Este documento presenta los componentes fundamentales del currículum escolar, incluyendo la selección de objetivos, contenidos de enseñanza, y estrategias para organizar y secuenciar las intenciones educativas. Explica diferentes enfoques para la planificación del currículum como la jerarquización de conceptos, el análisis de tareas, y la teoría de elaboración de contenidos.

1. ALUMNA: YOLANDA LOPEZ ALVAREZ
MAESTRO: JUAN MANUEL CABRERA RODRIGUEZ
FECHA: 11 DE NOVIEMBRE DE 2010
1. Selección de intenciones posibles
Plantea diferentes 2. Formulación (guiar y planificar)
problemas 3. Multiplicidad, Organización y secuenciación
4. Evaluación
Proporciona un marco de referencia para la
Objetivos generales planificación educativa (terminales o intermedios)
El grado de
concreción
Objetivos concretos o Cambios balidos, deseables y observables
de aprendizaje
IMPUT Contenidos de enseñanza
Vías de acceso en la
OUTPUT Resultados de enseñanza
concreción
¿Que enseñar? O Proceso Actividades
Los componentes del la necesaria
concreción de las Destrezas cognitivas El alumno debe ser enseñado para que pueda
Brunner
currículum continuar aprendiendo en el futuro por si solo
intenciones
educativas
Enfoque racionalista Selecciona contenidos para el aprendizaje
Eisner
del Currículum Proceso de enseñanza-aprendizaje
El alumno toma decisiones
Objetivos de
Raths Un papel activo en su realización
ejecución
Interactuar con su realidad
Finalidades del sistema educativo
Propuestas de Objetivos generales de la enseñanza obligatoria
concreción Objetivos generales del ciclo (Área)
Contenidos , objetivos terminales
Secuenciación de contenidos 1
COLL. César. (1997). “Los componentes del currículum”, Psicología y Currículum, Paidós, México.

2. ALUMNA: YOLANDA LOPEZ ALVAREZ
MAESTRO: JUAN MANUEL CABRERA RODRIGUEZ
FECHA: 11 DE NOVIEMBRE DE 2010
Instrumento para secuenciar y concretar las intenciones
en los resultados esperados de aprendizaje
Análisis de
tareas Identificar la tares
Secuencia de aprendizaje
Objetivos intermedios
Capacidades intelectuales
Procesos  Datos que poseen
Análisis cognitivo Información  resolver una tarea
Ejecución  Forma de programas
De objetivos generales hasta
Jerarquías Secuencia descendente
específicos
conceptuales
¿Cuándo Análisis de Diferenciación progresiva y la
Presentación cíclica
enseñar? O el contenido integración reconciliadora
problema de la Los alumnos aprenden significativamente
Los componentes del Novak
organización y Los contenido de aprendizaje deben de ordenarse primero los
currículum secuenciación de conceptos principales
las intenciones
Relaciones factuales  Describen sucesos, hechos o personas
educativas
Tipología de
Relaciones conceptuales  estructura lógica
relaciones para
Relaciones de indagación  Descubrimiento
secuenciar los
Relaciones de aprendizaje  Proceso
contenidos
Relaciones de utilización Contextos
Fundamentales y representativas
Teoría de Secuencia elaboraría Objeto de enseñanza
elaboración (Epitome) Conceptual, teórico o de procedimiento
Orientación básica del contenido
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COLL. César. (1997). “¿Cuándo enseñar)…o el problema”, de la organización y la secuenciación de las instituciones educativas Psicología y Currículum, Paidós, México

3. ALUMNA: YOLANDA LOPEZ ALVAREZ
MAESTRO: JUAN MANUEL CABRERA RODRIGUEZ
FECHA: 11 DE NOVIEMBRE DE 2010
Conceptos  Conjunto de objetos, sucesos de ciertas características comunes
Contenidos
de la
Principios  Cambios que se produce en un objeto, suceso; causa-efecto
enseñanza Procedimientos  Acciones ordenadas y finalidades dirigidas hacia una meta
Objetivos generales de la enseñanza obligatoria
Establece jerarquías en las capacidades de los alumnos
Crecimiento personal de l alumno en el marco de la
Secuencia de
sociedad actual
¿Cuándo interciclos
Capacidades intelectuales o cognitivas, motrices; de
enseñar? O el
equilibrio, etc.
problema de la
Los componentes del Criterios
organización y
generales para Identificar niveles progresivos de complejidad y
secuenciación de
currículum secuenciar las dificultad en dichos resultados
las intenciones La secuenciación
intenciones interniveles Objetivos de ejecución y jerarquías de aprendizaje
educativas
educativas
Contenidos mas fundamentales y representativos
La secuenciación Unidades didácticas
Intraniveles o Representan un proceso completo de
enseñanza-aprendizaje
o Programación de la acción pedagógica
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COLL. César. (1997). “¿Cuándo enseñar)…o el problema”, de la organización y la secuenciación de las instituciones educativas Psicología y Currículum, Paidós, México