Este documento presenta definiciones de más de 50 términos relacionados con la educación, la enseñanza y el aprendizaje. Algunos de los términos clave definidos incluyen competencia, currículo, didáctica, discente, habilidad didáctica, pedagogía, política educativa, programa, teoría y taxonomía. El documento proporciona una visión general de los conceptos fundamentales utilizados en el campo de la educación.
La secuencia didáctica incluye competencias, contenidos, situaciones de aprendizaje y evaluación. Los contenidos incluyen conceptos, procedimientos y actitudes seleccionados según criterios internos y externos a la ciencia. La situación didáctica involucra estrategias, materiales y agrupamiento para promover el aprendizaje significativo.
El documento presenta diferentes conceptos de modelo pedagógico según varios autores. Se define como una representación de la realidad educativa que permite organizar los contenidos académicos y establecer la interacción entre maestros y estudiantes. Los modelos también buscan desarrollar habilidades en los estudiantes y evaluar tanto procesos cuantitativos como cualitativos. Finalmente, el documento explica cómo los modelos pedagógicos identifican la institución educativa y articulan el diseño curricular.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la determinación de densidades de líquidos. La sesión busca que los estudiantes desarrollen actividades experimentales para medir la densidad de sustancias líquidas usando un densímetro y picnómetro. La secuencia didáctica incluye motivación, presentación de conceptos, demostración práctica, y ejercicios guiados para que los estudiantes apliquen los procedimientos aprendidos.
El documento resume los conceptos clave sobre el desarrollo de capacidades en la sesión de aprendizaje. Define las capacidades como potencialidades inherentes a la persona que pueden desarrollarse a lo largo de la vida. Explica que las capacidades se desarrollan a través de la articulación con contenidos diversificados y la activación de procesos cognitivos, los cuales permiten alcanzar los aprendizajes esperados. Además, provee una estructura sugerida para el diseño de una sesión de aprendizaje, incluyendo los apre
El documento presenta la identificación de Macarena Elgueta Martínez, profesora de 37 años con 8 años de experiencia docente y 2 años de experiencia enseñando Química. Solicita a los profesores completar tablas describiendo lo que han aprendido sobre dominios como el disciplinar, didáctico, de evaluación, currículo y habilidades de pensamiento científico a lo largo de su práctica docente.
El documento analiza los elementos fundamentales del acto didáctico. Explica que este proceso se basa en la comunicación entre el docente y el discente. Identifica los principales componentes del acto como el contexto, los protagonistas (docente y discente), los contenidos y los medios y recursos. Concluye que una enseñanza efectiva requiere de la interacción sistemática entre estos elementos a través de estrategias pedagógicas diversas.
Este documento presenta diferentes modelos didácticos para la educación especial, incluyendo el modelo neoconductista, el modelo cognitivo, el modelo basado en estrategias de aprendizaje y el modelo holístico. También discute la organización curricular, con un enfoque en la secuencia didáctica como recorrido de aprendizaje y el diseño de prácticas pedagógicas.
Este documento presenta información sobre el desarrollo de competencias en el aula. Explica que la educación es fundamental para enfrentar los desafíos de la humanidad. También destaca que son los maestros, no las leyes o modelos pedagógicos, quienes transforman la educación a través de su vocación y trabajo. Finalmente, describe algunas características de la educación por competencias, como centrarse en quien aprende y para qué aprende en lugar de sólo transmitir conocimientos.
La secuencia didáctica incluye competencias, contenidos, situaciones de aprendizaje y evaluación. Los contenidos incluyen conceptos, procedimientos y actitudes seleccionados según criterios internos y externos a la ciencia. La situación didáctica involucra estrategias, materiales y agrupamiento para promover el aprendizaje significativo.
El documento presenta diferentes conceptos de modelo pedagógico según varios autores. Se define como una representación de la realidad educativa que permite organizar los contenidos académicos y establecer la interacción entre maestros y estudiantes. Los modelos también buscan desarrollar habilidades en los estudiantes y evaluar tanto procesos cuantitativos como cualitativos. Finalmente, el documento explica cómo los modelos pedagógicos identifican la institución educativa y articulan el diseño curricular.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la determinación de densidades de líquidos. La sesión busca que los estudiantes desarrollen actividades experimentales para medir la densidad de sustancias líquidas usando un densímetro y picnómetro. La secuencia didáctica incluye motivación, presentación de conceptos, demostración práctica, y ejercicios guiados para que los estudiantes apliquen los procedimientos aprendidos.
El documento resume los conceptos clave sobre el desarrollo de capacidades en la sesión de aprendizaje. Define las capacidades como potencialidades inherentes a la persona que pueden desarrollarse a lo largo de la vida. Explica que las capacidades se desarrollan a través de la articulación con contenidos diversificados y la activación de procesos cognitivos, los cuales permiten alcanzar los aprendizajes esperados. Además, provee una estructura sugerida para el diseño de una sesión de aprendizaje, incluyendo los apre
El documento presenta la identificación de Macarena Elgueta Martínez, profesora de 37 años con 8 años de experiencia docente y 2 años de experiencia enseñando Química. Solicita a los profesores completar tablas describiendo lo que han aprendido sobre dominios como el disciplinar, didáctico, de evaluación, currículo y habilidades de pensamiento científico a lo largo de su práctica docente.
El documento analiza los elementos fundamentales del acto didáctico. Explica que este proceso se basa en la comunicación entre el docente y el discente. Identifica los principales componentes del acto como el contexto, los protagonistas (docente y discente), los contenidos y los medios y recursos. Concluye que una enseñanza efectiva requiere de la interacción sistemática entre estos elementos a través de estrategias pedagógicas diversas.
Este documento presenta diferentes modelos didácticos para la educación especial, incluyendo el modelo neoconductista, el modelo cognitivo, el modelo basado en estrategias de aprendizaje y el modelo holístico. También discute la organización curricular, con un enfoque en la secuencia didáctica como recorrido de aprendizaje y el diseño de prácticas pedagógicas.
Este documento presenta información sobre el desarrollo de competencias en el aula. Explica que la educación es fundamental para enfrentar los desafíos de la humanidad. También destaca que son los maestros, no las leyes o modelos pedagógicos, quienes transforman la educación a través de su vocación y trabajo. Finalmente, describe algunas características de la educación por competencias, como centrarse en quien aprende y para qué aprende en lugar de sólo transmitir conocimientos.
El documento describe diferentes modelos pedagógicos como el tradicional, conductista, constructivista y social. El modelo tradicional se centra en la transmisión de conocimientos del maestro al alumno de forma vertical. El modelo conductista busca lograr objetivos medibles a través de refuerzos. El modelo constructivista promueve que los alumnos construyan activamente sus conocimientos. El modelo social prepara a los alumnos para resolver problemas sociales.
El documento describe los fundamentos teóricos de una política educativa centrada en el sujeto. Se basa en enfoques como la pedagogía activa y el aprendizaje significativo, reconociendo al estudiante como un ser social, histórico y cultural. El docente es un mediador que busca potenciar el aprendizaje autónomo a través de estrategias como el descubrimiento y la investigación.
Este documento presenta los antecedentes y experiencia de Vladimir Sánchez Soto. Posee un Magíster en Educación mención Dirección y Gestión Escolar de Calidad de la Universidad Diego Portales y es Especialista en Procesos Pedagógicos mención Currículo y Evaluación de la Universidad de Santiago de Chile.
Este documento presenta los principales autores y objetivos generales de la etimología de la didáctica. Entre los autores se encuentran Hans Aebli, Juan Manuel Álvarez Menéndez, Luis Alves Mattos, Francisco Larroyo y Clotilde Guillén de Rezzano. Los objetivos generales son asimilar las definiciones desde una perspectiva etimológica, describir y explicar la didáctica desde una óptica práctica y educativa, y considerarla como una disciplina normativa y explicativa.
Este documento presenta las fases y componentes clave de un proyecto de aprendizaje según el Ministerio de Educación de Venezuela. Describe cuatro fases principales: 1) una fase diagnóstica para evaluar a los estudiantes, 2) una fase organizacional para seleccionar los elementos del proyecto, 3) el diseño de una unidad de aprendizaje, y 4) un plan de evaluación. El objetivo es garantizar un aprendizaje integral y contextualizado para promover las habilidades y actitudes de los estudiantes.
Este documento trata sobre el contexto de enseñanza y aprendizaje, y describe la evolución del concepto de estrategia de aprendizaje. Explica que las estrategias de aprendizaje surgieron inicialmente como algoritmos conductistas, luego como procedimientos cognitivistas, y finalmente como acciones mentales constructivistas. También describe los componentes clave de las estrategias de aprendizaje como el metaconocimiento, las estrategias de apoyo, y los procesos básicos.
La sesión de aprendizaje es una secuencia de situaciones de aprendizaje en la que interactúan los estudiantes, el docente y el objeto de aprendizaje con el fin de generar procesos cognitivos que permitan a los estudiantes aprender. Es la unidad básica del proceso educativo en la que se materializan las intenciones del plan de estudios. Incluye elementos como los aprendizajes esperados, la estrategia didáctica, la evaluación y el tiempo.
1) Las técnicas didácticas son procedimientos que ayudan a realizar parte del aprendizaje perseguido por la estrategia.
2) La argumentación sustenta ideas de manera amplia y profunda.
3) En una exposición oral se debe tener en cuenta la confianza, ejercicios de respiración y pensamientos positivos.
Este documento describe el enfoque pedagógico por competencias. Propone formar al aprendiz como un agente transformador capaz de actuar y vivir dignamente a través del desarrollo de competencias básicas. Explica que enseñar por competencias implica enseñar a construir conocimiento a través de la acción. Finalmente, resume los pasos clave para la planificación y evaluación de aprendizajes basados en el desarrollo de competencias.
El documento describe diferentes modelos pedagógicos. Explica que el modelo pedagógico representa la visión ideal de la educación y cómo organizar los contenidos, la didáctica y las normas de interacción. Luego resume cuatro modelos: el tradicional enfocado en la transmisión de conocimientos; el conductista, basado en estímulo-respuesta; el desarrollista, centrado en el desarrollo del pensamiento; y el social, orientado a la transformación social. Finalmente, destaca que el modelo pedagógico guía las práctic
Las 3 oraciones resumen lo siguiente:
Los momentos y elementos didácticos en el proceso de aprendizaje incluyen las etapas de diagnóstico, planeación, ejecución y evaluación. Los elementos didácticos como los materiales, técnicas de grupo, modalidades de formación y medios facilitan la obtención de información y el logro de los objetivos educativos. La metodología de enseñanza se fundamenta en formas para estructurar las actividades didácticas según las características de los estudiantes y el entorno educativo
Este documento describe y compara tres tradiciones curriculares: la tradición academicista, la tradición racional-tecnológica y la tradición interpretativo-simbólica. Describe los fundamentos, concepciones de enseñanza, elementos del currículo y críticas de cada una.
El documento describe diferentes modelos pedagógicos, incluyendo el modelo tradicional que se enfoca en la transmisión de información del maestro al alumno, el modelo conductista que intenta moldear la conducta del estudiante, y el modelo constructivista donde el estudiante construye activamente su propio conocimiento. También menciona el modelo histórico-cultural que busca formar personas críticas y creativas a través de actividades que promueven la reflexión y solución de problemas.
Los modelos pedagógicos tradicionales se enfocan en la transmisión de información del maestro al alumno, mientras que los modelos conductistas y constructivistas promueven una relación más interactiva donde el alumno construye el conocimiento de manera activa. Finalmente, el modelo histórico-cultural busca formar personas críticas mediante el desarrollo de habilidades a través de actividades que fomenten la reflexión.
Estrategia curricular reorganización curricular por ciclorenemontero
Este documento presenta un resumen de la articulación de las herramientas para la vida al proceso de reorganización curricular por ciclo para estudiantes de segundo ciclo. El objetivo es formar pensadores críticos y creativos que puedan analizar mensajes mediáticos de manera autónoma. Se caracteriza a los estudiantes de este ciclo y se describen las áreas de estudio, estrategias de integración como proyectos pedagógicos, y criterios de evaluación, los cuales incluyen observación del desarrollo del estud
Este documento describe dos metodologías didácticas: la reestructuración significativa y la metodología investigativa. Ambas comienzan diagnosticando las concepciones previas de los estudiantes y formulando hipótesis. Luego involucran a los estudiantes en actividades de búsqueda de información y conclusiones para reestructurar sus conocimientos. Comparten un enfoque basado en procesos, trabajo en grupo, y evaluación integrada al proceso de enseñanza-aprendizaje. La principal diferencia es que la metodología investigativa parte de
Este documento presenta una introducción a la didáctica como ciencia de la educación. Explica que la didáctica estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el objetivo de lograr la formación intelectual de los estudiantes. También describe las finalidades teóricas y prácticas de la didáctica, así como sus ámbitos de intervención, que incluyen la educación formal, no formal e informal.
El documento describe diferentes paradigmas educativos que influyen en el proceso de aprendizaje. Menciona el paradigma conductual, que se centra en la modificación de conductas a través de estímulos; el paradigma cognitivo, que se enfoca en los procesos mentales del aprendizaje; y el paradigma ecológico contextual, que prioriza el estudio del entorno escolar y la interacción entre el individuo y el ambiente.
Paradigmas educativos por Mayorie RojasMayorieRojas
Este documento describe varios paradigmas educativos que influyen en la carrera de parvulario. Describe el paradigma conductual, cognitivo y ecológico-contextual, y cómo cada uno conceptualiza el aprendizaje, la evaluación, la investigación, el aula, la metodología y los recursos. También explica las principales teorías del paradigma conductual como la teoría reflexológica de Pavlov, el conexionismo de Thorndike, el conductismo de Watson y el condicionamiento operante de Skinner.
Este documento presenta dos construcciones metodológicas para la enseñanza: la reestructuración significativa y la metodología investigativa. La reestructuración significativa implica la identificación de concepciones, la adquisición de información y la consolidación de conocimientos. La metodología investigativa involucra definir una situación problémica, diagnosticar las concepciones iniciales de los estudiantes a través de hipótesis, y realizar actividades de búsqueda de información para resolver el problema.
El documento describe diferentes modelos pedagógicos como el tradicional, conductista, constructivista y social. El modelo tradicional se centra en la transmisión de conocimientos del maestro al alumno de forma vertical. El modelo conductista busca lograr objetivos medibles a través de refuerzos. El modelo constructivista promueve que los alumnos construyan activamente sus conocimientos. El modelo social prepara a los alumnos para resolver problemas sociales.
El documento describe los fundamentos teóricos de una política educativa centrada en el sujeto. Se basa en enfoques como la pedagogía activa y el aprendizaje significativo, reconociendo al estudiante como un ser social, histórico y cultural. El docente es un mediador que busca potenciar el aprendizaje autónomo a través de estrategias como el descubrimiento y la investigación.
Este documento presenta los antecedentes y experiencia de Vladimir Sánchez Soto. Posee un Magíster en Educación mención Dirección y Gestión Escolar de Calidad de la Universidad Diego Portales y es Especialista en Procesos Pedagógicos mención Currículo y Evaluación de la Universidad de Santiago de Chile.
Este documento presenta los principales autores y objetivos generales de la etimología de la didáctica. Entre los autores se encuentran Hans Aebli, Juan Manuel Álvarez Menéndez, Luis Alves Mattos, Francisco Larroyo y Clotilde Guillén de Rezzano. Los objetivos generales son asimilar las definiciones desde una perspectiva etimológica, describir y explicar la didáctica desde una óptica práctica y educativa, y considerarla como una disciplina normativa y explicativa.
Este documento presenta las fases y componentes clave de un proyecto de aprendizaje según el Ministerio de Educación de Venezuela. Describe cuatro fases principales: 1) una fase diagnóstica para evaluar a los estudiantes, 2) una fase organizacional para seleccionar los elementos del proyecto, 3) el diseño de una unidad de aprendizaje, y 4) un plan de evaluación. El objetivo es garantizar un aprendizaje integral y contextualizado para promover las habilidades y actitudes de los estudiantes.
Este documento trata sobre el contexto de enseñanza y aprendizaje, y describe la evolución del concepto de estrategia de aprendizaje. Explica que las estrategias de aprendizaje surgieron inicialmente como algoritmos conductistas, luego como procedimientos cognitivistas, y finalmente como acciones mentales constructivistas. También describe los componentes clave de las estrategias de aprendizaje como el metaconocimiento, las estrategias de apoyo, y los procesos básicos.
La sesión de aprendizaje es una secuencia de situaciones de aprendizaje en la que interactúan los estudiantes, el docente y el objeto de aprendizaje con el fin de generar procesos cognitivos que permitan a los estudiantes aprender. Es la unidad básica del proceso educativo en la que se materializan las intenciones del plan de estudios. Incluye elementos como los aprendizajes esperados, la estrategia didáctica, la evaluación y el tiempo.
1) Las técnicas didácticas son procedimientos que ayudan a realizar parte del aprendizaje perseguido por la estrategia.
2) La argumentación sustenta ideas de manera amplia y profunda.
3) En una exposición oral se debe tener en cuenta la confianza, ejercicios de respiración y pensamientos positivos.
Este documento describe el enfoque pedagógico por competencias. Propone formar al aprendiz como un agente transformador capaz de actuar y vivir dignamente a través del desarrollo de competencias básicas. Explica que enseñar por competencias implica enseñar a construir conocimiento a través de la acción. Finalmente, resume los pasos clave para la planificación y evaluación de aprendizajes basados en el desarrollo de competencias.
El documento describe diferentes modelos pedagógicos. Explica que el modelo pedagógico representa la visión ideal de la educación y cómo organizar los contenidos, la didáctica y las normas de interacción. Luego resume cuatro modelos: el tradicional enfocado en la transmisión de conocimientos; el conductista, basado en estímulo-respuesta; el desarrollista, centrado en el desarrollo del pensamiento; y el social, orientado a la transformación social. Finalmente, destaca que el modelo pedagógico guía las práctic
Las 3 oraciones resumen lo siguiente:
Los momentos y elementos didácticos en el proceso de aprendizaje incluyen las etapas de diagnóstico, planeación, ejecución y evaluación. Los elementos didácticos como los materiales, técnicas de grupo, modalidades de formación y medios facilitan la obtención de información y el logro de los objetivos educativos. La metodología de enseñanza se fundamenta en formas para estructurar las actividades didácticas según las características de los estudiantes y el entorno educativo
Este documento describe y compara tres tradiciones curriculares: la tradición academicista, la tradición racional-tecnológica y la tradición interpretativo-simbólica. Describe los fundamentos, concepciones de enseñanza, elementos del currículo y críticas de cada una.
El documento describe diferentes modelos pedagógicos, incluyendo el modelo tradicional que se enfoca en la transmisión de información del maestro al alumno, el modelo conductista que intenta moldear la conducta del estudiante, y el modelo constructivista donde el estudiante construye activamente su propio conocimiento. También menciona el modelo histórico-cultural que busca formar personas críticas y creativas a través de actividades que promueven la reflexión y solución de problemas.
Los modelos pedagógicos tradicionales se enfocan en la transmisión de información del maestro al alumno, mientras que los modelos conductistas y constructivistas promueven una relación más interactiva donde el alumno construye el conocimiento de manera activa. Finalmente, el modelo histórico-cultural busca formar personas críticas mediante el desarrollo de habilidades a través de actividades que fomenten la reflexión.
Estrategia curricular reorganización curricular por ciclorenemontero
Este documento presenta un resumen de la articulación de las herramientas para la vida al proceso de reorganización curricular por ciclo para estudiantes de segundo ciclo. El objetivo es formar pensadores críticos y creativos que puedan analizar mensajes mediáticos de manera autónoma. Se caracteriza a los estudiantes de este ciclo y se describen las áreas de estudio, estrategias de integración como proyectos pedagógicos, y criterios de evaluación, los cuales incluyen observación del desarrollo del estud
Este documento describe dos metodologías didácticas: la reestructuración significativa y la metodología investigativa. Ambas comienzan diagnosticando las concepciones previas de los estudiantes y formulando hipótesis. Luego involucran a los estudiantes en actividades de búsqueda de información y conclusiones para reestructurar sus conocimientos. Comparten un enfoque basado en procesos, trabajo en grupo, y evaluación integrada al proceso de enseñanza-aprendizaje. La principal diferencia es que la metodología investigativa parte de
Este documento presenta una introducción a la didáctica como ciencia de la educación. Explica que la didáctica estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el objetivo de lograr la formación intelectual de los estudiantes. También describe las finalidades teóricas y prácticas de la didáctica, así como sus ámbitos de intervención, que incluyen la educación formal, no formal e informal.
El documento describe diferentes paradigmas educativos que influyen en el proceso de aprendizaje. Menciona el paradigma conductual, que se centra en la modificación de conductas a través de estímulos; el paradigma cognitivo, que se enfoca en los procesos mentales del aprendizaje; y el paradigma ecológico contextual, que prioriza el estudio del entorno escolar y la interacción entre el individuo y el ambiente.
Paradigmas educativos por Mayorie RojasMayorieRojas
Este documento describe varios paradigmas educativos que influyen en la carrera de parvulario. Describe el paradigma conductual, cognitivo y ecológico-contextual, y cómo cada uno conceptualiza el aprendizaje, la evaluación, la investigación, el aula, la metodología y los recursos. También explica las principales teorías del paradigma conductual como la teoría reflexológica de Pavlov, el conexionismo de Thorndike, el conductismo de Watson y el condicionamiento operante de Skinner.
Este documento presenta dos construcciones metodológicas para la enseñanza: la reestructuración significativa y la metodología investigativa. La reestructuración significativa implica la identificación de concepciones, la adquisición de información y la consolidación de conocimientos. La metodología investigativa involucra definir una situación problémica, diagnosticar las concepciones iniciales de los estudiantes a través de hipótesis, y realizar actividades de búsqueda de información para resolver el problema.
Este documento compara y contrasta diferentes paradigmas educativos. El paradigma cognitivo se centra en los procesos mentales de los maestros y estudiantes, mientras que el paradigma ecológico contextual examina la interacción entre los individuos y su entorno escolar. Ambos enfoques pueden integrarse para mejorar la educación considerando tanto los procesos mentales como el contexto social y ambiental.
metodologia, didactica y tec. educativasAdolfo López
Este documento compara y contrasta los términos metodología, didáctica y técnicas educativas. 1) La metodología se refiere al camino o método para alcanzar objetivos educativos, la didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje, y las técnicas educativas son las actividades y recursos utilizados por el maestro. 2) Si bien están relacionados, tienen diferencias importantes en su enfoque y aplicación. 3) Una comprensión integral requiere considerar el conten
Este documento presenta un cuadro comparativo de las estrategias de enseñanza centradas en el docente versus las centradas en el estudiante. Las estrategias centradas en el docente se enfocan en la transmisión de información del docente al estudiante, mientras que las centradas en el estudiante promueven la construcción del significado por parte del estudiante. El cuadro describe las características, ejemplos y atributos de cada tipo de estrategia.
Este documento presenta un cuadro comparativo de las estrategias de enseñanza centradas en el docente versus las centradas en el estudiante. Las estrategias centradas en el docente se enfocan en la transmisión de información del docente al estudiante, mientras que las centradas en el estudiante promueven la construcción del significado por parte del estudiante. El cuadro describe las características, ejemplos y atributos de cada tipo de estrategia.
El documento define e investigación educativa como un conjunto de acciones sistemáticas con objetivos propios y apoyados en un marco teórico. Tiene como propósitos interpretar y comprender los fenómenos educativos más que aportar explicaciones causales, y aspira a transformar la sociedad a través de un enfoque democrático del conocimiento. Las características clave de la investigación educativa incluyen ser metodológica, multidisciplinaria, y fomentar un sentido crítico y analítico en quienes la ad
Este documento describe diferentes estrategias de aprendizaje, incluyendo estrategias de atención, procesamiento de información y personalización. También define recursos didácticos y explica que deben facilitar la función del docente y del alumno en un contexto educativo, proporcionando información e impulsando la motivación del alumno.
La didáctica es la disciplina científico-pedagógica que estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje. Tiene como objetivos fundamentar y regular estos procesos. Existen diferentes modelos didácticos como el centrado en el contenido, el centrado en el alumno, y el centrado en la construcción del saber por el alumno. Cada modelo implica roles distintos para el profesor y el alumno y concepciones diferentes sobre el aprendizaje.
El documento presenta diferentes conceptos de investigación educativa. Según un concepto personal, la investigación educativa se enfoca en beneficiar a quienes la reciben y consiste en un proceso sistemático de pasos y planificación. Un concepto de la enciclopedia la define como investigación de programas educativos que puede innovar estrategias de enseñanza. También se describe que la investigación educativa busca interpretar fenómenos educativos más que dar explicaciones causales y transformar la sociedad de forma democrática.
El documento describe diferentes niveles de dominio y tipos de competencias requeridas en programas educativos. Estos incluyen un nivel básico, grupos tutoriales centrados en competencias conceptuales y metodológicas, y programas de práctica disciplinaria y práctica integrativa para desarrollar competencias técnicas y éticas. También analiza competencias desde su complejidad estructural e identifica niveles de desempeño como rutinario, autónomo, de transferencia e intuitivo.
Este documento presenta el plan estratégico del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de una institución educativa para 2009. El plan contiene 9 ejes estratégicos con sus respectivas metas y estrategias específicas. Los ejes se enfocan en la reconstrucción del plan curricular del área, el desarrollo de competencias científicas, la actualización conceptual de los docentes, el fortalecimiento de competencias en el aula, la dimensión de la evaluación, proyectos creativos e innovadores, la activación
Este documento presenta una introducción a la metodología de la didáctica. Explica que la didáctica estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el objetivo de lograr la formación intelectual de los estudiantes. Describe los diferentes elementos del proceso de enseñanza como los estudiantes, profesores, materias y contexto. También define conceptos clave como conocimiento, comunicación y diferentes clasificaciones internas de la didáctica.
Este documento define varios conceptos clave relacionados con la educación como la pedagogía, ciencia, educación, evaluación y procesos de enseñanza. Explica que estos conceptos están interrelacionados y dependen entre sí en los diferentes momentos y espacios educativos. Concluye que para lograr una educación de calidad, es importante no separar estos conceptos sino relacionarlos y apoyarse en la tecnología e informática.
El documento define el currículo como un conjunto de experiencias que los estudiantes tienen bajo la orientación de la escuela, o como un programa de conocimientos válidos y esenciales que se enseñan sistemáticamente. Discute diferentes concepciones de currículo y cómo ha evolucionado a través del tiempo, con un enfoque en desarrollar la mente del estudiante, adquirir conocimientos organizados y aplicarlos a situaciones problemáticas. También cubre temas como la actualización de conocimientos, la resolución de problemas, y el
El documento discute los enfoques de programas escolares basados en competencias. Argumenta que los programas deben buscar desarrollar competencias transversales mediante situaciones problemáticas extraídas de prácticas sociales. También sostiene que las competencias se basan en conocimientos disciplinarios y que se debe encontrar un equilibrio entre lo disciplinario y lo transversal. Finalmente, explica las implicaciones para los profesores de adoptar un enfoque basado en competencias, como tratar los saberes como recursos, trabajar por proyectos, y establecer una
Este documento habla sobre dar la bienvenida a la realidad actual y aceptar los cambios que ha traído la tecnología en la forma en que las personas, especialmente los jóvenes, se relacionan y comunican. El autor reflexiona sobre cómo se siente a veces distante de la realidad de los jóvenes debido al uso masivo de mensajes de texto, correo electrónico e intercambio de imágenes. Sin embargo, argumenta que si los adultos aceptan que tienen tanto que aprender de los jóvenes como al revés, las cosas podrían camb
Competencias profesionales desarrolladas en el alumno de etapa terminal de la...Casa del Arte David Monay
Investigación se presenta el análisis entre una de las competencias profesionales deseables del Perfil de Egreso de la Licenciatura en Docencia de Idiomas y las competencias desarrolladas de los alumnos de la Etapa Terminal de la Facultad de Idiomas, UABC campus Mexicali que cursan el 8vo semestre, turno vespertino. El resultado de la investigación arrojó que no se desarrolla la Competencia como está establecido en los indicadores, dando así oportunidad para una continua Formación de los participantes y cumplir con el Perfil de Egreso.
The document summarizes a study on academic stress among university students. It conducted a survey of 50 students at the Autonomous University of Baja California to identify the causes and effects of academic stress. The study found that most students were familiar with stress and had experienced academic stress before. It also found that many students did not dedicate enough time to their academic activities and felt that stress negatively impacted their grades. The survey results were presented through graphs to analyze the levels and impacts of academic stress among the university students.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
The document summarizes the origins and development of the English language from Old English to Early Modern English. It discusses [1] how English underwent sound changes between the 14th-16th centuries that made Shakespeare's English different from Chaucer's, [2] how the invention of printing helped standardize spelling, and [3] how English borrowed many words from Latin and Greek during the Renaissance, increasing its vocabulary.
El documento presenta el organigrama y agenda de la Mesa Directiva de la Sociedad de Alumnos de la Facultad de Idiomas campus Mexicali para el año 2011-2012. Incluye los nombres, cargos, contactos de los miembros de la Mesa Directiva y detalla seis proyectos principales en áreas como comunicación, eventos socio-culturales, asuntos curriculares, promoción, motivación y deportes.
El documento presenta el organigrama y agenda de la Mesa Directiva de la Sociedad de Alumnos de la Facultad de Idiomas campus Mexicali para el año 2011-2012. Incluye los nombres, cargos, teléfonos y correos electrónicos de los miembros de la Mesa Directiva, así como su plan de trabajo con proyectos en las áreas de comunicación, eventos socio-culturales, asuntos curriculares, promoción, motivación y deportes.
Este documento proporciona información sobre el registro y los pagos para asistentes a un congreso que se llevará a cabo del 2 al 4 de mayo de 2012 en Tecate, Baja California. Detalla los diferentes costos de inscripción para estudiantes, profesores y ponentes en marzo, abril y el día del evento, y proporciona instrucciones para realizar el pago en un banco específico. También solicita que los asistentes envíen una copia del recibo de pago por correo electrónico y traigan el original el
El documento proporciona los requisitos para participar en el evento "Semana Cultural 2012-1". Los equipos deben presentar el nombre del equipo, capitán, padrino o madrina docente, candidato y candidata para rey y reina, mascota, color, lista de hasta 30 personas con nombre y matrícula, y cuota de $35 pesos por persona. La convocatoria estará abierta del 19 al 23 de marzo.
El documento anuncia la próxima "Semana Cultural 2012-1" de la Facultad de Idiomas y abre la convocatoria para registrar equipos participantes. Los equipos deben proporcionar el nombre del equipo, capitán y datos de contacto, color del equipo, y lista de 25-30 integrantes con copias de credenciales estudiantiles. La semana cultural busca mejorar a los estudiantes y complementarlos como compañeros, además de invitar a la comunidad a disfrutar del programa de eventos. Cualquier duda sobre el registro de equip
Este documento presenta el calendario de exámenes de inglés que se aplicarán en la Facultad de Idiomas de la Universidad Autónoma de Baja California en el campus de Mexicali durante el semestre 2012-1. Se ofrecerán 3 cursos preparatorios para el examen de inglés los viernes de 17:00 a 21:00 hrs del 17 de febrero al 9 de marzo, del 23 de marzo al 20 de abril, y del 4 de mayo al 25 de mayo. Los exámenes serán el 23 de marzo, el 27 de abril
Estudiantes de una escuela secundaria en Panguipulli, Chile realizaron una jornada de limpieza en la ciudad como parte de las actividades del Día Mundial del Medio Ambiente, recogiendo basura en varios puntos públicos para crear conciencia sobre la importancia de cuidar el medio ambiente. En Mexicali, México, estudiantes de una preparatoria también participaron en actividades de limpieza, plantando palmeras en un camellón frente a su escuela para embellecer el área. En ambos casos, los estudiantes trabajaron para
El documento anuncia el lanzamiento de la Gran Concurso de la Francofonía 2012, que se llevará a cabo del 9 de enero al 29 de febrero. El tema del concurso este año es el medio ambiente, ilustrado por la cita "No sirve de nada al hombre ganar la luna si pierde la Tierra". El concurso consta de 6 categorías para diferentes niveles educativos. Los ganadores recibirán premios como viajes a Francia y Quebec.
El documento describe un evento celebrado en la Facultad de Idiomas de Mexicali para conmemorar el Día de la Cultura en Japón. Los estudiantes de japonés organizaron una exhibición fotográfica sobre la vida cotidiana y cultura japonesa, y presentaciones sobre el sumo y cerezos de sakura. El evento promovió el intercambio cultural sobre Japón.
El autor describe su deseo de convertirse en maestro y las cualidades que quiere tener. Explica que desea ser un maestro innovador que adopte nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje. También menciona que quiere impactar positivamente a sus estudiantes y usar la educación para mejorar problemas sociales. Finalmente, reconoce que requiere preparación y estar dispuesto a mejorar constantemente.
El profesor Florêncio Da Silva impartirá un curso sobre la cultura brasileña en la Facultad de Idiomas Mexicali del 5 al 9 de diciembre. El curso gratuito tendrá una duración de 20 horas y cubrirá temas como la literatura, música, arte, culinaria y otras expresiones culturales de Brasil. Los interesados pueden comunicarse con la profesora Berenice Jiménez para mayor información.
1. ABK (Activating Background Knowledge)- ver que Competencia - capacidad de articular y movilizar Didáctica especial – Estudia las decisiones
conocimientos tiene el alumno. condiciones intelectuales y emocionales en didácticamente normativas acomodadas a la
términos de conocimientos, habilidades, actitudes y estructura del saber. Sigue metodologías
Actividad - Conjunto de operaciones o tareas
prácticas necesarias para el desempeño de una especiales, con criterios analógicos generalmente.
propias de una persona o entidad.
determinada función o actividad, de manera Didáctica General – Es el conjunto de métodos,
eficiente, eficaz y creativa, conforme a la naturaleza técnicas y principios con el fin de la enseñanza,
Análisis funcional – técnica para identificar las
del trabajo. para las materias en general.
competencias ligadas a una función productiva.
Comunicación - Unión que se establece entre
Aprehender - Concebir las especies de las cosas
ciertas cosas. Didáctica general – fundamentada en la
sin hacer juicio de ellas o sin afirmar ni negar.
interdisciplinariedad de teoría, tecnología y
Aprender -Adquirir el conocimiento de algo por Curriculum - conjunto de objetivos, contenidos, prácticas didácticas (aplicable a la organización
medio del estudio o de la experiencia (aplicar lo criterios metodológicos y de evaluación que grupal y la orientación personal).
aprendido en la vida diaria). orientan la actividad académica (enseñanza y
aprendizaje) ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y Dinámica - Nivel de intensidad de una actividad.
Arte – ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo permite
Discencia – Conjunto de las funciones y
Capacitación Basada en Competencias - la planificar las actividades académicas de forma
unidad de avance es la competencia expresada en general, ya que lo específico viene determinado por actividades de los educandos.
la forma de una realización laboral concreta, los planes y programas de estudio (que no son lo
observable y evaluable y está esencialmente mismo que el currículo). Discente - es la persona que cursa estudios y
centrada en el participante o aprendiz. recibe la enseñanza.
Decalage – que el pequeño puede alcanzar
Eclecticismo - procura conciliar las doctrinas que
Certificación – Representa la culminación del habilidades de la etapa superior a donde se
parecen mejores o más verosímiles, aunque
proceso de reconocimiento formal de las encuentra, aunque no haya dominado todas las
procedan de diversos sistemas.
competencias que un empleado presenta. habilidades de la primera.
Epidemiologia – Epidemia
Ciencia - Conjunto de conocimientos obtenidos Didáctica diferencial – estudia y determina las
Estrategia - las reglas que aseguran una decisión
mediante la observación y el razonamiento, normas conforme a: tipos y clases docentes y
óptima en cada momento.
sistemáticamente estructurados y de los que se discentes, diferentes comunidades, agrupaciones y
deducen principios y leyes generales. gestiones didácticas, formales y no formales, etc.
2. Habilidad didáctica – capacidad de integración del Paradigma – Creencia que es verdadero, pero Semántica – Estudio del significado de los signos
profesional de la educación para realizar programas jamás se ha puesto a prueba. lingüísticos; esto es en Palabras, expresiones y
en el ámbito familiar, escolar, empresarial y relaciones.
comunitario, tomando en cuenta la situación Pedagogía - Ciencia que se ocupa de la educación
y la enseñanza. (Teoría) Semiótica – Es la ciencia o disciplina que se
educativa.
interesa por el estudio de los diferentes tipos de
Hombre Didáctico – ser un buen educador, que Políticas Educativas - las acciones del Estado en símbolos creados por el ser humano en diferentes
requiere ser un científico fundamentado, un artista, relación a las prácticas educativas que atraviesan y especificas situaciones.
un motivador, un integrador, un técnico. la totalidad social [1] y, dicho en términos
Significatividad – Capacidad y experiencia para el
Inventica – Conjunto de métodos, técnicas y sustantivos, del modo a través del cual el Estado
trabajo y la vida; implica las aéreas de desarrollo en
procedimientos para desarrollar la imaginación y la resuelve la producción, distribución y apropiación de
congruencia entre el conocer, el ser, el hacer y el
creatividad, tomando en cuenta las diferencias conocimientos y reconocimientos.
convivir con el estudiante.
individuales.
Practica –
Las estructuras que organizan nuestros
Proceso – avanzar, ir hacia adelante.
Tabularasa- Algo vacio que se tiene que llenar de
conocimientos y suposiciones sobre algo y
conocimiento.
son utilizados para la interpretación y
Programa - Sistema y distribución de las materias
procesamiento de la información
de un curso o asignatura, que forman y publican los Taxonomía - se ocupa de:
profesores encargados de explicarlas. - Identificar a los seres vivos.
Micro-enseñanza - es un procedimiento
Scaffolding - is an instructional strategy that - Estudiar sus caracteres.
recientemente desarrollado en la educación de
involves supporting novice learners by limiting the - Darles un nombre
profesores, que ofrece un modelo nuevo para el
complexities of the context and gradually removing - Ubicarlos en un lugar dentro de una
mejoramiento de la enseñanza. Es un
those limits as learners gain the knowledge, skills, Clasificación.
procedimiento de entrenamiento cuyo propósito es
and confidence to cope with the full complexity of Técnica - Conjunto de procedimientos y recursos
simplificar la complejidad del proceso normal de la
the context. de que se sirve una ciencia o un arte. Y habilidad
enseñanza.
para ejecutar cualquier cosa.
Pandidactismo - Schemata – Esquema que describe varios
conceptos: Tendencia - Propensión o inclinación en los
hombres y en las cosas hacia determinados fines.
3. Teoría –
Un conjunto estructurado o ideas
preconcebidas.
Un marco mental centrado en un tema
específico, que nos ayuda a organizar la
información social.
Un patrón organizado de pensamiento o
comportamiento.
Una estructura de conocimientos
específicos o representación cognitiva
del yo.
Una estructura mental que representa algún
aspecto del mundo.
Velocidad discente – muy rápido, normal o muy
lento.