El documento recomienda identificar las características individuales de los estudiantes, valorando sus experiencias y conocimientos previos. Sugiere que los profesores actúen como facilitadores que propongan aprendizajes basados en la realidad de los estudiantes y sus problemas. Además, propone actividades colaborativas en grupos y el trabajo en proyectos para resolver problemas.

2.  Identificar bien las características particulares de sus alumnos,
valorando su experiencia de vida, rescatando sus conocimientos
previos, para que sirvan de base de los nuevos aprendizajes.
 Actuar como un facilitador que no impone ni reprime, sino que
propone y sugiere tomando en cuenta la organización personal
que el alumno pueda hacer.
 Focalizar el aprendizaje en la realidad de los alumnos, en los
problemas complejos que debe afrontar y en sus posibles
soluciones.
 Tener en cuenta tanto la actualización del conocimiento como
de las habilidades que le permite al alumno desarrollar y
potenciar nuevas competencias adaptadas activamente a una
realidad siempre dinámica y cambiante.

3.  Combinar en actividades y propuestas que propicien el trabajo en
grupos en forma colaborativa en tareas tipo proyecto, cubriendo
diferentes etapas para la toma de decisiones frente a la necesidad de
resolver un problema.
 Proponer actividades en las que las personas trabajan juntas
resolviendo un problema entre todos.
 Favorecer la formación de vínculos entre los individuos y el despliegue
de lo singular y lo colectivo mediante procesos de comunicación y
aprendizaje participativo.
 Tener en cuenta que cada integrante es portador de una microcultura
que se expresará en cada una de sus intervenciones.
 Reconocer que los vínculos virtuales se construyen y fortalecen a partir
del trabajo comprometido de tutores y cursantes.

4.  Tener en cuenta que a pesar de que todos están recibiendo las mismas
explicaciones y hacen las mismas actividades y ejercicios, cada
miembro del grupo aprenderá de manera distinta y avanzará mejor en
unas áreas que en otras.
 En los alumnos teóricos, proponer analizar y sintetizar la información y
valoran la lógica y la racionalidad, ya que se sienten incómodos con los
juicios subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y las actividades
faltas de lógica clara.
 A los alumnos reflexivos plantearles tareas de recoger datos y analizarlos
detalladamente antes de llegar a una conclusión.
 Aprovechar a los estudiantes activos que se involucran totalmente y
sin prejuicios en las experiencias nuevas.
 Hacer que los estudiantes pragmáticos prueben ideas, teorías y
técnicas nuevas y ponerlas en práctica inmediatamente

5.  Toma de iniciativas.
 Participación.
 Formación en el tema.
 Apertura a la diversidad.
 Capacidad de crear vínculos cercanos.

6.  Experiencia.
 Uso y aprovechamiento de
herramientas que se usan en la
educación a distancia.