El documento presenta una discusión sobre los paradigmas y concepciones de la evaluación de los aprendizajes. Describe el paradigma cuantitativo, el cual se enfoca en medir logros a través de instrumentos de evaluación, y el paradigma cualitativo, el cual interpreta el significado que los sujetos dan a sus acciones. También contrasta las concepciones tradicionales de evaluación con concepciones alternativas que toman más en cuenta el proceso de aprendizaje.

1. PARADIGMAS Y CONCEPCIONES DE
LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
PROF.: GERARDO PÉREZ AGUILAR.
NOVIEMBRE, 2015 G
P
A

2. PARADIGMA
Un apartado teórico conceptual
que sirven de metodología en
como se deben hacer las cosas.
En la Educación
Criterios
organizacionales,
normas, definiciones y
metodología
El quehacer
educativo
Es
Otorga estructura organizativa, validez
y fundamentación a las decisiones
Son Que rigen
En Evaluación, los paradigmas son las teorías, normas y
metodólogas que expresan como se debe evaluar
G
P
A

3. • Es el conjunto de normas que dictaminan la evaluación de los logros
producto de la adquisición de un aprendizaje a través de los sentidos.
Definición
• Medir el producto del aprendizaje.
Objetivo:
• Empírico Positivista, probabilista, inductivo, racionalista-Deductivo.
Enfoques filosóficos epistemológicos:
• Psicométrico, edumétrico.
Modelos:
• Evaluación como: Juicio de expertos, medición, logro, análisis de
sistema, toma de decisiones.
Concepciones:
PARADIGMA CUANTITATIVO
G
P
A

4. G
P
A

5. PARADIGMA CUANTITATIVO
¿Qué acepta?
G
P
A

6. Paradigma cuantitativo
• Elabora y aplica instrumentos de
evaluación.
• Emite juicios.
• Describe los resultados.
• Ser pasivo.
• Receptor de conocimientos
• Aceptar conocimientos como
única verdad.
Evaluador
Roles del evaluador y del alumno:
Alumno
G
P
A

7. PARADIGMA CUANTITATIVO
Ventajas
Describe los
conocimientos
Explica los
logros
Predice los
resultados
Desventajas
Unilateral,
unidireccional
Aspectos
cuantificables
Solo mide, no
toma en cuenta
valores o
actitudes
G
P
A

8. Paradigma Cualitativo
Adjetivo que
se emplea para nombrar
a aquello vinculado a la
cualidad (el modo de
ser
o las propiedades de
algo).
Es un esquema teórico, o
una vía de percepción,
análisis y comprensión del
mundo.
Perspectivas estructural y dialéctica, la cual centra
su atención en comprender los significados que los
sujetos infieren a las acciones y conductas sociales.
Interpreta, Comprende y Reflexiona G
P
A

9. Bases epistemológicas
G
P
A

10. Proceso de investigación
Inductivo
Multifactorial y simultaneo
Diseño emergente
Categorías que surgen en
contexto
Patrones y teorías para entender
Validez
Caso de Estudio
G
P
A

11. Centra su atención en el
sujeto
Ejemplo
G
P
A

12. Centra su atención en el
sujeto y su realidad
Y su realidad
G
P
A

13. Centra su atención en el
sujeto y su realidad
Y su realidadComportamientos
G
P
A

14. Centra su atención en el
sujeto y su realidad
Y su realidadComportamientos
Modos de vida
G
P
A

15. Centra su atención en el
sujeto y su realidad
Y su realidadComportamientos
Modos de vida
Y valores
G
P
A

16. Es por
ello:
Flexible
Que este tipo de
investigación y
evaluación
debe ser
G
P
A

17. Concepciones
tradicionales
positivistas
• Énfasis
• Limita
• Importancia
• Cree
• No toma en
cuenta
• Es vista
• Enfoque
LA CONCEPCIÓN DE
LA EVALUACIÓN
G
P
A

18. Concepciones Alternativas
de la Evaluación del Aprendizaje
G
P
A

19. CONCEPCIONES
ALTERNATIVAS DE
LA EVALUACIÓN
DEL APRENDIZAJE
Facilita al
mejoramiento
permanente del
aprendizaje y por lo
tanto también la
calidad de vida
Tomar en cuenta el
proceso y el producto
Se descansa sobre
las necesidades
individuales y
grupales de los
actores y no sobre los
objetivos
Buscar reeducar la
capacidad de
percepción,
comprensión y
valoración de quienes
participan
Incluye y
predomina la
evaluación
formativa
Ayuda a conocer la
dinámica y la complejidad
del aula, mediante el
consenso, la comunicación
y la negociación
democrática
Exige el conocimiento del
ambiente de aprendizaje,
para sacar la evaluación
de la teoría iluminativa
Busca abrir
posibilidades, variedad
de caminos y sentidos,
mediante la interacción,
participación y
negociación
G
P
A

20. FUNDAMENTACION FILOSÓFICA DE LA EVALUACIÓN
EPISTEMOLOGIA: Producción de Conocimiento. Doctrina de los fundamentos y métodos del
conocimiento científico. Su objetivo unificación del conocimiento.
Concepciones:
A : Empírica Inductiva Probabilística
Epistemología
B:
 Fenomenología  Hermenéutica  Interpretativa
Corrientes :
PARADIGMAS
:
A CUANTITATIVO B CUALITATIVO
CONCEPCIONES: A TRADICIONAL B ALTERNATIVA
A – Empírica: Fundamentado en la experiencia.
Inductiva: Facilita el proceso de adquisición y medición de conocimientos.
Probabilística: Se puede probar. Medible.
Positivismo: Medible. El Conocimiento es lo que se mide se verifica. Solo es
conocimiento lo que se percibe por los sentidos.
B – Fenomenología: (Apariencia) puedo ver o intuir interno o externo. Conocimiento lo
que se ve y se siente. ¿Qué hiciste?. ¿Cómo?, ¿Qué te pasó? .
Hermenéutica: Estudiar en detalle toda la vida del alumno. Estudia la realidad del
alumno, respetando la no introducción de elementos míos. Tu verdad no la mía.
Interpretativa: Se debe integrar y analizar para dar soluciones.
A - Cuantitativo: Lo que perciben los sentidos.
B - Cualitativo: Interpreta, comprende y reflexiona.
A POSITIVISMO (VISIBLE)
B FENOMENOLOGÍA (INTUICIÓN)
Intuición: sexto sentido – Supra conciencia.
G
P
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