Este documento contiene la planeación por competencias para la asignatura de Geografía de 1er grado de telesecundaria. Incluye información sobre 5 bloques y 27 secuencias de aprendizaje con temas como espacios compartidos, la Tierra como planeta con vida, recursos naturales, población y medio ambiente. Detalla competencias, actividades, aprendizajes esperados, recursos y aspectos a evaluar para cada secuencia.
Este documento presenta la planeación por competencias para la asignatura de Geografía de 1er grado de secundaria. Incluye información sobre los bloques, secuencias de aprendizaje, actividades, aprendizajes esperados, recursos didácticos, aspectos a evaluar y otras especificaciones. Los temas a cubrir incluyen espacios compartidos, la Tierra como planeta con vida, recursos naturales, problemas ambientales y la población. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias geográficas sobre estos conceptos.
El documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Inglés para el primer grado de secundaria. Consta de 5 unidades que abarcan temas como identificación personal, posesiones, pasatiempos, vida diaria y lugares y edificios. Cada unidad incluye competencias, actividades, recursos, tiempo y aspectos a evaluar relacionados con el aprendizaje de vocabulario y estructuras en inglés.
Este documento presenta la planificación curricular de un bloque sobre cuentos populares para el quinto año básico. Los objetivos son que los estudiantes comprendan, analicen y produzcan cuentos populares para conocer, valorar y disfrutar de la literatura. El bloque durará 6 semanas e incluirá actividades como escuchar cuentos para identificar sus características, narrar cuentos desde el lenguaje oral y por escrito, y analizar los elementos que conforman los cuentos populares.
Este documento presenta la estructura curricular del área de Ciencias Naturales para los grados 4to a 10mo de Educación Básica General (EGB). Incluye la importancia de enseñar Ciencias Naturales, el perfil de salida esperado, los objetivos educativos generales y específicos por grado, la planificación por bloques curriculares con destrezas y criterios de desempeño, precisiones para la enseñanza y aprendizaje, e indicadores de evaluación. El ejemplo para 6to grado se enfoca en explicar la form
Este plan de clase describe tres lecciones sobre ciencias naturales relacionadas con las placas tectónicas, la biodiversidad de zonas desérticas y la energía en ecosistemas desérticos. Los objetivos son describir los movimientos de placas tectónicas y su influencia en el relieve ecuatoriano, analizar la biodiversidad de zonas desérticas ecuatorianas, e identificar tipos de energía y sus transformaciones en zonas áridas. Las actividades incluyen motivación, construcción de conocimientos y transferencia a través
Este documento presenta la planificación de unidades didácticas para el curso de Ciencias Naturales del décimo año en un colegio ecuatoriano. Se detallan los objetivos generales de comparar las características de las biorregiones y relacionar los factores climáticos con los bióticos y abióticos. Se dividen los contenidos en cinco bloques curriculares sobre la Tierra, el suelo, el agua, el clima y los ciclos naturales. Finalmente, se describen las estrategias metodológicas, recurs
Este documento presenta los temarios para la prueba final del primer trimestre en la Escuela Técnica Santa María. Incluye las materias de Biología, Inglés, Administración, Español, Cívica, Estudios Sociales y Química. Para cada materia, enumera los objetivos, contenidos y páginas de referencia para estudiar. También incluye notas importantes sobre el uniforme, materiales requeridos y procedimientos en caso de ausencia a una prueba.
Este documento presenta la planificación didáctica curricular para el bloque 1 sobre la Tierra como un planeta con vida. El objetivo es describir los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en la biodiversidad de las zonas secas. Se proponen diversas estrategias metodológicas como formar grupos, realizar lecturas, elaborar mapas conceptuales y modelar para que los estudiantes aprendan sobre las placas tectónicas, su influencia en el relieve y la biodiversidad del desierto. Se evaluará el aprendizaje
Este documento presenta la planeación por competencias para la asignatura de Geografía de 1er grado de secundaria. Incluye información sobre los bloques, secuencias de aprendizaje, actividades, aprendizajes esperados, recursos didácticos, aspectos a evaluar y otras especificaciones. Los temas a cubrir incluyen espacios compartidos, la Tierra como planeta con vida, recursos naturales, problemas ambientales y la población. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias geográficas sobre estos conceptos.
El documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Inglés para el primer grado de secundaria. Consta de 5 unidades que abarcan temas como identificación personal, posesiones, pasatiempos, vida diaria y lugares y edificios. Cada unidad incluye competencias, actividades, recursos, tiempo y aspectos a evaluar relacionados con el aprendizaje de vocabulario y estructuras en inglés.
Este documento presenta la planificación curricular de un bloque sobre cuentos populares para el quinto año básico. Los objetivos son que los estudiantes comprendan, analicen y produzcan cuentos populares para conocer, valorar y disfrutar de la literatura. El bloque durará 6 semanas e incluirá actividades como escuchar cuentos para identificar sus características, narrar cuentos desde el lenguaje oral y por escrito, y analizar los elementos que conforman los cuentos populares.
Este documento presenta la estructura curricular del área de Ciencias Naturales para los grados 4to a 10mo de Educación Básica General (EGB). Incluye la importancia de enseñar Ciencias Naturales, el perfil de salida esperado, los objetivos educativos generales y específicos por grado, la planificación por bloques curriculares con destrezas y criterios de desempeño, precisiones para la enseñanza y aprendizaje, e indicadores de evaluación. El ejemplo para 6to grado se enfoca en explicar la form
Este plan de clase describe tres lecciones sobre ciencias naturales relacionadas con las placas tectónicas, la biodiversidad de zonas desérticas y la energía en ecosistemas desérticos. Los objetivos son describir los movimientos de placas tectónicas y su influencia en el relieve ecuatoriano, analizar la biodiversidad de zonas desérticas ecuatorianas, e identificar tipos de energía y sus transformaciones en zonas áridas. Las actividades incluyen motivación, construcción de conocimientos y transferencia a través
Este documento presenta la planificación de unidades didácticas para el curso de Ciencias Naturales del décimo año en un colegio ecuatoriano. Se detallan los objetivos generales de comparar las características de las biorregiones y relacionar los factores climáticos con los bióticos y abióticos. Se dividen los contenidos en cinco bloques curriculares sobre la Tierra, el suelo, el agua, el clima y los ciclos naturales. Finalmente, se describen las estrategias metodológicas, recurs
Este documento presenta los temarios para la prueba final del primer trimestre en la Escuela Técnica Santa María. Incluye las materias de Biología, Inglés, Administración, Español, Cívica, Estudios Sociales y Química. Para cada materia, enumera los objetivos, contenidos y páginas de referencia para estudiar. También incluye notas importantes sobre el uniforme, materiales requeridos y procedimientos en caso de ausencia a una prueba.
Este documento presenta la planificación didáctica curricular para el bloque 1 sobre la Tierra como un planeta con vida. El objetivo es describir los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en la biodiversidad de las zonas secas. Se proponen diversas estrategias metodológicas como formar grupos, realizar lecturas, elaborar mapas conceptuales y modelar para que los estudiantes aprendan sobre las placas tectónicas, su influencia en el relieve y la biodiversidad del desierto. Se evaluará el aprendizaje
El plan curricular anual presenta el programa de Ciencias Naturales para el octavo grado. Cubre dos unidades principales: 1) los niveles de organización de los seres vivos desde las células hasta los tejidos y los tipos de reproducción y 2) la dinámica de los ecosistemas locales y los impactos de las actividades humanas, incluyendo las cadenas alimenticias, los ciclos biogeoquímicos y las áreas protegidas. El plan describe los objetivos, contenidos, métodos y criterios de evaluación para cada unidad con el fin de
Este documento presenta la planificación de unidades didácticas para el curso de Ciencias Naturales de noveno año. Se detallan los objetivos generales, los bloques curriculares, las estrategias metodológicas, los recursos y la evaluación. El plan abarca temas como el origen de las islas Galápagos, las características de su suelo, ecosistemas y clima, así como la organización celular, ciclos naturales y salud humana.
3er grado bloque 4- dosificación de competenciasChelk2010
El documento presenta los temas, contenidos y proyectos que se abordarán en el cuarto bimestre de tercer grado en las materias de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales y Formación Cívica. En Español se estudiarán textos descriptivos sobre procesos de fabricación y personajes literarios. En Matemáticas se cubrirán temas como fracciones equivalentes, operaciones y ángulos. En Ciencias Naturales se analizarán las características de la luz, el sonido y los imanes. En Formación Cívica se
El plan de clase describe una lección de Ciencias Naturales sobre la influencia de los factores climáticos en las ecozonas y elementos bióticos y abióticos de las ecorregiones. La lección se llevará a cabo en la Unidad Educativa "Pedro Vicente Maldonado" y durará 60 minutos. Los estudiantes aprenderán sobre los factores climáticos como la temperatura, latitud, altitud y corrientes oceánicas y cómo afectan las ecozonas y sus componentes a través de imágenes, discusión y la creación de
Este documento presenta la guía de materia para el curso de Geografía. Describe 7 bloques temáticos que cubren conceptos como la naturaleza interdisciplinaria de la geografía, las condiciones astronómicas de la Tierra, la dinámica de la litosfera, la distribución de agua, el clima, las regiones naturales y los recursos, y la población. Cada bloque incluye objetivos de aprendizaje, temas, y actividades de evidencia que los estudiantes deben completar y entregar para demostrar
Ejemplo para elaborar un plan de clase de ciencias naturalesUPTC sede Cogua
El documento presenta un plan de clase para enseñar sobre las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas en la Tierra a estudiantes de sexto grado. El plan incluye el tema, subtema, objetivo, competencia, fecha y recursos a utilizar, con el fin de que los estudiantes entiendan por qué ocurren los movimientos sísmicos y cuáles son las placas tectónicas más importantes.
Este documento presenta una lección sobre la geografía de Puerto Rico. Explica que Puerto Rico es una isla localizada en el mar Caribe entre la República Dominicana y las Islas Vírgenes. Se compone de la isla principal y otras islas menores. También describe brevemente las provincias geomórficas en las que se divide la isla y explica que un video proporciona más detalles sobre la geografía de Puerto Rico. Finalmente, propone algunas actividades para que los estudiantes aprendan sobre este tema.
1. El documento presenta el plan curricular anual para el área de Ciencias Naturales del cuarto año de educación básica. 2. El plan describe seis bloques curriculares sobre temas relacionados con los recursos naturales, los ecosistemas y la energía que se desarrollarán a lo largo del año escolar. 3. Cada bloque incluye objetivos y destrezas a trabajar relacionadas con la observación, experimentación e interpretación de datos sobre dichos temas.
6to grado bloque 1 - dosificación de competenciasChelk2010
El documento presenta los temas, contenidos y proyectos que se abordarán en el primer bimestre del sexto grado en las materias de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética. Se detallan los libros de texto y páginas correspondientes a cada tema.
Este documento presenta el plan de estudios de sexto grado de una escuela primaria en México. Incluye las asignaturas, competencias, proyectos y actividades a realizar en un periodo de 3 semanas. Los temas a cubrir son la escritura de textos, propiedades de cuadriláteros y círculos, medio ambiente y salud, prehistoria, cambios corporales en la adolescencia y desarrollo del pensamiento artístico. Las actividades incluyen debates, experimentos, excursiones y dramatizaciones.
Este documento presenta la traducción al español de la segunda edición revisada del Código Estratigráfico Norteamericano de 2005. Incluye prólogos que describen los objetivos y actualizaciones del código, así como agradecimientos a las instituciones y personas involucradas en la traducción. El código provee una terminología estratigráfica normalizada para promover la comunicación efectiva entre geólogos de habla hispana.
Este documento presenta el plan de clase de la profesora Jessica Montenegro para enseñar sobre los pisos climáticos del Ecuador a estudiantes de quinto grado. El objetivo es describir las características de cada piso climático y reconocer la biodiversidad del país. La lección incluye actividades como presentar esferas para explicar la forma de la Tierra, usar un calefactor para simbolizar el núcleo terrestre y rotular un cartel con los pisos climáticos.
El documento presenta la programación de temas, contenidos y proyectos para el tercer bimestre de sexto grado. Incluye asignaturas como español, matemáticas, ciencias naturales, geografía, historia y formación cívica. Los temas se enfocan en áreas como población mundial, uso de materiales, máquinas simples, y culturas americanas.
Este documento presenta la planificación anual y dosificación de lecciones para el tercer grado del ciclo escolar 2011-2012 en la Escuela Ángel Albino Corzo. Incluye las asignaturas de español, matemáticas, ciencias naturales, estudio de la entidad donde vive, formación cívica y ética, educación física y educación artística. Para cada periodo se describen los temas, subtemas y conocimientos que se abordarán, así como las habilidades que los estudiantes desarrollarán
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo para la asignatura de Ciencias Naturales/Estudios Sociales. El plan incluye información sobre reducir, reutilizar y reciclar, así como sobre mapas, globos terráqueos y planisferios. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre la conservación del medio ambiente y formas de representar la Tierra. El plan describe las actividades, temas, materiales y evaluaciones a realizarse.
Este documento presenta el plan de estudios para el tercer grado en las materias de español, matemáticas, ciencias naturales, formación cívica y ética, y educación artística para los meses de agosto a octubre. Detalla los temas, contenidos y lecciones que se cubrirán semana a semana, incluyendo las evaluaciones bimestrales al final del periodo.
Secuencia Didáctica No.1 de ECOLOGÍA, CECYTEC, Dr. Andrés Osuna, Castaños, Coahuila.
UPN Maestría en Educación Basada en Competencias,
Asignatura:Ambientes de Aprendizaje
Planificacion de ecologia por competenciasgemardavila
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Ecología en la Universidad Panamericana del Puerto. El objetivo general es enseñar la importancia de la educación ambiental y la interacción del hombre con el entorno para lograr un desarrollo sustentable. El plan consta de 8 sesiones que cubren temas como la educación ambiental, ecosistemas, recursos naturales y energía. Cada sesión incluye objetivos específicos, contenidos, actividades y estrategias de evaluación como discusiones, trabajos de investigación y ens
Material instruccional para estudiantes, docentes y personas interesadas en conocer los aspectos fundamentales de la Planificación de los Aprendizajes basado en Competencias.
El artículo analiza los cambios en los documentos programáticos de los centros educativos tras la LOMCE, incluyendo modificaciones en los distintos niveles de concreción curricular y unidades de programación. Destaca que el profesorado ratifica su labor basada en la profesionalidad y experiencia para dar la mejor respuesta al alumnado, cada vez más diverso. Asimismo, resalta la importancia de la planificación didáctica para cumplir con las directrices pero también adaptarlas al contexto local. Finalmente, revisa los principales cambios
El plan curricular anual presenta el programa de Ciencias Naturales para el octavo grado. Cubre dos unidades principales: 1) los niveles de organización de los seres vivos desde las células hasta los tejidos y los tipos de reproducción y 2) la dinámica de los ecosistemas locales y los impactos de las actividades humanas, incluyendo las cadenas alimenticias, los ciclos biogeoquímicos y las áreas protegidas. El plan describe los objetivos, contenidos, métodos y criterios de evaluación para cada unidad con el fin de
Este documento presenta la planificación de unidades didácticas para el curso de Ciencias Naturales de noveno año. Se detallan los objetivos generales, los bloques curriculares, las estrategias metodológicas, los recursos y la evaluación. El plan abarca temas como el origen de las islas Galápagos, las características de su suelo, ecosistemas y clima, así como la organización celular, ciclos naturales y salud humana.
3er grado bloque 4- dosificación de competenciasChelk2010
El documento presenta los temas, contenidos y proyectos que se abordarán en el cuarto bimestre de tercer grado en las materias de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales y Formación Cívica. En Español se estudiarán textos descriptivos sobre procesos de fabricación y personajes literarios. En Matemáticas se cubrirán temas como fracciones equivalentes, operaciones y ángulos. En Ciencias Naturales se analizarán las características de la luz, el sonido y los imanes. En Formación Cívica se
El plan de clase describe una lección de Ciencias Naturales sobre la influencia de los factores climáticos en las ecozonas y elementos bióticos y abióticos de las ecorregiones. La lección se llevará a cabo en la Unidad Educativa "Pedro Vicente Maldonado" y durará 60 minutos. Los estudiantes aprenderán sobre los factores climáticos como la temperatura, latitud, altitud y corrientes oceánicas y cómo afectan las ecozonas y sus componentes a través de imágenes, discusión y la creación de
Este documento presenta la guía de materia para el curso de Geografía. Describe 7 bloques temáticos que cubren conceptos como la naturaleza interdisciplinaria de la geografía, las condiciones astronómicas de la Tierra, la dinámica de la litosfera, la distribución de agua, el clima, las regiones naturales y los recursos, y la población. Cada bloque incluye objetivos de aprendizaje, temas, y actividades de evidencia que los estudiantes deben completar y entregar para demostrar
Ejemplo para elaborar un plan de clase de ciencias naturalesUPTC sede Cogua
El documento presenta un plan de clase para enseñar sobre las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas en la Tierra a estudiantes de sexto grado. El plan incluye el tema, subtema, objetivo, competencia, fecha y recursos a utilizar, con el fin de que los estudiantes entiendan por qué ocurren los movimientos sísmicos y cuáles son las placas tectónicas más importantes.
Este documento presenta una lección sobre la geografía de Puerto Rico. Explica que Puerto Rico es una isla localizada en el mar Caribe entre la República Dominicana y las Islas Vírgenes. Se compone de la isla principal y otras islas menores. También describe brevemente las provincias geomórficas en las que se divide la isla y explica que un video proporciona más detalles sobre la geografía de Puerto Rico. Finalmente, propone algunas actividades para que los estudiantes aprendan sobre este tema.
1. El documento presenta el plan curricular anual para el área de Ciencias Naturales del cuarto año de educación básica. 2. El plan describe seis bloques curriculares sobre temas relacionados con los recursos naturales, los ecosistemas y la energía que se desarrollarán a lo largo del año escolar. 3. Cada bloque incluye objetivos y destrezas a trabajar relacionadas con la observación, experimentación e interpretación de datos sobre dichos temas.
6to grado bloque 1 - dosificación de competenciasChelk2010
El documento presenta los temas, contenidos y proyectos que se abordarán en el primer bimestre del sexto grado en las materias de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética. Se detallan los libros de texto y páginas correspondientes a cada tema.
Este documento presenta el plan de estudios de sexto grado de una escuela primaria en México. Incluye las asignaturas, competencias, proyectos y actividades a realizar en un periodo de 3 semanas. Los temas a cubrir son la escritura de textos, propiedades de cuadriláteros y círculos, medio ambiente y salud, prehistoria, cambios corporales en la adolescencia y desarrollo del pensamiento artístico. Las actividades incluyen debates, experimentos, excursiones y dramatizaciones.
Este documento presenta la traducción al español de la segunda edición revisada del Código Estratigráfico Norteamericano de 2005. Incluye prólogos que describen los objetivos y actualizaciones del código, así como agradecimientos a las instituciones y personas involucradas en la traducción. El código provee una terminología estratigráfica normalizada para promover la comunicación efectiva entre geólogos de habla hispana.
Este documento presenta el plan de clase de la profesora Jessica Montenegro para enseñar sobre los pisos climáticos del Ecuador a estudiantes de quinto grado. El objetivo es describir las características de cada piso climático y reconocer la biodiversidad del país. La lección incluye actividades como presentar esferas para explicar la forma de la Tierra, usar un calefactor para simbolizar el núcleo terrestre y rotular un cartel con los pisos climáticos.
El documento presenta la programación de temas, contenidos y proyectos para el tercer bimestre de sexto grado. Incluye asignaturas como español, matemáticas, ciencias naturales, geografía, historia y formación cívica. Los temas se enfocan en áreas como población mundial, uso de materiales, máquinas simples, y culturas americanas.
Este documento presenta la planificación anual y dosificación de lecciones para el tercer grado del ciclo escolar 2011-2012 en la Escuela Ángel Albino Corzo. Incluye las asignaturas de español, matemáticas, ciencias naturales, estudio de la entidad donde vive, formación cívica y ética, educación física y educación artística. Para cada periodo se describen los temas, subtemas y conocimientos que se abordarán, así como las habilidades que los estudiantes desarrollarán
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo para la asignatura de Ciencias Naturales/Estudios Sociales. El plan incluye información sobre reducir, reutilizar y reciclar, así como sobre mapas, globos terráqueos y planisferios. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre la conservación del medio ambiente y formas de representar la Tierra. El plan describe las actividades, temas, materiales y evaluaciones a realizarse.
Este documento presenta el plan de estudios para el tercer grado en las materias de español, matemáticas, ciencias naturales, formación cívica y ética, y educación artística para los meses de agosto a octubre. Detalla los temas, contenidos y lecciones que se cubrirán semana a semana, incluyendo las evaluaciones bimestrales al final del periodo.
Secuencia Didáctica No.1 de ECOLOGÍA, CECYTEC, Dr. Andrés Osuna, Castaños, Coahuila.
UPN Maestría en Educación Basada en Competencias,
Asignatura:Ambientes de Aprendizaje
Planificacion de ecologia por competenciasgemardavila
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Ecología en la Universidad Panamericana del Puerto. El objetivo general es enseñar la importancia de la educación ambiental y la interacción del hombre con el entorno para lograr un desarrollo sustentable. El plan consta de 8 sesiones que cubren temas como la educación ambiental, ecosistemas, recursos naturales y energía. Cada sesión incluye objetivos específicos, contenidos, actividades y estrategias de evaluación como discusiones, trabajos de investigación y ens
Material instruccional para estudiantes, docentes y personas interesadas en conocer los aspectos fundamentales de la Planificación de los Aprendizajes basado en Competencias.
El artículo analiza los cambios en los documentos programáticos de los centros educativos tras la LOMCE, incluyendo modificaciones en los distintos niveles de concreción curricular y unidades de programación. Destaca que el profesorado ratifica su labor basada en la profesionalidad y experiencia para dar la mejor respuesta al alumnado, cada vez más diverso. Asimismo, resalta la importancia de la planificación didáctica para cumplir con las directrices pero también adaptarlas al contexto local. Finalmente, revisa los principales cambios
El documento presenta un resumen del currículo de educación física para Canarias. Establece las competencias básicas que se deben desarrollar, como la competencia motriz, y estructura los contenidos en torno al cuerpo humano y la conducta motriz. Propone una metodología centrada en proyectos y tareas motrices prácticas, evaluando el progreso de los estudiantes en función de los objetivos y contenidos trabajados.
El documento define el concepto de espacio geográfico y cómo ha evolucionado en diferentes escuelas geográficas. Originalmente, los griegos se referían al espacio geográfico habitado como "ecúmene". Más tarde, geógrafos como Vidal de la Blache y Max Sorre expandieron este concepto para referirse a la relación entre la humanidad y la Tierra. Hoy en día, el espacio geográfico se entiende como el espacio físico organizado por la sociedad, que puede analizarse a diferentes escalas y desde perspectivas como la locacional
Formación por competencias en el proyecto educativo institucionalRichar Alberto
El documento describe la formación por competencias y cómo se implementa en la Fundación San Mateo. Se enfoca en desarrollar competencias a través de estrategias como el aprendizaje basado en proyectos, en el que los estudiantes desarrollan proyectos reales que integran conocimientos de diversas asignaturas para resolver problemas. El objetivo es formar profesionales con habilidades para aplicar sus saberes en contextos nuevos de manera efectiva.
Los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAPs) tuvieron el propósito de establecer los aprendizajes fundamentales que la escuela debe promover para garantizar la igualdad de oportunidades. Se seleccionaron saberes considerados prioritarios, relevantes y factibles de enseñar. En Educación Tecnológica, los NAPs propusieron ejes organizados en bloques como criterios para organizar los contenidos. Más recientemente, los NAPs apuntan a que los docentes utilicen situaciones problemáticas para desar
El documento presenta los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios para el Segundo Ciclo de la Educación General Básica en Argentina. Fueron elaborados por representantes políticos y técnicos de todas las provincias y aprobados por el Consejo Federal de Cultura y Educación para promover la integración del sistema educativo nacional. Incluye núcleos de aprendizaje en matemática, lengua, ciencias sociales y ciencias naturales para cuarto, quinto y sexto grado.
Este documento propone el marco teórico y los componentes prácticos para la planificación por competencias. Define competencia y explica los beneficios de enseñar por competencias. Además, analiza el impacto en los documentos curriculares e institucionales, incluyendo cómo formular las competencias en los perfiles de logro, objetivos y contenidos. Finalmente, ofrece ejemplos de competencias genéricas y su aplicación en los planes de estudio.
Material de apoyo del taller de planificacion del nivel primario en el marco del primer congreso de educacion Prodocente 2016 en la ciudad de La Romana el 10 de Agosto del 2016. Este tema fue abordado por la Lic. Elba Mirope Young. www.educaciondominicana.info www.juliosilverio.net
Planificacion por competencias ciclo i 2015Nelson Rubio
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Base de Datos impartida por el Ing. Nelson Rubio en la Facultad de Ciencias Económicas de la carrera de Licenciatura en Ciencias de la Computación durante el ciclo I-2015, los lunes y miércoles de 7:00 a 8:40 en la Sala de Tecnología 6. El curso busca que los estudiantes comprendan los conceptos y elementos básicos de los sistemas de base de datos relacionales así como aplicar dichos conocimientos mediante el uso de
El documento presenta un plan de actividades para una clase de primer grado sobre la conservación del ambiente. La profesora comenzará con una actividad de relajación y luego pedirá a los estudiantes que describan un paisaje. Explicará el concepto de ambiente y cómo se puede contaminar el aire, agua y suelo. Los estudiantes trabajarán en grupos para recortar formas de conservar diferentes partes del ambiente y explicar por qué es importante. La profesora evaluará a los estudiantes con una lista de verificación.
Geografia1ergrado 121017110529-phpapp02 copiaGreck Mar
Este documento presenta una planeación por competencias para la asignatura de Geografía en 1er grado de telesecundaria. Incluye objetivos, actividades y recursos didácticos para 6 secuencias de aprendizaje sobre temas como espacios compartidos, la Tierra como planeta con vida, recursos naturales, problemas ambientales y población.
Este documento presenta el programa anual de la asignatura de Ciencias Naturales para el nivel primario de una unidad educativa particular. El programa contiene 6 bloques con objetivos, contenidos, estrategias y evaluaciones relacionados principalmente con temas de agua, aire, suelo, fuentes de energía y su importancia. Los contenidos se enfocan en desarrollar la comprensión de las interrelaciones en el mundo natural y promover valores como la protección ambiental a través de actividades prácticas y lecturas.
Este documento presenta la planeación por competencias para la asignatura de Geografía de 1er grado de secundaria. Incluye información sobre los bloques, secuencias de aprendizaje, actividades, aprendizajes esperados, recursos didácticos, tiempo y aspectos a evaluar. Los temas a cubrir incluyen espacios compartidos, la Tierra como planeta con vida, recursos naturales, deterioro ambiental y la población. El objetivo es que los estudiantes reconozcan conceptos geográficos clave y reflexionen sobre temas relevantes
Este documento presenta la sílabo de la asignatura de Ecología para el período académico de octubre 2014 a febrero 2015. La asignatura se enfoca en estudiar las interrelaciones entre los factores bióticos y abióticos que constituyen la naturaleza. La sílabo describe los objetivos de aprendizaje, unidades temáticas, métodos de enseñanza, formas de evaluación y distribución del tiempo entre clases presenciales y trabajo autónomo.
Este documento presenta el plan curricular anual para Ciencias Naturales del tercer grado de educación básica elemental. Contiene 10 objetivos generales que buscan desarrollar habilidades de pensamiento científico y comprender diversos temas relacionados con la naturaleza, la ciencia y la tecnología. El plan consta de 185 horas divididas en 5 unidades temáticas que abarcan contenidos como los ciclos de vida, hábitats, estructura y función del cuerpo humano, estados de la materia, fuentes de energía y fenómenos astron
Plan de bloque ciencias na. 10 mo a y b 1ero b. 2015Karen Burgos
Este plan microcurricular describe tres bloques/módulos para la asignatura de Ciencias Naturales en 10mo grado. El primer bloque explica la influencia de las placas tectónicas en la modificación del relieve americano y la formación de ecozonas. El segundo bloque analiza el impacto antrópico sobre los suelos de diferentes regiones del país. El tercer bloque se enfoca en ampliar el conocimiento sobre la estructura de la materia, incluyendo modelos atómicos y la tabla periódica.
Este plan de clase tiene como objetivo que los estudiantes comprendan la permeabilidad y retención del agua en diferentes tipos de suelo del bosque a través de experiencias prácticas, reflexión conceptual y aplicación de conocimientos. Las actividades incluyen lluvia de ideas, intercambio en grupos, realización de procesos y completar ejercicios para evaluar la comprensión de los estudiantes sobre la transpiración y la importancia del agua en los bosques.
Este documento presenta la propuesta curricular del área de Ciencias Naturales. Se enfoca en desarrollar la comprensión de las interrelaciones en el mundo natural a través de enfoques filosófico, antropológico y científico-tecnológico. Los estudiantes aprenderán a analizar ecosistemas, ciclos naturales y su impacto ambiental para valorar la preservación de la naturaleza. El currículo se organiza en ejes y bloques curriculares que abordan contenidos de forma integrada e interdisciplinaria
Este documento presenta el plan curricular anual de Ciencias Naturales para quinto año de básica. Incluye los objetivos generales y específicos relacionados con el desarrollo de habilidades científicas y la comprensión de conceptos biológicos, químicos, físicos y geológicos. El plan consta de dos unidades principales: seres bióticos y abióticos, y cuerpo humano y salud. Cada unidad incluye objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y de evaluación
Este documento presenta el área curricular de Ciencias Naturales para los grados 4 a 10. Describe el enfoque filosófico-antropológico y científico-tecnológico del área, con un eje integrador de comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. Incluye los perfiles de salida, objetivos educativos, ejes de aprendizaje, bloques curriculares y una espiral de conocimientos integrados sobre el bioma desierto. También proporciona precisiones para la enseñanza, indicadores
Este documento presenta el área curricular de Ciencias Naturales para los grados 4 a 10. Describe el enfoque filosófico-antropológico y científico-tecnológico del área, con un eje integrador de comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. Incluye los perfiles de salida, objetivos educativos, ejes de aprendizaje, bloques curriculares y una espiral de conocimientos integrados sobre el bioma desierto. También proporciona precisiones para la enseñanza, indicadores
Este documento presenta el programa anual de Ciencias Naturales para el 5to año de Educación General Básica en la Unidad Educativa Particular "Pensionado Universitario" en Quito, Ecuador para el periodo 2017-2018. El programa describe los objetivos del área, el cálculo del tiempo, la distribución de los contenidos a lo largo de 6 bloques curriculares y 2 microcurrículos con los contenidos, actividades y evaluaciones de las unidades sobre animales, plantas y ecosistemas, y sobre los aparatos digestivo y excretor del cuerpo humano
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Ciencias Naturales del sexto grado en la Unidad Educativa Particular "Sofos" para el año 2015-2016. Incluye información sobre los estándares de aprendizaje, objetivos del área y del año, relaciones entre los componentes curriculares, temporalización de los bloques curriculares, y metodología de enseñanza. El plan se centra en explicar conceptos clave sobre el planeta Tierra, el suelo, el agua, el clima, y los cic
Este documento presenta el manual de prácticas de ecología para el departamento de apoyo académico. Incluye 13 prácticas sobre temas como factores ambientales, distribución de poblaciones, ciclos del agua y carbono, entre otros. Cada práctica contiene objetivos, materiales, procedimientos e indicaciones para el desarrollo de actividades experimentales y de campo con el fin de que los estudiantes aprendan conceptos ecológicos de manera significativa.
1) El documento presenta tres planeaciones didácticas para una clase de Ciencias I sobre el tema de la biodiversidad. 2) Cada planeación incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, estándares curriculares y actividades planificadas. 3) Las actividades se enfocan en conceptos como la clasificación de seres vivos, ciclos biogeoquímicos, causas de pérdida de biodiversidad y evidencias de la teoría de la evolución de Darwin.
Este documento presenta la planificación de tres unidades didácticas de Ciencias Naturales para tercer grado de Educación General Básica. La primera unidad se titula "Nuestro planeta y sus vecinos" y tiene como objetivo analizar las relaciones de causa y efecto en fenómenos del universo y la Tierra. La segunda unidad se llama "El Sol, fuente de vida" y busca comprender la influencia del Sol en factores abióticos y bióticos. La tercera unidad se denomina "Fuerzas, materia y mezclas
Este documento presenta el plan de estudios para la unidad 1 de Ciencias Naturales para tercer grado de educación básica. La unidad se enfocará en nuestro planeta y sus vecinos y tendrá una duración de 6 semanas entre septiembre y octubre. Los objetivos incluyen comprender las relaciones de causa y efecto en el universo y la Tierra, así como analizar la importancia de los recursos naturales. Se evaluará la capacidad de los estudiantes para proponer medidas de protección de hábitats.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Ciencias Naturales del séptimo grado. Incluye los objetivos generales y específicos, la carga horaria, las unidades de planificación y sus objetivos, destrezas, métodos y evaluaciones. El plan contiene 4 unidades sobre fuerzas y máquinas, el planeta Tierra, ecosistemas e invertebrados, con énfasis en indagar fenómenos naturales mediante el método científico y valorar la biodiversidad y prevención de riesgos.
1) Esta unidad trata sobre el impacto que tienen los seres humanos en el ambiente. Los estudiantes aprenderán cómo las actividades humanas afectan los recursos naturales y sobre la importancia de conservarlos.
2) La unidad incluye 18 páginas con objetivos, estándares, vocabulario, actividades y evaluaciones relacionadas con ecosistemas, biodiversidad, deforestación y formas de reducir el impacto humano.
3) Los estudiantes participarán en actividades prácticas como diagramas y ensayos para comprender mejor
Este documento presenta una unidad sobre el impacto humano en el ambiente. La unidad explora cómo las actividades humanas afectan los recursos naturales y establece alternativas para la conservación. Los estudiantes aprenderán a clasificar organismos vivos y materia no viva, comparar la biodiversidad en ecosistemas, y comprender la influencia de la actividad humana en los recursos naturales.
TIA portal Bloques PLC Siemens______.pdfArmandoSarco
Bloques con Tia Portal, El sistema de automatización proporciona distintos tipos de bloques donde se guardarán tanto el programa como los datos
correspondientes. Dependiendo de la exigencia del proceso el programa estará estructurado en diferentes bloques.
ESPERAMOS QUE ESTA INFOGRAFÍA SEA UNA HERRAMIENTA ÚTIL Y EDUCATIVA QUE INSPIRE A MÁS PERSONAS A ADENTRARSE EN EL APASIONANTE CAMPO DE LA INGENIERÍA CIVIŁ. ¡ACOMPAÑANOS EN ESTE VIAJE DE APRENDIZAJE Y DESCUBRIMIENTO
Presentación transferencia de calor Jesus Morales.pdf
Geografia1 ergrado
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ELABORADO POR: DOCENTES DE TELESECUNDARIAS ZONA 31 DE PAPANTLA, VER
PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS
ESCUELA TELESECUNDARIA: CLAVE: 30DTV GRADO: 1° GRUPO:
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA BLOQUE 1 SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1
TITULO DEL BLOQUE UN MUNDO POR CONOCER. TITULO O TEMA DE LA SECUENCIA ESPACIOS COMPARTIDOS
COMPETENCIAS:
REFLEXIONA LA UTILIDAD QUE TIENE LA GEOGRAFÍA PARA INICIAR UN RECORRIDO A TRAVÉS DE MÉXICO Y DEL MUNDO DE ACUERDO A LOS
TEMAS DE LOCALIZACIÓN, DISTRIBUCIÓN, DIVERSIDAD E INTERACCIÓN.
ACTIVIDADES ASIGNATURAS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS
DIDACTICOS
TIEMPO OBSERVACIONES
ADECUACIONES
ASPECTOS A
EVALUAR
- LISTADO DE ELEMENTOS
DE ORIGEN NATURAL Y
SOCIAL.
- ELABORAR CROQUIS.
- DESCRIPCIÓN DE LA
LOCALIDAD.
- CUADRO DESCRIPTIVO DE
ELEMENTOS LOCALES.
-CLASIFICACIÓN DE
ELEMENTOS NATURALES Y
SOCIALES.
- DEFINICIÓN DE ESPACIO
GEOGRÁFICO.
-COMPARACIÓN Y
REPRESENTACIONES
CARTOGRÁFICAS.
- LECTURA Y ANÁLISIS DE
PERIÓDICOS.
- FORMAS DE
ORGANIZACIÓN DEL
ESPACIO GEOGRÁFICO.
- DISTRIBUCIÓN DE UN
ELEMENTO
(MATEMÁTICAS)
- TEMPORALIDAD Y
CAMBIO.
- RELACIÓN ENTRE LOS
ELEMENTOS DEL
ESPACIO CONOCIDO.
-QUE LOS ALUMNOS
RECONOZCAN LOS
ELEMENTOS NATURALES Y
SOCIALES QUE CONFORMAN
EL ESPACIO GEOGRÁFICO.
-REPRESENTAR EL ESPACIO
CONOCIDO E IDENTIFICAR
LAS RELACIONES ENTRE
ELEMENTO NATURAL Y
SOCIAL.
-VIDEOS
-MEDIATECA
-BIBLIOTECA DE
AULA Y ESCOLAR
-INTERNET
-ENCARTA
125 MINUTOS PARTICIPACIÓN
RESPONSABILIDAD
HABILIDADES
CONOCIMIENTO
ACTITUDES
2. Página 2 de 27
ELABORADO POR: DOCENTES DE TELESECUNDARIAS ZONA 31 DE PAPANTLA, VER
PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS
ESCUELA TELESECUNDARIA: CLAVE: 30DTV GRADO: 1° GRUPO:
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA BLOQUE 2 SECUENCIA DE APRENDIZAJE 4
TITULO DEL BLOQUE RECURSOS NATURALES Y PRESERVACIÓN DEL
AMBIENTE
TITULO O TEMA DE LA SECUENCIA LA TIERRA. UN PLANETA CON VIDA.
COMPETENCIAS:
ANALIZA EL CONCEPTO DE BIOSFERA, REGIÓN.
IDENTIFICA LOS ELEMENTOS QUE HICIERON POSIBLE EL SURGIMIENTO DE LA VIDA EN LA TIERRA CON LA FINALIDAD DE CONOCER LA ENROME
BIODIVERSIDAD QUE EXISTE EN EL MUNDO Y EN MÉXICO Y EN SU COMUNIDAD, TOMANDO EN CUENTA LOS CONTENIDOS DE LA TIERRA.
ACTIVIDADES ASIGNATURAS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS
DIDACTICOS
TIEMPO OBSERVACIONES
ADECUACIONES
ASPECTOS A
EVALUAR
1.- CONCEPTO DE
BIOSFERA.
2.- ANÁLISIS DE LOS
FACTORES QUE HACEN
POSIBLE LA VIDA EN EL
PLANETA.
3.- ESQUEMA DEL CICLO
DEL AGUA.
4.- CUADRO DEL CLIMA Y
VEGETACIÓN DE REGIONES
NATURALES DE MÉXICO.
5.- CUADRO CON LAS
CARACTERÍSTICAS DE LAS
CIENCIAS I, SEC. 4: LA
TIERRA UN PLANETA
CON VIDA.
CIENCIAS. EN QUE
REGIONES HAY MÁS
SERES VIVOS.
SEC. 3 SESION 1
RECONOCER LAS
CONDICIONES QUE
PERMITEN LA VIDA EN LA
TIERRA, ASÍ COMO LAS
PRINCIPALES
CARACTERISTICAS DE LAS
REGIONES NATURALES Y LA
RIQUEZA DE LA
BIODIVERSIDAD EN MÉXICO Y
EL MUNDO.
1.- VIDEO
- LIBROS DEL
RINCÓN
- ATLAS VISUAL
DEL COSMOS Y
LA TIERRA
- PLANILLA
2.- VIDEO
LIBROS DEL
RINCÓN LA
ATMÓSFERA
- PLANILLA
4.- LIBROS DEL
RINCÓN
GUPIA DE LA
TIERRA SALVAJE
- LIBRO UN
INTERESANTE
VIAJE POR EL
PLANETA
5.- VIDEO
REGIONES
50 MINUTOS
POR SESIÓN
- PRODUCTOS
- PERIÓDICO
MURAL
3. Página 3 de 27
ELABORADO POR: DOCENTES DE TELESECUNDARIAS ZONA 31 DE PAPANTLA, VER
REGIONES NATURALES.
- MAPAS DE LAS REGIONES
NATURALES DE MÉXICO Y
EL MUNDO.
6.- ESQUEMA DE
BIODIVERSIDAD DE MÉXICO
7.- HIPÓTESIS EN TORNO A
LA PÉRDIDA DE LA
BIODIVERSIDAD
8.- PERIÓDICO MURAL
NATURALES
- LIBROS DEL
RINCÓN:
ANIMALES DE LA
SELVA,
ENCICLOPEDIA
DEL PLANETA
TIERRA.
BOSQUES
TROPICALES,
DESIERTOS.
DESIERTOS Y
SEMIDESIERTOS
6.- VIDEO: LA
BIODIVERSIDAD
LIBROS DEL
RINCÓN: ALERTA,
ANIMALES EN
PELIGRO
UNA GÚIA PARA
PROTGER EL
MUNDO EN QUE
VIVIMOS.
4. Página 4 de 27
ELABORADO POR: DOCENTES DE TELESECUNDARIAS ZONA 31 DE PAPANTLA, VER
PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS
ESCUELA TELESECUNDARIA: CLAVE: 30DTV GRADO: 1° GRUPO:
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA BLOQUE 2 SECUENCIA DE APRENDIZAJE 5
TITULO DEL BLOQUE NUESTROS RECURSOS NATURALES TITULO O TEMA DE LA SECUENCIA
COMPETENCIAS:
CONOZCA COMO ESTAN DISTRIBUIDOS LOS RECURSOS NATURALES CON LA FINALIDAD DE QUE REFLEXIONE ACERCA DEL USO QUE LES
DAMOS EN LA ACTUALIDAD Y VALORE LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO SUSTENTABLE TOMANDO EN CUENTA LOS CONTENIDOS DE
RECURSOS NATURALES
ACTIVIDADES ASIGNATURAS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS
DIDACTICOS
TIEMPO OBSERVACIONES
ADECUACIONES
ASPECTOS A
EVALUAR
1.- LISTA DE RAZONES
PARA EL CUIDADO DE LOS
RECURSOS NATURALES.
- DEFINICIÓN DE
RECURSOS NATURALES.
2.- ESQUEMA DE LA
INTERCENCIÓN Y EMPLEO
DE RECURSOS
NATURALES.
- CUADROS DE LOS
RECURSOS NATURALES Y
MATERIAL QUE SE
OBTIENE DE ELLOS.
- CLASIFICACIÓN DE
RECURSOS NATURALES.
3.- GRÁFICA DE
PORCENTAJES DE AGUA
DULCE
4.- CUESTIONARIOS
RESUELTOS DE ANÁLISIS
DE MAPAS.
- CONCENTRADO DE
PAÍSES PRODUCTORES DE
MADERA.
- CIENCIAS 1.
SECUENCIA 5 SESION 1
¿DESARROLLO VS.
CONSERVACIÓN?
GEOGRAFÍA 1
SECUENCIA 6, 7 Y 8
CIENCIAS 1 SECUENCIA
10
IDENTIFICAR LA
DISTRIBUCIÓN DE LOS
RECURSOS EN MÉXICO Y EL
MUNDO.
- RECONOCER DIVERSAS
ESTRATEGIAS PARA EL
APROVECHAMIENTO
SUSTENTABLES DE LOS
RECURSOS NATURALES.
- VIDEO
“NUESTROS
RECURSOS
NATURALES”
- VIDEO “ LOS
MINERALES”
50 MINUTOS
POR SESIÓN
- PRODUCTOS
- COLLAGE
- FICHA DE
INVENTARIO DE
RECURSOS
NATURALES DE
TU LOCALIDAD
5. Página 5 de 27
ELABORADO POR: DOCENTES DE TELESECUNDARIAS ZONA 31 DE PAPANTLA, VER
- CUADRO DE
CONSECUENCIAS Y
CAUSAS DE LA
DEFORESTACIÓN Y
EROSIÓN.
5.- LISTA DE DERIVADOS
DE LA INDUSTRIA
PETROQUÍMICA.
- CUADRO DE PAÍSES
PRODUCTORES DE
MINERALES Y
ENERGÉTICOS
- INFORME DE MINERAS
EXISTENTES DE MÉXICO.
6.- RESPUESTA A
PREGUNTAS REFERENTES
A LA DEFORESTACIÓN Y
CONSERVACIÓN DEL
SUELO.
7.- COLLAGE ACERCA DEL
CONSUMO ACELERADO DE
RECURSOS NATURALES.
8.- FICHA DE INVENTARIO
DE RECURSOS NATURALES
DE TU LOCALIDAD.
6. Página 6 de 27
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PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS
ESCUELA TELESECUNDARIA: CLAVE: 30DTV GRADO: 1° GRUPO:
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA BLOQUE 2 SECUENCIA DE APRENDIZAJE 6
TITULO DEL BLOQUE NUESTROS RECURSOS NATURALES Y PRESERVACIÓN
DEL AMBIENTE
TITULO O TEMA DE LA SECUENCIA DETERIORO Y PRESERVACIÓN DEL
AMBIENTE.
COMPETENCIAS:
CONOZCA LOS DIFERENTES PROBLEMAS AMBIENTALES QUE AFECTAN AL PLANETA.
CONOZCA LOS DIFERENTES PROBLEMAS AMBIENTALES PARA QUE ESTEN CONCIENTES COMO ATENTAN AL PLANETA.
CONOZCA LOS DIFERENTES PROBLEMAS AMBIENTALES QUE AFECTAN AL PLANETA CON LA FINALIDAD DE QUE ANALICE PROBLEMAS
AMBIENTALES QUE SE PRESENTAN EN SU LOCALIDAD CON BASE EN LOS CONTENIDOS DESARROLLADOS.
ACTIVIDADES ASIGNATURAS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS
DIDACTICOS
TIEMPO OBSERVACIONES
ADECUACIONES
ASPECTOS A
EVALUAR
1.- DIBUJO DE UN
PROBLEMA DE
CONTAMINACIÓN
AMBIENTAL.
2.- CUADRO DE GASES DE
EFECTO INVERNADERO.
3.- CLASIFICACIÓN DE
ACCIONES PARA EVITAR LA
CONTAMINACIÓN
ATMOSFÉRICA.
4.- CUADRO DE
CONTAMINANTES DEL
AGUA.
- INVESTIGACIÓN Y
EXPOSICIÓN DE FUENTES
CONTAMINANTES DEL
AGUA DE SU LOCALIDAD.
5.- DESCRPCIÓN DEL
ESPACIO GEOGRAFICO.
- DIBUJO REFERENTE A LA
CIENCIAS: SECUENCIA
22, SESIÓN 2 ¿CICLO
DEL CARBONO Y YO?
- REFLEXIONA SOBRE LAS
IMPLICACIONES DEL
DETERIORO AMBIENTAL.
- EVALÚA LA
TRASCENDENCIA DE LAS
MEDIDAS AMBIENTALES EN
MÉXICO Y SUS EFECTOS
SOBRE LA CALIDAD DEL
AMBIENTE.
- ELABORA Y PROMUEVE
MEDIDAS DE EDUCACIÓN
AMBIENTAL EN EL ESPACIO
EN QUE VIVE.
- VIDEO:
DETERIORO Y
PRESERVACIÓN
DEL AMBIENTE.
- DICCIONARIOS O
ENCICLOPEDIAS.
- LIBROS DEL
RINCON:
CONTAMINACIÓN
- PLUMONES
- HOJAS BLANCAS
- VIDEO:
CONTAMINACIÓN
DEL AGUA Y EL
AIRE.
- VIDEO:
DEFINICIÓN Y
PRESERVACIÓN
DEL AMBIENTE 2
- LIBROS DEL
RINCÓN: ANIMALES
EN PELIGRO
50 MINUTOS
POR SESIÓN
- PERIÓDICO
MURAL
- COLLAGE
7. Página 7 de 27
ELABORADO POR: DOCENTES DE TELESECUNDARIAS ZONA 31 DE PAPANTLA, VER
PÉRDIDA DE LA
BIODIVERSIDAD.
6.- CLASIFICACIÓN DE LOS
PROBLEMAS AMBIENTALES
DE LA CIUDAD.
- ESQUEMA DE FORMAS DE
TRATAR LA BASURA.
- CARTELES Y DIBUJOS
DONDE SE INDIQUE LA
BASURA ÓRGANICA E
INORGÁNICA.
7.- TIPOS DE DETERIORO
AMBIENTAL EN MÉXICO.
8.- PERIÓDICO MURAL,
TRIPTICOS, FOLLETOS,
DIBUJOS, COLLAGE,
ILUSTRACIONES Y
FOTOGRAFÍAS.
- VIDEO:
RECICLAJE DE
BASURA
- ACETATO DE
DIVISIÓN POLÍTICA
DE MÉXICO
- LIBROS DEL
RINCÓN: MÉXICO
RECURSOS
NATURALES.
- DIBUJOS,
FOTOGRAFÍAS,
LETREROS,
MAPAS, IMÁGENES
E INFORMACIÓN DE
LA SEC.
8. Página 8 de 27
ELABORADO POR: DOCENTES DE TELESECUNDARIAS ZONA 31 DE PAPANTLA, VER
PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS
ESCUELA TELESECUNDARIA: CLAVE: 30DTV GRADO: 1° GRUPO:
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA BLOQUE 3 SECUENCIA DE APRENDIZAJE 7
TITULO DEL BLOQUE LA POBLACIÓN TITULO O TEMA DE LA SECUENCIA ¿CÓMO ES Y DONDE ESTÁ LA POBLACIÓN?
COMPETENCIAS:
RECONOZCA LAS CAUSAS DEL CRECIMIENTO, DISTRIBUCIÓN Y COMPOSICIÓN DE LA POBLACIÓN EN MÉXICO PARA QUE IDENTIFIQUE LAS
CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN PARA QUE RECONOZCA LOS DIVERSOS PROBLEMAS QUE SE SUSCITAN EN SU LOCALIDAD CON BASE AL
TEMA DE CRECIMIENTO, DISTRIBUCIÓN, COMPOSICIÓN Y MIGRACIÓN DE POBLACIÓN.
ACTIVIDADES ASIGNATURAS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS
DIDACTICOS
TIEMPO OBSERVACIONES
ADECUACIONES
ASPECTOS A
EVALUAR
1.- CENSO DEL GRUPO.
2.- REFLEXIÓN ACERCA DE
LA UTILIDAD DE LOS
CENSOS DE POBLACIÓN.
- ESQUEMA A PARTIR DE
LA DESCRIPCIÓN DE LA
FAMILIA.
3.- INTERPRETACIÓN Y
DIFERENCIACIÓN DE LA
SITUACIÓN DEMOGRÁFICA
DE ALEMANIA Y MÉXICO.
- DESCRPCIÓN DEL
CAMBIO DE LA SITUACIÓN
DEMOGRÁFICA DE MÉXICO
EN 50 AÑOS.
4.- DESCRPCIÓN DE LAS
PIRÁMIDES DE POBLACIÓN
DE MÉXICO Y ALEMANIA.
5.- CUADRO DE FACTORES
NATURALES QUE
INFLUYEN EN LA
DISTRIBUCIÓN DE LA
POBLACIÓN.
GEOGRAFÍA 1,
SECUENCIA 6
ESPAÑOL 1, SECUENCIA
13 Y 6
- RECONOCER ALGUNAS
IMPLICACIONES DE LA
ESTRUCTURA DE LA
POBLACIÓN MEXICANA EN
COMPARACIÓN CON OTROS
PAÍSES.
- IDENTIFICA DIFERENTES
RITMOS DE CRECIMIENTO
DEMOGRÁFICO Y SUS
PRINCIPALES CAUSAS
- IDENTIFICAR LOS
FACTORES DE
DISTRIBUCIÓN DE LA
POBLACIÓN EN MÉXICO Y EL
MUNDO.
- RECONOCEN LAS
DIFERENCIAS ENTRE EL
ESPACIO URBANO Y EL
RURAL
- VIDEO: ¿CÓMO ES
Y DONDE ESTÁ LA
POBLACIÓN?
- VIDEO:
SOBREPOBLACIÓN
- VIDEO:
POBLACIÓN
MEXICANA
50 MINUTOS
POR SESIÓN
- PRODUCTOS
- RELATO DE LOS
PROBLEMAS
RURALES
- LISTA DE
PROBLEMAS
URBANOS Y
RURALES
9. Página 9 de 27
ELABORADO POR: DOCENTES DE TELESECUNDARIAS ZONA 31 DE PAPANTLA, VER
- CUADRO DE
DISTRIBUCIÓN DE LA
POBLACIÓN Y LOS USOS
DEL SUELO EN MÉXICO.
- LISTA DE RECURSOS
NATURALES
APROVECHADOS EN EL
USO DEL SUELO Y EN LOS
PAÍSES CON MÁS
POBLACIÓN.
6.- MAPA CONCEPTUAL DE
LAS DIFERENCIAS ENTRE
ESPACIO URBANO Y
RURAL.
-DIBUJO DE LA LOCALIDAD
QUE DESTAQUE LO
URBANO Y RURAL.
7.- CUADRO DE LAS URBES
MÁS GRANDES DEL
MUNDO.
- MAPA DE LAS CIUDADES
MÁS POPULOSAS DEL
MUNDO.
8.- RELATO DE LOS
PROBLEMAS RURALES.
-LISTA DE PROBLEMAS
URBANOS Y RURALES
10. Página 10 de 27
ELABORADO POR: DOCENTES DE TELESECUNDARIAS ZONA 31 DE PAPANTLA, VER
PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS
ESCUELA TELESECUNDARIA: CLAVE: 30DTV GRADO: 1° GRUPO:
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA BLOQUE 3 SECUENCIA DE APRENDIZAJE 8
TITULO DEL BLOQUE LA POBLACIÓN TITULO O TEMA DE LA SECUENCIA LA POBLACIÓN SE MUEVE
COMPETENCIAS:
PROMUEVE LA COMPRENSIÓN DEL PROCESO DE MIGRACIÓN PARA PROPICIAR EL ANÁLISIS DE LA MIGRACIÓN Y LA INMIGRACIÓN CON LA
FINALIDAD DE FOMENTAR EN LOS ESTUDIANTES ACTITUDES DE RESPETO A LOS INMIGRANTES DE SU LOCALIDAD, SEGÚN LOS TEMAS DE
CRECIMIENTO, DISTRIBUCIÓN, COMPOSICIÓN DE LA POBLACIÓN EN MÉXICO.
ACTIVIDADES ASIGNATURAS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS
DIDACTICOS
TIEMPO OBSERVACIONES
ADECUACIONES
ASPECTOS A
EVALUAR
1.- MAPA CONCEPTUAL
ACERCA DE LA
MIGRACIÓN.
2.- RELATO ACERCA DE LA
MIGRACIÓN
3.- INVESTIGACIÓN SOBRE
LA MIGRACIÓN
4.- EXPOSICIÓN POR
EQUIPOS DE LOS
RESULTADOS DE UNA
INVESTIGACIÓN
5.- CUADRO DE CAUSAS,
CONSECUENCIAS Y
OPINIONES DE LOS
MIGRANTES.
6.- CUADRO Y GRÁFICA DE
CAUSAS DE MIGRACIÓN DE
SU LOCALIDAD.
- CUADROS Y MAPAS DE
INMIGRACIÓN Y
EMIGRACIÓN
- GEOGRAFÍA 1,
SECUENCIA 9
- ESPAÑOL 1,
SECUENCIA 7 Y
SECUENCIA 10
- MATEMÁTICAS 1,
SECUENCIA 22
- EXPLICAR LAS CAUSAS Y
CONSECUENCIAS DE LA
IMAGRACIÓN.
- DISTINGUIR LOS TIPOS DE
MIGRACIÓN
- IDENTIFICAR LOS
PRINCIPALES FLUJOS
MIGRATORIOS NACIONALES
E INTERNACIONALES Y SUS
PRINCIPALES
IMPLICACIONES
- VIDEO:LA
POBLACIÓN SE
MUEVE
- VIDEO: MÉXICO
TIERRA DE
MIGRANTES
50 MINUTOS
POR SESIÓN
PRODUCTOS:
- CONCEPTO DE
MIGRACIÓN
- MAPA DE LA
PRINCIAPAL
RUTA
MIGRATORIA DE
MÉXICO
- PROPUESTAS
PARA MEJORAR
LA FORMA DE
VIDA DE LOS
ADOLESCENTES
Y NIÑOS
MIGRANTES.
11. Página 11 de 27
ELABORADO POR: DOCENTES DE TELESECUNDARIAS ZONA 31 DE PAPANTLA, VER
7.- INTERPRETACIÓN DE
MAPAS DE LOS FLUJOS
MIGRATORIOS
NACIONALES E
INTERNACIONALES
8.- CONCEPTO DE
MIGRACIÓN
- MAPA DE LA PRINCIAPAL
RUTA MIGRATORIA DE
MÉXICO
- PROPUESTAS PARA
MEJORAR LA FORMA DE
VIDA DE LOS
ADOLESCENTES Y NIÑOS
MIGRANTES.
12. Página 12 de 27
ELABORADO POR: DOCENTES DE TELESECUNDARIAS ZONA 31 DE PAPANTLA, VER
PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS
ESCUELA TELESECUNDARIA: CLAVE: 30DTV GRADO: 1° GRUPO:
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA BLOQUE 3 SECUENCIA DE APRENDIZAJE 9
TITULO DEL BLOQUE LA POBLACIÓN TITULO O TEMA DE LA SECUENCIA LAPOBLACIÓN EN RIESGO
COMPETENCIAS:
ACTIVIDADES ASIGNATURAS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS
DIDACTICOS
TIEMPO OBSERVACIONES
ADECUACIONES
ASPECTOS A
EVALUAR
1.- NARRACIÓN DE UNA
EXPERIENCIA EN UN
DESASTRE
- CUADRO GRUPAL SOBRE
LAS CARACTERISTICAS DE
LOS DESASTRES.
2.- SIMBOLOGÍA PARA
CADA TIPO DE RIESGO
- INTERPRETACIÓN DE
IMÁGENES DE DESASTRES
- INTERPRETACIÓN DEL
CUADRO DE LOS PEORES
DESASTRES DEL MUNDO.
3.- PLANISFERIO DE LOS
PEORES DESASTRES DEL
MUNDO
- CARICATURAS QUE
DISTIGUEN AMENAZA,
VULNERABILIDAD, RIESGO
Y DESASTRE.
- INTERPRETACIÓN Y
EXPLICACIÓN DE
IMÁGENES DE SATPELITE
DEL HURACÁN GILBERTO.
4.- ESQUEMA DE
PROCESOS QUE OCURREN
- GEOGRAFÍA 1,
SECUENCIA 6, 7 Y 13
- DISTINGUIR LOS TIPOS Y LA
DISTRIBUCIÓN DE LOS
PRINCIPALES DESASTRES
MUNDIALES.
- EXPLCIAR EL ORIGEN DE
LOS RIESGOS NATURALES Y
SOCIALES.
- UBICAR ZONAS DE RIESGO
Y VULNERALIDAD E LA
ENTIDAD, EN MÉXICO Y EN
EL MUNDO.
- RECONOCER LA
PARTICIPACIÓN SOCIAL EN
LA GENERACIÓN Y LA
PREVISIÓN DE LOS RIEGOS
- VIDEO: LA
POBLACIÓN EN
RIESGO
- VIDEO: TIPOS DE
RIESGOS
- VIDEO: CICLONES
- VIDEO:
TERREMOTO EN LA
CIUDAD DE
MÉXICO
50 MINUTOS
POR SESIÓN
PRODUCTOS:
- MAPA DE
PLACAS
TECTÓNICAS Y
MUNDIALES
- CUADRO Y
MAPA DE ZONAS
DE RIESGOS
NATURALES EN
MÉXICO.
- TRIPTICOS
INFORMATIVOS
SOBRE LO QUE
HAY QUE HACER
EN CASO DE QUE
OCURRA UN
DESASTRE EN SU
LOCALIDAD.
13. Página 13 de 27
ELABORADO POR: DOCENTES DE TELESECUNDARIAS ZONA 31 DE PAPANTLA, VER
ENTRE LAS PLACAS
TECTÓNICAS.
- UBICACIÓN DE
DESASTRES SÍSMICOS Y
VOLCÁNICAS OBTENIDOS
DE NOTICIAS EN UN MAPA
DE PLACAS TECTÓNICAS
MUNDIALES.
- CUADRO DE ZONAS DE
MAYOR RIESGO
VOLCÁNICO Y SÍSMICO
5.- CUADRO DE ZONAS DE
RIESGO NATURALES EN
MÉXICO
- MAPA DE ZONAS DE
RIESGO NATURALES EN
MÉXICO.
6.- MAPA MUNDIAL DE
DESASTRES ANTRÓPICOS
- INTERPRETACIÓN DE
CUENTO Y TABLAS SOBRE
LAS CONSECUENCIAS DE
DESASTRES EN PAÍSES
RICOS Y POBRES
- CUADRO DE ZONAS MÁS
VULNERABLES EN MÉXICO.
7.- SEÑALAMIENTOS DE
RUTAS DE EVACUACIÓN Y
ZONAS DE RIESGO,
SEGURIDAD Y RESGUARDO
- CROQUIS DE LA ESCUELA
CON UBICACIÓN DE LAS
ZONAS DE RIESGO, DE
RESGUARDO, DE
SEGURIDAD Y RUTAS DE
EVACUCACIÓN.
8.- TRÍPTICOS
14. Página 14 de 27
ELABORADO POR: DOCENTES DE TELESECUNDARIAS ZONA 31 DE PAPANTLA, VER
INFORMATIVOS SOBRE LO
QUE HAY QUE AHCER EN
CASO DE QUE OCURRA UN
DESASTRE PROBABLE EN
SU LOCALIDAD
15. Página 15 de 27
ELABORADO POR: DOCENTES DE TELESECUNDARIAS ZONA 31 DE PAPANTLA, VER
PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS
ESCUELA TELESECUNDARIA: CLAVE: 30DTV GRADO: 1° GRUPO:
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA BLOQUE 4 SECUENCIA DE APRENDIZAJE 10
TITULO DEL BLOQUE ESAPCIOS ECONÓMICOS Y BIENESTAR SOCIAL TITULO O TEMA DE LA SECUENCIA PRODUCIR PARA VIVIR
COMPETENCIAS:
IDENTIFICA LA DIVERSIDAD DE ESPACIOS ECONÓMICOS QUE EXISTEN PARA QUE COMPRENDAR LAS RELACIONES QUE SE DAN ENTRE LAS
ACTIVIDADES ECONÓMICAS, LOS RECURSOS NATURALES Y LOS MEDIOS DE PRODUCCIÓN QUE CUENTAN LAS PERSONAS EN DONDE VIVES
CON BASE EN LAS IMÁGENES, TABLAS E INFORMACIÓN RECABADA.
ACTIVIDADES ASIGNATURAS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS
DIDACTICOS
TIEMPO OBSERVACIONES
ADECUACIONES
ASPECTOS A
EVALUAR
1.- CUADRO DE
PRODUCTOS BÁSICOS DE
SUBSISTENCIAS Y LAS
ACTIVIDADES QUE LOS
GENERAN,
2.- ESQUEMA DE RELACIÓN
ACTIVIDAD ECONÓMICA-
RECURSOS NATURALES Y
HERRAMIENTAS
3.- ESQUEMAS DEL MODO
DE PRODUCCIÓN DE AUTO-
CONSUMO Y PRODUCCIÓN
PARA EL MERCADO.
- TABLAS DE
LOCALIZACIÓN DE LOS
ESTADOS QUE DESTACAN
EN DIFERENTES
ACTIVIDADES
PRODUCTIVAS.
4.- CUADROS DE
CLASIFICACIÓN DE
ACTIVIDADES SEGÚN EL
SECTOR PRODUCTIVO
- GEOGRAFÍA 1,
SECUENCIA 6
- CIENCIAS 1,
SECUENCIA 5 Y 11
- RECONOCER LAS
ACTIVIDADES ECONÓMICAS
LOCALES, ESTATALES Y
NACIONALES
- VIDEO: PRODUCIR
PARA VIVIR
- VIDEO:
SECTORES
PRODUCTIVOS
50 MINUTOS
POR SESIÓN
PRODUCTOS:
- PLANISFERIO
DEL SECTOR
PRODUCTIVO
MÁS
DESARROLLADO
- CONCEPTO DE
ACTIVIDAD
ECONÓMICA
- JUICIO CRÍTICO
SOBRE LA
IMPORTANCIA DE
LOS SECTORES
PRODUCTIVOS.
16. Página 16 de 27
ELABORADO POR: DOCENTES DE TELESECUNDARIAS ZONA 31 DE PAPANTLA, VER
5.- ESQUEMA DE RELACIÓN
ENTRE SECTORES QUE
ESTABLECEN UNA CADENA
EN LA PRODUCCIÓN
6.- LOCALIZACIÓN DE LOS
ESTADOS QUE OBTIENEN
MAYOR IBGRESO DEL
SECTOR PRIMARIO, LOS
DEDICADOS MÁS AL
INDUSTRIAL Y LOS QUE
MÁS OBTIENEN DE LOS
SERVICIOS.
7.- PLANISFERIO QUE
DESTACA REGIONES
SEGÚN EL SECTOR
PRODUCTIVO QUE TIENE
MÁS DESARROLLADO.
8.- CONCEPTUALIZACIÓN
DE ACTIVIDAD
ECONÓMICA.
- JUICIO CRÍTICO SOBRE LA
IMPORTANCIA DEL
EQUILIBRIO ENTRE
SECTORES PRODUCTIVOS,
EN LA CONFORMACIÓN DE
SU ESPACIO ECONÓMICO
17. Página 17 de 27
ELABORADO POR: DOCENTES DE TELESECUNDARIAS ZONA 31 DE PAPANTLA, VER
PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS
ESCUELA TELESECUNDARIA: CLAVE: 30DTV GRADO: 1° GRUPO:
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA BLOQUE 4 SECUENCIA DE APRENDIZAJE 11
TITULO DEL BLOQUE ESAPCIOS ECONÓMICOS Y BIENESTAR SOCIAL TITULO O TEMA DE LA SECUENCIA ACUERDOS COMERCIALES Y REGIONES
ECONÓMICOS
COMPETENCIAS:
ANALIZA LAS RELACIONES COMERCIALES QUE ESTABLECEN LOS PAÍSES DEL MUNDO PARA ANLIZAR LOS EFECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS
DE LA INTEGRACIÓN COMERCIAL PARA LA ECONOMÍA DE MÉXICO TOMANDO EN CUENTA LOS CONTENIDOS DE LA SESIÓN
ACTIVIDADES ASIGNATURAS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS
DIDACTICOS
TIEMPO OBSERVACIONES
ADECUACIONES
ASPECTOS A
EVALUAR
1.- DESCRIPCIÓN DE LOS
ELEMENTOS BÁSICOS QUE
POSIBILITAN EL
FUNCIONAMIENTO DE UN
TIANGUIS.
- TABLA DE CLASIFICACIÓN
DE PRODUCTOS LOCALES
Y EXTERNOS EN EL
TIANGUIS LOCAL.
2.- CLASIFICACIÓN DE
PRODUCTOS
COMERCIALES: ORIGEN,
RUTAS Y MEDIOS PARA
LLEGAR A LA LOCALIDAD.
- LOCALIZACIÓN
GEOGRÁFICA DE
PRINCIPALES SOCIOS
COMERCIALES DE
MÉXICO.
3.- BALANZA COMERCIAL
DE MÉXICO CON SUS
OSCIOS DE
NORTEAMÉRICA
4.- UBICACIÓN
- CIENCIAS 1,
SECUENCIA 11,
REPERCUCIONES
SOCIALES DEL
DESARROLLO
CIENTÍFICO Y
TECNOLÓGICO.
IDENTIFICAR LA
DISTRIBUCIÓN Y
CARACTERÍSTICAS DE LAS
REGIONES COMERCIALES A
NIVEL MUNDIAL
- VIDEO:
ACUERDOS
COMERCIALES Y
REGIONES
ECONÓMICAS
- VIDEO: EL
COMERCIO EN
MÉXICO
50 MINUTOS
POR SESIÓN
- PRODUCTOS:
- ORGANIZACIÓN DE
LOS PAÍSES QUE
INTEGRAN LOS
DISTINTOS
BLOQUES
ECONÓMICOS EN EL
MUNDO.
- LOCALIZACIÓN DE
LAS SEDES DE LAS
PRINCIPALES
TRANSNACIONALES.
ARTÍCULO DE
OPINIÓN SOBRE
LOS EFECTOS
POSITIVOS Y
NEGATIVOS DE LA
GLOBALIZACIÓN
ECONÓMICA
18. Página 18 de 27
ELABORADO POR: DOCENTES DE TELESECUNDARIAS ZONA 31 DE PAPANTLA, VER
GEOGRÁFICA DE LAS
INSTITUCIONES
COMERCIALES,
FINANCIERAS Y
DESCRIPCIÓN DE SU
TAREA BÁSICA.
5.- CUADRO DE ACTORES
ECONÓMICOS, REGLAS Y
OBJETIVOS QUE DEFINEN
SU FUNCIONAMIENTO.
6.- SITUAR
GEOGRÁFICAMENTE LOS
ACUERDOS COMERCIALES
Y SUS MIEMBROS.
7.- CONSTRUIR
ESCENARIOS ACERCA DE
LOS ESPACIOS CON
MAYORES
PROBABILIDADES DE
DESARROLLO EN MÉXICO.
8.- ORGANIZACIÓN DE LOS
PAÍSES QUE INTEGRAN
LOS DISTINTOS BLOQUES
ECONÓMICOS EN EL
MUNDO.
- LOCALIZACIÓN DE LAS
SEDES DE LAS
PRINCIPALES
TRANSNACIONALES
- ARTÍCULO DE OPINIÓN
SOBRE LOS EFECTOS
POSITIVOS Y NEGATIVOS
DE LA GLOBALIZACIÓN
ECONÓMICA.
19. Página 19 de 27
ELABORADO POR: DOCENTES DE TELESECUNDARIAS ZONA 31 DE PAPANTLA, VER
PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS
ESCUELA TELESECUNDARIA: CLAVE: 30DTV GRADO: 1° GRUPO:
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA BLOQUE 4 SECUENCIA DE APRENDIZAJE 12
TITULO DEL BLOQUE ESPACIOS CULTURALES Y POLÍTICOS TITULO O TEMA DE LA SECUENCIA ESPACIOS GEOGRÁFICOS Y DESIGUALDAD
SOCIOECONÓMICO
COMPETENCIAS:
ANALIZAR LA SITUACIÓN ECONÓMICA Y SOCAL DE DSITINTOS ESPACIOS ECONÓMICOS NACIONALES E INTERNACIONALES PARA IDENTIFICAR
LAS DESIGUALDADES CONDICIONES DE VIDA DE SU POBLACIÓN EN BASE AL ÍNDICE DE DESARROLLO HUMAN (I.D.H.)
ACTIVIDADES ASIGNATURAS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS
DIDACTICOS
TIEMPO OBSERVACIONES
ADECUACIONES
ASPECTOS A
EVALUAR
1.- LECTURA DEL TEXTO:
EL MUNDO ES MAS
DESIGUAL QUE HACE 10
AÑOS.
2 Y 3.- CUADRO DE
NECESIDADES BÁSICAS Y
NECESIDADES ATENDIDAS
EN LA LOCALIDAD.
- CROQUIS DE
DISTRIBUCIÓN DE ZONAS
CON MAYOR Y MENOR
DESARROLLO EN LA
LOCALIDAD.
- DESCRIPCIÓN DE LOS
RECURSOS, SERVICIOS Y
SITUACIÓN GEOGRÁFICA
DE LAS ZONAS
LOCALIZADAS
4.- CLASIFICACIÓN DE
PAÍSES CON MAYOR O
MENOR DESARROLLO.
- MAPA QUE SITÚA PAÍSES
CON DESARROLLO ALTO,
MEDIO Y BAJO.
- GEOGRAFÍA 1°,
SECUENCIA 8. LA
POBLACIÓN SE MUEVE.
- SECUENCIA 10
“PRODUCIR PARA VIVIR”
- SECUENCIA 11
“ACUERDOS
COMERCIALES Y
REGIONES
ECONÓMICAS”
- REFLEXIONA ACERCA DE
LA DESIGUALDAD
SOCIOECONÓMICA,
EXPRESADA EN EL ÍNDICE
DE DESARROLLO HUMANO
(I.D.H.) DE LOS PAÍSES
CENTRALES,
SEMIPERIFÉRICOS Y
PERIFÉRICOS.
- ASUME UNA POSTURA
CRÍTICA SOBRE LA
DESIGUALDAD
SOCIOECONÓMICA EN LAS
ENTIDADES DE MÉXICO, CON
BASE EN EL ANÁLISIS DE
LOS INDICADORES DEL
(I.D.H.)
VIDEO “ESPACIOS
GEOGRAFICOS Y
DESIGUALDAD
SOCIOECONÓMICA”
VIDEO “ESPACIOS
GEOGRÁFICOS Y
DESIGUALDAD
SOCIOECONÓMICA
2”
50 MINUTOS
POR SESIÓN
- CUADRO DE
IDENTIFICACIÓN
LOCAL Y
DESARROLLO.
- ENSAYO SOBRE
LA DISTRIBUCIÓN
DE SERVICIOS Y
DESARROLLO
LOCAL.
- TABLA DE
CLASIFICACIÓN
DE ENTIDADES
FEDERATIVAS DE
ACUERDO CON
EL NIVEL DE
DESARROLLO.
20. Página 20 de 27
ELABORADO POR: DOCENTES DE TELESECUNDARIAS ZONA 31 DE PAPANTLA, VER
- GRÁFICA EN LA QUE SE
CONTRASTAN EL NIVEL DE
DESARROLLO DE PAÍSES
DE DISTINTOS
CONTINENTES.
5.- CUADROS CON LOS 5
ESTADOS CON MENOR Y
MAYOR DESARROLLO.
- MAPA CON LA
LOZALIZACIÓN DE LOS
ESTADOS MÁS O MENOS
DESARROLLADOS.
6.- MAPA CON
LOCALIZACIÓN DE
REGIONES CON MAYOR Y
MENOR DESARROLLO.
7.- GRÁFICAS QUE
EXPRESAN LA
DESIGUALDAD EN EL
ESPACIO RURAL Y
URBANO.
- CROQUIS CON LOS
CAMBIOS QUE PRODUCE
LA DESIGUALDAD EN LOS
ESPACIOS RURAL Y
URBANO.
8.- CUADRO DE
IDENTIFICACIÓN LOCAL Y
DE DESARROLLO.
- ENSAYO SOBRE LA
DISTRIBUCIÓN DE
SERVICIOS Y DESARROLLO
LOCAL.
- TABLA DE CLASIFICACIÓN
DE ENTIDADES
FEDERATIVAS DE
ACUERDO CON EL NIVEL
21. Página 21 de 27
ELABORADO POR: DOCENTES DE TELESECUNDARIAS ZONA 31 DE PAPANTLA, VER
DE DESARROLLO.
22. Página 22 de 27
ELABORADO POR: DOCENTES DE TELESECUNDARIAS ZONA 31 DE PAPANTLA, VER
PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS
ESCUELA TELESECUNDARIA: CLAVE: 30DTV GRADO: 1° GRUPO:
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y EL MUNDO BLOQUE 5 SECUENCIA DE APRENDIZAJE 13
TITULO DEL BLOQUE ESPACIOS CULTURALES Y POLÍTICOS TITULO O TEMA DE LA SECUENCIA LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA DEL MUNDO
COMPETENCIAS:
ESTUDIA Y ORGANIZA EL ESPACIO GEOGRÁFICO A PARTIR DE ELEMENTOS POLÍTICOS Y CULTURALES PARA QUE CONOZCA LOS PROCESOS DE
TRANSFORMACIÓN, TOMANDO EN CUENTA EL TIEMPO
ACTIVIDADES ASIGNATURAS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS
DIDACTICOS
TIEMPO OBSERVACIONES
ADECUACIONES
ASPECTOS A
EVALUAR
1.- EXPLORACIÓN DE
SABERES CARTOGRÁFICOS
PREVIOS A PARTIR DE
ELABORAR IMÁGENES
MENTALES DEL MUNDO.
2.- CLASIFICACIÓN DE LOS
PAÍSES SEGÚN SU
EXTENSIÓN
3.- ANÁLISIS Y
REPRESENTACIÓN
ESPACIAL
4.- IDENTIFICACIÓN DE
FRONTERAS NATURALES
A TRAVÉS DE MAPAS
5.- REPRESENTACIÓN
GRÁFICA DE LAS
FRONTERAS
6.- MAPAS DE ZONAS DE
CONFLICTOS
7.- CLASIFICACIÓN DE
NOTICIAS SEGÚN EL TIPO
DE CONFLICTO
- GEOGRAFÍA,
SECUENCIA 1: ESPACIOS
COMPARTIDOS.
SECUENCIA 8: LA
POBLACIÓN SE MUEVE
- REFLEXIONA SOBRE LA
IMPORTANCIA DE LAS
FRONTERAS EN LA
ORGANIZACIÓN POLÍTICA
ACTUAL.
- ANALIZA LOS CAMBIOS
POLÍTICOS EN LAS NACIONES
POR INTERESES
ECONÓMICOS DE EMPRESAS
Y ESTADOS.
- EVALÚA LAS
REPERCUSIONES DE LOS
CONFLICTOS BÉLICOS EN EL
TERRITORIO, LA POBLACIÓN
Y EL GOBIERNO
- RECONOCE LOS ESPACIOS
DE SOBREANÍA Y SU
IMPORTANCIA ECONÓMICA
PARA EL PAÍS, AL TIEMPO
QUE VALORA LA
PARTICIPACIÓN DE MÉXICO
EN EL CONTEXTO
INTERNACIONAL
- VIDEO
INTERACTIVO
- ALMANAQUE
MUNDIAL
- ATLAS
- PLANISFERIO
MURAL
4 SESIONES
DE 62
MINUTOS
4 SESIONES
DE 63
MINUTOS
- MAPAS –
IDENTIFICACIÓN
DE FRONTERAS.
- MAPAS – ZONAS
DE CONFLICTOS
- CUADROS –
CON LOS LÍMITES
DE MÉXICO Y LA
IMPORTANCIA DE
SUS MARES
23. Página 23 de 27
ELABORADO POR: DOCENTES DE TELESECUNDARIAS ZONA 31 DE PAPANTLA, VER
8.- IDENTIFICAR EN MAPAS
LOS CAMBIOS EN LA
DIVISIÓN POLÍTICA DE
AFRICA, EUROPA Y MÉXICO
9.- CUADROS CON LOS
LÍMITES DE MÉXICO Y LA
IMPORTANCIA DE SUS
MARES
10.- UBICACIÓN Y
DESCRIPCIÓN DE ALGUNAS
ISLAS MEXICANAS
11.- SIMULACION GRUPAL Y
PROPUESTA DE SOLUCIÓN
DE PROBLEMAS DE LA
COMUNIDAD
12.- ANÁLISIS DE TEXTOS Y
RESOLUCIÓN DE
PREGUNTAS
24. Página 24 de 27
ELABORADO POR: DOCENTES DE TELESECUNDARIAS ZONA 31 DE PAPANTLA, VER
PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS
ESCUELA TELESECUNDARIA: CLAVE: 30DTV GRADO: 1° GRUPO:
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y EL MUNDO BLOQUE 5 SECUENCIA DE APRENDIZAJE 14
TITULO DEL BLOQUE ESPACIOS CULTURALES Y POLÍTICOS TITULO O TEMA DE LA SECUENCIA DIVERSIDAD CULTURAL
COMPETENCIAS:
RECONOCE LA DIVERSIDAD CULTURAL EN EL MUNDO Y COMO SE MANIFIESTA DE DISTINTAS FORMAS EN EL ESPACIO GEOGRÁFICO CON LA
FINALIDAD DE COMPRENDER QUE EL ESPACIO GEOGRÁFICO ES HETEROGÉNEO EN CUANTO A SU COMPOSICIÓN, ORGANIZACIÓN Y DINÁMICA;
LO QUE A SU VEZ PERMITIRÁ QUE LOS ALUMNOS RECONOZCAN LA DIVERSIDAD COMO PARTE DEL MUNDO QUE LES RODEA Y HABITAN
TOMANDO EN CUENTA QUE SE PROMOVERÁN LAS ACTITUDES DE RESPETO E INTERÉS POR CONOCER Y ACERCARSE A OTRAS FORMAS DE
EXPRESIÓN CULTURAL, ANTES DE JUZGAR O DISCRIMINAR A OTROS POR LAS DIFERENCIAS.
ACTIVIDADES ASIGNATURAS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS
DIDACTICOS
TIEMPO OBSERVACIONES
ADECUACIONES
ASPECTOS A
EVALUAR
1.- LISTA DE SEMEJANZAS Y
DIFERENCIAS DE
MANIFESTACIONES
CULTURALES DEL MUNDO
2.- ELABORACIÓN GRUPAL
DEL CONCEPTO DE
“DIVERSIDAD CULTURAL”
3.- CUADRO CON LAS
DIFERENCIAS CULTURALES
Y SU REPRESENTACIÓN EN
UN MAPA.
4.- CUADROS
DESCRIPTIVOS CON LA
DISTRIBUCIÓN DEL IDIOMA
Y LA RELIGIÓN DE
ALGUNOS LUGARES
5.- GRÁFICA DE IDIOMAS
LENGUAS MÁS HABLADAS.
6.- ANÁLISIS DE UN TEXTO,
- GEOGRAFÍA,
SECUENCIA 4, LA
TIERRA UN PLANETA
CON VIDA
- CIENCIAS 1,
SECUENCIA 3: ¿EN QUE
REGIONES HAY MÁS
SERES VIVOS?
- ESPAÑOL, SECUENCIA
8: TODAS LAS VOCES
- MATEMÁTICAS,
SECUENCIA 24:
INTERPRETACIÓN DE
GRÁFICAS
- RECONOCE LA DIVERSIDAD
CULTURAL A PARTIR DE LAS
ETNIAS, LENGUAS Y
RELIGIONES
- RECONOCE ACTITUDES DE
DISCRIMINACIÓN Y LA
IMPORTANCIA DE MEJORAR
LA CONVIVENCIA CON LA
DIFERENCIA
- IDENTIFICA LA
DISTRIBUCIÓN DEL
PATRIMONIO CULTURAL DE
LOS PUEBLOS
- REFLEXIONA SOBRE LA
INFLUENCIA DE LA
PUBLICIDAD QUE
TRANSMITEN LOS MEDIOS
DE COMUNICACIÓN EN LA
GLOBALIZACIÓN CULTURAL
- VIDEO
INTERACTIVO
- ALMANAQUE
MUNDIAL
- PROGRAMA
DIVERSIDAD
CULTURAL
4 SESIONES
DE 62
MINUTOS
- LÁMINA –
ELABORACIÓN DEL
CONCEPTO DE
DIVERSIDAD
- CUADRO –
DIFERENTES
CULTURAS Y SU
REPRESENTACIÓN
EN UN MAPA
- CUADRO –
DESCRIPCIÓN CON
LA DISTRIBUCIÓN
DEL IDIOMA Y LA
RELIGIÓN DE
LUGARES
- GRAFICA – DE
IDIOMAS Y
LENGUAS MÁS
HABLADAS
- FICHA –
25. Página 25 de 27
ELABORADO POR: DOCENTES DE TELESECUNDARIAS ZONA 31 DE PAPANTLA, VER
A TRAVÉS DE PREGUNTAS
7.- CUADRO DE IDIOMAS Y
RELIGIONES POR
REGIONES CULTURALES
8.- UN TEXTO ACERCA DE
UNA TRADICIÓN
9.- FICHA DE
MANIFESTACIONES
CULTURALES DE LOS
PAÍSES
10.- CUESTIONARIO
ACERCA DE LA
DISCRIMINACIÓN Y LA
CONVIVENCIA ENTRE
DISTINTAS CULTURAS
11.- LISTA DE ACCIONES
PARA MEJORAR LA
CONVIVENCIA EN LA
ESCUELA
12.- DISEÑO DE CAMPAÑA
POR EL RESPETO A LA
DIFERENCIA EN LA
ESCUELA
13.- IDENTIFICACIÓN DE
CULTURAS DEL MUNDO, A
PARTIR DE IMÁGENES Y
PISTAS Y UBICACIÓN EN EL
PLANISFERIO
14.- COMPARACIÓN DE
MAPAS
MANIFESTACIONES
CULTURALES
26. Página 26 de 27
ELABORADO POR: DOCENTES DE TELESECUNDARIAS ZONA 31 DE PAPANTLA, VER
PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS
ESCUELA TELESECUNDARIA: CLAVE: 30DTV GRADO: 1° GRUPO:
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y EL MUNDO BLOQUE 5 SECUENCIA DE APRENDIZAJE 15
TITULO DEL BLOQUE ESPACIOS CULTURALES Y POLÍTICOS TITULO O TEMA DE LA SECUENCIA DIVERSIDAD CULTURAL EN MÉXICO
COMPETENCIAS:
RECONOCE LOS ELEMENTOS CULTURALES QUE PROPORCIONAN SENTIDO A LA IDENTIDAD Y PERTENENCIA A UN GRUPO, PARA QUE
IDENTIFIQUE EL TERRITORIO NACIONAL POR LA DIVERSIDAD ÉTNICA Y LIGÜÍSTICA QUE LO CARACTERIZA, TOMANDO EN CUENTA QUE MÉXICO
ESTA CONFORMADO POR UN MOSAICO DE CULTURAS Y QUE CON ELLAS, CONVIVIMOS TODOS LOS DÍAS DE UNA U OTRA MANERA
ACTIVIDADES ASIGNATURAS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS
DIDACTICOS
TIEMPO OBSERVACIONES
ADECUACIONES
ASPECTOS A
EVALUAR
1.- MAPA CON ASPECTOS
CULTURALES DE MÉXICO
2.- INVESTIGACIÓN Y
ELABORACIÓN DEL ÁRBOL
GENEALÓGICO
3.- ANÁLISIS DE MAPAS
4.- CUESTIONARIO Y
ELABORACIÓN DE MAPAS
DE DISTRIBUCIÓN DE
GRUPOS INDÍGENAS
5.- ANÁLISIS DE MAPAS DE
LENGUAS Y ELABORACIÓN
DE TEXTOS DE LA
COMUNIDAD
6.- CUADROS E
INVESTIGACIÓN DE LAS
MANIFESTACIONES
CULTURALES DE SU
COMUNIDAD
7.- CUESTIONARIO SOBRE
LA IDENTIDAD DEL ALUMNO
- GEOGRAFÍA,
SECUENCIA 7: ¿CÓMO Y
DÓNDE ESTA LA
POBLACIÓN?
SECUENCIA 14:
DIVERSIDAD CULTURAL
- ESPAÑOL 1,
SECUENCIA 8: TODAS
LAS VOCES
- CIENCIAS 1,
SECUENCIA 14: ¿ES
SALUDABLE LA COMIDA
MEXICANA?
- VALORA LA DIVERSIDAD
CULTURAL DEL PAÍS Y
ASUME LA
INTERCULTURALIDAD COMO
UNA FORMA DE
CONVIVENCIA PACÍFICA
- APRECIA Y RESPETA EL
PATRIMONIO CULTURAL DE
LA NACIÓN, A PARTIR DE SU
RELEVANCIA Y SIGNIFICADO
PARA LOS MEXICANOS
- EVALÚA LOS CAMBIOS DE
LA IDENTIDAD CULTURAL Y
TERRITORIAL EN EL
CONTEXTO DE LA
MULTICULTURALIDAD E
INTERCULTURALIDAD
- VIDEO
INTERACTIVO
- COLORES
- CARTULINA
INDUMENTARIA
TRADICIONAL
- MÚSICA
- ARTESANÍA
- ALIMENTOS DE
LA COMUNIDAD
4 SESIONES
DE 63
MINUTOS
- MAPAS –
ASPECTOS
CULTURALES DE
MÉXICO
- CUESTIONARIO Y
ELABORACIÓN DE
MAPAS DE
DISTRIBUCIÓN DE
GRUPO INDÍGENAS
- CUADRO –
INVESTIGACIÓN DE
MANIFESTACIONES
CULTURALES
- FICHA – DE
LUGARES
CONSIDERADOS
PATRIMONIO
CULTURAL
- LÁMINA O
PERIÓDICO MURAL
DE LA CULTURA DE
LA COMUNIDAD
27. Página 27 de 27
ELABORADO POR: DOCENTES DE TELESECUNDARIAS ZONA 31 DE PAPANTLA, VER
8.- FICHA DE LUGARES
CONSIDERADOS
PATRIMONIO CULTURAL
9.- INVESTIGACION Y
MUESTRA DE RESULTADOS
A TRAVÉS DE UNA
EXPOSICIÓN CULTURAL DE
LA COMUNIDAD