Gestor de proyectos docentic 1-2

Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

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GESTOR DE PROYECTO TI
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1: Ruth Cervantes
Celular: 3164512041
Correo electrónico: RUTHMARY1219@YAHOO.ES
Departamento: bolivar
Municipio/Ciudad: cartagena
Institución educativa: cuidad de tunja
Sede educativa: principal
Nombre del Docente 2: Greisy Feria
Celular: 3183227059
Correo electrónico: grefesa_15@hotmail.com

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Nombre del Docente 3: Nidia Montoya,
Celular: 035-6437506
Correo electrónico: NIMIRLEY@GMAIL.COM
Nombre del Docente 4: Ramira Maestre, Yilian Castillo
Celular: 035-6437506
Correo electrónico: RAMIRAISABEL@GMAIL.COM
Nombre del Docente 5: , Jose Luis Morelo,
Celular: 035-6437506
Correo electrónico: ESTEFYJOSEPH@HOTMAIL.COM

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DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
N° RECURSO (REDA) PORTAL DONDE LO ENCONTRÓ URL (Dirección del recurso)
1 RECREANDO EL
MUNDO ATRAVÉS DE
LAS MATEMÁTICAS
COLOMBIA APRENDE http://www.colombiaaprende.edu.co/ht
ml/productos/1685/w3-propertyvalue-
48255.html
2 MIL MANERAS DE
LEER
COLOMBIA APRENDE http://www.colombiaaprende.edu.co/m
ml/
3 CUADERNIA COLOMBIA APRENDE http://www.colombiaaprende.edu.co/m
ml/

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Título de la secuencia didáctica:
Creando Personajes
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa: Ciudad de
Tunja
Sede Educativa:Principal
Dirección:
Camino Del Medio No. 39 - 266
Municipio: Cartagena
Docentes responsables:
Greisy Feria Hernandez
Ruth Mary Cervantes
Ramira Isabel Maestre
Nidia Montoya
Yilian Castillo
Jose Luis Morelos
Departamento: Bolívar
Área de conocimiento: Lengua
Castellana
Tema: Dramatización y
Personificación.
Grado: 6º. Grado Tiempo: Una Semana
Descripción de la secuencia didáctica:
Los alumnos y alumnas crearán una galería de personajes del mundo
imaginario con el fin de realizar caracterizaciones, construir diálogos y
pequeñas historias de forma individual y colectiva.
En esta secuencia didáctica se promueve el trabajo en equipo y el uso
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para
desarrollar actividades de reflexión, exploración, producción y
aplicación de los contenidos de aprendizaje.
Objetivo de aprendizaje:
 Creación de personajes a partir de la imaginación y creatividad.
 Producción creativa de distintos tipos de textos: escritura de
cuentos, narraciones, diálogos y otros textos breves que
expresen vivencias, imaginación, humor y hechos de la vida
cotidiana.
 Dramatizaciones: juego de roles sobre la base de imitación de
personajes ficticios, dramatización de cuentos, de situaciones
creativas en forma grupal.
Contenidos a desarrollar:
Competencias del MEN:
literaria, pragmática, enciclopédica, sintáctica,semantica
Estándar de
competencia
del MEN:
Produzco
textos
escritos que
responden a
diversas
necesidades
comunicativas
y que siguen
un
procedimiento
estratégico
para su
elaboración.

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FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! ¿de que manera los estudiantes pueden crear historias, apartir de la
personificación?
De que manera los estudiantes organizan la dramatización de las escenas
de la historia?
Que se puede concluir de la realización de la actividad con los
estudiantes?
Los objetivos de las actividades a desarrollar con los estudiantes se
lograron?
¡Exploremos!
Los estudiantes crearán personajes a partir de la actividad “Une los
puntos”. Cada alumno y alumna del curso dibuja en un papel 15 o más
puntos al azar. Luego, une con rectas dichos puntos, siguiendo cualquier
dirección. Se debe girar el papel hasta encontrar una figura. Esta figura
debe ser transformada en un personaje original , colocándole ojos, pelos,
boca, nariz, vestimenta, plumas, pico, etc
Realizan una síntesis de la clase anterior. Llevan a la clase su juguete
preferido. Comentan porque eligieron ese juguete, porque es importante
para cada uno de ellos, para que lo ocupan y quién se lo obsequió o
compró.
Se reúnen en grupos y escriben un diálogo con esos juguetes,
convirtiéndolos en personajes.
Presentan la historia a los demás compañeros. Realizan comentarios
acerca de la presentación y luego registran lo aprendido.
¡Produzcamos! Dibuja y escriben un cómic de la fábula leída.
Todo el curso expone las creaciones en el diario mural de la sala y coloca
sus personajes construyendo “La galería de personajes del curso”, la cual
se podrá emplear para otras actividades de expresión creativa. El profesor
les explica que pueden crear la galería de personajes libremente o
empleando algunos criterios, como por ejemplo: Galería de animales
fantásticos, de caricaturas, de personajes galácticos, de héroes, etc.
Corrigen errores y registran lo aprendido.
¡Apliquemos! Recuerdan la clase anterior con las ideas principales tratadas en ella.
Luego, leen en grupos cuentos infantiles tradicionales.
Después reparten los personajes de los cuentos leídos, crean sus propios
diálogos, preparan y presentan la dramatización.
Comentan las dramatizaciones y escriben en le cuaderno las ideas
principales de lo aprendido de ellas.

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CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................

8
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
El proyecto se desarrollara en la escuela ciudad de tunja cuyos estudiantes
pertenecen a los estratos 1 y dos de familias disfuncionales y cn situaciones
académicas tenientes a la desecioin.
De la aplicación de la prueba tipo saber se puede decir que el 80% de los
estudiantes aprobaron la evaluación.
Con el 20 restante se organizó una actividad de refuerzo y recuperación
pues se hace necesario que se afiancen conceptos para poder aprobar el
Examen, y por supuesto con ayuda delas tic el proceso de captar la atención
del estudiante se hace mucho más fácil.

9
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
Matematic´s
Se pretende la creacion de un espacio que le permita al estudiante consultar ,
investigar, un espacio donde los estudiantes encontraran contenidos curriculares,
actividades de lógica, ejercicios (desarrollo del pensamiento), acertijos y demás
actividades que potencializen el desarrollo de las habilidades matemáticas.
teniendo en cuenta los antecedentes que se tienen en resultados de las pruebas
saber del area de matematicas, se detecta la falta de comprension del lenguaje
matematico y el desarrollo del pensamiento lógico para la resolucion de
problemas, el siguiente proyecto pretende convertirse en una estrategia para la
practica ludico- pedagogica de este área. Además el facil acceso a las actividades
desde cualquier lugar en el que se encuentren.
¿Que estrategia implementar para desarrollar el pensamiento lógico matemático
de los estudiantes?

10
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
Proponer diversas estrategias enfocadas al desarrollo del pensamiento logico
matematico con el fin de mejorar el desempeño de los estudiantes de la basica
primaria.
Desarrollar actividades que afiancen su pensamiento lógico matemático.
Realizar diagnosticos que permitan determinar el tema que requiere de
refuerzo
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución
requiera de las relaciones y propiedades de los números
naturales y sus operaciones.
• Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de
composición, transformación, comparación e igualación.
• Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de
medición, relaciones parte todo, cociente, razones y
proporciones.
• Comparo y clasifico fi guras bidimensionales de acuerdo con
sus componentes (ángulos, vértices) y características.
• Identifico , represento y utilizo ángulos en giros, aberturas,
inclinaciones, fi guras, puntas y esquinas en situaciones
estáticas y dinámicas.

11
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
4 horas semanales durante tres meses
Uso básico del computador o tableta, navegar en internet, y el tema a consultar
matemático que se este trabajando en clase
Se diligencio en el punto anterior

12
Pensamiento logico matematico
El conocimiento lógico-matemático es el que no existe por sí mismo en la realidad
(en los objetos). La fuente de este razonamiento está en el sujeto y éste la
construye por abstracción reflexiva. El conocimiento lógico-matemático es el que
construye el niño al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulación de
objetos.
Las operaciones lógico matemáticas, antes de ser una actitud puramente
intelectual, requiere la construcción de estructuras internas y del manejo de
ciertas nociones que son, ante todo, producto de la acción y relación del niño con
objetos y sujetos y que a partir de una reflexión le permite adquirir las nociones
fundamentales de clasificación, seriación y la noción de número.
Diariamente en nuestro quehacer pedagógico observamos que los estudiantes
presentan algunas dificultades, para desarrollar en forma adecuada su proceso de
aprendizaje y en este sentido el desarrollo del pensamiento lógico matemático se
muestra como una alternativa en la construcción del conocimiento que el maestro
quiere compartir con él, dentro del aula de clase, como un aporte a cada una de
las ramas del ser humano que lo conforman.
A lo largo de la historia del hombre en lo que concierne al proceso educativo, se
ha podido apreciar que las matemáticas, han sido una de las disciplinas más
complejas para los niños desde sus primeros años de vida. Pero, debido a la
importancia y al uso cotidiano de ésta, el maestro se ha preocupado por llevar a
sus estudiantes, de una manera didáctica, entendida la didáctica como el
conjunto de técnicas a través de las cuales se realiza la enseñanza. (MORENO
HELADIO. 2.000), la forma más fácil y sencilla de adquirir, entender y transformar
o construir conocimiento, donde el estudiante se divierta y al mismo tiempo
desarrolle un razonamiento lógico matemático, realizando actividades como:
trucos mágicos, acertijos, problemas, enigmas lógicos, rompecabezas, juegos,
entre otros; que en contraposición a la didáctica tradicional (tablero y salón
cerrado), esta estrategia resulta más gratificante y atractiva para los educando
quienes en evaluaciones continuas sobre la forma como se enseñan opinan que
es lo mejor que un docente puede hacer con ellos, interactuar, compartir, jugar y
sienten que adquieren los conocimientos sin ningún esfuerzo mental, puesto que
empiezan a entender el por qué es necesario saber esto o lo otro para nuestro
diario vivir, es decir, LA LÓGICA DEL POR QUE ES NECESARIO APRENDER.
LA LOGICACOMO INSTRUMENTOPARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO
LOGICO MATEMATICO

13
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
https://www.google.com.co/#q=pensamiento+logico+matematico
http://www.corporacionsindromededown.org/userfiles/Pensamiento%20logico%2
0matematico.pdf
http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/pensamiento-matematico.html

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APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
(Panorámica) (Interacción del estudiante
con el recurso educativo)
El reda utilizado fue Hot potatoes.

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Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Se deben llegar a acuerdos
con el docente de
informática de tal manera
que se permita el acceso a
los estudiantes en otro
horario diferente al de
informática a la sala, pero
todo esto va ligado a
aumento del recurso
tecnológico de la
institución.
Motivación tanto de
docentes como de
estudiantes.
Aceptación por parte de los
estudiantes para con la
iniciativa
apreciación
Nombre:______________________________________________________________
Curso:________________________________________________________________
Fecha:
Indicadores S AV N
Crean personajes imaginarios
Analizan y reflexionan sobre la descripción de los
personajes
Demuestran originalidad en sus creaciones
Expresan ideas con libertad, claridad y fluidez
Imaginan diversos escenarios para los personajes
creados
Escriben los diálogos con creatividad
Construyen nuevas historias
Generan gran cantidad de ideas
Manifiesta una actitud flexible frente a los cambios
Buscan nuevas alternativas para completar las historias
Expresan sus sentimientos y emociones
nte le debe asignar un puntaje a cada indicador.

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Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)

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SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.

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