Este documento trata sobre las funciones ejecutivas. Brevemente describe la anatomía de los lóbulos prefrontales y sus conexiones subcorticales. También cubre las manifestaciones clínicas y defectos en las funciones ejecutivas, así como variantes del síndrome prefrontal y su evaluación y rehabilitación.
Este documento describe las funciones ejecutivas como un conjunto de habilidades cognitivas que permiten la anticipación, establecimiento de metas, planificación, autorregulación y flexibilidad. Menciona que las principales funciones ejecutivas son la inhibición, flexibilidad, memoria de trabajo, organización, planificación y control/monitoreo. Explica que estas habilidades se desarrollan con la edad y juegan un papel importante en el rendimiento académico y social.
Este documento presenta los procesos cognitivos como los mecanismos mentales subyacentes al funcionamiento humano. Describe las capacidades cognitivas que se desarrollan desde el nacimiento, como la percepción, atención, memoria, resolución de problemas y simbolización. El objetivo es explicar estos procesos cognitivos y sus características en personas con discapacidades graves para orientar su evaluación e intervención educativa.
Este documento trata sobre las funciones ejecutivas y su relación con el córtex prefrontal. Las funciones ejecutivas se refieren a los procesos cognitivos implicados en el control consciente de la conducta y el pensamiento, e incluyen capacidades como la memoria de trabajo, la atención y la inhibición. Existen diferentes modelos de las funciones ejecutivas, pero no hay consenso sobre una definición única. Las alteraciones en las funciones ejecutivas se han relacionado con lesiones del córtex prefrontal y con diversas patologías neu
Development Of Executive Functions (Esp) Extendedstevehughesphd
El documento describe el desarrollo de las funciones ejecutivas en niños desde la infancia hasta la adolescencia. Explica que las funciones ejecutivas se desarrollan gradualmente a través de la niñez y la adolescencia, permitiendo un mejor control cognitivo y comportamiento. También discute factores que pueden afectar positiva o negativamente el desarrollo de las funciones ejecutivas, como la estimulación, la instrucción, el trauma y la exposición a toxinas.
(230) Desarrollo de las funciones ejecutivas mediante los libros de texto uti...CITE 2011
El cerebro humano ha pasado por distintos procesos de adaptación hasta lograr decodificar la lógica del orden grafemático, o sea, para aprender a leer; proceso que demanda la asociación de áreas cerebales mediante múltiples enrutamientos neuronales que se vuelven cada vez más complejos, sobre todo cuando pretende que los estudiantes desarrollen sus funciones cerebrales ejecutivas, por ejemplo de observación o resolución de problemas, a partir de las instrucciones de un texto; tema que hoy se estudia desde la Neurodidáctica. Entonces se hace necesario acudir al mediador pensamiento-lenguaje, venga este de los textos escritos, de imágenes o de la infografía en su calidad de nudos semánticos del texto que se lee. Es así que el Programa de Educación Especial de la UNED de Costa Rica, en su afán por mejorar el desempeño de las funciones ejecutivas en los niños, se ha dado a la tarea de estudiar la posible transposición didáctica que se incluye en los libros de texto de enseñanza de las Ciencias Naturales del último grado de primaria. Como resultado se espera poder definir un perfil de competencias científicas, a la luz de las funciones ejecutivas, que augure a los estudiantes -con y sin necesidades educativas especiales- un transcurrir exitoso por la enseñanza secundaria y, en general, mejores experiencias inclusivas.
Este documento describe las funciones ejecutivas y cómo se desarrollan en la edad preescolar. Las funciones ejecutivas incluyen el control inhibitorio, la memoria de trabajo, el planeamiento y la flexibilidad cognitiva, que permiten la autonomía, el aprendizaje y la resolución de problemas. Se detallan ejercicios para evaluar cada una de estas funciones a través de actividades lúdicas apropiadas para la edad.
Mónica Rosselli
Departamento de Psicología
Florida Atlantic University,
Davie, Florida EEUU
María Beatriz Jurado
Departamento de Psicología
Florida Atlantic University,
Davie, Florida EEUU
Esmeralda Matute
Instituto de Neurociencias,
Universidad de Guadalajara
Guadalajara, México
Las funciones ejecutivas incluyen un grupo
de habilidades cognoscitivas cuyo objetivo
principal es facilitar la adaptación del
individuo a situaciones nuevas y complejas
yendo más allá de conductas habituales y
automáticas. Una gran variedad de
destrezas han sido incluidas dentro de las
llamadas funciones ejecutivas tales como la
capacidad para establecer metas, el
desarrollo de planes de acción, la
flexibilidad de pensamiento, la inhibición de
respuestas automáticas, la autorregulación
del comportamiento, y la fluidez verbal.
Funcion Ejecutiva, Definicion, Modelos Teoricos, Estructura y TrastornosPeter Rodriguez
Funcion Ejecutiva, Definicion, Modelos Teoricos, Estructura y Trastornos
Universidad Reformada, Facultad de Psicologia.
Todos los derechos de autor reservados.
Subida con fines didacticos.
Este documento describe las funciones ejecutivas como un conjunto de habilidades cognitivas que permiten la anticipación, establecimiento de metas, planificación, autorregulación y flexibilidad. Menciona que las principales funciones ejecutivas son la inhibición, flexibilidad, memoria de trabajo, organización, planificación y control/monitoreo. Explica que estas habilidades se desarrollan con la edad y juegan un papel importante en el rendimiento académico y social.
Este documento presenta los procesos cognitivos como los mecanismos mentales subyacentes al funcionamiento humano. Describe las capacidades cognitivas que se desarrollan desde el nacimiento, como la percepción, atención, memoria, resolución de problemas y simbolización. El objetivo es explicar estos procesos cognitivos y sus características en personas con discapacidades graves para orientar su evaluación e intervención educativa.
Este documento trata sobre las funciones ejecutivas y su relación con el córtex prefrontal. Las funciones ejecutivas se refieren a los procesos cognitivos implicados en el control consciente de la conducta y el pensamiento, e incluyen capacidades como la memoria de trabajo, la atención y la inhibición. Existen diferentes modelos de las funciones ejecutivas, pero no hay consenso sobre una definición única. Las alteraciones en las funciones ejecutivas se han relacionado con lesiones del córtex prefrontal y con diversas patologías neu
Development Of Executive Functions (Esp) Extendedstevehughesphd
El documento describe el desarrollo de las funciones ejecutivas en niños desde la infancia hasta la adolescencia. Explica que las funciones ejecutivas se desarrollan gradualmente a través de la niñez y la adolescencia, permitiendo un mejor control cognitivo y comportamiento. También discute factores que pueden afectar positiva o negativamente el desarrollo de las funciones ejecutivas, como la estimulación, la instrucción, el trauma y la exposición a toxinas.
(230) Desarrollo de las funciones ejecutivas mediante los libros de texto uti...CITE 2011
El cerebro humano ha pasado por distintos procesos de adaptación hasta lograr decodificar la lógica del orden grafemático, o sea, para aprender a leer; proceso que demanda la asociación de áreas cerebales mediante múltiples enrutamientos neuronales que se vuelven cada vez más complejos, sobre todo cuando pretende que los estudiantes desarrollen sus funciones cerebrales ejecutivas, por ejemplo de observación o resolución de problemas, a partir de las instrucciones de un texto; tema que hoy se estudia desde la Neurodidáctica. Entonces se hace necesario acudir al mediador pensamiento-lenguaje, venga este de los textos escritos, de imágenes o de la infografía en su calidad de nudos semánticos del texto que se lee. Es así que el Programa de Educación Especial de la UNED de Costa Rica, en su afán por mejorar el desempeño de las funciones ejecutivas en los niños, se ha dado a la tarea de estudiar la posible transposición didáctica que se incluye en los libros de texto de enseñanza de las Ciencias Naturales del último grado de primaria. Como resultado se espera poder definir un perfil de competencias científicas, a la luz de las funciones ejecutivas, que augure a los estudiantes -con y sin necesidades educativas especiales- un transcurrir exitoso por la enseñanza secundaria y, en general, mejores experiencias inclusivas.
Este documento describe las funciones ejecutivas y cómo se desarrollan en la edad preescolar. Las funciones ejecutivas incluyen el control inhibitorio, la memoria de trabajo, el planeamiento y la flexibilidad cognitiva, que permiten la autonomía, el aprendizaje y la resolución de problemas. Se detallan ejercicios para evaluar cada una de estas funciones a través de actividades lúdicas apropiadas para la edad.
Mónica Rosselli
Departamento de Psicología
Florida Atlantic University,
Davie, Florida EEUU
María Beatriz Jurado
Departamento de Psicología
Florida Atlantic University,
Davie, Florida EEUU
Esmeralda Matute
Instituto de Neurociencias,
Universidad de Guadalajara
Guadalajara, México
Las funciones ejecutivas incluyen un grupo
de habilidades cognoscitivas cuyo objetivo
principal es facilitar la adaptación del
individuo a situaciones nuevas y complejas
yendo más allá de conductas habituales y
automáticas. Una gran variedad de
destrezas han sido incluidas dentro de las
llamadas funciones ejecutivas tales como la
capacidad para establecer metas, el
desarrollo de planes de acción, la
flexibilidad de pensamiento, la inhibición de
respuestas automáticas, la autorregulación
del comportamiento, y la fluidez verbal.
Funcion Ejecutiva, Definicion, Modelos Teoricos, Estructura y TrastornosPeter Rodriguez
Funcion Ejecutiva, Definicion, Modelos Teoricos, Estructura y Trastornos
Universidad Reformada, Facultad de Psicologia.
Todos los derechos de autor reservados.
Subida con fines didacticos.
Este documento describe un proyecto de investigación sobre las funciones ejecutivas, el rendimiento escolar y el bienestar. El proyecto busca desarrollar e implementar un modelo educativo (llamado SECURe) y actividades para mejorar las funciones ejecutivas en estudiantes. El diseño experimental incluirá la selección de escuelas primarias piloto, la formación de maestros, y el seguimiento longitudinal de los estudiantes para evaluar la eficacia de la intervención.
Este documento discute las funciones ejecutivas en estudiantes. Define las funciones ejecutivas como procesos cognitivos de alto nivel que regulan el pensamiento y la conducta para lograr metas. Examina varios modelos teóricos de las funciones ejecutivas y sus componentes clave como el control inhibitorio y la memoria de trabajo. También analiza el desarrollo de las funciones ejecutivas y su relación con el rendimiento escolar. Finalmente, propone estrategias para promover las funciones ejecutivas en el aula a través
Este documento describe las funciones ejecutivas en estudiantes y su comprensión e implementación en el salón de clases. Explica que las funciones ejecutivas son capacidades de control cognitivo que regulan el comportamiento para alcanzar metas. Identifica tres funciones ejecutivas principales - control inhibitorio, memoria de trabajo y flexibilidad cognitiva - y describe su neuroanatomía subyacente y desarrollo. Además, discute la importancia de las funciones ejecutivas para el aprendizaje y ofrece estrategias que los docentes pueden
Las funciones ejecutivas son habilidades cognitivas que permiten establecer pensamiento estructurado, planificar y ejecutar acciones para alcanzar objetivos. Incluyen la memoria de trabajo, que mantiene y manipula información temporalmente para procesos como la comprensión del lenguaje, y el sistema atencional supervisor, que se activa ante situaciones no rutinarias requiriendo anticipación, selección de metas y monitoreo. Estas funciones se evalúan con pruebas neuropsicológicas que detectan disfunciones del córtex pre
Este documento presenta un resumen de las funciones ejecutivas desde diferentes perspectivas teóricas. Define las funciones ejecutivas como un conjunto de capacidades cognitivas de alto nivel que controlan y regulan el comportamiento para lograr metas. Explica los diferentes modelos teóricos que las estudian, incluyendo modelos clásicos como los de Luria, Lezak y Baddeley y Hitch, los cuales destacan el rol de las regiones prefrontales y la memoria de trabajo. También describe modelos multicomponentes que identifican funciones bás
Las funciones ejecutivas son habilidades cognitivas que permiten establecer metas, planificar, organizar el pensamiento y seguir horarios. Incluyen la estructuración del pensamiento, el establecimiento de planes estratégicos, la jerarquización de ideas y la memoria de trabajo. Además, involucran la atención focalizada, selectiva y sostenida, y son esenciales para el aprendizaje. Algunas estrategias para entrenar las funciones ejecutivas son la comprensión lectora, el reconocimiento de ideas princip
El documento describe la evolución del concepto de funciones ejecutivas desde Luria en 1980 hasta autores contemporáneos. Se definen las funciones ejecutivas como procesos mentales que permiten resolver problemas internos y externos de manera flexible mediante habilidades como la inhibición, planificación y cambio cognitivo. Diferentes autores proponen modelos con componentes como la volición, planificación, acción intencional y ejecución efectiva.
El capítulo describe el pensamiento y las funciones ejecutivas. Explica que las funciones ejecutivas representan una serie de habilidades cognitivas como la planificación, la toma de decisiones y la regulación de las emociones que dependen del córtex prefrontal. Revisa los antecedentes históricos y los estudios con pacientes que han ayudado a definir las funciones ejecutivas. Finalmente, analiza la neuroanatomía del córtex prefrontal y cómo diferentes áreas se relacionan con habilidades específicas.
El documento describe las funciones ejecutivas del lóbulo frontal, incluyendo la capacidad de establecer metas, tomar decisiones, planificar y ser flexible. Explica que el lóbulo frontal se compone de la corteza prefrontal dorsolateral, orbitaria y paralímbica, y se conecta a circuitos motores, emocionales y de memoria. El caso de Phineas Gage ilustra cómo una lesión en el lóbulo frontal puede cambiar la personalidad de una persona.
El documento discute 5 funciones ejecutivas en niños entre 3 y 8 años. Muestra que los niños mejoran en establecer metas y planear, memoria de trabajo, flexibilidad cognitiva, control inhibitorio y procesamiento de riesgos-beneficios a medida que crecen. Las pruebas muestran que entre 4 y 6 años hay avances importantes en estas habilidades mientras continúan desarrollándose hasta los 8 años.
Las importancia del estudio de las funciones ejecutivas
Los avances de la tecnología en conjunto con los estudios que se están realizando nos permiten reconocer que el desarrollo de las habilidades que conforman las funciones ejecutivas vendrían a determinar el rendimiento académico de nuestros estudiantes y el éxito en sus vidas.
Este documento presenta una revisión de los instrumentos disponibles para evaluar las funciones ejecutivas en niños y adolescentes. Describe las funciones ejecutivas y su relación con los lóbulos frontales del cerebro. Luego, detalla varias pruebas psicométricas y experimentales comúnmente usadas para evaluar diferentes aspectos de las funciones ejecutivas, como la BRIEF, tests de planificación y flexibilidad. Concluye que la medición de las funciones ejecutivas en niños requiere del desarrollo de modelos teó
Las funciones ejecutivas se definen como el uso de acciones dirigidas hacia uno mismo para identificar objetos y elegir acciones para alcanzar metas. Están localizadas en el área prefrontal del lóbulo frontal y permiten establecer metas, planificar estrategias y evaluar progreso. Las alteraciones en las funciones ejecutivas pueden provocar dificultades para inhibir respuestas, iniciar acciones, tomar decisiones y cambiar de metas.
El documento resume las funciones ejecutivas como los procesos cognitivos de alto nivel relacionados con la planificación, la toma de decisiones, la resolución de problemas y el control inhibitorio. Estas funciones se asocian principalmente con la corteza prefrontal. Las disfunciones ejecutivas se caracterizan por la falta de autocontrol, la impulsividad y la dificultad para completar tareas complejas. El documento también revisa brevemente la historia del estudio de las funciones ejecutivas y algunas patologías asociadas.
Este documento describe las funciones cognitivas involucradas en los procesos de recogida, elaboración e información. Explica que las funciones cognitivas son prerequisitos básicos de la inteligencia y permiten la interiorización y autorregulación. Luego describe varias funciones cognitivas como la percepción, orientación espacial-temporal, constancia de objetos, y su papel en recoger y elaborar información de manera sistemática. También discute posibles disfunciones y cómo la intervención educativa puede ayudar a corregir déficits.
Este documento describe las funciones ejecutivas, las cuales son capacidades mentales que permiten resolver problemas de manera consciente y voluntaria. Se desarrollan principalmente entre los 6 y 16 años y dependen de las regiones frontales del cerebro. Las funciones ejecutivas incluyen la memoria de trabajo, inhibición, razonamiento y planificación. Diversos trastornos neurológicos y psiquiátricos en niños y adultos están asociados con alteraciones en las funciones ejecutivas.
Diagnóstico de las deficiencias cognoscitivasnellysamor
Este documento trata sobre el diagnóstico de deficiencias cognitivas en niños y jóvenes. Explica que el diagnóstico requiere una evaluación multidisciplinaria y que los psicólogos desempeñan un papel clave en realizar evaluaciones clínicas y confirmar el diagnóstico. También describe diferentes tipos de diagnóstico como el diagnóstico sintomático, etiológico y topográfico. Finalmente, señala que el objetivo del diagnóstico sindromático es identificar el síndrome
El lobulo frontal es responsable de las funciones ejecutivas como la toma de decisiones y la planificación. Estas funciones se desarrollan principalmente entre los 6 y 8 años y continúan madurando hasta la adolescencia tardía, permitiendo una mejor autorregulación, flexibilidad cognitiva y memoria de trabajo. Las funciones ejecutivas dependen de la maduración del córtex prefrontal y la mielinización de las conexiones neuronales entre los 3 y 8 años de edad.
El documento presenta una revisión de diferentes perspectivas sobre el concepto de funciones ejecutivas. Inicialmente, se describen las propuestas de Luria sobre tres unidades funcionales en el cerebro, incluyendo la programación y control de actividades en la corteza prefrontal. Posteriormente, se resumen las cuatro áreas propuestas por Lezak para describir el funcionamiento ejecutivo: volición, planificación, acción intencional y ejecución efectiva. Finalmente, se mencionan otras definiciones de funciones ejecutivas propuestas por diferentes aut
El documento describe las funciones del lóbulo frontal, incluyendo la planificación, regulación y control de procesos psicológicos. También discute las funciones ejecutivas, que son soportadas por el lóbulo frontal e involucran el control y regulación de la conducta. Finalmente, analiza cómo las dificultades en el lóbulo frontal y las funciones ejecutivas pueden afectar la atención y el aprendizaje.
Las funciones ejecutivas son habilidades cognitivas del lóbulo frontal que permiten anticipar metas, planificar, iniciar tareas, autorregularse y ser flexibles. Se pueden medir con pruebas como el Stroop, Wisconsin y CPT. El Stroop mide la capacidad de cambiar estrategias e inhibir respuestas. El Wisconsin clasifica cartas usando criterios desconocidos para evaluar la abstracción. El CPT mide la atención sostenida identificando estímulos objetivo.
Este documento describe los circuitos fronto-subcorticales y sus funciones ejecutivas. Explica el circuito dorsolateral-prefrontal que está involucrado en la planificación, flexibilidad cognitiva y control inhibitorio. También describe el circuito orbitofrontal relacionado con la toma de decisiones y conducta social, y el circuito del cíngulo anterior asociado con la motivación. Cada circuito se ve afectado por lesiones de manera diferente, lo que resulta en síndromes específicos.
Este documento describe un proyecto de investigación sobre las funciones ejecutivas, el rendimiento escolar y el bienestar. El proyecto busca desarrollar e implementar un modelo educativo (llamado SECURe) y actividades para mejorar las funciones ejecutivas en estudiantes. El diseño experimental incluirá la selección de escuelas primarias piloto, la formación de maestros, y el seguimiento longitudinal de los estudiantes para evaluar la eficacia de la intervención.
Este documento discute las funciones ejecutivas en estudiantes. Define las funciones ejecutivas como procesos cognitivos de alto nivel que regulan el pensamiento y la conducta para lograr metas. Examina varios modelos teóricos de las funciones ejecutivas y sus componentes clave como el control inhibitorio y la memoria de trabajo. También analiza el desarrollo de las funciones ejecutivas y su relación con el rendimiento escolar. Finalmente, propone estrategias para promover las funciones ejecutivas en el aula a través
Este documento describe las funciones ejecutivas en estudiantes y su comprensión e implementación en el salón de clases. Explica que las funciones ejecutivas son capacidades de control cognitivo que regulan el comportamiento para alcanzar metas. Identifica tres funciones ejecutivas principales - control inhibitorio, memoria de trabajo y flexibilidad cognitiva - y describe su neuroanatomía subyacente y desarrollo. Además, discute la importancia de las funciones ejecutivas para el aprendizaje y ofrece estrategias que los docentes pueden
Las funciones ejecutivas son habilidades cognitivas que permiten establecer pensamiento estructurado, planificar y ejecutar acciones para alcanzar objetivos. Incluyen la memoria de trabajo, que mantiene y manipula información temporalmente para procesos como la comprensión del lenguaje, y el sistema atencional supervisor, que se activa ante situaciones no rutinarias requiriendo anticipación, selección de metas y monitoreo. Estas funciones se evalúan con pruebas neuropsicológicas que detectan disfunciones del córtex pre
Este documento presenta un resumen de las funciones ejecutivas desde diferentes perspectivas teóricas. Define las funciones ejecutivas como un conjunto de capacidades cognitivas de alto nivel que controlan y regulan el comportamiento para lograr metas. Explica los diferentes modelos teóricos que las estudian, incluyendo modelos clásicos como los de Luria, Lezak y Baddeley y Hitch, los cuales destacan el rol de las regiones prefrontales y la memoria de trabajo. También describe modelos multicomponentes que identifican funciones bás
Las funciones ejecutivas son habilidades cognitivas que permiten establecer metas, planificar, organizar el pensamiento y seguir horarios. Incluyen la estructuración del pensamiento, el establecimiento de planes estratégicos, la jerarquización de ideas y la memoria de trabajo. Además, involucran la atención focalizada, selectiva y sostenida, y son esenciales para el aprendizaje. Algunas estrategias para entrenar las funciones ejecutivas son la comprensión lectora, el reconocimiento de ideas princip
El documento describe la evolución del concepto de funciones ejecutivas desde Luria en 1980 hasta autores contemporáneos. Se definen las funciones ejecutivas como procesos mentales que permiten resolver problemas internos y externos de manera flexible mediante habilidades como la inhibición, planificación y cambio cognitivo. Diferentes autores proponen modelos con componentes como la volición, planificación, acción intencional y ejecución efectiva.
El capítulo describe el pensamiento y las funciones ejecutivas. Explica que las funciones ejecutivas representan una serie de habilidades cognitivas como la planificación, la toma de decisiones y la regulación de las emociones que dependen del córtex prefrontal. Revisa los antecedentes históricos y los estudios con pacientes que han ayudado a definir las funciones ejecutivas. Finalmente, analiza la neuroanatomía del córtex prefrontal y cómo diferentes áreas se relacionan con habilidades específicas.
El documento describe las funciones ejecutivas del lóbulo frontal, incluyendo la capacidad de establecer metas, tomar decisiones, planificar y ser flexible. Explica que el lóbulo frontal se compone de la corteza prefrontal dorsolateral, orbitaria y paralímbica, y se conecta a circuitos motores, emocionales y de memoria. El caso de Phineas Gage ilustra cómo una lesión en el lóbulo frontal puede cambiar la personalidad de una persona.
El documento discute 5 funciones ejecutivas en niños entre 3 y 8 años. Muestra que los niños mejoran en establecer metas y planear, memoria de trabajo, flexibilidad cognitiva, control inhibitorio y procesamiento de riesgos-beneficios a medida que crecen. Las pruebas muestran que entre 4 y 6 años hay avances importantes en estas habilidades mientras continúan desarrollándose hasta los 8 años.
Las importancia del estudio de las funciones ejecutivas
Los avances de la tecnología en conjunto con los estudios que se están realizando nos permiten reconocer que el desarrollo de las habilidades que conforman las funciones ejecutivas vendrían a determinar el rendimiento académico de nuestros estudiantes y el éxito en sus vidas.
Este documento presenta una revisión de los instrumentos disponibles para evaluar las funciones ejecutivas en niños y adolescentes. Describe las funciones ejecutivas y su relación con los lóbulos frontales del cerebro. Luego, detalla varias pruebas psicométricas y experimentales comúnmente usadas para evaluar diferentes aspectos de las funciones ejecutivas, como la BRIEF, tests de planificación y flexibilidad. Concluye que la medición de las funciones ejecutivas en niños requiere del desarrollo de modelos teó
Las funciones ejecutivas se definen como el uso de acciones dirigidas hacia uno mismo para identificar objetos y elegir acciones para alcanzar metas. Están localizadas en el área prefrontal del lóbulo frontal y permiten establecer metas, planificar estrategias y evaluar progreso. Las alteraciones en las funciones ejecutivas pueden provocar dificultades para inhibir respuestas, iniciar acciones, tomar decisiones y cambiar de metas.
El documento resume las funciones ejecutivas como los procesos cognitivos de alto nivel relacionados con la planificación, la toma de decisiones, la resolución de problemas y el control inhibitorio. Estas funciones se asocian principalmente con la corteza prefrontal. Las disfunciones ejecutivas se caracterizan por la falta de autocontrol, la impulsividad y la dificultad para completar tareas complejas. El documento también revisa brevemente la historia del estudio de las funciones ejecutivas y algunas patologías asociadas.
Este documento describe las funciones cognitivas involucradas en los procesos de recogida, elaboración e información. Explica que las funciones cognitivas son prerequisitos básicos de la inteligencia y permiten la interiorización y autorregulación. Luego describe varias funciones cognitivas como la percepción, orientación espacial-temporal, constancia de objetos, y su papel en recoger y elaborar información de manera sistemática. También discute posibles disfunciones y cómo la intervención educativa puede ayudar a corregir déficits.
Este documento describe las funciones ejecutivas, las cuales son capacidades mentales que permiten resolver problemas de manera consciente y voluntaria. Se desarrollan principalmente entre los 6 y 16 años y dependen de las regiones frontales del cerebro. Las funciones ejecutivas incluyen la memoria de trabajo, inhibición, razonamiento y planificación. Diversos trastornos neurológicos y psiquiátricos en niños y adultos están asociados con alteraciones en las funciones ejecutivas.
Diagnóstico de las deficiencias cognoscitivasnellysamor
Este documento trata sobre el diagnóstico de deficiencias cognitivas en niños y jóvenes. Explica que el diagnóstico requiere una evaluación multidisciplinaria y que los psicólogos desempeñan un papel clave en realizar evaluaciones clínicas y confirmar el diagnóstico. También describe diferentes tipos de diagnóstico como el diagnóstico sintomático, etiológico y topográfico. Finalmente, señala que el objetivo del diagnóstico sindromático es identificar el síndrome
El lobulo frontal es responsable de las funciones ejecutivas como la toma de decisiones y la planificación. Estas funciones se desarrollan principalmente entre los 6 y 8 años y continúan madurando hasta la adolescencia tardía, permitiendo una mejor autorregulación, flexibilidad cognitiva y memoria de trabajo. Las funciones ejecutivas dependen de la maduración del córtex prefrontal y la mielinización de las conexiones neuronales entre los 3 y 8 años de edad.
El documento presenta una revisión de diferentes perspectivas sobre el concepto de funciones ejecutivas. Inicialmente, se describen las propuestas de Luria sobre tres unidades funcionales en el cerebro, incluyendo la programación y control de actividades en la corteza prefrontal. Posteriormente, se resumen las cuatro áreas propuestas por Lezak para describir el funcionamiento ejecutivo: volición, planificación, acción intencional y ejecución efectiva. Finalmente, se mencionan otras definiciones de funciones ejecutivas propuestas por diferentes aut
El documento describe las funciones del lóbulo frontal, incluyendo la planificación, regulación y control de procesos psicológicos. También discute las funciones ejecutivas, que son soportadas por el lóbulo frontal e involucran el control y regulación de la conducta. Finalmente, analiza cómo las dificultades en el lóbulo frontal y las funciones ejecutivas pueden afectar la atención y el aprendizaje.
Las funciones ejecutivas son habilidades cognitivas del lóbulo frontal que permiten anticipar metas, planificar, iniciar tareas, autorregularse y ser flexibles. Se pueden medir con pruebas como el Stroop, Wisconsin y CPT. El Stroop mide la capacidad de cambiar estrategias e inhibir respuestas. El Wisconsin clasifica cartas usando criterios desconocidos para evaluar la abstracción. El CPT mide la atención sostenida identificando estímulos objetivo.
Este documento describe los circuitos fronto-subcorticales y sus funciones ejecutivas. Explica el circuito dorsolateral-prefrontal que está involucrado en la planificación, flexibilidad cognitiva y control inhibitorio. También describe el circuito orbitofrontal relacionado con la toma de decisiones y conducta social, y el circuito del cíngulo anterior asociado con la motivación. Cada circuito se ve afectado por lesiones de manera diferente, lo que resulta en síndromes específicos.
Síntesis de un estudio exploratorio orientado a relevar datos (en base a informes introspectivos) que avalen la existencia del fenómeno de la cristalización de la memoria autobiográfica,
Este documento presenta varios ejercicios destinados a evaluar las funciones ejecutivas. Los ejercicios incluyen identificar semejanzas y diferencias entre pares de palabras, describir secuencias de pasos para realizar tareas cotidianas, ordenar palabras en una secuencia lógica y estimar el tiempo en actividades diarias. El objetivo es evaluar habilidades como la flexibilidad cognitiva, la planificación, la organización y la toma de decisiones.
Las neurociencias estudian la estructura y función del sistema nervioso, incluyendo el cerebro, para comprender los fundamentos biológicos del comportamiento y el razonamiento. Abarca disciplinas como la bioquímica, farmacología y patología, y busca explicar cómo millones de células nerviosas producen la conducta y cómo esta se ve influenciada por el ambiente.
Las neurociencias nos ayudan a comprender el fenómeno del aprendizaje a nivel biológico. Los hallazgos en esta disciplina proponen nuevos desafíos para la labor docente en el siglo XXI.
El documento presenta una serie de acertijos, poemas, refranes y otros textos en español. Entre ellos se encuentra la historia de los tres cerditos, donde cada cerdito construye su casa con un material diferente y el lobo intenta derribarlas soplando. Finalmente, el lobo no puede derribar la casa de ladrillo del cerdito más pequeño y trabajador.
Este documento describe los procesos psicológicos y neurológicos involucrados en el TDAH. Explica que el sistema ejecutivo, que incluye los lóbulos frontales y estructuras subcorticales, es responsable del control del comportamiento y la autorregulación. Indica que las personas con TDAH tienen déficits en el control ejecutivo del comportamiento, la memoria de trabajo, la atención y la interiorización del lenguaje. Estos déficits conducen a problemas para inhibir la conducta, mantener la atención y gui
Vemos que muchos de los dibujos animados
que son para niños grandes, se los dejamos ver a niños de 2,3,4 y 5 años cuando son para niños de 8 en adelante y muchos felices de que los más pequeños se traguen esta basura.
El resumen describe la memoria semántica como una subcategoría de la memoria a largo plazo que depende del conocimiento general sobre el mundo y el lenguaje. La memoria semántica almacena información sobre hechos, conceptos y lenguaje de forma organizada en categorías para permitir la adquisición y retención eficiente del conocimiento.
Memoria de trabajo. procesamiento de la información.LuLa MaRquez
Este documento es el capítulo 5 del libro "Procesos Psicológicos Básicos" que describe las diferentes memorias humanas, incluyendo la memoria de trabajo. La memoria de trabajo mantiene los símbolos activos en un momento determinado que podemos manipular bajo control voluntario, como números de teléfono o pasos de un problema. Tiene una capacidad limitada de alrededor de 6-7 elementos y los símbolos decaen rápidamente si dejamos de prestarles atención. El capítulo analiza la memoria de trabajo mediante tareas de recuerdo
Aspectos neuropsicológicos de los problemas de aprendizaje en adolescentespazybien2
Ponencia ASPECTOS NEUROPSICOLÓGICOS DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN ADOLESCENTES. Autor: BELIZARIO ZANABRIA Docente universitario. En el marco del XIV congreso nacional de educadores UPC. Agosto 2011
El documento habla sobre la organización y funciones de la rama ejecutiva en Ecuador. Detalla los requisitos y roles del Presidente, Vicepresidente y ministros. Explica las atribuciones de la función ejecutiva como dirigir la administración pública, proponer leyes y decretos, y cumplir y hacer cumplir las leyes. También cubre los consejos nacionales de igualdad, las fuerzas armadas, la policía nacional y los estados de excepción.
Se reconoce la importancia de desarrollar Material Didáctico acorde al contexto local, en temas de política educacional y reglamentos de seguridad. Este material debe considerar el rol de la educadora como guía del proceso formativo, facilitando su labor en las diversas instancias pedagógicas.
Este material además debe despertar curiosidad y generar interés en los párvulos, incentivando el desarrollo de habilidades Motrices y Sociales.
El documento describe los elementos estructurales de la reforma curricular de la educación parvularia en Chile. Explica que la reforma se originó para responder a los cambios socioculturales y nuevos conocimientos sobre el aprendizaje infantil. Los objetivos de la reforma incluyen mejorar la calidad de la educación parvularia a través de aprendizajes significativos y equitativos, establecer objetivos y contenidos curriculares comunes, y mejorar la articulación con la educación básica. El documento también describe los ámbitos de aprendiz
Este documento describe cómo la neurociencia puede informar el diseño de prácticas educativas. Explica que el cerebro es plástico y se desarrolla a lo largo de la vida mediante la experiencia. También destaca la importancia del ambiente, la motivación, el aprendizaje activo y la consideración de los estilos de aprendizaje individuales. Concluye que la neurociencia puede ayudar a crear entornos de aprendizaje más dinámicos y constructivos.
Este documento presenta dos párrafos que contienen un total de 18 animales escondidos, que pueden estar compuestos de dos palabras continuas. Los animales deben ser encontrados dentro del texto.
El documento describe el trauma craneoencefálico severo (TCE), indicando que es una alteración funcional y/o estructural del encéfalo causada por una energía directa o indirecta. Un TCE severo se define como un puntaje bajo en la Escala de Coma de Glasgow. El objetivo del tratamiento es prevenir lesiones cerebrales secundarias y tratar complicaciones como la hipotensión y la hipoxia. Un manejo temprano puede reducir la mortalidad y secuelas del TCE severo.
Test de las Anillas para la evaluación de funciones ejecutivas.Ivonne Muñoz
Este documento describe el Test de las Anillas, una prueba para evaluar las funciones ejecutivas en adultos mediante tareas de planificación. El test se aplica individualmente y dura entre 10 a 15 minutos. Requiere materiales como un tablero con postes y anillas de colores. Está diseñado para adultos de 18 años en adelante sin discapacidades cognitivas severas. El test evalúa funciones ejecutivas en personas con alteraciones neurológicas o psiquiátricas. La calificación se basa en el tiempo total para completar las 15
Este documento presenta un resumen de varios capítulos de un manual de psicoterapia cognitiva. Brevemente describe los procesos cognitivos que subyacen a la estabilidad y el cambio de conducta, incluyendo el proceso confirmatorio de esquemas cognitivos tácitos, los procesos de asimilación y acomodación, y la disonancia entre la memoria semántica y episódica. Además, explica cómo las teorías del apego son relevantes para los clínicos cognitivos.
La neurociencia cognitiva y la psicología aplicada intentan comprender y predecir el comportamiento humano a través de dos enfoques: 1) estudiando los procesos cognitivos básicos como la memoria y la atención mediante métodos experimentales, y 2) abordando conductas complejas en contextos reales para diagnosticar problemas y ofrecer intervenciones. Estos campos se complementan para analizar situaciones como solución de problemas y aplicar sus hallazgos a problemas sociales, clínicos y educativos.
Este documento trata sobre la regulación emocional. Explica que la regulación emocional se refiere a los intentos del individuo para influir en sus propias emociones, cuándo tenerlas y cómo experimentarlas y expresarlas. Luego describe dos técnicas principales de regulación emocional: la relajación progresiva de Jacobson, que implica la tensión y relajación muscular progresiva, y la respiración diafragmática, que se enfoca en la respiración profunda del diafragma. Finalmente, discute brevemente los proces
Este documento resume los conceptos fundamentales de la psicoterapia y la psicología cognitiva. La psicoterapia es un proceso entre un paciente y terapeuta que trabaja sobre la cognición, emociones y creencias para lograr un mayor bienestar. La psicología cognitiva estudia procesos mentales como la percepción, memoria, lenguaje y toma de decisiones. La psicoterapia cognitiva busca identificar y modificar pensamientos irracionales que causan sufrimiento a través de técnicas como el cuestion
Este documento describe los efectos de las drogas en varios aspectos como el rendimiento, las emociones, la conducta y el sueño. También menciona factores de protección a nivel personal, familiar, escolar y social como tener una buena autoestima, lazos familiares fuertes, leyes contra las drogas y crear hábitos saludables. Finalmente, detalla algunos problemas que pueden surgir por el consumo como conflictos escolares, problemas con amigos y actos delictivos.
La terapia cognitiva de Beck se basa en la premisa de que los pensamientos y creencias de una persona afectan su estado de ánimo y comportamiento. Se enfoca en identificar cogniciones disfuncionales como pensamientos automáticos y supuestos subyacentes, y reemplazarlos con cogniciones más realistas y adaptativas. El objetivo es reducir el malestar emocional mediante la modificación de esquemas cognitivos. La terapia involucra tres fases: evaluación inicial, cuestionamiento de cogniciones durante sesiones, y
Este documento proporciona información sobre la esquizofrenia. Explica que es una enfermedad cerebral compleja causada por un desequilibrio entre neurotransmisores en el cerebro, lo que afecta funciones como el pensamiento, las emociones y la conducta. Describe los síntomas positivos como delirios e alucinaciones, y los síntomas negativos como apatía y aislamiento social. También cubre el diagnóstico, tratamiento, pronóstico y participación de la familia en la recuperación del paciente.
Este documento trata sobre la licenciatura en enfermería de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza de la Universidad Nacional Autónoma de México. Incluye información sobre los tipos de trastorno obsesivo compulsivo, sus síntomas, etiología, diagnóstico y tratamientos como terapia cognitivo-conductual, farmacológico y de grupo.
Se brinda atención
oportuna, continua y coordinada.
Equidad: Se garantiza el acceso
universal a los servicios de salud
mental.
Respeto: Se respeta la dignidad,
autonomía y derechos de las
personas.
Participación: Se promueve la
participación activa de la
comunidad.
Corresponsabilidad: Se asume
responsabilidad compartida entre
los sectores.
Integración: Se integran los
servicios de salud mental al
sistema de salud.
Humanización: Se brinda atención
Este documento presenta un modelo transdiagnóstico e integrador en psicopatología. El modelo propone tres niveles: 1) procesos causales básicos como factores genéticos, neurobiológicos y de aprendizaje; 2) categorías diagnósticas y clases de respuesta; y 3) síntomas específicos. El modelo busca explicar de forma integrada las causas de los trastornos psicológicos considerando múltiples factores.
Este documento presenta un modelo transdiagnóstico e integrador en psicopatología. El modelo propone tres niveles: 1) procesos causales básicos como factores genéticos, neurobiológicos y de aprendizaje; 2) categorías diagnósticas y clases de respuesta; y 3) síntomas específicos. El modelo busca explicar de forma integrada las causas de los trastornos psicológicos considerando múltiples factores.
Este documento define la sensopercepción como un proceso constructivo en el que el sujeto interpreta y da forma a las sensaciones procedentes de los sentidos. Explica diferentes trastornos perceptivos como ilusiones, alucinaciones y alucinosis. También describe la psicofisiología de procesos mentales superiores como la percepción, conciencia, lenguaje, pensamiento, aprendizaje y memoria. Finalmente, concluye que estos procesos mentales son realizados por el cerebro de manera compleja a través de la neurona y la
El documento resume los conceptos clave sobre las emociones. Explica que las emociones son reacciones psicofisiológicas que representan modos de adaptación a estímulos y que tienen tres funciones principales: adaptativa, social y motivacional. También describe las seis emociones básicas propuestas por Ekman y cómo se desarrollan las emociones a lo largo de las etapas de la vida. Finalmente, resume varias teorías e investigaciones históricas sobre las bases neurológicas de las emociones.
El documento resume los conceptos clave sobre las emociones. Explica que las emociones son reacciones psicofisiológicas que representan modos de adaptación a estímulos y que tienen tres funciones principales: adaptativa, social y motivacional. También describe las seis emociones básicas propuestas por Ekman y cómo se desarrollan las emociones a lo largo de las etapas de la vida. Finalmente, resume varias teorías e investigaciones históricas sobre las bases neurológicas de las emociones.
Desarrollo humano, aprendizaje y psicomotricidadJuan Lavado
Este documento resume los conceptos clave de desarrollo humano, aprendizaje y psicomotricidad desde una perspectiva de neurociencias. Explica que el desarrollo infantil es moldeado por la interacción entre biología y experiencia, y depende de factores como el sistema nervioso, el medio interno y externo. También describe el abordaje psicomotriz, que busca desarrollar capacidades a través del movimiento. Finalmente, analiza conceptos sobre el desarrollo del tejido nervioso y el rol crucial
Este documento presenta un resumen de los diferentes modelos psicométricos y sus orígenes, supuestos teóricos, objetivos, técnicas, variables y ámbitos de aplicación. Brevemente describe el modelo psicométrico o del atributo, el modelo psicodinámico, el conductual, el cognitivo-conductual y el cognitivo.
Este documento trata sobre la neurociencia y la neuropsicología de las demencias. Explica conceptos clave como la definición de la mente, el contenido de la conciencia y las funciones mentales superiores. También describe las agnosias, la praxia, la memoria y la evaluación neuropsicológica de las demencias. Finalmente, resume las principales causas de demencia como la enfermedad de Alzheimer y la demencia vascular, así como sus características clínicas.
Este documento describe cómo se desarrolla el cerebro humano desde el nacimiento, influenciado por factores genéticos y de experiencia. Explica que el cerebro se construye a través de la formación de conexiones sinápticas entre neuronas, y que experiencias enriquecedoras conducen a una mayor arborización dendrítica y número de sinapsis. También señala que la estimulación temprana y la nutrición adecuada son fundamentales para el desarrollo cerebral saludable.
Este documento presenta una introducción a la psicología fisiológica, discutiendo sus orígenes, enfoques de estudio de la relación mente-cuerpo, y procesos mentales y cognitivos desde una perspectiva biológica. Brevemente describe los orígenes históricos de esta disciplina, tres enfoques principales para estudiar la relación mente-cuerpo, y procesos como la sensación, emoción, percepción, atención, memoria, pensamiento, lenguaje, inteligencia e inteligencia emocional.
Este documento describe los trastornos de atención y conductas perturbadoras. Estos trastornos afectan del 20-25% de los estudiantes en Colombia y el 5% en otros países. Pueden causar dificultades con la atención sostenida, la lateralidad, los trazos, los ritmos y las pausas. También pueden afectar la función ejecutiva, la cognición, el sistema afectivo y el sistema de expresión. El documento propone desarrollar estrategias cognitivas básicas para mejorar la atención del estudian
2. AGENDA DE TRABAJO
INTRODUCCION
DEFINICION
ANATOMIA CONEXIONES SUBCORTICALES
MANIFESTACIONES CLINICAS Y DEFECTOS EN LAS FE
VARIANTES DEL SINDROME PREFRONTAL
EVALUACION Y REHABILITACION
4. INTRODUCCION
(CPF 30%)
LOBULOS PREFRONTALES ORGANIZACIÓN DE LA COGNICIÓN Y
METACOGNICIÓN
PLANEACION, ORGANIZACIÓN Y CONTROL DE:
LENGUAJE, MEMORIA, PERCEPCION Y
FUNCIONES CONTROL DE ACTIVIDADES
PSICOLOGICAS PENSAMIENTO
EJECUTIVAS
1. ACTIVIDAD MOTORA
2. INHIBICION DE RESPUESTAS INMEDIATAS
3. ABSTRACCION
ACTIVIDADES EN RELACION
4. SOLUCION DE PROBLEMAS
5. REGULACION VERBAL DE LA CONDUCTA
6. ACCION VS CONSECUENCIA (PUNIBLE)
7. INFERENCIAS
5. INTRODUCCION
1. ZONA LIMBICA (NACIMIENTO-INICIO
PUBERTAD)
LOBULOS PREFRONTALES 2. ZONA MEDIANA (DESPUES DE LOS 10
ONTOGENIA AÑOS)
3. ZONA SUPRALIMBICA ( MIELINIZACION
20 AÑOS)
FUNCIONES
EJECUTIVAS
CORRELACION
CON TEORIAS DE LA PERSONALIDAD
6. FUNCION EJECUTIVA
FUNCIONES EJECUTIVAS
Control de la conducta dirigida a la meta, habilidad de
anticipar las consecuencias, la flexibilidad y resiliencia mental
además de la moral y autoconciencia.
Caso Phineas Gage Síndrome disejecutivo
TDAH
Trastorno antisocial
Relación con el
de la personalidad
hipotálamo
Eje II
7. ANATOMIA Y CONEXIONES
SUBCORTICALES
CORTEZA PREFRONTAL
CIRCUITOS DORSOLATERAL
Control ejecutivo, memoria de trabajo,
atención selectiva, formación de conceptos
y flexibilidad cognitiva 9, 10,
CIRCUITOS ORBITOFRONTAL
Media en la conducta social 11, 12
CIRCUITOS VENTROMEDIAL
Emocionales que guían nuestra toma de
decisiones 45
8. • Mapa de Brodmann.
• Posee conexiones recíprocas
con la amígdala.
• Intermediaria entre estructuras
cerebrales responsables de la
cognición y controladores de
emociones.
Lesión:
• Relacionada con: privar de inf.
Afectiva.
2. El aprendizaje emocional.
3. Modulación emocional de la
memoria. Miopía
del
4. Reconocimiento de expresiones futuro o
emocionales. impulsa-
bilidad
9. • Lesiones acarrea problemas en:
2. Impulsividad
3. Percepción de tiempo.
4. Sensibilidad de la emoción.
5. Refuerzos (aprendizaje).
• El daño a (OFC) en personas se ha
asociado con comportamiento
socialmente inadecuado o desinhibido, y
con los cambios emocionales.
• Algunos de los cambios pueden ser
relacionados a la dificultad a responder
correctamente a recompensas y castigos.
10. MALDAD Y CONDUCTA PSICOPATICA
MUCHO MAS QUE ESTIMULOS Y RESPUESTAS
En el sistema límbico hay un conjunto de señales que recorren
el sistema con destino a la Amígdala que provocan un cese de
la conducta agresiva hacia la víctima. (Falta de la inhibición
regulatoria de la activación límbica-amigdalina) (Dajas F,
2010)
Control
emocional
Fascículo uncinado (UF) que une la amígdala, una
estructura relacionada con las emociones y el miedo, y la
corteza orbitofrontal, que se encarga de tomar decisiones
(NO CODIFICAN LAS MICROEXPRESIONES) (Popova N, 2006)
De Boer en Dajas (2010), demuestra así que al
componente genético se agrega el aprendizaje –por
refuerzo positivo– en la determinación de las conductas Las expresión de proteínas de
agresivas neurotransmisores que son los que finalmente
modulan las respuestas agresivas y pueden ser
a su vez modulados por circunstancias
Describe cómo la causalidad genética da cuenta del 50% ambientales. (Siever L, 2008)
de la variabilidad poblacional para conducta antisocial y
la violencia asociada a ella, mientras que los factores
ambientales parecen responder por prácticamente el NORADRENALINA
resto (un 30%), lo que le proporciona una base para asumir SEROTONINA
que existe una propensión hereditaria a la violencia (Dajas GABA (Dajas F, 2010)
F, 2010)
11. MANIFESTACIONES CLINICAS
MOTRICIDAD REFLEJOS PATOLOGICOS
ANORMALIDAD EN LA MARCHA
HIPERACTIVIDAD
DESORGANIZACION COMPORTAMENTAL
ATENCION DISMINUCION EN LAS FORMAS DIRIGIDAS D EATENCION
LENGUAJE AFASIA EXTRASILVIANA MOTORA
MUTISMO
CARENCIA DE CONTROL VERBAL
PERCEPCION LIMITACION EN MOVIMIENTOS OCULARES
INADECUADA INTERPRETACION PERCEPTUAL
COMPORTAMIENTO SOCIAL Y EMOCIONAL VIOLACION DE NORMAS SOCIALES
INADECUACION SEXUAL
EXCESIVA FAMILIARIDAD
INADECUADA INTERPRETACION EMOCIONAL
MEMORIA IMPRODUCTIVIDAD EN PRUBAS DE RETENCION
AMNESIA INESPECIFICA
DEFECTOS EN MEMORIA DE TRABAJO
PERSONALIDAD IMPULSIVIDAD
SEUDODEPRESION
SEUDOPSICOPATIA
PROCESOS INTELECTUALES NIVEL DE PENSAMIENTO CONCRETO
NIVEL INTELECTUAL ALTERADO
12. DEFICIT ATENCIONAL CON
HIPERACTIVIDAD
DEMENCIAS TIPO ALZHEIMER
PARKINSON
TRAUMATISMOS
CRANEOENCEFALICOS
TRASTORNOS FRONTERIZOS DE
PERSONALIDAD
DEFECTOS EN LAS
FUNCIONES ABUSO DE SUSTANCIAS
EJECUTIVAS PSICOACTIVAS
SINDROME DE KORSAKOFF
SINDROME DE KORSAKOFF
SEUDODEPRESION Y
SEUDOPSICOPATIA
13. CONDUCTAS DE DESINHIBICION ,
IMPERTINENCIA, IRRITABILIDAD, “SOCIOPATIA
FALTA DE TACTO, DISTRACTIBILIDAD ADQUIRIDA”
Y DESINTERES
VARIANTES DEL
SINDROME APATIA, MUTISMO AQUINETICO
PREFRONTAL
DISMINUCION DE LA FLUIDEZ
VERBAL, AFASIAS,
APLANAMIENTO AFECTIVO,
INCAPACIDAD PARA EVITAR
RIEZGOS
14. TEST DE EMPAREJAMIENTO CONTROL DE
DE LA FIGURA S FAMILIARES IMPULSIVIDAD
7+ AÑOS. EVALÚA VELOCIDAD
DE PROCESAMIENTO, ATENCIÓN
STROOP SELECTIVA, INHIBICIÓN
COMPORTAMENTAL.
EVALUACION TORRES DE LONDRES
DE 7 A 15 AÑOS. EVALÚA
LANIFICACIÓN.
DE LAS FE
EVALÚA MEMORIA DE TRABAJO,
TORRE DE HANOI ANTICIPACIÓN Y
PLANEAMIENTO.
ANALOGIAS DE WECHSLER RAZONAMIENTO ACORDE A LA
EDAD.
15. ELABORACION DE UN BUEN
DX
ANTES DE EJECUTAR UNA
VERBALIZACION DEL ACCION DEBE REPETIR EL
PROBLEMA PROBLEMA
EVALUAR PRO Y CONTRA
REHABILITACION ESQUEMA CARTESIANO
DE LAS FE
EL NIVEL DE DIFICULTAD EN
LAS TAREAS ES AJUSTABLE
SI LAS RESPUESTAS SON
INCORRECTAS EL MISMO AL FINALIZAR LA TAREA DEBE
PACIENTE DEBE ENCONTRAR VERBALIZAR TODAS LAS
EL PROBLEMA OPERACIONES
DESARROLLAR
AUTOVERBAIIZACIONES LENGUAJE
AUTOINSTRUCCIONES INTERNO
INICIALMENTE EN VOZ ALTA REGULADOR
DE CONDUCTA
25. Gracias…kkkdk
D
D
Personalmente pienso como decía el apóstol San Pablo
D 'Romanos', capítulo pues no hago15, ¿porquiero, sino
en
hago?, no lo entiendo;
7, versículo
lo que
que lo que
lo que aborrezco, eso hago. Aparezco como un ser
diabólico, despiadado y malvado pero eso no es así, soy
un ser humano que sufrí terriblemente y sigo
sufriendo…”
Luis Alfredo Garavito en su confesión
¿LIBRE?
¿LIBRE?
Gracias…
Notas del editor
campo visual izquierdo (hemisferio derecho) no son denominados por los pacientes como si no los vierancampo visual izquierdo (hemisferio derecho) no son denominados por los pacientes como si no los vieran
campo visual izquierdo (hemisferio derecho) no son denominados por los pacientes como si no los vierancampo visual izquierdo (hemisferio derecho) no son denominados por los pacientes como si no los vieran
campo visual izquierdo (hemisferio derTESTecho) no son denominados por los pacientes como si no los vierancampo visual izquierdo (hemisferio derecho) no son denominados por los pacientes como si no los vieran
campo visual izquierdo (hemisferio derTESTecho) no son denominados por los pacientes como si no los vierancampo visual izquierdo (hemisferio derecho) no son denominados por los pacientes como si no los vieran