Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Geografía, Ambiente y Sociedad para el cuarto semestre del nivel medio superior en la Universidad Autónoma del Estado de México. El programa describe los objetivos, contenidos, competencias y alineación del curso, el cual busca que los estudiantes desarrollen habilidades para comprender las interrelaciones entre los elementos geográficos, ambientales y sociales, así como para proponer soluciones a problemas presentes de manera crítica y responsable.
Este documento presenta el programa de la asignatura de Física General para el cuarto semestre del Bachillerato Universitario. El propósito general es que los estudiantes identifiquen problemas relacionados con la hidrostática, la temperatura, el calor, la termodinámica y la electricidad, formulen preguntas científicas, construyan hipótesis y apliquen modelos matemáticos para explicar fenómenos naturales de una manera crítica y responsable. El programa incluye dos módulos sobre mecánica de
Este documento presenta el programa de la asignatura de Geoinformática para el sexto semestre del bachillerato universitario. Incluye la introducción, propósito general, normas del curso, contenidos y módulos que abarcan temas como la geografía y geoinformática como ciencias integrales, el espacio geográfico y los principios metodológicos de la geografía. El objetivo es distinguir el objeto de estudio de la geoinformática y explicar la configuración del espacio geográfico aplicando enfoques actuales
Este documento presenta la información sobre el curso de Inglés B1 impartido en el cuarto semestre del Bachillerato Universitario de la Universidad Autónoma del Estado de México. Incluye detalles sobre los créditos, horas, asignaturas simultáneas, normas y responsabilidades del docente y los alumnos.
Medios y recursos para la investigacion 2011blognms
Este documento presenta la asignatura "Medios y Recursos para la Investigación" para el cuarto semestre del Bachillerato Universitario. Incluye información sobre la dimensión y campo de formación, ámbito disciplinar, semestre, créditos, horas teóricas y prácticas, y asignaturas simultáneas. También describe las normas del curso para docentes y alumnos, y presenta una breve introducción sobre la necesidad de actualizar los contenidos de la asignatura para satisfacer las demandas de la globalización y la construcción del conoc
Este documento presenta la asignatura de Temas Selectos de Física para el sexto semestre del Bachillerato Universitario de la Universidad Autónoma del Estado de México. La asignatura abordará temas sobre ondas mecánicas y electromagnéticas, sonido y luz, así como estática, para que los estudiantes identifiquen problemas en su entorno y los aborden desde un enfoque científico. El curso se enfocará en desarrollar competencias, flexibilidad y valores a través de un enfoque pedagógico bas
El documento presenta el programa de la asignatura "Lectura de textos literarios" para el cuarto semestre de bachillerato en la Universidad Autónoma del Estado de México. El programa describe los objetivos generales y específicos de la asignatura, los contenidos, competencias, ejes transversales y módulos que se abordarán para desarrollar la competencia literaria en los estudiantes.
Este documento presenta el programa de la asignatura de Sociología para el sexto semestre del Bachillerato Universitario 2009 de la Universidad Autónoma del Estado de México. El programa describe los objetivos generales de la asignatura, los contenidos de los cuatro módulos que la componen, las competencias que busca desarrollar y las normas que regirán el curso.
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Química Orgánica y Bioquímica para el sexto semestre. Incluye la presentación, propósito general, alineamiento constructivo, competencias, ejes transversales, y contenidos divididos en cuatro módulos que cubren temas como la estructura y propiedades del carbono, clasificación y nomenclatura de compuestos orgánicos, y moléculas biológicas como carbohidratos y proteínas.
Este documento presenta el programa de la asignatura de Física General para el cuarto semestre del Bachillerato Universitario. El propósito general es que los estudiantes identifiquen problemas relacionados con la hidrostática, la temperatura, el calor, la termodinámica y la electricidad, formulen preguntas científicas, construyan hipótesis y apliquen modelos matemáticos para explicar fenómenos naturales de una manera crítica y responsable. El programa incluye dos módulos sobre mecánica de
Este documento presenta el programa de la asignatura de Geoinformática para el sexto semestre del bachillerato universitario. Incluye la introducción, propósito general, normas del curso, contenidos y módulos que abarcan temas como la geografía y geoinformática como ciencias integrales, el espacio geográfico y los principios metodológicos de la geografía. El objetivo es distinguir el objeto de estudio de la geoinformática y explicar la configuración del espacio geográfico aplicando enfoques actuales
Este documento presenta la información sobre el curso de Inglés B1 impartido en el cuarto semestre del Bachillerato Universitario de la Universidad Autónoma del Estado de México. Incluye detalles sobre los créditos, horas, asignaturas simultáneas, normas y responsabilidades del docente y los alumnos.
Medios y recursos para la investigacion 2011blognms
Este documento presenta la asignatura "Medios y Recursos para la Investigación" para el cuarto semestre del Bachillerato Universitario. Incluye información sobre la dimensión y campo de formación, ámbito disciplinar, semestre, créditos, horas teóricas y prácticas, y asignaturas simultáneas. También describe las normas del curso para docentes y alumnos, y presenta una breve introducción sobre la necesidad de actualizar los contenidos de la asignatura para satisfacer las demandas de la globalización y la construcción del conoc
Este documento presenta la asignatura de Temas Selectos de Física para el sexto semestre del Bachillerato Universitario de la Universidad Autónoma del Estado de México. La asignatura abordará temas sobre ondas mecánicas y electromagnéticas, sonido y luz, así como estática, para que los estudiantes identifiquen problemas en su entorno y los aborden desde un enfoque científico. El curso se enfocará en desarrollar competencias, flexibilidad y valores a través de un enfoque pedagógico bas
El documento presenta el programa de la asignatura "Lectura de textos literarios" para el cuarto semestre de bachillerato en la Universidad Autónoma del Estado de México. El programa describe los objetivos generales y específicos de la asignatura, los contenidos, competencias, ejes transversales y módulos que se abordarán para desarrollar la competencia literaria en los estudiantes.
Este documento presenta el programa de la asignatura de Sociología para el sexto semestre del Bachillerato Universitario 2009 de la Universidad Autónoma del Estado de México. El programa describe los objetivos generales de la asignatura, los contenidos de los cuatro módulos que la componen, las competencias que busca desarrollar y las normas que regirán el curso.
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Química Orgánica y Bioquímica para el sexto semestre. Incluye la presentación, propósito general, alineamiento constructivo, competencias, ejes transversales, y contenidos divididos en cuatro módulos que cubren temas como la estructura y propiedades del carbono, clasificación y nomenclatura de compuestos orgánicos, y moléculas biológicas como carbohidratos y proteínas.
El documento presenta el programa de la asignatura "México ante el Contexto Internacional" para el sexto semestre del Bachillerato Universitario. El programa tiene el objetivo de que los estudiantes interpreten la realidad social de México a partir de procesos globales, comprendan otras culturas, y participen de manera cívica y ética. El programa también describe las responsabilidades de los docentes y estudiantes, así como las normas de la clase.
Este documento presenta el programa de la asignatura de Cálculo Integral para el sexto semestre del Bachillerato Universitario de la Universidad Autónoma del Estado de México. Incluye información sobre los créditos, horas de clase, normas generales para docentes y alumnos, y una breve presentación sobre los objetivos de la asignatura de fortalecer las competencias matemáticas de los estudiantes.
Este documento presenta la asignatura de Psicología para el sexto semestre del Bachillerato Universitario. La asignatura busca desarrollar competencias genéricas relacionadas con el autoconocimiento, estilos de vida saludables, trabajo en equipo y comunicación efectiva. El docente cubrirá el programa de la asignatura a través de contenidos teóricos y prácticos, y evaluará el aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes deberán asistir a clases, completar tareas, y cumplir con las normas est
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Álgebra y Trigonometría para el segundo semestre del bachillerato universitario. El programa se divide en cuatro módulos que abarcan temas relacionados con triángulos, círculos, funciones seno y coseno, e identidades y ecuaciones trigonométricas. El propósito general es que los estudiantes puedan identificar problemas, construir soluciones y aplicar modelos matemáticos para resolver problemas de manera crítica.
Este documento presenta el programa de la asignatura de Filosofía de la Ciencia para el segundo semestre. Incluye la presentación general, los propósitos, las competencias a desarrollar, los contenidos temáticos organizados en módulos, y las normas de la asignatura. El programa busca que los estudiantes desarrollen conocimientos y habilidades filosóficas para comprender la ciencia y aplicarla de manera crítica y responsable.
Este documento presenta el programa de la asignatura de Orientación Educativa II para el segundo semestre del Bachillerato Universitario. El programa contiene 4 módulos que abordan temas como la influencia familiar en el éxito académico, la inteligencia emocional, las competencias socio-laborales y el bullying. El propósito general es que los estudiantes reconozcan la importancia de su familia y desarrollen habilidades socioemocionales para mejorar su desempeño académico.
El documento presenta el programa de estudios para la asignatura de Química y Entorno del segundo semestre del Bachillerato Universitario de la Universidad Autónoma del Estado de México. El programa incluye la presentación, los objetivos generales, el alineamiento con el perfil de egreso, las competencias a desarrollar, los contenidos temáticos organizados en módulos, y las normas y responsabilidades de docentes y estudiantes. El propósito es desarrollar la capacidad de los estudiantes para aplicar métodos científicos a problemas cotidian
Este documento presenta la asignatura de Cultura Física para el cuarto semestre de bachillerato en la Universidad Autónoma del Estado de México. La asignatura busca contribuir a la formación integral de los estudiantes y mejorar su calidad de vida mediante herramientas teórico-metodológicas para el desarrollo de un plan personal de actividad física enfocado al fitness. La asignatura se divide en dos módulos sobre la capacidad física individual y el desempeño físico. Contribuye al perfil de eg
Este documento presenta un plan de estudios para el curso de Anatomía (Morfofisiología Humana) en el sexto semestre. El curso tiene una carga de 3 horas semanales (2 horas teóricas y 1 hora práctica) y 5 créditos. El plan contiene dos módulos principales: el primero sobre la obesidad y la diabetes tipo 2, y el segundo sobre la hipertensión arterial. Cada módulo describe los contenidos programáticos, dominios de aprendizaje, y una actividad integradora de evaluación.
Este documento presenta la asignatura de Cultura Física impartida en el 4° semestre de la Universidad Autónoma del Estado de México. La asignatura busca formar integralmente a los estudiantes y mejorar su calidad de vida mediante herramientas teórico-metodológicas para el conocimiento y estructuración de un plan personal de actividad física enfocado al fitness y un estilo de vida saludable. El programa contiene módulos sobre evaluación del estilo de vida, elementos básicos del fitness, y aplicación de un programa de ejerc
Formt desarrollo de asig tecnicas 2012 iNina Costa
El documento presenta el plan de desarrollo de la asignatura "Técnica de Autoaprendizaje" dictada por Eglantina Costa Daza. A lo largo de 16 semanas se abordarán temas como los factores que influyen en el estudio, la adquisición de hábitos de estudio y diferentes métodos y técnicas de estudio. Se utilizarán estrategias como la discusión en grupos pequeños, la realización de trabajos escritos y la aplicación de los métodos y técnicas estudiadas en textos sugeridos. La evalu
Conceptos ergonómicos en relación a estudiantes de la carrera de Kinesiología...UAI
En el presente trabajo se intentó determinar si los alumnos de cuarto año de la carrera de Kinesiología y Fisiatría de la Universidad Abierta Interamericana poseen los conocimientos necesarios para el cuidado de su propio cuerpo durante los Talleres prácticos de las clases de la Cátedra de Psicomotricidad y Neurodesarrollo.
Se realizó una investigación con una población académica de 81 alumnos, en un rango de edad comprendido entre los veinte (20) y cuarenta (40) años, que fueron evaluados mediante encuestas y planillas de observaciones, las cuales fueron realizadas durante los Talleres prácticos de Psicomotricidad y Neurodesarrollo.
Se trató de analizar y evaluar en este estudio los cuidados posturales de los alumnos sobre su propio cuerpo en el momento de realizar los talleres prácticos con los muñecos: en este tipo de prácticas las posturas de trabajo son mayoritariamente bajas e intermedias, los alumnos deben ejercitarse con los muñecos en el suelo sobre alfombras y adaptar su cuerpo al espacio físico para facilitar los movimientos normales. Indefectiblemente la columna sufre variaciones posturales, la persona debe realizar los ajustes posturales necesarios dado que después de un tiempo aparecen las molestias (dolor lumbar, contracturas, fatiga, dolor articular, falta de equilibrio, cefalea, falta de atención, falta de concentración, etc.)
Al momento del estudio resultó llamativa la presencia de un cambio importante en la postura de los alumnos de una observación a la siguiente. En la primera observación solo el 17% de los alumnos presentaba una postura correcta en el momento de participar en los talleres y a la siguiente observación estos resultados cambiaron radicalmente, se observó que el 72% de los alumnos mejoraron notablemente su postura al siguiente taller.
La investigación fue llevada a cabo en las instalaciones de la Universidad Abierta Interamericana Sede Regional Rosario.
Este documento presenta una disertación aplicada que examinó la relación entre la autoeficacia de estudiantes de bajo rendimiento académico y su percepción sobre la efectividad de diferentes modalidades de instrucción (tradicional, en línea y híbrida) en su aprendizaje. La investigación se basó en las teorías de la autoeficacia de Bandura y la difusión de innovaciones de Rogers. Los participantes fueron estudiantes de primer año matriculados en cursos de nivelación de español, inglés y
Este documento presenta el programa de la asignatura de Física General para el cuarto semestre del Bachillerato Universitario 2009 de la Universidad Autónoma del Estado de México. El propósito general de la asignatura es que los estudiantes identifiquen problemas relacionados con la hidrostática, la temperatura, el calor, la termodinámica y la electricidad, formulen preguntas científicas, construyan hipótesis y apliquen modelos matemáticos para explicar fenómenos naturales de una manera crítica y responsable
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Biología Celular para el cuarto semestre del Bachillerato Universitario. Incluye la descripción general de la asignatura, sus objetivos, contenidos organizados en módulos, normas del curso, y alineamiento del programa con competencias genéricas y disciplinares. El propósito principal es acercar a los estudiantes al contexto actual de la biología celular para explicar procesos vitales y el impacto de fenómenos naturales.
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Biología Celular para el cuarto semestre del Bachillerato Universitario. Incluye la descripción general de la asignatura, sus objetivos, contenidos organizados en módulos, normas del curso, y alineamiento del programa con competencias genéricas y disciplinares. El propósito principal es acercar a los estudiantes al contexto actual de la biología celular para explicar procesos vitales y el impacto de fenómenos naturales.
Medios y recursos para la investigación 2011blognms
Este documento presenta la asignatura "Medios y Recursos para la Investigación" para el cuarto semestre del Bachillerato Universitario. Incluye la descripción de la asignatura, las normas para estudiantes y profesores, y las asignaturas simultáneas. El objetivo es actualizar los contenidos de acuerdo a las exigencias modernas de la globalización y construcción del conocimiento a través de los medios básicos de investigación, favoreciendo el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta la asignatura "Lectura de textos literarios" que forma parte del programa de estudios de cuarto semestre. La asignatura busca desarrollar la competencia literaria de los estudiantes a través de actividades que involucren conocimientos, habilidades, procesos cognitivos y actitudes. El objetivo es formar lectores activos y conscientes del hecho literario más allá de sólo aprender datos históricos.
El documento presenta el programa de la asignatura "Lectura de textos literarios" impartida en el cuarto semestre de bachillerato en la Universidad Autónoma del Estado de México. El programa describe los objetivos generales y específicos de la asignatura, los contenidos que se abordarán organizados en módulos, y las competencias y ejes transversales que se trabajarán. El propósito principal es que los estudiantes aprecien la literatura, lean e interpreten obras literarias y desarrollen su capacidad crítica.
El documento presenta el programa de la asignatura de Orientación Educativa para el cuarto semestre. El programa se divide en cuatro módulos: 1) Procesos de aprendizaje, 2) Prevención y desarrollo humano, 3) Vocacional profesional, y 4) Atención a la diversidad. Cada módulo aborda temas como la autogestión del aprendizaje, conductas de riesgo, toma de decisiones vocacionales, y ética profesional respectivamente. El programa busca que los estudiantes desarrollen competencias rel
Este documento presenta el programa de la asignatura de Orientación Educativa para el cuarto semestre. Detalla las normas del curso y las responsabilidades de docentes y alumnos, así como una breve introducción en la que se explica que el programa se reestructuró para incorporar un modelo basado en competencias de acuerdo con los lineamientos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior.
Este documento presenta la asignatura "Desarrollo del Potencial de Aprendizaje" para el segundo semestre de bachillerato. Incluye la descripción general de la asignatura, las normas y responsabilidades del docente y los estudiantes, y una breve introducción en la que se señala que en la sociedad actual los estudiantes acceden a información de diversas fuentes antes de la escuela.
El documento presenta el programa de la asignatura "México ante el Contexto Internacional" para el sexto semestre del Bachillerato Universitario. El programa tiene el objetivo de que los estudiantes interpreten la realidad social de México a partir de procesos globales, comprendan otras culturas, y participen de manera cívica y ética. El programa también describe las responsabilidades de los docentes y estudiantes, así como las normas de la clase.
Este documento presenta el programa de la asignatura de Cálculo Integral para el sexto semestre del Bachillerato Universitario de la Universidad Autónoma del Estado de México. Incluye información sobre los créditos, horas de clase, normas generales para docentes y alumnos, y una breve presentación sobre los objetivos de la asignatura de fortalecer las competencias matemáticas de los estudiantes.
Este documento presenta la asignatura de Psicología para el sexto semestre del Bachillerato Universitario. La asignatura busca desarrollar competencias genéricas relacionadas con el autoconocimiento, estilos de vida saludables, trabajo en equipo y comunicación efectiva. El docente cubrirá el programa de la asignatura a través de contenidos teóricos y prácticos, y evaluará el aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes deberán asistir a clases, completar tareas, y cumplir con las normas est
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Álgebra y Trigonometría para el segundo semestre del bachillerato universitario. El programa se divide en cuatro módulos que abarcan temas relacionados con triángulos, círculos, funciones seno y coseno, e identidades y ecuaciones trigonométricas. El propósito general es que los estudiantes puedan identificar problemas, construir soluciones y aplicar modelos matemáticos para resolver problemas de manera crítica.
Este documento presenta el programa de la asignatura de Filosofía de la Ciencia para el segundo semestre. Incluye la presentación general, los propósitos, las competencias a desarrollar, los contenidos temáticos organizados en módulos, y las normas de la asignatura. El programa busca que los estudiantes desarrollen conocimientos y habilidades filosóficas para comprender la ciencia y aplicarla de manera crítica y responsable.
Este documento presenta el programa de la asignatura de Orientación Educativa II para el segundo semestre del Bachillerato Universitario. El programa contiene 4 módulos que abordan temas como la influencia familiar en el éxito académico, la inteligencia emocional, las competencias socio-laborales y el bullying. El propósito general es que los estudiantes reconozcan la importancia de su familia y desarrollen habilidades socioemocionales para mejorar su desempeño académico.
El documento presenta el programa de estudios para la asignatura de Química y Entorno del segundo semestre del Bachillerato Universitario de la Universidad Autónoma del Estado de México. El programa incluye la presentación, los objetivos generales, el alineamiento con el perfil de egreso, las competencias a desarrollar, los contenidos temáticos organizados en módulos, y las normas y responsabilidades de docentes y estudiantes. El propósito es desarrollar la capacidad de los estudiantes para aplicar métodos científicos a problemas cotidian
Este documento presenta la asignatura de Cultura Física para el cuarto semestre de bachillerato en la Universidad Autónoma del Estado de México. La asignatura busca contribuir a la formación integral de los estudiantes y mejorar su calidad de vida mediante herramientas teórico-metodológicas para el desarrollo de un plan personal de actividad física enfocado al fitness. La asignatura se divide en dos módulos sobre la capacidad física individual y el desempeño físico. Contribuye al perfil de eg
Este documento presenta un plan de estudios para el curso de Anatomía (Morfofisiología Humana) en el sexto semestre. El curso tiene una carga de 3 horas semanales (2 horas teóricas y 1 hora práctica) y 5 créditos. El plan contiene dos módulos principales: el primero sobre la obesidad y la diabetes tipo 2, y el segundo sobre la hipertensión arterial. Cada módulo describe los contenidos programáticos, dominios de aprendizaje, y una actividad integradora de evaluación.
Este documento presenta la asignatura de Cultura Física impartida en el 4° semestre de la Universidad Autónoma del Estado de México. La asignatura busca formar integralmente a los estudiantes y mejorar su calidad de vida mediante herramientas teórico-metodológicas para el conocimiento y estructuración de un plan personal de actividad física enfocado al fitness y un estilo de vida saludable. El programa contiene módulos sobre evaluación del estilo de vida, elementos básicos del fitness, y aplicación de un programa de ejerc
Formt desarrollo de asig tecnicas 2012 iNina Costa
El documento presenta el plan de desarrollo de la asignatura "Técnica de Autoaprendizaje" dictada por Eglantina Costa Daza. A lo largo de 16 semanas se abordarán temas como los factores que influyen en el estudio, la adquisición de hábitos de estudio y diferentes métodos y técnicas de estudio. Se utilizarán estrategias como la discusión en grupos pequeños, la realización de trabajos escritos y la aplicación de los métodos y técnicas estudiadas en textos sugeridos. La evalu
Conceptos ergonómicos en relación a estudiantes de la carrera de Kinesiología...UAI
En el presente trabajo se intentó determinar si los alumnos de cuarto año de la carrera de Kinesiología y Fisiatría de la Universidad Abierta Interamericana poseen los conocimientos necesarios para el cuidado de su propio cuerpo durante los Talleres prácticos de las clases de la Cátedra de Psicomotricidad y Neurodesarrollo.
Se realizó una investigación con una población académica de 81 alumnos, en un rango de edad comprendido entre los veinte (20) y cuarenta (40) años, que fueron evaluados mediante encuestas y planillas de observaciones, las cuales fueron realizadas durante los Talleres prácticos de Psicomotricidad y Neurodesarrollo.
Se trató de analizar y evaluar en este estudio los cuidados posturales de los alumnos sobre su propio cuerpo en el momento de realizar los talleres prácticos con los muñecos: en este tipo de prácticas las posturas de trabajo son mayoritariamente bajas e intermedias, los alumnos deben ejercitarse con los muñecos en el suelo sobre alfombras y adaptar su cuerpo al espacio físico para facilitar los movimientos normales. Indefectiblemente la columna sufre variaciones posturales, la persona debe realizar los ajustes posturales necesarios dado que después de un tiempo aparecen las molestias (dolor lumbar, contracturas, fatiga, dolor articular, falta de equilibrio, cefalea, falta de atención, falta de concentración, etc.)
Al momento del estudio resultó llamativa la presencia de un cambio importante en la postura de los alumnos de una observación a la siguiente. En la primera observación solo el 17% de los alumnos presentaba una postura correcta en el momento de participar en los talleres y a la siguiente observación estos resultados cambiaron radicalmente, se observó que el 72% de los alumnos mejoraron notablemente su postura al siguiente taller.
La investigación fue llevada a cabo en las instalaciones de la Universidad Abierta Interamericana Sede Regional Rosario.
Este documento presenta una disertación aplicada que examinó la relación entre la autoeficacia de estudiantes de bajo rendimiento académico y su percepción sobre la efectividad de diferentes modalidades de instrucción (tradicional, en línea y híbrida) en su aprendizaje. La investigación se basó en las teorías de la autoeficacia de Bandura y la difusión de innovaciones de Rogers. Los participantes fueron estudiantes de primer año matriculados en cursos de nivelación de español, inglés y
Este documento presenta el programa de la asignatura de Física General para el cuarto semestre del Bachillerato Universitario 2009 de la Universidad Autónoma del Estado de México. El propósito general de la asignatura es que los estudiantes identifiquen problemas relacionados con la hidrostática, la temperatura, el calor, la termodinámica y la electricidad, formulen preguntas científicas, construyan hipótesis y apliquen modelos matemáticos para explicar fenómenos naturales de una manera crítica y responsable
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Biología Celular para el cuarto semestre del Bachillerato Universitario. Incluye la descripción general de la asignatura, sus objetivos, contenidos organizados en módulos, normas del curso, y alineamiento del programa con competencias genéricas y disciplinares. El propósito principal es acercar a los estudiantes al contexto actual de la biología celular para explicar procesos vitales y el impacto de fenómenos naturales.
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Biología Celular para el cuarto semestre del Bachillerato Universitario. Incluye la descripción general de la asignatura, sus objetivos, contenidos organizados en módulos, normas del curso, y alineamiento del programa con competencias genéricas y disciplinares. El propósito principal es acercar a los estudiantes al contexto actual de la biología celular para explicar procesos vitales y el impacto de fenómenos naturales.
Medios y recursos para la investigación 2011blognms
Este documento presenta la asignatura "Medios y Recursos para la Investigación" para el cuarto semestre del Bachillerato Universitario. Incluye la descripción de la asignatura, las normas para estudiantes y profesores, y las asignaturas simultáneas. El objetivo es actualizar los contenidos de acuerdo a las exigencias modernas de la globalización y construcción del conocimiento a través de los medios básicos de investigación, favoreciendo el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta la asignatura "Lectura de textos literarios" que forma parte del programa de estudios de cuarto semestre. La asignatura busca desarrollar la competencia literaria de los estudiantes a través de actividades que involucren conocimientos, habilidades, procesos cognitivos y actitudes. El objetivo es formar lectores activos y conscientes del hecho literario más allá de sólo aprender datos históricos.
El documento presenta el programa de la asignatura "Lectura de textos literarios" impartida en el cuarto semestre de bachillerato en la Universidad Autónoma del Estado de México. El programa describe los objetivos generales y específicos de la asignatura, los contenidos que se abordarán organizados en módulos, y las competencias y ejes transversales que se trabajarán. El propósito principal es que los estudiantes aprecien la literatura, lean e interpreten obras literarias y desarrollen su capacidad crítica.
El documento presenta el programa de la asignatura de Orientación Educativa para el cuarto semestre. El programa se divide en cuatro módulos: 1) Procesos de aprendizaje, 2) Prevención y desarrollo humano, 3) Vocacional profesional, y 4) Atención a la diversidad. Cada módulo aborda temas como la autogestión del aprendizaje, conductas de riesgo, toma de decisiones vocacionales, y ética profesional respectivamente. El programa busca que los estudiantes desarrollen competencias rel
Este documento presenta el programa de la asignatura de Orientación Educativa para el cuarto semestre. Detalla las normas del curso y las responsabilidades de docentes y alumnos, así como una breve introducción en la que se explica que el programa se reestructuró para incorporar un modelo basado en competencias de acuerdo con los lineamientos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior.
Este documento presenta la asignatura "Desarrollo del Potencial de Aprendizaje" para el segundo semestre de bachillerato. Incluye la descripción general de la asignatura, las normas y responsabilidades del docente y los estudiantes, y una breve introducción en la que se señala que en la sociedad actual los estudiantes acceden a información de diversas fuentes antes de la escuela.
Mexico ante el contexto_internacional_2011dionisiomatias
El documento presenta el programa de la asignatura "México ante el Contexto Internacional" para el sexto semestre del Bachillerato Universitario. El programa tiene como propósito principal interpretar la realidad social de México a partir de los procesos económicos, políticos, sociales y culturales considerando el contexto global. El programa se alinea con las competencias genéricas de participar con conciencia cívica y sustentar una postura personal sobre temas de interés. Los contenidos se organizan en dos módulos sobre la globalización y el estado-nación
Este documento presenta el programa de estudios para la asignatura de Anatomía (Morfofisiología Humana) en el sexto semestre de bachillerato en la Universidad Autónoma del Estado de México. El programa describe los objetivos generales, las competencias que desarrolla, los contenidos de cada módulo y las normas del curso. Los cuatro módulos abordan temas relacionados con la obesidad, la diabetes, la hipertensión arterial y la prevención de enfermedades, examinando el impacto de estos padecimientos en
Este documento presenta un programa de estudios para la asignatura "Estrategias Lingüísticas para el Estudio" en el segundo semestre. Define las responsabilidades del docente y los estudiantes, las habilidades lingüísticas que se abordan, y enfatiza un enfoque comunicativo para el desarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes más allá de sólo conocimientos teóricos sobre la lengua.
Este documento presenta el programa de la asignatura de Orientación Educativa para el sexto semestre. El programa contiene cuatro módulos que abordan la orientación profesional y laboral, así como el cierre del ciclo de la preparatoria. El objetivo es que los estudiantes adopten una actitud responsable sobre su futuro académico y laboral basado en su plan de vida.
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Cultura Emprendedora para el sexto semestre del Bachillerato Universitario. El programa se organiza en cuatro módulos cuyo objetivo es que los estudiantes desarrollen una idea de negocio propia y se visualicen como jóvenes emprendedores. El programa promueve el desarrollo de competencias genéricas que permitan a los estudiantes proponer soluciones innovadoras a problemas, seguir aprendiendo de forma autodidacta, y trabajar de manera constructiva
Este documento presenta el programa de estudios para la asignatura de Cálculo Diferencial e Integral del cuarto semestre del bachillerato universitario. Incluye la presentación, propósito general, alineamiento constructivo, ejes transversales, contenidos y propósitos organizados en módulos sobre funciones, límites y continuidad. El objetivo es desarrollar competencias para reconocer, definir y resolver problemas aplicando conceptos de cálculo diferencial e integral y estableciendo relaciones con otras disciplinas.
Este documento presenta el programa de estudios para la asignatura de Cálculo Diferencial e Integral del cuarto semestre del bachillerato universitario. Incluye la presentación, propósito general, alineamiento constructivo, ejes transversales, contenidos y propósitos organizados en módulos sobre funciones, límites y continuidad. El objetivo es desarrollar competencias para reconocer, definir y resolver problemas aplicando el razonamiento y lenguaje matemático.
Este documento presenta la asignatura "Temas Selectos de Derecho" para el sexto semestre del Bachillerato Universitario 2009. Incluye la presentación de la asignatura, las normas del curso, las responsabilidades de los docentes y estudiantes, y los objetivos de promover una visión global e interdisciplinaria que prepare a los estudiantes para su educación superior.
Este documento presenta el programa de la asignatura de Computación Especializada para el sexto semestre del Bachillerato Universitario. El programa consta de cuatro módulos que cubren los fundamentos de la programación, la programación orientada a eventos utilizando Visual Basic, el diseño de sitios web y la implementación de un sitio web. El propósito general es que los estudiantes analicen problemas, propongan soluciones utilizando tecnologías de la información y desarrollen la habilidad de implementar sitios web.
Este documento presenta el programa de la asignatura de Diseño para el sexto semestre del Bachillerato Universitario 2009 de la Universidad Autónoma del Estado de México. Incluye información sobre las normas del curso para docentes y alumnos, los objetivos y contenidos de los cuatro módulos que componen la asignatura, y los créditos y horas requeridas. El propósito es preparar a los estudiantes para ingresar al nivel superior enfocándose en el desarrollo de competencias disciplinares y genéricas relacionadas con el dise
Este documento presenta la asignatura de Comunicación del sexto semestre de bachillerato. Explica que el proceso comunicativo ha generado cambios en las relaciones humanas debido a innovaciones tecnológicas. También describe brevemente el concepto de tecnología y cómo las innovaciones tecnológicas han transformado las culturas y sistemas sociales. Finalmente, menciona que el enfoque de esta asignatura será comunicativo funcional para fomentar habilidades comunicativas en los estudiantes.
Este documento presenta el programa de la asignatura de Expresión del Arte para el sexto semestre del Bachillerato Universitario. La asignatura busca desarrollar la capacidad de expresión creativa de los estudiantes mediante la aplicación de diversas técnicas artísticas. El programa describe las normas del curso, las responsabilidades de los estudiantes y docentes, e introduce la importancia de enseñar y aprender sobre el arte.
El documento presenta la planeación de un taller sobre elaboración de planeaciones didácticas para maestros. La planeación del taller incluye una lista de asistencia, presentación de elementos que deben incluir las planeaciones y formatos a utilizar. También incluye el diseño de secuencias didácticas y elementos de evaluación a través de exposiciones y talleres. El objetivo es guiar a los maestros en el diseño de planeaciones acordes al currículo y programas de la asignatura.
Este documento presenta la planeación didáctica de una asignatura de nivel medio superior. Incluye información sobre la dimensión y campo de formación, créditos, contenidos programáticos organizados en módulos y temas con sus respectivos propósitos y competencias, estrategias de enseñanza y aprendizaje, y detalles sobre la evaluación del curso.
El documento presenta el programa de la asignatura de Inglés A1 para el primer semestre del bachillerato universitario. El programa busca que los estudiantes alcancen el nivel A2 del Marco Común Europeo de Referencia para Lenguas, desarrollando competencias comunicativas básicas en inglés. El programa incluye normas, presentación, propósito general, alineamiento con competencias genéricas, competencias de la dimensión, ejes transversales y detalles sobre contenidos y propósitos de cada módulo.
El documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Historia Universal: Siglos XX-XXI para el segundo semestre del Bachillerato Universitario 2009. El programa describe los objetivos, contenidos, competencias y módulos que componen la asignatura. La asignatura busca que los estudiantes comprendan la historia como una construcción en constante cambio, analicen los sistemas de gobierno y fenómenos sociales del siglo XX, y desarrollen una postura crítica e informada sobre temas históricos y contemporáneos. El programa
El documento presenta el programa de la asignatura de Cultura Física 2 para el segundo semestre. El programa incluye 4 módulos con diferentes temáticas relacionadas a la capacidad física, la salud, la prevención de lesiones y la introducción al voleibol. Cada módulo detalla los contenidos, competencias, propósitos y sesiones previstas para cubrir los temas de forma integral y práctica.
Este documento presenta los contenidos programáticos de un curso de Temas Selectos de Derecho impartido en una Escuela Preparatoria. El curso consta de 4 módulos que abordan temas como la importancia y función social del derecho, los ámbitos de desempeño de un licenciado en derecho, nuevos delitos y conductas, y medios de solución de conflictos. Cada módulo incluye sesiones previstas, dominios de aprendizaje, actividades integrativas y criterios de evaluación.
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Sociología para el sexto semestre de la Escuela Preparatoria. El plan describe los cuatro módulos que componen la asignatura, los cuales abarcan temas como la sociología como ciencia, conceptos sociológicos, funciones de las instituciones sociales y problemas sociales contemporáneos. Cada módulo detalla los contenidos, competencias, actividades y criterios de evaluación.
Este documento presenta la planeación didáctica para el módulo I de la asignatura de Química Orgánica y Bioquímica. El módulo se enfoca en las propiedades del carbono y consta de 6 sesiones. Explora las características del carbono derivadas de su ubicación en la tabla periódica, sus diferentes formas alotrópicas, su capacidad de formar cadenas abiertas y cerradas, y los tipos de hibridación y isomería. El propósito es utilizar modelos de explicación cient
Este documento presenta los contenidos programáticos de la asignatura de Psicología para sexto semestre. Se divide en tres módulos que abarcan las perspectivas de estudio de la psicología, la adolescencia y la personalidad. Cada módulo incluye temáticas, competencias, dominios de aprendizaje y una actividad integradora para evaluar los conocimientos adquiridos. El objetivo general es que los estudiantes se conozcan a sí mismos y valoren a los demás, adoptando hábitos saludables y cultiv
Este documento presenta la planeación didáctica para el curso de "México ante el Contexto Internacional" impartido en la Escuela Preparatoria. El curso tiene una duración de 5 horas semanales y 7 créditos. Se divide en un módulo sobre globalización y estado-nación que abarca 15 sesiones. El curso analiza los efectos de la globalización y el neoliberalismo en México y compara la integración de regiones económicas en bloques. Incluye una actividad integrativa sobre las medidas adoptadas por gobiernos pop
Este documento presenta los contenidos programáticos de un curso de Informática Administrativa impartido en el sexto semestre de una Escuela Preparatoria. El curso consta de cuatro módulos que abarcan temas como sistemas de información, bases de datos y toma de decisiones. Cada módulo describe los objetivos de aprendizaje, temáticas, actividades y evaluación.
Este documento presenta un plan de estudios para el curso de Geoinformática en el sexto semestre. Incluye tres módulos principales sobre geografía y geoinformática como ciencias, el espacio geográfico como objeto de estudio, y los principios metodológicos de la geografía. El plan describe los contenidos, competencias, y una actividad integradora evaluada mediante rúbrica y lista de cotejo para argumentar la importancia del espacio geográfico a través de fotografías e investigación.
Este documento presenta la planeación didáctica para la asignatura de Expresión del Arte en el sexto semestre. Incluye la dimensión y campo de formación, créditos, tipo de curso y contenidos programáticos divididos en tres módulos que abarcan la clasificación de las manifestaciones artísticas, los tipos de dibujo y las técnicas de dibujo, pintura y escultura. Los contenidos se organizan en temáticas conceptuales, procedimentales y actitudinales vinculadas a competencias disciplinares y genéric
Este documento presenta los contenidos y objetivos de un curso de Diseño de 6o semestre. El curso se divide en 4 módulos que cubren temas como las bases y tipos de diseño, elementos básicos del diseño, principios ordenadores del diseño y metodologías de proyectos de diseño. Cada módulo incluye temáticas, competencias, actividades y criterios de evaluación. El objetivo general es que los estudiantes comprendan conceptos de diseño y desarrollen habilidades para proponer soluciones creativas a problemas
Este documento presenta los contenidos programáticos de la asignatura "Cultura y Responsabilidad Ambiental" para el quinto semestre. El programa se divide en cinco módulos que cubren temas como la ecología como ciencia, los elementos del ambiente natural y cultural, y los niveles de organización de la materia. El objetivo es que los estudiantes comprendan los conceptos ambientales básicos y desarrollen una actitud de respeto hacia el equilibrio ecológico.
Este documento presenta los contenidos programáticos de la asignatura de Creatividad para sexto semestre. Incluye tres módulos que abordan conceptos como la definición de creatividad, los tipos de pensamiento, el proceso creativo espontáneo y estrategias para provocar la creatividad. El objetivo es que los estudiantes apliquen estos conocimientos de manera reflexiva para proponer soluciones creativas a necesidades de su entorno.
Este documento presenta los contenidos programáticos de un curso de Comunicación de sexto semestre. Incluye tres módulos que abordan diversos temas relacionados con las fuentes de información comunicativa, los medios de comunicación masiva y la preproducción de medios. Cada módulo detalla los objetivos, temáticas, dominios de aprendizaje y una actividad integradora.
Este documento presenta los contenidos programáticos de la asignatura de Computación Especializada para el sexto semestre. Incluye cuatro módulos sobre fundamentos de programación, programación orientada a eventos, gestión de proyectos web e implementación de sitios web. Cada módulo describe las temáticas, competencias, actividades y criterios de evaluación.
Este documento presenta la planeación didáctica para el curso de Cálculo Integral en la Escuela Preparatoria. El curso se enfoca en conceptos fundamentales como el cálculo de áreas de figuras planas regulares e irregulares mediante el método de defecto y exceso, y el concepto de integral indefinida como inversa de la derivada. El curso busca desarrollar habilidades para calcular áreas bajo curvas de funciones polinomiales y aplicar las integrales a problemas de física, economía y finanzas.
2. SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
GEOGRAFÍA, AMBIENTE Y SOCIEDAD
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE ASIGNATURA
GEOGRAFÍA, AMBIENTE Y SOCIEDAD
SEMESTRE CUARTO
2
3. SECRETARÍA DE DOCENCIA
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GEOGRAFÍA, AMBIENTE Y SOCIEDAD
Elaboración: Junio 2009
Velázquez González Jaime
Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego Tenorio Morón Germán
Soto Martínez Salomón
Rector Martínez Hernández Jorge
González Pérez Raúl
M. en A.S.S. Felipe González Solano Carrillo González. Beatriz Laura
Cruz Hernández Tilín
Secretario de Docencia 1ª. Reestructuración: Enero 2011
Velázquez González Jaime
M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio De la Rosa Delgado Leonila
2ª. Reestructuración Julio 2011:
Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Velázquez González Jaime
De la Rosa Delgado Leonila
Coordinación e integración de programas de asignatura
M. en S. P. María Estela Delgado Maya
M. en H. J. Félix Nateras Estrada
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Fecha de aprobación por el Consejo General Académico.
Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca
Lic. en Psic. María Verónica López García 7 de julio de 2011
Programa de estudios de: cuarto semestre
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GEOGRAFÍA, AMBIENTE Y SOCIEDAD
Dimensión de Formación: CIENTÍFICO - TECNOLÓGICA
Campo de Formación:
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Ámbito disciplinar: GEOGRAFÍA
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA, AMBIENTE Y SOCIEDAD
Semestre: 4 Horas teóricas
2
Créditos: 7 Horas prácticas
3
Tipo de curso OBLIGATORIA Total de horas 5
Cálculo diferencial e integral
Biología celular
Física general
Etapa en la
Asignaturas simultáneas Medios y recursos para la investigación
estructura curricular Básica
Lectura de textos literarios
Orientación educativa
Cultura física
Inglés B1
4
5. SECRETARÍA DE DOCENCIA
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GEOGRAFÍA, AMBIENTE Y SOCIEDAD
NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
Puntualidad para ingresar a clase
Puntualidad
Cumplir como lo establece la legislación con un
Presentación del programa de la asignatura a los alumnos en la
mínimo de 80% de asistencias
primera semana de clases
Conocer y comprender el contenido de la unidad de
Dar a conocer las competencias genéricas y disciplinares que se
aprendizaje
fortalecerán y se desarrollarán respectivamente a lo largo del
Conocer y respetar los criterios de evaluación
curso.
Cumplir en tiempo y forma a con los ejercicios y
Informar sobre los criterios de evaluación
trabajos de investigación requeridos por el docente
Revisar las tareas y los trabajos de investigación
Integrar y resguardar su portafolio de evidencias
Docente Revisar el portafolio de evidencias Alumno
Prescindir del uso de teléfono celular durante la clase.
Prescindir del uso de teléfono celular durante la clase
Conocer y registrar fechas de exámenes interfase y
Informar a los alumnos las fechas de exámenes interno y
parciales
departamental, así como el avance programático para los
Presentar los exámenes correspondientes
mismos.
Presentarse a la revisión de exámenes en los días y
Dar revisión el día y hora señalada (asentar escala y calificación
horas programadas
definitiva)
Informarse sobre los acuerdos académicos que
Asistir a reuniones de Academia e informar a los alumnos de los
tengan relevancia para ellos.
acuerdos ahí tomados que sean de su competencia.
Asumir una conducta propia de respeto y tolerancia
Comprometerse a una formación académica continua
(entre docente-dicente y dicente-dicente)
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GEOGRAFÍA, AMBIENTE Y SOCIEDAD
PRESENTACIÓN
Durante los últimos 50 años, el planeta Tierra, nuestra casa, ha sufrido un alto nivel de deterioro, la sobre explotación de los recursos naturales, la deforestación, el crecimiento
demográfico, los fenómenos naturales, la contaminación y con ello el cambio climático, son eventos que nos hacen pensar, en lo frágil y delicado que es nuestro hogar y el
inminente peligro de que la siguiente especie en desaparecer sea la especie humana.
En este escenario la Universidad Autónoma del Estado de México, en su compromiso de otorgar una educación basada en los valores, consciente del papel que tiene ante la
sociedad, de proporcionar una educación de vanguardia pero que respete y procure el entorno ecológico. Plantea el programa de geografía ambiente y sociedad, para el nivel
medio superior baja los criterios que exige el modelo de educación basado en competencias.
La geografía actual es una geografía analítica y sintética, que aporta los elementos necesarios para evaluar los riesgos que implican las actividades humanas y los impactos de los
fenómenos físicos en los paisajes humanos o viceversa. Este universo cognitivo geográfico que se sugiere en el nivel medio superior, aportará los elementos necesarios para que
los alumnos desarrollen las competencias que les permita generar un estado de conocimiento geográfico, aplicable a sus necesidades inmediatas.
En el marco de la Reforma Integral del nivel Medio Superior, la creación de programas acordes al momento socioeconómico que vive nuestro país, será una de las grandes
fortalezas de nuestra Alma Mater, además de que todo espacio geográfico es producto de la interacción de diversos factores, tanto naturales como sociales y económicos,
precisamente esta interrelación es el objeto de estudio de la geografía actual, pero con el enfoque bioético de aprovechamiento integral de la explotación de los recursos para
cuidar nuestro ambiente en pro de una sociedad más equilibrada y racional.
Esta asignatura está enmarcada dentro de la etapa básica de conocimientos del nivel medio superior, lo que permite que el estudiante retome y aplique los conocimientos de las
aéreas matemática, química, biológica, antropológica y ética para una mejor integración de sus procesos cognitivos.
Tal como lo enuncia Álvaro López “Como ciencia holística, la Geografía es indispensable en la formación de un ciudadano responsable, democrático y solidario. Decimos holística
porque toma los fenómenos en forma global y los analiza en todas sus interrelaciones posibles”. (López, Álvaro)
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7. SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
GEOGRAFÍA, AMBIENTE Y SOCIEDAD
La preocupación por conocer y explicar los fenómenos físicos, sociales y biológicos que se manifiestan en nuestro entorno geográfico, presupone una enseñanza con un enfoque
memorístico, nada más lejos de la realidad, ya que la geografía para su estudio considera 4 principios fundamentales: localización, causalidad, interrelación y evolución por lo que
esta ciencia tiene una metodología basada en el razonamiento y la práctica.
Por ello la importancia de propiciar en el estudiante, el desarrollo de competencias que le permitan localizar, comprender, analizar y sintetizar diferentes hechos, fenómenos y
procesos geográficos que tengan relación con su entorno y sean para él significativos.
Este programa ha sido diseñado con la intención de que el estudiante sea el protagonista en la construcción de su propio conocimiento; que comprenda las reglas y significados
que subyacen en el estudio de la Geografía, ambiente y sociedad, significados que con frecuencia se aplican en otras disciplinas como Biología, Ecología, Economía, Historia,
entre otras.
El curso está organizado en los siguientes cuatro módulos que permiten abordar en forma integral esta materia en este nivel medio superior para cumplir con los objetivos
propuestos.
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8. SECRETARÍA DE DOCENCIA
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GEOGRAFÍA, AMBIENTE Y SOCIEDAD
PROPÓSITO GENERAL
Favorecer en el alumno el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes para comprender que cada uno de los elementos y factores
de su Unidad Geográfico Espacial se interrelacionan formando un todo y ésta, a su vez forma parte de niveles macro geográficos;
usando para ello, los recursos medios y herramientas que le ofrece el desarrollo tecnológico actual en la búsqueda, procesamiento,
interpretación y expresión de la información geográfica, así como su aplicación en el tratamiento de problemas ambientales y sociales
presentes, asumiendo una actitud crítica, responsable y con un alto sentido para ofrecer soluciones a los problemas de su entorno.
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9. SECRETARÍA DE DOCENCIA
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GEOGRAFÍA, AMBIENTE Y SOCIEDAD
ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA 4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos, mediante
la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
4.5. Maneja las tecnologías de la
información y la comunicación para
obtener información y expresar ideas.
DISCIPLINAR GENÉRICA 5. Desarrolla innovaciones y propone
1. Establece la interrelación entre la soluciones a problemas a partir de métodos
ciencia, la tecnología, la sociedad y
BÁSICA establecidos.
el ambiente en contextos históricos 5.3. Ordena información de acuerdo a
y sociales específicos. categorías, jerarquías y relaciones.
5.4. Construye hipótesis y diseña y aplica
3. Identifica problemas, formula
modelos para probar su validez.
preguntas de carácter científico y
6. Sustenta una postura personal sobre
plantea las hipótesis necesarias DISCIPLINAR temas de interés y relevancia general,
para responderlas.
EXTENDIDA considerando otros puntos de vista de
4. Obtiene, registra y sistematiza la manera crítica y reflexiva
información para responder a 6.1. Elige fuentes de información más
preguntas de carácter científico, relevantes para un propósito específico y
consultando fuentes relevantes y discrimina entre ellas de acuerdo a su
realizando experimentos relevancia y confiabilidad.
pertinentes. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de
9. Diseña modelos o prototipos creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
para resolver problemas, satisfacer COMPETENCIAS DE LA 10.3. Asume que el respeto de las
necesidades o demostrar principios DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO) diferencias es el principio de integración y
científicos. convivencia en los contextos local,
nacional e internacional.
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GEOGRAFÍA, AMBIENTE Y SOCIEDAD
• COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)
• Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
• Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias.
Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad.
Demuestra una cultura general básica que le permite intervenir crítica, reflexiva y conscientemente en diferentes espacios académicos, en la transformación de su espacio vital y en
la búsqueda de formas para mejorar su calidad de vida.
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11. SECRETARÍA DE DOCENCIA
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GEOGRAFÍA, AMBIENTE Y SOCIEDAD
EJES TRANSVERSALES
PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE
Educación ambiental: Educación ambiental:
Al reconocer la importancia del estudio de los fenómenos geográficos que afectan el entorno y Al reconocer la importancia del estudio de los fenómenos geográficos que afectan el entorno
tomar conciencia del valor de la ciencia geográfica en la solución de la problemática ambiental. y tomar conciencia del valor de la ciencia geográfica en la solución de la problemática
Educación para la salud: ambiental.
Al reconocer cómo el cambio en el entorno geográfico puede alterar las condiciones sanitarias
poniendo en riesgo la vida de la población humana.
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GEOGRAFÍA, AMBIENTE Y SOCIEDAD
CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
COMPETENCIAS DE COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO
LA DIMENSIÓN BÁSICAS Y/EXTENDIDAS
Construye hipótesis, 4. Escucha, interpreta y emite mensajes
recupera evidencias, pertinentes en distintos contextos, 1. Por qué y para qué estudiar la ciencia geográfica
y diseña y aplica mediante la utilización de medios, y su interdisciplinariedad.
modelos para códigos y herramientas apropiados. 3. Identifica problemas, formula preguntas de
producir 4.5. Maneja las tecnologías de la carácter científico y plantea las hipótesis
conclusiones y información y la comunicación para necesarias para responderlas.
formular nuevas obtener información y expresar ideas. 2. Fenómenos y hechos geográficos, como
preguntas. determinantes del paisaje geográfico.
3. Características de los paisajes geográficos: Explica los conceptos básicos de la
4. Obtiene, registra y sistematiza la
localización geográfica, elementos topográficos, ciencia geográfica y reconocer las
información para responder a preguntas de I. hidrológicos, edafológicos, climáticos y rasgos aplicaciones que ha tenido el estudio
carácter científico, consultando fuentes Conceptualización culturales. sistemático de la relación entre el
relevantes y realizando experimentos de la disciplina. Registro y sistematización de la información Hombre y su espacio para darle utilidad
pertinentes.
geográfica. práctica en su contexto inmediato.
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la
4. La geografía y su relación con otras ciencias, la
tecnología, la sociedad y el ambiente en
tecnología y la sociedad
contextos históricos y sociales específicos.
9. Diseña modelos o prototipos para resolver 5. Historia de la geografía: Aportes científicos
5. Desarrolla innovaciones y propone
problemas, satisfacer necesidades o demostrar tecnológicos, sociales y culturales a la humanidad.
soluciones a problemas a partir de
principios científicos. Las diferentes modelos del pensamiento geográfico:
métodos establecidos.
escuelas y corrientes
5.3. Ordena información de acuerdo a
categorías, jerarquías y relaciones.
5.4. Construye hipótesis y diseña y II. La cartografía, Comprende el papel de la cartografía en
aplica modelos para probar su validez. herramienta los estudios de carácter histórico-
Explica los 1. La cartografía, sus elementos e importancia en el
fenómenos fundamental de la geográficos como herramienta básica en
desarrollo de las actividades humanas
naturales y sociales geografía la orientación y ubicación de hechos y
aplicando los fenómenos geográficos; valorando el
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13. SECRETARÍA DE DOCENCIA
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GEOGRAFÍA, AMBIENTE Y SOCIEDAD
COMPETENCIAS DE COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO
LA DIMENSIÓN BÁSICAS Y/EXTENDIDAS
conceptos y 3. Identifica problemas, formula preguntas de uso de las nuevas tecnologías como
principios básicos carácter científico y plantea las hipótesis 2. Problemas que resuelve la cartografía herramientas de apoyo en la solución de
construidos en la necesarias para responderlas. problemas de carácter ambiental,
interacción económico, político, social y cultural.
constante con los
objetos de estudio
de las ciencias. 3. Uso de la cartografía digital para determinar los
4. Obtiene, registra y sistematiza la componentes físicos, biológicos y humanos de los
información para responder a preguntas de paisajes.
carácter científico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos 4. Almacenamiento en Sistemas de información
pertinentes. geográfica. (SIG)
Sistemas de posicionamiento global (GPS)
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la 5. Lo último en representaciones cartográficas:
tecnología, la sociedad y el ambiente en Google Maps y Google Earth
contextos históricos y sociales específicos.
1. La Geografía física: conceptos, aplicaciones.
6. Sustenta una postura personal sobre 3. Identifica problemas, formula preguntas de Comprende las características singulares
temas de interés y relevancia general, carácter científico y plantea las hipótesis de las teorías y modelos aplicados a los
considerando otros puntos de vista de necesarias para responderlas. 2. La interrelación de los sistemas naturales: geosistemas, diferenciando los
Muestra interés por manera crítica y reflexiva litosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera elementos, subsistemas y sistemas que
los cambios sociales 4. Obtiene, registra y sistematiza la conforman el espacio geográfico,
6.1. Elige fuentes de información más
y por los avances 3. Caracterización de los sistemas naturales.
relevantes para un propósito específico información para responder a preguntas de evaluando las características físico-
científicos y Litosfera:
y discrimina entre ellas de acuerdo a carácter científico, consultando fuentes geográficas territoriales de los cuatro
tecnológicos, Hidrosfera:
su relevancia y confiabilidad. relevantes y realizando experimentos III. grandes sistemas naturales: (litosfera,
evaluando Atmósfera:
pertinentes. Geografía y hidrosfera, atmósfera y biosfera), así
reflexivamente su como su indispensable presencia para
entorno físico 4. El avance tecnológico y sus repercusiones en la
impacto en los seres llevar a cabo las actividades del hombre.
Tierra
vivos, la naturaleza 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la
Biosfera:
y la sociedad. tecnología, la sociedad y el ambiente en
Características
contextos históricos y sociales específicos.
Regiones biogeográficas
Impacto Ambiental
5. Modelos de desarrollo sustentable y ecodesarrollo.
9. Diseña modelos o prototipos para resolver
Riesgos Naturales:
problemas, satisfacer necesidades o demostrar
Geológicos
principios científicos. Analiza los indicadores socioeconómicos
Hidrometeorológicos
1. Geografía de la población. de México y su inserción en el modelo
IV. de globalización del siglo XXI, valorando
10. Mantiene una actitud respetuosa 3. Identifica problemas, formula preguntas de Geografía y Ecúmene, explosión demográfica, factores y
hacia la interculturalidad y la diversidad características de la distribución de la población. la importancia de los recursos Naturales
carácter científico y plantea las hipótesis entorno como un factor de la distribución de las
de creencias, valores, ideas y prácticas necesarias para responderlas. socioeconómico 2. Los recursos naturales: clasificación, uso y poblaciones humanas y su
sociales. regional, nacional conservación. aprovechamiento económico.
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14. SECRETARÍA DE DOCENCIA
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GEOGRAFÍA, AMBIENTE Y SOCIEDAD
COMPETENCIAS DE COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO
LA DIMENSIÓN BÁSICAS Y/EXTENDIDAS
10.3. Asume que el respeto de las 4. Obtiene, registra y sistematiza la y mundial
diferencias es el principio de información para responder a preguntas de
3. Indicadores de desarrollo
Demuestra una integración y convivencia en los carácter científico, consultando fuentes
Fases del proceso económico.
cultura general relevantes y realizando experimentos
contextos local, nacional e
pertinentes.
básica que le internacional.
4. La población y las actividades económicas.
permite intervenir
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la Indicadores del desarrollo económico.
crítica, reflexiva y tecnología, la sociedad y el ambiente en La geografía económica y la globalización en el siglo
conscientemente en contextos históricos y sociales específicos. XXI.
diferentes espacios Los tratados internacionales.
académicos, en la
transformación de
su espacio vital y en 9. Diseña modelos o prototipos para resolver
la búsqueda de problemas, satisfacer necesidades o demostrar 5. La preservación de los recursos naturales
formas para mejorar principios científicos.
su calidad de vida.
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15. SECRETARÍA DE DOCENCIA
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GEOGRAFÍA, AMBIENTE Y SOCIEDAD
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I Conceptualización Disciplinaria SESIONES PREVISTAS 10
Explica los conceptos básicos de la ciencia geográfica y reconocer las aplicaciones que ha tenido el estudio sistemático de la relación entre el Hombre y su espacio para darle utilidad práctica en su contexto
Propósito:
inmediato.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA COMPETENCIA DE LA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DIMENSIÓN
COMPETENCIA DISCIPLINAR COMPETENCIA GENÉRICA
Construye hipótesis, 4. Obtiene, registra y 4. Escucha, interpreta y emite
Analiza el propósito de la recupera evidencias, y sistematiza la información para mensajes pertinentes en distintos
geografía actual y lo pone diseña y aplica modelos responder a preguntas de contextos, mediante la utilización
Conocer la importancia de la Reconoce el valor del conocimiento para producir conclusiones y carácter científico, consultando de medios, códigos y herramientas
1. Por qué y para qué en práctica en su vida
geografía como ciencia geográfico y lo aplica en su vida formular nuevas preguntas. fuentes relevantes y apropiados.
estudiar la ciencia cotidiana.
interdisciplinaria. personal, en su comunidad y su Explica los fenómenos realizando experimentos
geográfica y su 4.5. Maneja las tecnologías de la
Identifica el objeto de estudio entorno. naturales y sociales pertinentes.
interdisciplinariedad. Explica la participación de la información y la comunicación
de la geografía. aplicando los conceptos y
geografía en el proceso para obtener información y
colaborativo de construcción principios básicos expresar ideas.
social del conocimiento. construidos en la interacción 5. Desarrolla innovaciones y
Plantea preguntas relevantes constante con los objetos propone soluciones a problemas a
respecto la relación entre de estudio de las ciencias. partir de métodos establecidos.
Define el concepto y los tipos
fenómenos y/o hechos Muestra interés por los
de paisaje geográfico. 5.3. Ordena información de
Define y distingue el espacio geográficos actuales y el Toma conciencia de la problemática cambios sociales y por los
acuerdo a categorías, jerarquías
2. Fenómenos, hechos y paisaje geográfico de su avances científicos y
geográfico de otros tipos de geográfica de su espacio geográfico y y relaciones.
procesos geográficos, como entorno inmediato (espacio tecnológicos, evaluando
espacio. actúa en consecuencia con el uso y 5.4. Construye hipótesis y diseña
determinantes del paisaje geográfico) reflexivamente su impacto
Caracteriza fenómenos, manejo adecuado de los recursos y aplica modelos para probar su
geográfico: Propone hipótesis en los seres vivos, la
hechos y procesos geográficos disponibles. validez.
personales para responder a naturaleza y la sociedad.
como determinantes del 6. Sustenta una postura personal
paisaje geográfico. estas preguntas. Demuestra una cultura sobre temas de interés y
general básica que le
relevancia general, considerando
3. Características de los Caracteriza cada uno de los Utiliza medios virtuales e Participa en actividades colaborativas permite intervenir crítica,
otros puntos de vista de manera
paisajes geográficos: elementos del paisaje impresos para recuperar y de manera solidaria y respetuosa, reflexiva y conscientemente
crítica y reflexiva
localización geográfica, geográfico: procesar información aportando ideas y compartiendo en diferentes espacios
académicos, en la 6.1. Elige fuentes de información
elementos topográficos, relacionada con los recursos. más relevantes para un
hidrológicos, edafológicos, principios del método transformación de su
espacio vital y en la propósito específico y discrimina
climáticos y rasgos geográfico. Sigue instrucciones y procedimientos entre ellas de acuerdo a su
culturales. de manera reflexiva y comprende búsqueda de formas para
mejorar su calidad de vida. relevancia y confiabilidad.
Registro y sistematización Aplica estos principios cómo cada uno de sus pasos
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16. SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
GEOGRAFÍA, AMBIENTE Y SOCIEDAD
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA COMPETENCIA DE LA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DIMENSIÓN
COMPETENCIA DISCIPLINAR COMPETENCIA GENÉRICA
de la información metodológicos para describir contribuye al alcance de sus objetivos. 10. Mantiene una actitud
geográfica. Identifica y describe los el paisaje geográfico de su respetuosa hacia la
principios de la ciencia espacio geográfico interculturalidad y la diversidad de
geográfica para entender las inmediato creencias, valores, ideas y
causas y efectos de los prácticas sociales.
fenómenos, hechos y procesos 10.3. Asume que el respeto de
geográficos las diferencias es el principio de
Identifica la multi, la trans y la Clasifica por tipo de impacto 1. Establece la interrelación integración y convivencia en los
interdisciplinariedad de la (a la salud, demográfico, entre la ciencia, la tecnología, contextos local, nacional e
4. La geografía y su relación
Ciencia Geográfica económico, etc.) la la sociedad y el ambiente en
con otras ciencias, la internacional.
problemática de su espacio Asume una actitud propositiva, crítica contextos históricos y sociales
tecnología y la sociedad.
geográfico. y reflexiva al analizar posibles específicos.
Analiza la relación de la soluciones a la problemática de su
geografía con otras ciencias espacio geográfico.
que podría facilitar la
solución a la problemática Participa con tolerancia y respeta en la
5. Historia de la geografía:
Conocer y manejar la estudiada. discusión grupal de ideas.
aportes científicos
secuencia histórica de
tecnológicos, sociales y
evolución de la geografía. Valora la importancia del
culturales a la humanidad.
Indaga, analiza y explica la conocimiento científico geográfico en
Los diferentes modelos del
secuencia histórica de la comprensión de su realidad.
pensamiento geográfico:
evolución de la ciencia
escuelas y corrientes
geográfica
Actividad Informe de trabajo colaborativo que incluya:
Integradora del a) La descripción de su espacio geográfico.
Módulo I b) La definición del problema de estudio en su espacio geográfico y las hipótesis explicativas originales.
c) La explicación de la problemática como resultado de los determinantes del paisaje geográfico identificados (fundamentado en alguna escuela de pensamiento).
d) Una propuesta de solución que incluya la participación colaborativa de la geografía y otras disciplinas.
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17. SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
GEOGRAFÍA, AMBIENTE Y SOCIEDAD
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO I. Conceptualización Disciplinaria SESIONES PREVISTAS: 10
Propósito: Explica los conceptos básicos de la ciencia geográfica y reconocer las aplicaciones que ha tenido el estudio sistemático de la relación entre el Hombre y su espacio para darle utilidad práctica en su contexto inmediato.
AMBIENTE DE VALORACIONES
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Aula, biblioteca, con 1. Contesta el cuestionario
base al tamaño del diagnóstico sugerida por el profesor Trabajo independiente
1. Por qué y para qué estudiar grupo, integrar a los para recuperar su conocimiento
la ciencia geográfica y su estudiantes en equipos previo en relación con el concepto de Cuestionario Lista de cotejo Claridad en
interdisciplinariedad de de diferentes geografía, su objeto de estudio y la diagnóstico contenido
tamaños propiciando así relación que guarda con otras Cuestionario diagnóstico contestado
2. Fenómenos y hechos el trabajo colaborativo disciplinas. impreso
geográficos, como
DIAGNOSTICO
determinantes del paisaje 2. En discusión grupal identifica
APERTURA
geográfico: ejemplos de situaciones problema en
cuya solución participe la geografía Discusión entre pares.
apoyando o colaborando con otras
disciplinas.
3. Integra las conclusiones de esta
discusión y la incorpora al portafolio
de evidencias, después de evaluarlo Trabajo independiente
siguiendo las instrucciones del Conclusiones Lista de Cotejo Refleja la discusión
profesor. escritas de la realizada.
actividad.
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18. SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
GEOGRAFÍA, AMBIENTE Y SOCIEDAD
1. Utilizando las fuentes de Reporte de Lista de cotejo
información sugeridas por el Investigación investigación sobre Claridad en los
profesor, investiga los métodos, documental. los métodos, datos, análisis y
En el aula, biblioteca, procedimientos e instrumentos procedimientos e síntesis de
sala de computo, de utilizados para registrar y instrumentos información.
3. Características de los forma individual y sistematizar información geográfica. Fuentes de consulta. utilizados para
paisajes geográficos: reflexiva. Formato d registro de registrar y
localización geográfica, 2. Planea y elabora en equipo una información. sistematizar
elementos topográficos, descripción de su unidad geográfica, Material y/o equipo para información
En el aula y su entorno
hidrológicos, edafológicos, en el formato y con la metodología Trabajo colaborativo elaboración y exhibición de geográfica.
de manera individual o
climáticos y rasgos culturales. establecidos por el profesor, que presentación
Registro y sistematización de grupal y en equipos de contenga datos acerca de su
la información geográfica. trabajo de entre 4 y 6 localización geográfica, elementos
integrantes, se propicia topográficos, hidrológicos, Contiene todos los
el aprendizaje reflexivo, edafológicos, climáticos y rasgos Mapa de su unidad datos solicitados:
analítico, critico y culturales. geográfica contenga datos
colaborativo Lista de cotejo acerca de su
3. Presenta la información de su localización
DESARROLLO
4. La geografía y su relación unidad geográfica, elaborada de geográfica,
FORMATIVA
con otras ciencias, la manera organizada y atractiva al elementos
tecnología y la sociedad. resto del grupo. (mapa) topográficos,
4. Analiza la información histórica de Exploración de campo. hidrológicos,
la ciencia geográfica presentada por edafológicos,
el profesor, identificando las climáticos y rasgos
principales aportaciones y corrientes culturales
del pensamiento de esta ciencia, Originalidad en la
desde la época de los griegos a la Exploración en la Web. presentación
fecha. limpieza, estructura
y ortografía.
5. Mediante el uso de las TIC’s y
utilizando por lo menos 5 fuentes Elementos
impresas para elaborar una línea del históricos básicos,
tiempo de la ciencia geográfica división por
periodos, los datos
Línea de tiempo y las fechas son
Trabajo independiente sobre la correctos.
información
histórica de la Lista de cotejo.
ciencia de la
geografía
18
19. SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
GEOGRAFÍA, AMBIENTE Y SOCIEDAD
5. Historia de la geografía: 1. Elabora con su equipo un informe
Aportes científicos de trabajo que incluya: Informe preliminar Rubrica Originalidad,
tecnológicos, sociales y En el aula y su entorno a) La descripción de su UGE. de trabajo por contenido
culturales a la humanidad. de manera individual o equipo. completo,
6. Las diferentes modelos del grupal y en equipos de b) La definición del problema de secuencia,
pensamiento geográfico: trabajo de entre 4 y 6 estudio en su espacio geográfico y extensión e
escuelas y corrientes. integrantes, se propicia las hipótesis explicativas originales. ilustración, limpieza
y ortografía.
el aprendizaje reflexivo,
c) La explicación de la problemática
analítico, critico y
como resultado de los determinantes
colaborativo
del paisaje geográfico identificados Trabajo colaborativo.
(fundamentado en alguna escuela de
pensamiento).
SUMATIVA
CIERRE
d) Una propuesta de solución que
incluya la participación colaborativa
de la geografía y otras disciplinas
relacionadas PC, libros, y revistas
2. Elabora un texto breve en el que especializadas hojas de color,
reflexione en torno a lo aprendido en imágenes, colores y plumones.
el módulo, las limitaciones
personales que enfrentó para la
realización de cada actividad y el Claridad, síntesis,
compromiso que asume para mejorar Lista de cotejo análisis, datos
su desempeño en las tareas Texto reflexivo completos.
posteriores. sobre los
aprendizajes del
módulo.
VALORACIÓN
Actividad integradora I
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Informe de trabajo colaborativo que incluya los avances realizados respecto a: Reporte de trabajo colaborativo con Rúbrica
a) La descripción de su espacio geográfico. Presentación de resultados
b) La definición del problema de estudio en su espacio geográfico y las hipótesis explicativas preliminares. Entrega en tiempo y forma (incluye todos los elementos
originales. solicitados).
c) La explicación de la problemática como resultado de los determinantes del paisaje Calidad de la información presentada.
geográfico identificados (fundamentado en alguna escuela de pensamiento). Calidad de la argumentación y/o exposición de ideas.
d) Una propuesta de solución que incluya la participación colaborativa de la geografía y Ortografía y redacción.
otras disciplinas. Registro adecuado de citas y fuentes consultadas.
Participación solidaria, tolerante, respetuosa y colaborativa
en la elaboración de la tarea.
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