Este documento discute la llamada "Generación de Cristal" y argumenta que se necesita una pedagogía basada en la amabilidad en lugar de juzgar a los estudiantes. Los estudiantes de hoy enfrentan más estrés y ansiedad, por lo que se necesita una enseñanza compasiva que valore sus experiencias y los empodere en lugar de verlos como débiles.
El documento resume la historia y estructura de la Universidad Federico Henríquez y Carvajal (UFHEC) en República Dominicana. Fue fundada en 1991 y lleva el nombre del escritor y educador dominicano Federico Henríquez y Carvajal. Su rector fundador imprimió rigor institucional concibiendo la educación como un fenómeno social. La UFHEC se fundamenta en principios cristianos para cultivar las ciencias, las artes y los valores culturales. Su estructura organizacional incluye un Consejo Académic
Este documento describe la Escuela Nueva o Escuela Activa, un movimiento pedagógico que propone una educación basada en la actividad, la libertad y la individualidad del estudiante. La Escuela Nueva critica los métodos tradicionales por ser rígidos, pasivos y no considerar los intereses del niño. En su lugar, propone dar al estudiante la oportunidad de aprender a través de actividades motivadas y experiencias originales. El papel del maestro es apoyar el aprendizaje autónomo del estudiante utilizando sus
A partir de las lecturas “Un camino para la igualdad y para la inclusión social” y “La educación obligatoria: una escolaridad igual para sujetos diferentes en una escuela común”, de Gimeno Sacristán, realizar las siguientes actividades:
Ricardo lucio, enseñanza, pedagogía y didácticaJavier Danilo
Este documento explora las diferencias y relaciones entre educación, pedagogía, enseñanza y didáctica. Define la educación como el proceso por el cual la sociedad facilita el crecimiento de sus miembros. La pedagogía es la reflexión sobre la educación y el saber sobre la educación. La enseñanza es el proceso sistemático e institucionalizado de la educación. La didáctica es el saber que orienta el proceso de instrucción y enseñanza. La pedagogía responde a cómo educar, mientras que la didáct
Este documento habla sobre la formación de los estudiantes para ser docentes. Explica que la formación es un proceso largo que consta de tres categorías: 1) una formación doble tanto académica como profesional, 2) una formación profesional que establece claramente el estado profesional de los maestros, y 3) una formación de formadores para producir sujetos autónomos. También señala algunas insuficiencias de los sistemas de formación como la necesidad de redefinir objetivos y articular la formación inicial con la continua.
El documento describe las características de la educación en el año 2000, incluyendo un énfasis en el aprendizaje en lugar de la enseñanza, el aprovechamiento de la tecnología para apoyar al maestro, y un currículo enfocado en las matemáticas, ciencias, lenguaje, idiomas extranjeros, formación social y expresión artística. También enfatiza la importancia de que los maestros fomenten valores a través de la educación, se mantengan actualizados, y formen ciudadanos con conocim
La siguiente presentación resalta tres funciones de la escuela: la función de formación y selección para el trabajo, la de escolarización e igualdad de oportunidades, movilidad social y la función de custodia de la infancia y la juventud.
El documento describe cómo las aulas escolares están volviéndose más diversas, con estudiantes que tienen diferentes orígenes sociales y culturales, necesidades educativas especiales y niveles de motivación. Para que todas las escuelas sean efectivas, deben adaptarse a las características individuales de cada estudiante y trabajar en todos los niveles de la comunidad escolar. Esto requerirá cambios en las políticas educativas para enfocarse más en la integración e instrucción diferenciada.
El documento resume la historia y estructura de la Universidad Federico Henríquez y Carvajal (UFHEC) en República Dominicana. Fue fundada en 1991 y lleva el nombre del escritor y educador dominicano Federico Henríquez y Carvajal. Su rector fundador imprimió rigor institucional concibiendo la educación como un fenómeno social. La UFHEC se fundamenta en principios cristianos para cultivar las ciencias, las artes y los valores culturales. Su estructura organizacional incluye un Consejo Académic
Este documento describe la Escuela Nueva o Escuela Activa, un movimiento pedagógico que propone una educación basada en la actividad, la libertad y la individualidad del estudiante. La Escuela Nueva critica los métodos tradicionales por ser rígidos, pasivos y no considerar los intereses del niño. En su lugar, propone dar al estudiante la oportunidad de aprender a través de actividades motivadas y experiencias originales. El papel del maestro es apoyar el aprendizaje autónomo del estudiante utilizando sus
A partir de las lecturas “Un camino para la igualdad y para la inclusión social” y “La educación obligatoria: una escolaridad igual para sujetos diferentes en una escuela común”, de Gimeno Sacristán, realizar las siguientes actividades:
Ricardo lucio, enseñanza, pedagogía y didácticaJavier Danilo
Este documento explora las diferencias y relaciones entre educación, pedagogía, enseñanza y didáctica. Define la educación como el proceso por el cual la sociedad facilita el crecimiento de sus miembros. La pedagogía es la reflexión sobre la educación y el saber sobre la educación. La enseñanza es el proceso sistemático e institucionalizado de la educación. La didáctica es el saber que orienta el proceso de instrucción y enseñanza. La pedagogía responde a cómo educar, mientras que la didáct
Este documento habla sobre la formación de los estudiantes para ser docentes. Explica que la formación es un proceso largo que consta de tres categorías: 1) una formación doble tanto académica como profesional, 2) una formación profesional que establece claramente el estado profesional de los maestros, y 3) una formación de formadores para producir sujetos autónomos. También señala algunas insuficiencias de los sistemas de formación como la necesidad de redefinir objetivos y articular la formación inicial con la continua.
El documento describe las características de la educación en el año 2000, incluyendo un énfasis en el aprendizaje en lugar de la enseñanza, el aprovechamiento de la tecnología para apoyar al maestro, y un currículo enfocado en las matemáticas, ciencias, lenguaje, idiomas extranjeros, formación social y expresión artística. También enfatiza la importancia de que los maestros fomenten valores a través de la educación, se mantengan actualizados, y formen ciudadanos con conocim
La siguiente presentación resalta tres funciones de la escuela: la función de formación y selección para el trabajo, la de escolarización e igualdad de oportunidades, movilidad social y la función de custodia de la infancia y la juventud.
El documento describe cómo las aulas escolares están volviéndose más diversas, con estudiantes que tienen diferentes orígenes sociales y culturales, necesidades educativas especiales y niveles de motivación. Para que todas las escuelas sean efectivas, deben adaptarse a las características individuales de cada estudiante y trabajar en todos los niveles de la comunidad escolar. Esto requerirá cambios en las políticas educativas para enfocarse más en la integración e instrucción diferenciada.
Henry Wallon fue un importante psicólogo francés del siglo XX conocido por su enfoque socio-emocional de la psicología infantil. Wallon creía que la emoción es el vínculo entre lo orgánico y lo social y que desempeña un papel crucial en el aprendizaje y desarrollo del niño. También creía que los maestros deben promover el desarrollo de componentes afectivos para impulsar el aprendizaje y considerar los determinantes emocionales de los estudiantes.
Algunas iniciativas como éstas se dieron a conocer con diversos nombres: economía social, economía solidaria, empresas comunitarias, tercer sector, etc. Cada una de estas denominaciones corresponde a diferentes modalidades organizativas de micro emprendimientos de ámbito local: redes cooperativas, mutualistas o asociativas de producción, de ahorro y crédito, de ayuda mutua, fondos de inversión social.
Las escuelas lancasterianas en la ciudad de méxicoSara Lu
El documento describe el sistema de escuelas Lancasterianas establecidas en la Ciudad de México en 1822. Las escuelas funcionaban con un método de enseñanza mutua donde los estudiantes más avanzados enseñaban a sus compañeros bajo la supervisión de un maestro. El sistema se expandió rápidamente pero luego enfrentó dificultades financieras y quejas de padres sobre los castigos aplicados a los estudiantes.
El documento describe el pensamiento pedagógico de los romanos. Los romanos valoraban la educación humanista para formar a las élites. La educación se impartía en escuelas que enseñaban gramática, memorización, traducción y composición. Los esclavos no recibían educación. El Imperio romano estableció un sistema educativo de tres niveles. Filósofos como Cicerón y Quintiliano contribuyeron a la teoría educativa romana, enfocándose en formar oradores y ciudadanos virtuosos.
Cuadro comparativo desarrollo histórico y diferentes perspectivas de la educa...Benjamin Hernandez
El documento presenta un cuadro comparativo sobre el desarrollo histórico y diferentes perspectivas de la educación. Cubre temas como el cristianismo, el renacimiento, la reforma, la ilustración y épocas posteriores. Explica cómo cada período influyó en los modelos, instituciones y propósitos de la educación, desde la escolástica medieval hasta las ideas contemporáneas. También destaca filósofos y reformadores educativos como Lutero, Rousseau, Comte y Dewey y sus contribuciones a la evol
El documento describe la evolución del sistema educativo en México. Aborda la educación en Mesoamérica, la época colonial bajo el sistema lancasteriano, y los esfuerzos en el siglo XIX para organizar un sistema educativo nacional. Explica que durante la Revolución Mexicana se crearon nuevas instituciones como la Secretaría de Educación Pública, las escuelas rurales, las misiones culturales y las normales rurales con el fin de expandir la educación a las zonas rurales e indígenas y reducir el alto índice
Este documento presenta los conceptos fundamentales del materialismo histórico y dialéctico. Explica que la sociedad y la historia humana están determinadas por las relaciones de producción y las fuerzas productivas materiales. También describe cómo las contradicciones entre estas fuerzas y relaciones generan cambios revolucionarios en la superestructura política e ideológica de una sociedad. Finalmente, resume la concepción marxista de que la conciencia humana está determinada por el ser social y no al revés.
Este documento presenta los componentes fundamentales del currículum escolar, incluyendo la selección de objetivos, contenidos de enseñanza, y estrategias para organizar y secuenciar las intenciones educativas. Explica diferentes enfoques para la planificación del currículum como la jerarquización de conceptos, el análisis de tareas, y la teoría de elaboración de contenidos.
John Dewey fue un filósofo y pedagogo estadounidense nacido en 1859 en Vermont que desarrolló una filosofía pragmatista y una visión progresista de la educación. Creía que la escuela debía ser un espacio para que los estudiantes desarrollaran experiencias relevantes que les permitieran participar plenamente en la sociedad democrática, en contraposición al sistema educativo de su época.
El documento describe brevemente la historia de la educación organizada desde el antiguo Egipto y China hasta la época moderna en México. Algunos hitos importantes incluyen el establecimiento de las primeras escuelas formales en China, las enseñanzas de Sócrates y Platón en Grecia sobre el pensamiento lógico y la sociedad perfecta, la creación de la Universidad de Nalanda en India con más de 10,000 estudiantes, y el establecimiento de la educación gratuita y obligatoria en México en el siglo XX
El sistema educativo se divide en inicial, básica, media y superior. La educación inicial incluye maternal y preescolar, la básica se divide en dos etapas, la media puede ser académica o diversificada, y la superior comprende pregrado, postgrado, maestría y doctorado.
ppt122 Genesis y evol historica universidades Tunnerman .pptxAbril Méndez
El documento resume la historia de la educación superior desde la antigüedad hasta la universidad moderna. Comienza con las primeras universidades en Asia, Egipto, Grecia y Roma, luego continúa con la educación en la Edad Media y el surgimiento de las primeras universidades en Bolonia, París y Oxford. Luego describe los modelos de universidad moderna en Alemania, Inglaterra, Francia y España, así como el desarrollo de la universidad en América Latina y algunos hitos importantes como la Reforma Universitaria de Córdoba.
Joseph Lancaster abrió una escuela en Londres en 1798 donde introdujo el sistema de monitores, en el que estudiantes más avanzados enseñaban a grupos más pequeños. Este sistema permitió educar a más niños con menos costo. Más tarde, el sistema lancasteriano se adoptó en México, donde los monitores supervisados por el director enseñaban lectura, escritura y aritmética a los estudiantes usando métodos estrictos de premios y castigos.
El pensamiento pedagógico renacentista se caracterizó por la revalorización de la cultura greco-romana, una educación más práctica que incluía la cultura del cuerpo y métodos más agradables. Los principales educadores renacentistas como Vittorino da Feltre, Erasmo Desiderio, Juan Luis Vives, Francois Rabelais y Michel de Montaigne criticaron el formalismo escolástico y propusieron una educación más individualizada, basada en la observación, los ejercicios físicos y el desarrollo de las aptitudes person
La educación en el méxico prehispánicoDam Scarlett
Los mexicas tenían tres tipos de escuelas: el calmecac para la nobleza, el telpochcalli para los jóvenes del pueblo y el ichpochcalli para las niñas. El calmecac entrenaba a los nobles en ciencias, religión, valores y gobernanza. El telpochcalli educaba a los jóvenes en servicio comunitario y guerra a través de una disciplina estricta que incluía baños helados y trabajo físico. El ichpochcalli enseñaba a las niñas valores femeninos como la disciplina y el
El documento critica el sistema educativo actual y la forma en que se enseña. Señala que la escuela está desconectada del mundo real y se centra demasiado en los contenidos en lugar de desarrollar a los estudiantes como personas. También argumenta que los maestros se enfocan exclusivamente en seguir el plan de estudios establecido sin considerar las emociones o necesidades individuales de los estudiantes. El sistema prioriza la exclusión y el cumplimiento de metas administrativas en lugar de enfocarse en el desarrollo holístico de cada estudiante.
PPT3 Normas Educación Superior PANAMA.pptxAbril Méndez
El documento presenta una revisión general del marco legal que rige la educación universitaria en Panamá. Incluye las normas principales como la Constitución Política, la Ley Orgánica de Educación y la Ley que crea el Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación. Explica los principios de autonomía universitaria y libertad de cátedra establecidos en la Constitución, así como la estructura y objetivos del sistema educativo superior panameño según la legislación vigente.
El documento define y diferencia tres tipos de contextos de aprendizaje: formales, no formales e informales. Los contextos formales se refieren al sistema educativo tradicional de niveles y grados. Los contextos no formales son actividades educativas organizadas fuera del sistema formal. Los contextos informales son procesos de aprendizaje que ocurren de forma natural en la vida cotidiana a través de experiencias y relaciones interpersonales.
John Dewey nació en 1859 en Estados Unidos y fue un importante filósofo y pedagogo. Creía que la escuela debía ser un espacio para que los estudiantes desarrollaran experiencias relevantes de la vida social a través de actividades grupales y la resolución de problemas. También pensaba que los maestros debían conectar los contenidos con los intereses de los estudiantes para estimular su aprendizaje.
El documento discute los desafíos de la apatía y falta de disciplina entre los estudiantes. Propone varias estrategias para combatir estos problemas, incluyendo hacer las clases más dinámicas e interesantes para los estudiantes usando tecnología, evaluaciones cooperativas, y acercarse más a los estudiantes individualmente. También enfatiza la importancia de que los profesores mantengan el liderazgo y estimulen el pensamiento crítico entre los estudiantes.
El documento presenta la caracterización de los estudiantes y docentes de un ambiente de aprendizaje. Describe que los estudiantes tienen entre 9 y 13 años, vienen de entornos familiares incompletos y presentan agresividad y poca tolerancia. Sin embargo, son receptivos al aprendizaje. Los docentes se describen como responsables, comprometidos con los estudiantes y dispuestos a colaborar con otros maestros.
Henry Wallon fue un importante psicólogo francés del siglo XX conocido por su enfoque socio-emocional de la psicología infantil. Wallon creía que la emoción es el vínculo entre lo orgánico y lo social y que desempeña un papel crucial en el aprendizaje y desarrollo del niño. También creía que los maestros deben promover el desarrollo de componentes afectivos para impulsar el aprendizaje y considerar los determinantes emocionales de los estudiantes.
Algunas iniciativas como éstas se dieron a conocer con diversos nombres: economía social, economía solidaria, empresas comunitarias, tercer sector, etc. Cada una de estas denominaciones corresponde a diferentes modalidades organizativas de micro emprendimientos de ámbito local: redes cooperativas, mutualistas o asociativas de producción, de ahorro y crédito, de ayuda mutua, fondos de inversión social.
Las escuelas lancasterianas en la ciudad de méxicoSara Lu
El documento describe el sistema de escuelas Lancasterianas establecidas en la Ciudad de México en 1822. Las escuelas funcionaban con un método de enseñanza mutua donde los estudiantes más avanzados enseñaban a sus compañeros bajo la supervisión de un maestro. El sistema se expandió rápidamente pero luego enfrentó dificultades financieras y quejas de padres sobre los castigos aplicados a los estudiantes.
El documento describe el pensamiento pedagógico de los romanos. Los romanos valoraban la educación humanista para formar a las élites. La educación se impartía en escuelas que enseñaban gramática, memorización, traducción y composición. Los esclavos no recibían educación. El Imperio romano estableció un sistema educativo de tres niveles. Filósofos como Cicerón y Quintiliano contribuyeron a la teoría educativa romana, enfocándose en formar oradores y ciudadanos virtuosos.
Cuadro comparativo desarrollo histórico y diferentes perspectivas de la educa...Benjamin Hernandez
El documento presenta un cuadro comparativo sobre el desarrollo histórico y diferentes perspectivas de la educación. Cubre temas como el cristianismo, el renacimiento, la reforma, la ilustración y épocas posteriores. Explica cómo cada período influyó en los modelos, instituciones y propósitos de la educación, desde la escolástica medieval hasta las ideas contemporáneas. También destaca filósofos y reformadores educativos como Lutero, Rousseau, Comte y Dewey y sus contribuciones a la evol
El documento describe la evolución del sistema educativo en México. Aborda la educación en Mesoamérica, la época colonial bajo el sistema lancasteriano, y los esfuerzos en el siglo XIX para organizar un sistema educativo nacional. Explica que durante la Revolución Mexicana se crearon nuevas instituciones como la Secretaría de Educación Pública, las escuelas rurales, las misiones culturales y las normales rurales con el fin de expandir la educación a las zonas rurales e indígenas y reducir el alto índice
Este documento presenta los conceptos fundamentales del materialismo histórico y dialéctico. Explica que la sociedad y la historia humana están determinadas por las relaciones de producción y las fuerzas productivas materiales. También describe cómo las contradicciones entre estas fuerzas y relaciones generan cambios revolucionarios en la superestructura política e ideológica de una sociedad. Finalmente, resume la concepción marxista de que la conciencia humana está determinada por el ser social y no al revés.
Este documento presenta los componentes fundamentales del currículum escolar, incluyendo la selección de objetivos, contenidos de enseñanza, y estrategias para organizar y secuenciar las intenciones educativas. Explica diferentes enfoques para la planificación del currículum como la jerarquización de conceptos, el análisis de tareas, y la teoría de elaboración de contenidos.
John Dewey fue un filósofo y pedagogo estadounidense nacido en 1859 en Vermont que desarrolló una filosofía pragmatista y una visión progresista de la educación. Creía que la escuela debía ser un espacio para que los estudiantes desarrollaran experiencias relevantes que les permitieran participar plenamente en la sociedad democrática, en contraposición al sistema educativo de su época.
El documento describe brevemente la historia de la educación organizada desde el antiguo Egipto y China hasta la época moderna en México. Algunos hitos importantes incluyen el establecimiento de las primeras escuelas formales en China, las enseñanzas de Sócrates y Platón en Grecia sobre el pensamiento lógico y la sociedad perfecta, la creación de la Universidad de Nalanda en India con más de 10,000 estudiantes, y el establecimiento de la educación gratuita y obligatoria en México en el siglo XX
El sistema educativo se divide en inicial, básica, media y superior. La educación inicial incluye maternal y preescolar, la básica se divide en dos etapas, la media puede ser académica o diversificada, y la superior comprende pregrado, postgrado, maestría y doctorado.
ppt122 Genesis y evol historica universidades Tunnerman .pptxAbril Méndez
El documento resume la historia de la educación superior desde la antigüedad hasta la universidad moderna. Comienza con las primeras universidades en Asia, Egipto, Grecia y Roma, luego continúa con la educación en la Edad Media y el surgimiento de las primeras universidades en Bolonia, París y Oxford. Luego describe los modelos de universidad moderna en Alemania, Inglaterra, Francia y España, así como el desarrollo de la universidad en América Latina y algunos hitos importantes como la Reforma Universitaria de Córdoba.
Joseph Lancaster abrió una escuela en Londres en 1798 donde introdujo el sistema de monitores, en el que estudiantes más avanzados enseñaban a grupos más pequeños. Este sistema permitió educar a más niños con menos costo. Más tarde, el sistema lancasteriano se adoptó en México, donde los monitores supervisados por el director enseñaban lectura, escritura y aritmética a los estudiantes usando métodos estrictos de premios y castigos.
El pensamiento pedagógico renacentista se caracterizó por la revalorización de la cultura greco-romana, una educación más práctica que incluía la cultura del cuerpo y métodos más agradables. Los principales educadores renacentistas como Vittorino da Feltre, Erasmo Desiderio, Juan Luis Vives, Francois Rabelais y Michel de Montaigne criticaron el formalismo escolástico y propusieron una educación más individualizada, basada en la observación, los ejercicios físicos y el desarrollo de las aptitudes person
La educación en el méxico prehispánicoDam Scarlett
Los mexicas tenían tres tipos de escuelas: el calmecac para la nobleza, el telpochcalli para los jóvenes del pueblo y el ichpochcalli para las niñas. El calmecac entrenaba a los nobles en ciencias, religión, valores y gobernanza. El telpochcalli educaba a los jóvenes en servicio comunitario y guerra a través de una disciplina estricta que incluía baños helados y trabajo físico. El ichpochcalli enseñaba a las niñas valores femeninos como la disciplina y el
El documento critica el sistema educativo actual y la forma en que se enseña. Señala que la escuela está desconectada del mundo real y se centra demasiado en los contenidos en lugar de desarrollar a los estudiantes como personas. También argumenta que los maestros se enfocan exclusivamente en seguir el plan de estudios establecido sin considerar las emociones o necesidades individuales de los estudiantes. El sistema prioriza la exclusión y el cumplimiento de metas administrativas en lugar de enfocarse en el desarrollo holístico de cada estudiante.
PPT3 Normas Educación Superior PANAMA.pptxAbril Méndez
El documento presenta una revisión general del marco legal que rige la educación universitaria en Panamá. Incluye las normas principales como la Constitución Política, la Ley Orgánica de Educación y la Ley que crea el Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación. Explica los principios de autonomía universitaria y libertad de cátedra establecidos en la Constitución, así como la estructura y objetivos del sistema educativo superior panameño según la legislación vigente.
El documento define y diferencia tres tipos de contextos de aprendizaje: formales, no formales e informales. Los contextos formales se refieren al sistema educativo tradicional de niveles y grados. Los contextos no formales son actividades educativas organizadas fuera del sistema formal. Los contextos informales son procesos de aprendizaje que ocurren de forma natural en la vida cotidiana a través de experiencias y relaciones interpersonales.
John Dewey nació en 1859 en Estados Unidos y fue un importante filósofo y pedagogo. Creía que la escuela debía ser un espacio para que los estudiantes desarrollaran experiencias relevantes de la vida social a través de actividades grupales y la resolución de problemas. También pensaba que los maestros debían conectar los contenidos con los intereses de los estudiantes para estimular su aprendizaje.
El documento discute los desafíos de la apatía y falta de disciplina entre los estudiantes. Propone varias estrategias para combatir estos problemas, incluyendo hacer las clases más dinámicas e interesantes para los estudiantes usando tecnología, evaluaciones cooperativas, y acercarse más a los estudiantes individualmente. También enfatiza la importancia de que los profesores mantengan el liderazgo y estimulen el pensamiento crítico entre los estudiantes.
El documento presenta la caracterización de los estudiantes y docentes de un ambiente de aprendizaje. Describe que los estudiantes tienen entre 9 y 13 años, vienen de entornos familiares incompletos y presentan agresividad y poca tolerancia. Sin embargo, son receptivos al aprendizaje. Los docentes se describen como responsables, comprometidos con los estudiantes y dispuestos a colaborar con otros maestros.
LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN NIÑOS DEL NIVEL INICIAL PARA FAVORECER EL A...SandraFernande
Las relaciones interpersonales están marcadas por un
ambiente de amistad, respeto, comprensión, escucha y
mucho cariño; aspectos que, sin duda alguna, aumentan
la autoestima, los aprendizajes y el sentido de
pertenencia de los niños. Estas necesidades resultan ser
fundamentales durante la edad escolar, pues en esta
etapa, las relaciones interpersonales alcanzan un gran
valor en el desarrollo socio emocional y cognitivo de los
niños (Artavia, 2005, p.6).
El documento habla sobre el papel del maestro actual. Señala que los maestros deben desarrollar un pensamiento científico y ser auténticos políticos que hacen educación y democracia. También deben ser tolerantes, reflexivos, entusiastas y estar enamorados de su vocación. La motivación de los estudiantes es esencial para el éxito del aprendizaje. Los maestros deben brindar apoyo individual a cada estudiante. Las instituciones educativas actuales mantienen roles y horarios rígidos mientras
El documento habla sobre el papel del maestro actual. Señala que los maestros deben ser leales a sí mismos y comprometidos con su trabajo. También deben desarrollar un pensamiento científico y enseñar valores a los estudiantes. Explica que los maestros deben ser orientadores que ayudan a cada estudiante individualmente. Además, discute los desafíos actuales de la educación como la debilidad de las familias y la necesidad de adaptarse a una sociedad cambiante con nuevas tecnologías.
Este documento presenta una propuesta de intervención sobre el rol del docente en una escuela preparatoria oficial. Propone que los docentes deben enfocarse no solo en impartir clases, sino también en conocer a los estudiantes y sus circunstancias personales para brindar un mejor apoyo. También sugiere implementar actividades que involucren diferentes materias para motivar a los estudiantes y evaluar competencias de manera práctica. Finalmente, enfatiza la importancia de que los docentes apliquen enfoques pedagógicos y psicológicos
Este documento describe los problemas de disciplina en una escuela secundaria y propone estrategias para mejorar la conducta de los estudiantes. En particular, se identifican problemas como falta de atención, molestar a compañeros y no completar tareas. El objetivo es aplicar actividades grupales y estrategias prácticas para fomentar una mejor convivencia y apoyar el aprendizaje. Se justifica la necesidad de abordar estos problemas citando investigaciones previas sobre cómo la disciplina mejora los resultados académicos.
Este documento discute cómo la sociedad concibe la educación de diferentes maneras, como un derecho, una obligación o una oportunidad. También examina cómo aprenden los adolescentes a través de la observación en la escuela, el hogar y la sociedad, y cómo su aprendizaje se ve influenciado por factores como la atención de los padres. Por último, contrasta cómo se enseña hoy en día en comparación con el pasado, señalando algunas mejoras como el acceso y los materiales tecnológicos, pero también desafíos como una imagen des
El documento discute el papel del maestro en la actualidad. Señala que los maestros deben enfocarse más en los procedimientos que en los contenidos, y motivar e inspirar a cada estudiante individualmente. También destaca que las escuelas ahora deben brindar más orientación debido al debilitamiento de la familia tradicional, y que los maestros deben adaptarse a los cambios en la sociedad actual, como el acceso a la información y la necesidad de trabajar en equipo. Sin embargo, las escuelas aun mantienen una estructura rí
El documento analiza las metodologías pedagógicas tradicionales que reprimen la creatividad y el pensamiento crítico. Estas metodologías fueron creadas durante la Revolución Industrial y aún se usan hoy en día. El documental "Un Crimen Llamado Educación" muestra que la educación debería enfocarse en el desarrollo integral del estudiante más que en la memorización. Sin embargo, factores como la falta de apoyo del gobierno y la sociedad dificultan que los docentes implementen nuevas metodologías.
Este documento presenta una investigación sobre la falta de respeto entre estudiantes y docentes en una escuela. Explica que la investigación busca identificar las causas y consecuencias de esta falta de respeto. Se divide en seis capítulos que cubren el planteamiento del problema, objetivos, marco teórico y metodología. Incluye una encuesta que muestra que la mayoría de los estudiantes opinan que la falta de valores es la causa principal de la falta de respeto, seguida por la mala educación de los padres.
El documento describe las dificultades disciplinarias y académicas de algunos estudiantes en una institución educativa en Colombia. Propone estrategias como establecer canales de comunicación entre docentes, estudiantes y padres usando tecnología e implementar programas de apoyo y acompañamiento a los estudiantes con problemas.
Capacitacion pedagógico didactica pa ayudante alumno (31 9-16)aurelia garcia
Este documento presenta una capacitación y actualización pedagógico-didáctica para auxiliares de segunda docente. Los ejes temáticos incluyen la importancia de la formación consolidada y crítica en el contexto de la universidad pública, la enseñanza como práctica vincular, y mediadores simbólicos para la enseñanza y el aprendizaje como las preguntas y el aprendizaje colaborativo. Los objetivos son analizar la enseñanza universitaria como una práctica compleja, interpretar aport
Desafios que presenta la eduación hoy a padres y maestrostxoguitar
El documento presenta los desafíos que enfrentan la familia y la escuela en la educación actual. La familia y la escuela deben establecer una relación de colaboración fluida y constructiva para optimizar el desarrollo de los niños, delimitando claramente los roles y responsabilidades de cada parte e incrementando la confianza mutua. Factores como la baja participación de los padres en la escuela y la idealización del saber de los maestros dificultan esta colaboración, por lo que se proponen modelos que promuevan una visión compartida y
El documento discute cómo la educación actual no fomenta la creatividad y la curiosidad en los estudiantes, reprimiéndolas y anulándolas. Propone que una mejor relación entre profesores y estudiantes, así como dar más autonomía a los estudiantes para que experimenten y desarrollen valores y habilidades útiles, podrían ayudar a abordar este problema.
El documento describe el papel del maestro en la actualidad. Señala que los maestros deben comprometerse personalmente con su trabajo y desarrollar un pensamiento científico. También deben aplicar estrategias innovadoras y valores para ser un modelo a seguir para los estudiantes. El documento contrasta esto con las responsabilidades pasadas de los maestros y las necesidades actuales de los estudiantes en un mundo con mayor acceso a la tecnología y la información.
El documento habla sobre la inclusión de niños con capacidades diferentes en las escuelas comunes. Menciona teorías como las de Decroly, Kilpatrick y Gardner sobre inteligencias múltiples que apoyan esta inclusión. También destaca la importancia de adaptar los métodos de enseñanza a cada niño y evaluarlos considerando sus capacidades individuales para promover su autoestima.
Conocer a los alumnos significa reconocer tres ideas clave: 1) Comprender la identidad cultural propia de cada alumno. 2) Reconocer las diferencias y heterogeneidad entre alumnos. 3) Identificar las necesidades de aprendizaje y conocimientos previos de cada alumno en relación con los contenidos académicos. Conocer a los alumnos es un reto pero también una forma de valorar a cada estudiante y generar altas expectativas para su aprendizaje.
El documento describe diferentes características de los estudiantes que son importantes para los docentes conocer a fin de mejorar la enseñanza. Explica que los estudiantes actuales son diferentes a los de hace 20-30 años, por lo que es necesario adaptar los métodos de enseñanza a los intereses y particularidades de los estudiantes actuales para que el aprendizaje sea efectivo. También describe diversos factores que influyen en el aprendizaje de los estudiantes como su desarrollo cognitivo, afectivo y social.
Este documento presenta una guía práctica para padres y educadores sobre disciplina y conducta en la edad preescolar. Explica conceptos clave como disciplina y conducta, y características típicas de los niños preescolares. Ofrece sugerencias para apoyar la independencia, autosuficiencia y socialización de los niños, así como para establecer la autoridad de los padres de una manera afectuosa y sin violencia. El documento busca brindar información y alternativas de solución a los problemas de conducta más comunes
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. LA SOBRE PROTECCIÓN DE NUESTROS HIJOS
- Existe una diferencia cultural entre la nuestra y la actual.
- Se vuelven débiles
- Dando todo a nuestros hijos, con la intención que no sufren, sobreprotegemos.
- No tienen herramientas para enfrentar la realidad surgen frustraciones.
- “Quiero evitar que no se enoje” - ¿” porque te quiero”?
- Los NIÑOS NECESITAN REGLAS CLARAS, los prepara para enfrentarse el futuro.
- La tecnología…
- El padre debe de hacer lo mas que hace, tiene más exigencia.
- LA RESPONSABILIDAD y LAS CONSECUENCAS DE CADA ACTO, DE ACUERDO A SU EDAD.
TAMPOCO SE REQUIERE DEMASIADO CONTROL.
- ES IMPORATE QUE CONOZCAN LAS CONSECUENCIAS.
¿DE DONDE NACE Y EN QUE SE DISTINGUEN ¿
- FRAGILIDAD EMOCIONAL
- GESTION DE LOS SENTIMIENTOS
- SISCE´TOBOÑODAD EM EBIÑÑOCOPM
- SPBREPROTECCIÓN DE SU CRIANZA
- POCA TOLERANCIA A LAS FRUSTRACIONES
¿QUIÉNES PERTENECEN A LA GENERACIÓN DE CRISTAL?
Pertenecen a esta generación todos los nacidos después del año 2000. Sus padres son parte de la
Generación “X”, constituida por personas que sufrieron carencias y tuvieron medidas disciplinarias más
drásticas. Por ello, trabajan mucho para que nada falte a sus hijos. Suelen decir “No quiero tratar a mi
hijo como me trataron” o “Quiero dar a mi hijo todo lo que no tuve”.
¿CUÁLES SON LA CARACTERÍSTICA DE LA GENERACIÓN DE CRISTAL?
Las principales características que comparten los jóvenes que pertenecen a la Generación “Z” o de
“Cristal” tenemos:
– Desde que nacieron, la tecnología y las redes sociales forman parte de estilo de vida, a diferencia de
sus padres, para quienes la tecnología es una herramienta de trabajo.
– Como la tecnología forma parte de su día a día, generar amistades y romances vía redes sociales se
convierte en una realidad y no una simple ilusión.
– Muestran interés disminuido por la lectura o los eventos culturales. Hoy en día es poco común ver a
un joven con estos intereses.
– Sus habilidades están mayormente enfocadas hacia lo audiovisual.
– Son sensibles a la problemática social, ahora protestan ante realidades que la generación de sus
padres llegó a normalizar. Por ejemplo, antes era “normal” para aquellas personas de la Generación “X”
el quedarse en silencio ante el maltrato físico. Quienes pertenecen a la Generación de cristal, protestan
contra el racismo, la misoginia, la contaminación ambiental, la violencia de género, los abusos o la
discriminación.
– Son defensores de aquello que consideran injusto.
– Sensibles emocionalmente y menos tolerantes a la frustración.
2. – Sensible al rechazo y a la crítica.
– Son altamente demandantes.
-Son cuestionadores.
– Expresan abiertamente sus emociones y pensamientos.
– Tienen un baja tolerancia a la frustración.
– Sus pequeños esfuerzos les parecen hazañas.
– Tienden a deprimirse puesto que se cuestionan. Las cosas no suelen ser como lo esperan.
– Están condicionados a premios, recompensas y negociaciones
– Son altamente creativos y evaden el sufrimiento.
La Generación Z, también conocida como «generación de cristal», o «snowflakes» (copo de nieve) en
inglés, es una generación que se caracteriza por ser más sensible a los estímulos,
«La generación de personas que se convirtieron en adultos en la década de 2010, vistos como menos
resistentes y más propensos a ofenderse que las generaciones anteriores». Los jóvenes son descritos
por las personas mayores como volubles, sensibles y con un sentido exagerado de lo que es
políticamente correcto. Además, son vistos como impacientes ya que están acostumbrados a obtener
información, trámites y compras más rápido gracias al internet.
Incapacidad para concentrarse: «No puedo concentrarme en tareas importantes a menos que mi psique
esté bien. Por el contrario, estoy retirando, posponiendo o cancelando planes en ese momento. Trabajo
en la tranquilidad y solo así puedo volver a mis actividades originales”.
Timidez: «Simplemente me afecta en toda mi vida. En ciertas situaciones me da vergüenza y a veces he
tenido, y todavía tengo, problemas para hacer lo necesario, como preguntar si no entendí algo en clase”.
Sobrecarga de información. Se sienten perdidos y con miedo al fracaso: «Soy muy sensible y me agobio
con mucha facilidad, especialmente al comienzo del semestre, cuando en cada lección recibimos las
condiciones de finalización del curso. Agradecería tareas regulares en lugar de una larga, que se entrega
al final del semestre. Me hace sentir tranquila porque sé que haré un poco de trabajo para cada clase».
Subestimación, especialmente de sus capacidades: «No creo que pueda hacer tanto. Simplemente hay
mucho y tengo que pensar en muchas cosas. No sé qué hacer primero. Pospongo cosas que no me
importan o que no disfruto».
Estrés y ansiedad: «En situaciones estresantes, a menudo sucumbo al estrés, cuando me digo a mí
mismo que no puedo dejarlo, pero como tengo a las personas adecuadas a mi alrededor para apoyarme
en cada situación, soy capaz de manejar cualquier situación».
Propensión a la perfección. A menudo se entrenan a sí mismos a la perfección para no fallar: «Por
ejemplo, si tengo que manejar en algún lugar (siendo principiante), tengo que estudiar la ruta de
antemano, ver si el camino es en alguna parte cuesta arriba, si tengo un lugar para estacionar, etc. No
me gusta tratar con las cosas en el acto».
Posición inferior. Los estudiantes no toleran la posición superior. Quieren un profesor que sea su
«amigo»: «No me gusta cuando mi profesor levanta la voz, amenaza con castigarme o dice algo con lo
que no estoy de acuerdo. Me molesta la posición profesor contra alumno, donde el profesor siempre
está en una posición más alta».
3. De todos estos puntos, los más frecuentes entre los estudiantes fueron aquellos de enfoque y
concentración. Pero también culparon a los profesores como causa principal; ya sea por el miedo que
les tienen, porque era muy aburrido, su material es poco interesante, sus tareas muy difíciles o cosas
por el estilo. También mencionaron ansiedad y estrés, en este punto nuevamente culpan a sus
profesores.
Los educadores deben buscar maneras de valorar estas experiencias y aprovecharlas en el aula. Para
poder realmente aprovechar las virtudes de los estudiantes y guiarlos para tener éxito en el futuro, todo
docente debe aplicar pedagogías críticas. Las investigadoras señalan que «los objetivos de las
pedagogías críticas se alinean con las necesidades tanto de los estudiantes actuales como de la sociedad
en general. En particular, proponemos el uso de una pedagogía de la amabilidad como una forma de
conceptualizar la forma en que vemos a nuestros alumnos y nuestra relación con ellos».
Cuando un docente trata a los estudiantes como si fueran de «cristal», los posiciona como incapaces de
navegar el mundo actual y que, por lo tanto, necesitan ayuda o vigilancia constante. Por eso es
importante, según Rice y Bakke, utilizar una pedagogía de la amabilidad que capacite y empodere a los
estudiantes ya que bajo esta visión, son comprendidos como individuos y se valora su experiencia
personal en su aprendizaje. Rice y Bakke señalan que «la enseñanza no se ve como algo que «arreglará»
las debilidades de los estudiantes o que deba ajustarse para compensar alguna falla generacional
inherente. Esta pedagogía supone que los profesores se acerquen a los estudiantes con consideración
positiva incondicional y que a través de esto, puedan construir el conocimiento y las habilidades que
necesitan para convertirse en ellos mismos en el futuro».
Enseñando con amabilidad
La experta en la Generación Z, Corey Seemiller, cree que las «necesidades, expectativas, perspectivas y
aspiraciones (de los nuevos estudiantes) son diferentes de las de aquellos que ingresaron a la
universidad antes que ellos». La realidad es que ha habido un aumento en el activismo universitario y el
compromiso de los estudiantes en su lucha en temas de justicia social, por lo que Seemiller los describe
como «prioritaria de actuar sobre las raíces de los problemas sociales globales sobre una acción más
local a corto plazo sobre los síntomas de estos problemas. Interactúan con diversos grupos en el campus
y en todo el mundo a través de las redes sociales, por lo que los estudiantes son actores clave en el
cambio social fuera del aula. Aportan a esto su experiencia con tecnología innovadora y una gama de
herramientas digitales, ya que esta generación es ampliamente reconocida como «nativos digitales»».
Según Rice y Bakke esto afecta la manera en que aprenden ya que a esta generación le beneficia la
enseñanza por medio de «la observación, utilizando videos en línea y publicaciones en redes sociales
como herramientas de instrucción, creando hábitos de aprendizaje independiente e intrapersonal y un
enfoque práctico». Lo aprendido lo ven como algo que pueden aplicar a más de un área de sus vidas. Las
instituciones de educación superior han sido criticadas por no adaptarse a las innovaciones en
pedagogía.
Los estudiantes de hoy son constantemente bombardeados por diferentes perspectivas y fuentes de
información que están a su disposición 24 horas del día, por lo que las universidades deben adaptarse a
estos cambios, permitiéndoles participar activamente en el proceso de evaluar la información y las
referencias que utilizan, y guiarlos para que conozcan diferentes perspectivas de manera que puedan
construir su conocimiento y camino hacia un mejor futuro.
Las instituciones educativas muchas veces se centran en enseñar lo que ellos consideran conocimiento
importante y cómo éste debe aprenderse. Rice y Bakke señalan que «las universidades aplican un
modelo transaccional de educación, con los estudiantes en el papel de clientes, los profesores en el
4. servicio de complacencia del cliente y los administradores como gerentes». Es decir, «un modelo que
drena todo el sistema de su humanidad y conduce a decisiones en todos los niveles donde la
personalidad de un estudiante, docente o administrador se ve disminuida». Existe un interés en la
comunidad educativa de aprender nuevas prácticas pedagógicas que permitan a los estudiantes
desarrollar diversas formas de comprender el conocimiento y el aprendizaje.
Para Rice y Bakke el problema no es la llamada «generación de cristal», son los modelos educativos y las
pedagogías desactualizadas. Calificar como una «debilidad» el hecho de que un estudiante se ofenda
fácilmente, hace que la responsabilidad recaiga únicamente sobre el estudiante y no en las instituciones
y sus deficiencias. Necesitamos una enseñanza que utilice enfoques que se alineen a las necesidades del
estudiantado y su contexto social.
Hablar de los problemas actuales en el aula desde una perspectiva global y crítica ayudará al
estudiantado a tener una reflexión crítica sobre cómo un proceso emocional se relaciona con las ideas
de autocompasión y abierto a otros puntos de vista. «Los estudiantes y educadores se han resistido a
participar en el proceso de reflexión crítica y perturbación de patrones de pensamiento rígidos y
binarios debido a la incomodidad y vulnerabilidad involucradas», dicen Rice y Bakke. Puede ser por esto
que a los estudiantes les resulta difícil comprometerse con ideas que no reflejan su comprensión o
forma de ver el mundo, algo que no sólo es responsabilidad de ellos, sino que también recae en las
personas que les enseñan.
Adaptar una pedagogía de la amabilidad que se guíe por la compasión y el cuidado requiere docentes
que identifiquen las preocupaciones de los estudiantes, vean el mundo desde sus perspectivas, y que
tengan buena comprensión de los desafíos que enfrentan. La amabilidad es algo que no se considera
central para la enseñanza e implica un cambio en la práctica docente ya que implica que los docentes
modifiquen su enfoque de enseñanza del control a uno donde se construyen relaciones con sus
estudiantes. «Las estructuras de poder en las que el docente tiene poder y el estudiante no tiene
ninguno, debilita la conciencia social y socava el cambio social necesario», describen las investigadoras.
Igualar la distribución de poder o ejercer un modelo menos jerárquico permite a los estudiantes pensar
de forma independiente. Cambiar esta práctica por un enfoque de amabilidad ayuda a empoderar a
estudiantes de diversos orígenes y les permite tener un papel activo en su aprendizaje y convertirse en
personas comprometidas con las actividades de clase y las cuestiones de justicia social. Además de
motivarlos en sus estudios y sentirse valorados y respetados, lo que ayudará particularmente a aquellos
que sufren problemas de salud mental o a quienes han sido marginados y descartados por
pensamientos estereotipados.
Una pedagogía de la amabilidad requiere que los estudiantes sean vistos como personas primero y
estudiantes después. Es importante mencionar que «la compasión no compromete el rigor ni las
expectativas. Más bien, modela cómo los estudiantes pueden involucrar a sus futuros interesados. Sin
embargo, cambiar la forma en que uno se ve a sí mismo como docente y cómo ve el conocimiento no es
sencillo y hace que cambiar la forma de enseñar sea un objetivo permanente». Está claro que
implementar un nuevo modelo pedagógico no es sencillo ya que temas personales pueden surgir, ya sea
por creencias arraigadas sobre la enseñanza y el aprendizaje que impactan lo que hacen, el contenido
del curso y las estructuras institucionales.
La pedagogía de la amabilidad puede lograrse a través de pequeños cambios, principalmente la actitud
que tenemos hacia los estudiantes; se necesita generar confianza, creer en ellos. Rice y Bakke afirman
que «implementar una pedagogía de la amabilidad no tiene por qué llevar mucho tiempo ni ser
agotador», ya que «la amabilidad se experimenta más intensamente a través de gestos aparentemente
pequeños realizados con sinceridad».
5. Esto es importante porque las instituciones educativas se encuentran inundadas de tareas, proyectos y
evaluaciones de manera que no se dan el tiempo para implementar una nueva pedagogía con el
pretexto de que implicaría un aumento en la carga de trabajo. Los docentes deben ser conscientes de
quiénes son sus estudiantes, sin basarse en prejuicios o estereotipos que los hacen ver como personas
hipersensibles, débiles, o defectuosas.
Es hora de que dejemos de verlos como una «generación de cristal» y reconocer su compromiso con el
mundo que los rodea y verlos como personas capaces de hacer contribuciones significativas. Cuéntanos,
¿consideras a las nuevas generaciones como de «cristal»? ¿Crees que se necesita modificar los enfoques
pedagógicos para ser más amables? ¿Cómo podemos implementar una pedagogía de la amabilidad?
Inicio
Observan una lámina donde aparece un caso sobre el respeto.
Responden a las preguntas:
¿Cuál es la definición de respeto?
¿Cómo se transmite el respeto?
¿Te consideras respetuoso?
¿Cuál es la importancia del respeto?
¿Cómo crees que podemos fomentar el respeto?
Desarrollo
Observan un video sobre la importancia del respeto.
Responden:
o ¿Qué enseñanzas te dejó el video?
o ¿Qué ocurre cuando eres irrespetuoso?
o ¿Qué pasaría si no existiese el respeto?
o ¿Cómo podemos hacer para fomentar el respeto?
Cierre
Responden:
¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
¿Cómo lo hemos aprendido?
¿Para qué crees que lo has aprendido?
Llevan de tarea:
Redactar casos reales donde se falta el respeto y qué soluciones brindaría