Este proyecto presenta el diseño e implementación de un objeto virtual de aprendizaje y blog para enseñar sumas y restas de números racionales a estudiantes de grado octavo en una escuela rural de Palmira, Valle del Cauca. Cuatro profesores diseñaron el material y lo presentaron a los 28 estudiantes a lo largo de varias sesiones. Evaluaciones iniciales mostraron dificultades con números racionales. Luego de usar el objeto virtual, los estudiantes demostraron mayor interés, participación y comprensión de números racional
Este documento proporciona información sobre un proyecto educativo TIC diseñado para fortalecer el aprendizaje de la multiplicación en estudiantes de segundo grado en una institución educativa en Tumaco, Colombia. El proyecto involucra a cinco docentes y busca diseñar e implementar una herramienta digital, como un libro electrónico, para facilitar la enseñanza de los conceptos básicos de la multiplicación de una manera más motivadora y a ritmo individual. El proyecto se implementaría durante un periodo académico utilizando
Proyecto de Aula con TIC para el aprendizaje de las Fraccionesdtpahd2014
Este proyecto de aula buscó mejorar el aprendizaje de las fracciones en estudiantes de quinto grado a través del uso de herramientas TIC. Se implementaron actividades como la creación de un blog y videos tutoriales sobre operaciones con fracciones. El proyecto involucró el uso de plataformas como YouTube, Hotpotatoes y PowerPoint. Las evaluaciones iniciales mostraron dificultades con fracciones, pero después del proyecto los estudiantes mejoraron su comprensión y resolución de problemas con números fraccionarios.
Proyecto : El uso de las tic´s dentro de aula, para la compresión de las fra...pumpkinbr
Este documento describe un proyecto para enseñar fracciones a estudiantes de tercer grado utilizando TICs. El proyecto usará videos de YouTube, ejercicios en PowerPoint y Word, y presentaciones en PowerPoint para ayudar a los estudiantes a comprender y usar fracciones. El objetivo es crear estrategias de aprendizaje con TICs que permitan a los estudiantes aplicar fracciones en su vida diaria.
Coniciendo las fracciones con las tic- PROYECTO PUBLICADOCamila Mena
Este documento presenta la caracterización institucional y el diagnóstico inicial de un proyecto educativo TIC desarrollado por docentes de la Institución Educativa Heraclio Mena Padilla en Apartadó, Antioquia. Se describe el contexto sociocultural de los estudiantes y los resultados de una prueba aplicada a grado quinto, donde la mitad de los estudiantes aprobaron y la otra mitad reprobó.
Formulario proyectos de_aula_ yorgui e inesyoryimeza
Este documento presenta información sobre un proyecto de aula desarrollado por cuatro docentes en la Institución Educativa Técnico Industrial de Turbana, Bolívar, Colombia. El proyecto buscaba promover el desarrollo de habilidades para seguir instrucciones mediante actividades basadas en las TIC para estudiantes de grado 3°. Se describen las actividades realizadas con los aplicativos Sebran y Compris, así como los resultados obtenidos en cada una.
Este documento describe un proyecto para enseñar sumas y restas de fracciones de manera divertida utilizando herramientas tecnológicas. El proyecto se enfoca en estudiantes de sexto grado que tienen dificultades con números racionales. El proyecto utilizará un software llamado "Fracciones Divertidas" para hacer las operaciones con fracciones más fáciles y entretenidas. El objetivo es que los estudiantes puedan realizar operaciones básicas con números racionales de manera correcta.
Utilización de la herramienta WebQuest como medio para fortalecer los aprendizajes esperados en las operaciones básicas de la aritmética en segundo grado en el nivel básico
Guía 1. diseñando secuencias didácticas 3 reda powtoon g d pN/A
Esta es nuestra Tercera secuencia didactica, construida por los doncetes: Ana Tulia Trejo y Oscar E. Campaz Hernandez En el diplomado etic@ nivel explorador. Computadores para educar, Popayán 2015. Docentes de la I.E Liceo Alejandro de Humboldt; Formador Luis Ferney Terán.
Este documento proporciona información sobre un proyecto educativo TIC diseñado para fortalecer el aprendizaje de la multiplicación en estudiantes de segundo grado en una institución educativa en Tumaco, Colombia. El proyecto involucra a cinco docentes y busca diseñar e implementar una herramienta digital, como un libro electrónico, para facilitar la enseñanza de los conceptos básicos de la multiplicación de una manera más motivadora y a ritmo individual. El proyecto se implementaría durante un periodo académico utilizando
Proyecto de Aula con TIC para el aprendizaje de las Fraccionesdtpahd2014
Este proyecto de aula buscó mejorar el aprendizaje de las fracciones en estudiantes de quinto grado a través del uso de herramientas TIC. Se implementaron actividades como la creación de un blog y videos tutoriales sobre operaciones con fracciones. El proyecto involucró el uso de plataformas como YouTube, Hotpotatoes y PowerPoint. Las evaluaciones iniciales mostraron dificultades con fracciones, pero después del proyecto los estudiantes mejoraron su comprensión y resolución de problemas con números fraccionarios.
Proyecto : El uso de las tic´s dentro de aula, para la compresión de las fra...pumpkinbr
Este documento describe un proyecto para enseñar fracciones a estudiantes de tercer grado utilizando TICs. El proyecto usará videos de YouTube, ejercicios en PowerPoint y Word, y presentaciones en PowerPoint para ayudar a los estudiantes a comprender y usar fracciones. El objetivo es crear estrategias de aprendizaje con TICs que permitan a los estudiantes aplicar fracciones en su vida diaria.
Coniciendo las fracciones con las tic- PROYECTO PUBLICADOCamila Mena
Este documento presenta la caracterización institucional y el diagnóstico inicial de un proyecto educativo TIC desarrollado por docentes de la Institución Educativa Heraclio Mena Padilla en Apartadó, Antioquia. Se describe el contexto sociocultural de los estudiantes y los resultados de una prueba aplicada a grado quinto, donde la mitad de los estudiantes aprobaron y la otra mitad reprobó.
Formulario proyectos de_aula_ yorgui e inesyoryimeza
Este documento presenta información sobre un proyecto de aula desarrollado por cuatro docentes en la Institución Educativa Técnico Industrial de Turbana, Bolívar, Colombia. El proyecto buscaba promover el desarrollo de habilidades para seguir instrucciones mediante actividades basadas en las TIC para estudiantes de grado 3°. Se describen las actividades realizadas con los aplicativos Sebran y Compris, así como los resultados obtenidos en cada una.
Este documento describe un proyecto para enseñar sumas y restas de fracciones de manera divertida utilizando herramientas tecnológicas. El proyecto se enfoca en estudiantes de sexto grado que tienen dificultades con números racionales. El proyecto utilizará un software llamado "Fracciones Divertidas" para hacer las operaciones con fracciones más fáciles y entretenidas. El objetivo es que los estudiantes puedan realizar operaciones básicas con números racionales de manera correcta.
Utilización de la herramienta WebQuest como medio para fortalecer los aprendizajes esperados en las operaciones básicas de la aritmética en segundo grado en el nivel básico
Guía 1. diseñando secuencias didácticas 3 reda powtoon g d pN/A
Esta es nuestra Tercera secuencia didactica, construida por los doncetes: Ana Tulia Trejo y Oscar E. Campaz Hernandez En el diplomado etic@ nivel explorador. Computadores para educar, Popayán 2015. Docentes de la I.E Liceo Alejandro de Humboldt; Formador Luis Ferney Terán.
Este documento presenta los planes de bloque de tres unidades curriculares de la asignatura Informática Aplicada a la Educación para diferentes cursos y años lectivos en la Unidad Educativa Diocesana Bilingüe. Las unidades se enfocan en la nube informática, el diseño de páginas web y aplicaciones en línea. Cada plan describe los objetivos, competencias, contenidos, estrategias, recursos y evaluación de cada unidad.
Gestor de proyectos docent tic ana tuilia, elvia leyton y oscar campaz ver 07N/A
Este documento presenta un proyecto educativo TIC para mejorar la atención y resolución de problemas matemáticos en estudiantes de tercer grado. El proyecto utilizará secuencias didácticas con recursos educativos digitales abiertos durante 12 horas académicas. Los objetivos son construir problemas matemáticos relevantes y obtener recursos digitales para nutrir las secuencias didácticas, con el fin de que los estudiantes mejoren en atención y resolución de problemas matemáticos con operaciones básicas.
Contratode aprendizajetecnoinformatica hastatercerseguimientoEdubatica Edu
Este documento presenta el segundo seguimiento del contrato de aprendizaje para la asignatura de Tecnología e Informática. Incluye las fechas y detalles de las actividades, exámenes, trabajos y entregables que los estudiantes deben completar, así como las reglas de evaluación sobre aspectos positivos como la participación, y negativos como fechas límite y uso de dispositivos durante clases.
Este proyecto de aula involucra a 4 docentes que enseñan matemáticas en grado quinto en una escuela rural en Colombia. El objetivo es mejorar la habilidad de los estudiantes para resolver problemas matemáticos mediante el uso de herramientas TIC como PowerPoint, Toon Doo y juegos en línea. Las actividades incluyen evaluaciones iniciales y finales, la creación de caricaturas para explicar problemas, presentaciones en grupos, investigación en línea y juegos interactivos. Los resultados muestran una mejora en la comprens
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y una institución educativa en La Guajira que participarán en un diplomado para el uso de TIC con impacto en estudiantes. Adicionalmente, incluye la estructuración de un proyecto educativo TIC enfocado en desarrollar hábitos de lectura mediante las TIC en estudiantes de sexto grado con dificultades en este área. El proyecto contiene un diagnóstico inicial, objetivos, estándares, metodología, cronograma y marco conceptual. Final
Uso de las TIC para la enseñanza de las operaciones básicas dct703
Este proyecto de aula propone el uso de las TIC para mejorar el aprendizaje de las operaciones básicas de números naturales en estudiantes de séptimo grado. El proyecto describe las actividades planeadas que utilizan juegos y recursos interactivos en línea para hacer la enseñanza más divertida y efectiva. El objetivo es superar las dificultades de los estudiantes y mejorar su desempeño en matemáticas a través de estrategias innovadoras con tecnología.
Matematicas divertidas con las tics.proyecto de aula.luzmyreya
Este documento presenta un proyecto de aula que busca implementar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el análisis, solución y formulación de situaciones matemáticas en estudiantes de cuarto y quinto grado. El proyecto se llevará a cabo en una institución educativa en Molagavita, Colombia, durante 2014-2015. El objetivo es que los estudiantes desarrollen mejor las competencias matemáticas mediante el uso de herramientas digitales en la resolución de problemas de
El documento proporciona información sobre un diplomado para docentes sobre el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes. Incluye formatos para la caracterización de los docentes participantes y la institución educativa, y secciones sobre el diagnóstico inicial, el contexto institucional, y la estructuración de un proyecto educativo TIC enfocado en probabilidades y estadística.
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y sus respectivas instituciones educativas que participarán en un diplomado sobre el uso pedagógico de las TIC. Incluye además un diagnóstico inicial de los estudiantes, la estructuración de un proyecto educativo sobre los sentidos que será implementado, y detalles sobre la metodología, cronograma y recursos que se utilizarán.
Este proyecto educativo TIC tiene 3 objetivos: 1) Implementar secuencias didácticas mediadas por TIC para mejorar la comprensión lectora y escritura de los estudiantes. 2) Evaluar los desempeños de los estudiantes en habilidades comunicativas antes y después de la aplicación del proyecto. 3) Permitir que los estudiantes creen sus propias historias a través de la comprensión lectora. El proyecto se implementará durante 3 clases de 9 horas cada una utilizando repeticiones, producción de textos y actividades l
Este proyecto pedagógico propone el uso de las TIC para mejorar el aprendizaje de las operaciones matemáticas en estudiantes de segundo grado. El proyecto consiste en tres actividades: 1) presentaciones sobre temas matemáticos usando PowerPoint y Excel, 2) uso de software educativo y juegos en línea, y 3) desarrollo de actividades en JClic como crucigramas y rompecabezas. El objetivo es motivar a los estudiantes y fortalecer sus conocimientos sobre suma y resta de una manera lú
Este documento presenta un proyecto educativo para docentes sobre el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su impacto en los estudiantes. Se caracterizan cinco docentes y se presenta un diagnóstico inicial de los estudiantes en matemáticas. El proyecto se enfocará en el uso de programas offline para desarrollar habilidades numéricas en estudiantes de tercer grado y motivarlos en el aprendizaje de las matemáticas a través de las TIC.
Rad 38206 proyecto de aula tics(amistad )Ronald Beleño
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de segundo grado a través del uso de las TIC. El proyecto consiste en tres actividades: 1) repasar temas matemáticos usando PowerPoint y Excel, 2) realizar juegos y actividades en línea, y 3) desarrollar actividades en JClic como crucigramas y rompecabezas. El proyecto busca motivar a los estudiantes y fortalecer sus conocimientos de suma y resta de man
Teorico segundo trabajo_colaborativo_2014-2Luis Suarez
Este documento presenta las instrucciones para el segundo trabajo colaborativo teórico del curso de Programación Orientada a Objetos. Los estudiantes deben continuar el proyecto iniciado en el primer trabajo, aplicando los conceptos de diseño de objetos, sistemas y diagramas de secuencia. Cada integrante aportará individualmente y luego consolidarán el trabajo final siguiendo las especificaciones dadas, como el formato PDF y un máximo de 20 páginas.
Este documento presenta la segunda práctica colaborativa del curso de Programación Orientada a Objetos de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. La práctica se enfoca en estructuras dinámicas utilizando Java Eclipse o Jcreator y propone una serie de ejercicios para que los estudiantes practiquen el desarrollo de listas, colas, pilas y árboles mediante el lenguaje Java. El documento incluye la fundamentación teórica, la descripción de la práctica, los recursos y metodología a
This document provides information about exploitation, unhealthy relationships, consent, and resources for help. It discusses how exploitation can start with people trying to get close and then controlling or forcing sexual acts. It offers advice on how to help someone in an unhealthy relationship by listening without judgment and offering to connect them to resources. Finally, it provides contact information for several confidential help resources available 24/7.
Greenfield Community School provides a high quality, creative and challenging international education, based on the International Baccalaureate Philosophy. We foster within each student, staff member and community member an enduring passion for learning and empowering each individual to become a caring global citizen.
The document outlines the ASSURE method for teaching students the 12 months of the year. It will analyze the 1st grade class of 17 students, which is 70% white, 20% African American, and 10% Hispanic. Seven students have ADHD. The objectives are for students to recite and spell the months, and organize flashcards of the months in order. The teacher will use calendars, songs, pictures, flashcards, worksheets and discussion to engage students over 2 weeks. Students will participate by discussing months, singing, and being responsible for their own flashcards. The teacher will evaluate students through worksheets, flashcard exercises at their desk, and a spelling test at the end.
Este documento presenta los planes de bloque de tres unidades curriculares de la asignatura Informática Aplicada a la Educación para diferentes cursos y años lectivos en la Unidad Educativa Diocesana Bilingüe. Las unidades se enfocan en la nube informática, el diseño de páginas web y aplicaciones en línea. Cada plan describe los objetivos, competencias, contenidos, estrategias, recursos y evaluación de cada unidad.
Gestor de proyectos docent tic ana tuilia, elvia leyton y oscar campaz ver 07N/A
Este documento presenta un proyecto educativo TIC para mejorar la atención y resolución de problemas matemáticos en estudiantes de tercer grado. El proyecto utilizará secuencias didácticas con recursos educativos digitales abiertos durante 12 horas académicas. Los objetivos son construir problemas matemáticos relevantes y obtener recursos digitales para nutrir las secuencias didácticas, con el fin de que los estudiantes mejoren en atención y resolución de problemas matemáticos con operaciones básicas.
Contratode aprendizajetecnoinformatica hastatercerseguimientoEdubatica Edu
Este documento presenta el segundo seguimiento del contrato de aprendizaje para la asignatura de Tecnología e Informática. Incluye las fechas y detalles de las actividades, exámenes, trabajos y entregables que los estudiantes deben completar, así como las reglas de evaluación sobre aspectos positivos como la participación, y negativos como fechas límite y uso de dispositivos durante clases.
Este proyecto de aula involucra a 4 docentes que enseñan matemáticas en grado quinto en una escuela rural en Colombia. El objetivo es mejorar la habilidad de los estudiantes para resolver problemas matemáticos mediante el uso de herramientas TIC como PowerPoint, Toon Doo y juegos en línea. Las actividades incluyen evaluaciones iniciales y finales, la creación de caricaturas para explicar problemas, presentaciones en grupos, investigación en línea y juegos interactivos. Los resultados muestran una mejora en la comprens
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y una institución educativa en La Guajira que participarán en un diplomado para el uso de TIC con impacto en estudiantes. Adicionalmente, incluye la estructuración de un proyecto educativo TIC enfocado en desarrollar hábitos de lectura mediante las TIC en estudiantes de sexto grado con dificultades en este área. El proyecto contiene un diagnóstico inicial, objetivos, estándares, metodología, cronograma y marco conceptual. Final
Uso de las TIC para la enseñanza de las operaciones básicas dct703
Este proyecto de aula propone el uso de las TIC para mejorar el aprendizaje de las operaciones básicas de números naturales en estudiantes de séptimo grado. El proyecto describe las actividades planeadas que utilizan juegos y recursos interactivos en línea para hacer la enseñanza más divertida y efectiva. El objetivo es superar las dificultades de los estudiantes y mejorar su desempeño en matemáticas a través de estrategias innovadoras con tecnología.
Matematicas divertidas con las tics.proyecto de aula.luzmyreya
Este documento presenta un proyecto de aula que busca implementar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el análisis, solución y formulación de situaciones matemáticas en estudiantes de cuarto y quinto grado. El proyecto se llevará a cabo en una institución educativa en Molagavita, Colombia, durante 2014-2015. El objetivo es que los estudiantes desarrollen mejor las competencias matemáticas mediante el uso de herramientas digitales en la resolución de problemas de
El documento proporciona información sobre un diplomado para docentes sobre el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes. Incluye formatos para la caracterización de los docentes participantes y la institución educativa, y secciones sobre el diagnóstico inicial, el contexto institucional, y la estructuración de un proyecto educativo TIC enfocado en probabilidades y estadística.
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y sus respectivas instituciones educativas que participarán en un diplomado sobre el uso pedagógico de las TIC. Incluye además un diagnóstico inicial de los estudiantes, la estructuración de un proyecto educativo sobre los sentidos que será implementado, y detalles sobre la metodología, cronograma y recursos que se utilizarán.
Este proyecto educativo TIC tiene 3 objetivos: 1) Implementar secuencias didácticas mediadas por TIC para mejorar la comprensión lectora y escritura de los estudiantes. 2) Evaluar los desempeños de los estudiantes en habilidades comunicativas antes y después de la aplicación del proyecto. 3) Permitir que los estudiantes creen sus propias historias a través de la comprensión lectora. El proyecto se implementará durante 3 clases de 9 horas cada una utilizando repeticiones, producción de textos y actividades l
Este proyecto pedagógico propone el uso de las TIC para mejorar el aprendizaje de las operaciones matemáticas en estudiantes de segundo grado. El proyecto consiste en tres actividades: 1) presentaciones sobre temas matemáticos usando PowerPoint y Excel, 2) uso de software educativo y juegos en línea, y 3) desarrollo de actividades en JClic como crucigramas y rompecabezas. El objetivo es motivar a los estudiantes y fortalecer sus conocimientos sobre suma y resta de una manera lú
Este documento presenta un proyecto educativo para docentes sobre el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su impacto en los estudiantes. Se caracterizan cinco docentes y se presenta un diagnóstico inicial de los estudiantes en matemáticas. El proyecto se enfocará en el uso de programas offline para desarrollar habilidades numéricas en estudiantes de tercer grado y motivarlos en el aprendizaje de las matemáticas a través de las TIC.
Rad 38206 proyecto de aula tics(amistad )Ronald Beleño
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de segundo grado a través del uso de las TIC. El proyecto consiste en tres actividades: 1) repasar temas matemáticos usando PowerPoint y Excel, 2) realizar juegos y actividades en línea, y 3) desarrollar actividades en JClic como crucigramas y rompecabezas. El proyecto busca motivar a los estudiantes y fortalecer sus conocimientos de suma y resta de man
Teorico segundo trabajo_colaborativo_2014-2Luis Suarez
Este documento presenta las instrucciones para el segundo trabajo colaborativo teórico del curso de Programación Orientada a Objetos. Los estudiantes deben continuar el proyecto iniciado en el primer trabajo, aplicando los conceptos de diseño de objetos, sistemas y diagramas de secuencia. Cada integrante aportará individualmente y luego consolidarán el trabajo final siguiendo las especificaciones dadas, como el formato PDF y un máximo de 20 páginas.
Este documento presenta la segunda práctica colaborativa del curso de Programación Orientada a Objetos de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. La práctica se enfoca en estructuras dinámicas utilizando Java Eclipse o Jcreator y propone una serie de ejercicios para que los estudiantes practiquen el desarrollo de listas, colas, pilas y árboles mediante el lenguaje Java. El documento incluye la fundamentación teórica, la descripción de la práctica, los recursos y metodología a
This document provides information about exploitation, unhealthy relationships, consent, and resources for help. It discusses how exploitation can start with people trying to get close and then controlling or forcing sexual acts. It offers advice on how to help someone in an unhealthy relationship by listening without judgment and offering to connect them to resources. Finally, it provides contact information for several confidential help resources available 24/7.
Greenfield Community School provides a high quality, creative and challenging international education, based on the International Baccalaureate Philosophy. We foster within each student, staff member and community member an enduring passion for learning and empowering each individual to become a caring global citizen.
The document outlines the ASSURE method for teaching students the 12 months of the year. It will analyze the 1st grade class of 17 students, which is 70% white, 20% African American, and 10% Hispanic. Seven students have ADHD. The objectives are for students to recite and spell the months, and organize flashcards of the months in order. The teacher will use calendars, songs, pictures, flashcards, worksheets and discussion to engage students over 2 weeks. Students will participate by discussing months, singing, and being responsible for their own flashcards. The teacher will evaluate students through worksheets, flashcard exercises at their desk, and a spelling test at the end.
The unit plan is for a Kindergarten class of 20 students to build a small house. Over five days the students will ask questions about houses, research materials, build a practice house with blocks, take a field trip to get building materials, and construct and paint their house. Technology like Second Life, blogs, and videos will be incorporated into the lessons.
Este documento fornece instruções para impressão e pagamento de um boleto bancário. O boleto é referente ao pagamento de uma fatura de cartão de crédito no valor de R$16,59 vencida em 27/02/2014 da empresa Leader S/A Administradora de Cartões de Crédito. O documento instrui o sacado a pagar o boleto até 14/03/2014 nas lojas Leader, bancos e correspondentes ou após essa data apenas nas lojas Leader.
This curriculum vitae is for Hussain Papa, who has an MBA in Finance. He has work experience conducting ratio analyses and managing working capital at two companies. His objective is to obtain a demanding position utilizing his education and skills. He has strong analytical abilities, is a quick learner, and works well in teams.
How to make your kid more interactive and imaginative? Pull along toys and wagons are one of the best ways to make your kid develop a variety of skills.
El documento presenta un proyecto de rediseño de la red de un laboratorio de sistemas con el objetivo de mejorar la estructura del cableado. Se detalla el hardware y software existente, el diseño actual y propuesto de la red, los materiales y costos requeridos, asi como las conclusiones y recomendaciones del proyecto.
Deviprasad Goenka Management college of Media Studies
http://www.dgmcms.org.in/
Subject:Consumer behavior
unit 8 : Attitude
Faculty Name: Subhangi Ma'am
Jak poprawić wydajność pracy w ciągu dnia? Wystarczy 15-minutowa drzemka, która doda nam więcej energii niż kolejna porcja kawy lub energy drinka. Czy to możliwe? Więcej na: http://kariera.goldenline.pl/jak-poprawic-wydajnosc-w-pracy-infografika/
Este proyecto de aula tuvo como objetivo enseñar la suma de fracciones a estudiantes de séptimo grado de manera fácil a través del uso de las TIC. Los docentes Wilson Arias y Fabio Buitrago desarrollaron actividades como el uso de videos educativos en YouTube y páginas web interactivas para mejorar la comprensión de los estudiantes sobre fracciones. La evaluación inicial mostró que los estudiantes tenían conocimientos básicos sobre fracciones, pero después de completar el proyecto demostraron haber adquirido
Rad 38206 proyecto de aula tics(amistad )Ronald Beleño
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de segundo grado a través del uso de las TIC. El proyecto consiste en tres actividades: 1) repasar temas matemáticos usando PowerPoint y Excel, 2) realizar juegos y actividades en línea, y 3) desarrollar actividades en JClic como crucigramas y rompecabezas. El proyecto busca motivar a los estudiantes y fortalecer sus conocimientos de suma y resta de man
Rad 38206 proyecto de aula tics(amistad )Ronald Beleño
Este documento presenta un proyecto pedagógico para fortalecer el aprendizaje de las operaciones básicas de matemáticas en estudiantes de segundo grado a través del uso de tecnologías de la información y la comunicación. El proyecto se llevará a cabo durante dos meses e incluirá tres actividades principales: 1) presentaciones sobre temas matemáticos usando software como PowerPoint, 2) trabajos con programas educativos y juegos en línea, y 3) desarrollo de actividades como crucigramas y romp
Este documento describe un proyecto de aula con énfasis en el uso de las TIC para fortalecer las habilidades de los estudiantes en la construcción, análisis e interpretación de gráficas estadísticas. El proyecto involucra a cuatro docentes y 33 estudiantes de séptimo grado y se enfoca en mejorar los resultados académicos mediante actividades prácticas con datos estadísticos. El proyecto utilizará recursos digitales y herramientas TIC para superar las dificultades de los estudiantes
Este documento presenta un proyecto diseñado por tres docentes de la Institución Educativa Filadelfia para incentivar el aprendizaje de conceptos básicos de matemáticas en estudiantes de secundaria mediante el uso de las TIC. El proyecto utilizará el programa JCLIC para crear actividades interactivas que hagan más atractiva el área y promuevan un aprendizaje autónomo y colaborativo. El objetivo es despertar interés en los estudiantes y mejorar la calidad de la educación.
El documento describe siete proyectos transversales implementados en el Colegio Estanislao Zuleta, incluyendo proyectos de comunicación, matemáticas, emprendimiento, resolución de conflictos, medio ambiente y tiempo libre. Se busca mejorar la calidad de los proyectos mediante el uso de las TIC y la colaboración entre miembros de la comunidad educativa.
Este proyecto pedagógico propone el uso de las TIC para mejorar el aprendizaje de las operaciones matemáticas de suma y resta en estudiantes de segundo grado. El proyecto incluye tres actividades principales: 1) presentaciones sobre los temas matemáticos utilizando PowerPoint, 2) trabajos con software educativo y juegos en línea, y 3) desarrollo de actividades en JClic como crucigramas y rompecabezas matemáticos. El objetivo es motivar a los estudiantes y fortalecer sus conoc
El documento describe un proyecto educativo que busca mejorar las habilidades de los estudiantes de séptimo grado para construir, analizar e interpretar gráficas estadísticas mediante el uso de las TIC y el aprendizaje basado en problemas. El proyecto se llevará a cabo con estudiantes de la Institución Educativa Pedro Uribe Mejía en Santa Rosa de Cabal, Risaralda y abordará temas de educación artística, ciencias naturales, matemáticas y estadística.
Este proyecto busca implementar las TIC y juegos matemáticos en el aprendizaje de las matemáticas para estudiantes de preescolar y primaria. Actualmente se presenta el problema de que los estudiantes tienen poca motivación para aprender matemáticas y que los padres dedican poco tiempo a tareas en casa. El proyecto se organiza en tres etapas: diseño de guías, construcción de juegos matemáticos, e implementación de las TIC para potenciar el pensamiento matemático. La metodología se enf
Este documento presenta el portafolio de la asignatura de Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación de la estudiante Erika Cristina Urgiles Calle del primer semestre de la carrera de Ingeniería Civil en la Universidad Técnica de Machala. El portafolio incluye la síntesis de las cuatro unidades trabajadas durante el semestre, las actividades realizadas dentro y fuera del aula, las evaluaciones parciales y el proyecto final.
Este proyecto busca promover el desarrollo del pensamiento lógico matemático en estudiantes de preescolar y primaria a través de actividades lúdicas, juegos recreativos y la implementación de recursos tecnológicos. El proyecto se organiza en tres etapas: diseño y aplicación de guías, construcción y aplicación de juegos matemáticos, e implementación de las TIC. La metodología se enfoca en el aprendizaje significativo mediante la lúdica, permitiendo a los estudiant
Este documento presenta el diseño de actividades para un proyecto sobre ahorro utilizando la matriz TPACK. Los estudiantes investigarán sobre conceptos de ahorro, presupuesto y plan de ahorro. Realizarán actividades como nubes de palabras, mapas conceptuales, análisis de flujos de ingresos y gastos familiares. Elaborarán un plan de ahorro en Excel y lo presentarán en una plataforma, comentando el trabajo de tres compañeros. El proceso de evaluación incluirá observación, rúbricas y autoevaluación
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar las habilidades de análisis y resolución de problemas matemáticos en estudiantes de 4to grado a través del uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo durante 2 meses e involucra a docentes y estudiantes. Se proponen actividades como la creación de diapositivas y cuestionarios en PowerPoint y Word para practicar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. El objetivo es promover el uso de herramientas tecnológicas para optim
Este documento describe un proyecto que utiliza herramientas tecnológicas como una estrategia para mejorar el aprendizaje de operaciones con fracciones en estudiantes de primaria. El proyecto usa actividades lúdicas y didácticas en software como J-Clic para motivar a los estudiantes y ayudarlos a fortalecer sus habilidades con fracciones de una manera más entretenida. El documento también explica conceptos clave sobre fracciones y detalla el marco metodológico y cronograma del proyecto.
Este proyecto de aula buscó implementar un método evaluativo utilizando herramientas tecnológicas para mejorar el rendimiento de los estudiantes de grado 3ro en números naturales y operaciones matemáticas básicas. Los docentes aplicaron evaluaciones tipo pruebas SABER utilizando aplicaciones interactivas y diseñaron ejercicios en Word y PDF. Los resultados mostraron que los estudiantes mejoraron su interés y participación, y encontraron las temáticas más interesantes con el apoyo de la tecnología.
Este documento describe un proyecto diseñado para mejorar el proceso de evaluación en el área de ciencias naturales en el grado sexto utilizando herramientas TIC. El proyecto involucra el desarrollo de actividades de evaluación como vokis, OVAs y videos para motivar a los estudiantes. Los estudiantes concluyeron que este enfoque de evaluación es más interesante y entretenido que los métodos tradicionales, y mostraron mayor motivación. La autora también observó mejoras en los resultados de los estudiantes y una
El documento presenta el portafolio de Ana Paulina Maldonado Bayona, docente de matemáticas en la Institución Educativa Los Libertadores en Sogamoso, Colombia. Describe un proyecto pedagógico titulado "Razonamiento Matemático y Sana Convivencia" que busca mejorar la convivencia entre los estudiantes de séptimo grado mediante el uso de herramientas TIC durante las clases de matemáticas. El proyecto involucra actividades como videos educativos, ejercicios interactivos y comentarios en línea
El documento presenta el portafolio de Ana Paulina Maldonado Bayona, docente de matemáticas en la Institución Educativa Los Libertadores en Sogamoso, Colombia. Describe un proyecto pedagógico titulado "Razonamiento Matemático y Sana Convivencia" que busca mejorar la convivencia entre los estudiantes de séptimo grado mediante el uso de herramientas TIC durante las clases de matemáticas. El proyecto involucra actividades como videos educativos, encuestas, ejercicios interactivos y blogs
Este proyecto busca promover el desarrollo del pensamiento lógico matemático en estudiantes de preescolar y primaria a través de actividades lúdicas, recreativas y el uso de tecnología. El proyecto se organiza en tres etapas: diseño y aplicación de guías, construcción y aplicación de juegos matemáticos, e implementación de las TIC. La metodología se enfoca en el aprendizaje significativo a través de la lúdica, para que los niños aprendan jugando y pued
LA EJECUCION DE LA ARTISTICA APOYADA EN HERRAMIENTAS TIC
¿Cómo incentivar a los niños desde temprana edad en actitudes artísticas en la búsqueda de métodos por medio de las TIC?
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el área de Ética y Valores del grado 4°1 de la Institución Educativa Monseñor José Manuel Salcedo. La guía contiene información sobre los objetivos de aprendizaje, los ejes temáticos a cubrir como los valores, la clasificación de valores, la sinceridad y el respeto. Además, incluye actividades diarias a desarrollar por los estudiantes para reforzar su comprensión de estos temas a través de lecturas, preguntas y tareas cre
Este documento presenta un taller de matemáticas para estudiantes de cuarto grado. Contiene 25 preguntas de operaciones numéricas, fracciones, medición del tiempo y otros conceptos matemáticos básicos. El taller está diseñado para evaluar las competencias de los estudiantes en el uso de números y operaciones.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para la asignatura de Aritmética del grado 4°1 en la sede educativa Monseñor José Manuel Salcedo. La guía incluye 10 días de actividades sobre temas como representación de números, operaciones básicas, números romanos y resolución de problemas. El objetivo es que los estudiantes aprendan conceptos y procedimientos aritméticos básicos a través de ejercicios prácticos.
Este documento presenta un plan de mejoramiento académico para estudiantes de grado 4-1 que tuvieron dificultades en el primer periodo. El objetivo es que los estudiantes alcancen los estándares básicos de competencias programados para el año. Incluye las competencias a desarrollar, temas con dificultad, estrategias de mejoramiento como un taller y su acompañamiento, seguimiento y evaluación.
Este documento presenta un plan de mejoramiento académico para estudiantes de grado 4-1 que tuvieron dificultades en matemáticas en el primer periodo. El objetivo es que los estudiantes alcancen los estándares básicos de competencias en temas como operaciones básicas, resolución de problemas y descomposición de números. El plan incluye estrategias como que los estudiantes desarrollen un taller y presenten trabajos, y que la docente resuelva dudas y realice seguimiento y evaluación durante el segundo periodo.
La elaboración de esta cartilla fue pensada para que cada uno de nosotros niños, niñas, jóvenes no sólo aprendamos sino que nos divirtamos conociendo y practicando los valores que nos permitan estar en una sana convivencia. Para PACO, enfatizar en los valores, no es aprenderlos de memoria
sino interiorizarlos y practicarlos en nuestro diario vivir. Donde cada uno reconozcamos lo importante que son dentro de nuestra vida y de la sociedad en general, permitiendo generar ambientes de paz, sana convivencia, de
respeto y sobretodo donde todos podamos estar sin discriminar ni rechazar.
Los valores permiten que nos desarrollemos bajo una dignidad humana, pero sólo nosotros podemos elegir actuar con ellos y perseverar para
cumplirlos, por convicción más que por obligación.
Toma tu tiempo para leerla, entenderla y desarrollar las diferentes actividades que te proponemos y compártela con otros niños, niñas, jóvenes y adultos
que necesiten reforzar o comprender los valores.
Recuerda que para PACO, eres un agente dinamizador de cambios que inicias desde tu propia vida, en relación con tu familia, amigos, compañeros,
vecinos y demás personas que interactúan contigo.
Este documento presenta el plan de estudios para el segundo período del área de Ética y Valores Humanos para el primer grado. Los propósitos del período son que los estudiantes establezcan relaciones entre los buenos hábitos y las actitudes positivas al manejar sus emociones básicas, comprendan e identifiquen sus emociones básicas mejorando hábitos y actitudes, y manejen sus emociones básicas mejorando hábitos y actitudes. El documento incluye indicadores de desempeño y enseñanzas
Este documento presenta el plan de estudios de Ética y Valores Humanos para tercer grado. El propósito es que los estudiantes aprendan a practicar normas de convivencia para fortalecer una sana convivencia. Se enseñarán conceptos como normas básicas de cultura ciudadana, normas de tránsito y uso del espacio público. Se utilizarán didácticas como comprensión, expresión e interrogación. El periodo evaluará si los estudiantes valoran la importancia de aplicar normas de convivencia.
Este documento presenta el plan de estudios de Ética y Valores para tercer grado. El objetivo principal es que los estudiantes aprendan e implementen normas básicas de cultura ciudadana. El plan incluye temas como normas de tránsito, uso del espacio público y conservación del medio ambiente. Se utilizarán diversas didácticas como comprensiva, expresiva e interrogativa. Se evaluará si los estudiantes valoran la importancia de aplicar normas en su vida diaria.
Este documento presenta el plan de estudios para el área de Ética y Valores Humanos del primer grado de primaria durante el primer período. Incluye los propósitos, enseñanzas, habilidades, ejes temáticos, didácticas a emplear y diferentes actividades y evaluaciones relacionadas con normas y acuerdos en el salón de clase.
Este documento presenta el plan de estudios para el área de Ética y Valores Humanos del primer grado de primaria durante el primer período. Incluye los propósitos, enseñanzas, habilidades, ejes temáticos, didácticas a emplear y diferentes actividades y evaluaciones relacionadas con normas y acuerdos en el salón de clase.
Este documento proporciona información sobre sustantivos. Explica que los sustantivos son nombres de personas, animales, objetos y conceptos. Distingue entre sustantivos comunes, propios, abstractos, concretos, individuales y colectivos. También define adjetivos como palabras que describen cualidades de los sustantivos.
El documento describe un proyecto de aula realizado por docentes de la Institución Educativa Santa Elena en El Cerrito, Valle del Cauca, Colombia. El proyecto buscó dinamizar el proceso de comprensión lectora en estudiantes de segundo grado utilizando herramientas TIC. Se aplicaron actividades como lectura de cuentos, talleres de comprensión lectora y uso de software educativo en el aula de informática. El diagnóstico inicial mostró dificultades de los estudiantes en la comprensión lectora que el pro
Este documento describe un proyecto de aula implementado por cuatro docentes en la Institución Educativa Sagrada Familia en Palmira, Colombia. El proyecto buscó implementar un objeto virtual de aprendizaje para apoyar la enseñanza de estadística en quinto grado utilizando recursos tecnológicos e interactivos. Se aplicó una evaluación diagnóstica a los estudiantes que mostró dificultades en interpretar gráficos estadísticos complejos, aunque tuvieron éxito con gráficos
Este proyecto de aula busca fomentar valores y mejorar la convivencia entre estudiantes a través del uso de las TIC. Un grupo de docentes aplicará actividades como lecturas, debates, videos y juegos sobre convivencia para diagnosticar y crear conciencia sobre problemas de comportamiento. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades emocionales que mejoren las relaciones interpersonales mediante el establecimiento de normas de convivencia.
El proyecto de aula tuvo como objetivo fortalecer los procesos de lectoescritura en estudiantes de segundo grado a través de la implementación de herramientas tecnológicas. Los docentes aplicaron pruebas diagnósticas, trabajaron conceptos como el género lírico, y utilizaron herramientas como Cuadernia para que los estudiantes produjeran textos basados en su contexto y tradiciones orales.
Este proyecto de aula tuvo como objetivo reconocer la representación geográfica del Valle del Cauca en un mapa, identificando sus límites, cordilleras y río principal. Se desarrolló con 34 estudiantes de tercer grado utilizando herramientas TIC como videos, presentaciones y actividades interactivas. El proyecto buscó mejorar el conocimiento de los estudiantes sobre la geografía del departamento a través de actividades como rompecabezas, sopas de letras y ejercicios de completar información.
Este proyecto de aula buscó mejorar la comprensión lectora y la convivencia de los estudiantes de quinto grado a través del uso de las TIC. Se realizaron actividades como observación de videos, resolución de sopas de letras y debates sobre valores para desarrollar habilidades lectoras y fomentar una sana convivencia. Los resultados mostraron una mejora en la comprensión de textos y en la aplicación de valores como el respeto.
El proyecto de aula tuvo como objetivo profundizar en las diferentes formas de respiración de la rana. Se aplicó un diagnóstico inicial a 20 estudiantes para conocer sus conocimientos previos sobre los anfibios. Se utilizaron recursos digitales como videos, juegos interactivos y un blog para explicar las características de los renacuajos, ranas y anfibios. Finalmente, se aplicó una evaluación que mostró que los estudiantes habían comprendido los conceptos enseñados.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Gracias papá voz mujer_letra y acordes de guitarra.pdf
Grupo jimena
1. PROYECTO DE AULA CON TIC Y DISEÑO
TECNOPEDAGÓGICO
Título del proyecto de
aula
PROYECTO PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO SUMANDO Y RESTANDO NÚMEROS
RACIONALES
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA
1 Nombre del
docente
JORGE ENRIQUE LATORRE PEÑA
Nombre de la
institución:
I.E. FRANCISCO MIRANDA
Sede educativa: Liceo Femenino Radicado sede:
Dirección principal: La Buitrera
Teléfono: 2682752 Fax:
Correo Electrónico
Página Web:
Ciudad/Municipio: Palmira Vereda/Corregimie
nto:
Ayacucho
Localidad/Comuna/se
ctor:
Rural Departamento Valle del Cauca
2 Nombre del
docente
JIMENA DIAZ MOLINA
Nombre de la
institución:
I.E. FRANCISCO MIRANDA
Sede educativa: Liceo Femenino Radicado sede:
Dirección principal: La Buitrera
Teléfono: 2682752 Fax:
Correo Electrónico
Página Web:
Ciudad/Municipio: Palmira Vereda/Corregimie
nto:
Ayacucho
2. Localidad/Comuna/se
ctor:
Rural Departamento Valle del Cauca
3 Nombre del
docente
BLANCA NELLY LOPEZ LOPEZ
Nombre de la
institución:
I.E. FRANCISCO MIRANDA
Sede educativa: Liceo Femenino Radicado sede:
Dirección principal: La Buitrera
Teléfono: 2682752 Fax:
Correo Electrónico
Página Web:
Ciudad/Municipio: Palmira Vereda/Corregimie
nto:
Ayacucho
Localidad/Comuna/se
ctor:
Rural Departamento Valle del Cauca
4 Nombre del
docente
NELSY GARZON
Nombre de la
institución:
I.E. FRANCISCO MIRANDA
Sede educativa: Liceo Femenino Radicado sede:
Dirección principal: La Buitrera
Teléfono: 2682752 Fax:
Correo Electrónico
Página Web:
Ciudad/Municipio: Palmira Vereda/Corregimie
nto:
Ayacucho
Localidad/Comuna/se
ctor:
Rural Departamento Valle del Cauca
DOCENTE MODERADOR
JORGE ENRIQUE LATORRE PEÑA
Cargo: Docente Teléfonos: 3044949658
3. Correo Electrónico: jelatorre2015@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Tipo de proyecto: Proyecto pedagógico y didáctico sumando y restando números racionales a través
de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el grado octavo.
Área curricular en que está inscrito el proyecto de
aula:
Matemáticas
Población con la
que se lleva a cabo
la experiencia
sector Rural
Grados escolares 8°
Número de estudiantes que participan en el proyecto
de aula
28
Grupo
poblaciones
Tiempo de
desarrollo del
proyecto de aula:
Fecha de
inicio:
2 de Junio de
2014
Estado
actual de la
experiencia
: (fase en la
que se
encuentra)
Sistematización
Fecha de
finalización:
26 de
Noviembre de
2014
Palabras claves del proyecto de aula: SUMA Y RESTA DE NUMEROS RACIONALES
Definición de
problema(Problematización):
Los estudiantes de grado octavo se muestran desinteresados y
confundidos al momento de trabajar los números racionales, a pesar de
reiteradas explicaciones, manifiestan comprender las operaciones
realizadas en clase, pero al momento de analizar resultados de
evaluaciones se observa gran dificulta en el aprendizaje de los mismos,
no realizan las actividades propuestas en clase, no participan.
4. Objetivos del proyecto de aula
Objetivo general Objetivos específicos
Implementar en los estudiantes de grado
octavo de la IE Francisco Miranda un objeto
virtual de aprendizaje para el desarrollo de
las competencias básicas en las áreas de
Matemáticas y tecnología e Informática;
como familiarizar al alumno con el sistema
de los números racionales y su
representación, y establecer comparaciones
y realizar operaciones con números
racionales
1. Comprender e interpretar los conceptos básicos y metodológicos
de los números racionales para su operación y aplicabilidad
mediante el empleo de herramientas virtuales de aprendizaje.
2. Identificar e interpretar las partes y generalidades que conforman
los números racionales y a su vez conocer y aplicar sus
propiedades.
3. Aplicar las herramientas tecnológicas en el desarrollo de las
unidades didácticas.
Competencia
s que se
desarrollan:
Competencias
en
matemáticas -
pensamiento
numérico
Estándar
relacionado
con la
competenci
a:
resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y
de variaciones en las medidas
Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones
(fracciones, razones, decimales o porcentajes) para resolver
problemas en contextos de medida, utilizando las propiedades de
los números racionales.
INDAGACIÓN
Diagnóstico inicial:
Antes de iniciar el tema de los números racionales los estudiantes de grado octavo
presentan dificultad en los saberes previos tales como: operaciones básicas, dominio de
las tablas de multiplicar, descomposición de factores primos, el mínimo común múltiplo,
el máximo común múltiplo y la identificación del número racional como tal.
5. Resultados de la
evaluación de
conocimientos previos
aplicada por los
docentes:
Se realiza un diagnóstico, por medio de un conversatorio y evaluación escrita en el grado
octavo con el fin de identificar saberes previos de los números racionales, arrojando los
siguientes resultados:
No tienen claro que son los números racionales y su aplicabilidad en el quehacer
cotidiano.
Deficiencia en el manejo de las operaciones (suma y resta) de números fraccionarios.
Dificultad en la descomposición de los números primos.
Poco manejo del mínimo común múltiplo.
TEMATIZACION
Fase
investigativ
a
Se inicia con una charla inductiva e investigativa a los números racionales,
continuando con: el origen, escritura, clasificación, ubicación en la recta
numérica, representación geométrica y aplicabilidad de éstos en el
quehacer cotidiano.
6. Fase
formativa
Para el desarrollo y aplicación del proyecto pedagógico y didáctico
sumando y restando números racionales a través de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC), se diseñó un objeto virtual de
aprendizaje (OVA) en Power 3 Point y Blog en WIX.
Debido a la dificultad de la red de internet en la institución educativa, se
proyectó en sala de audiovisuales, el diseño en Power Point, la cual tuvo
los siguientes contenidos didácticos y formativos:
Que son, cuales son, y como se representan los números racionales
Para que sirven las fracciones que significan y como pueden
representarse
Como se forma un fraccionario y su representación gráfica
Ejercicios de aplicabilidad
Operacionalidad de los números fraccionarios; suma y resta con igual y
diferente denominador
simplificar o reducir fracciones
fracciones equivalentes
fracciones propias e impropia
Fase
solucionica
Se diseñaron actividades y ejercicios de aplicación de números racionales,
mediante operaciones matemáticas de sumas y restas con fraccionarios.
7. Análisis de los
contenidos
educativos digitales
y herramientas TIC
utilizadas para el
proyecto de aula:
Fase
investigativ
a
Consulta a través de páginas de internet para la adquisición de conceptos
metodológicos y la construcción de significados compartidos para el diseño
de OVA Y BLOG.
http://www.educarex.es/pub/cont/com/0019/documentos/pruebas-acceso/
contenidos/modulo_III/matematicas/3mat02.pdf
http://www.gcfaprendelibre.org/matematicas/index.do
Fase
formativa
Presentación de OVA, BLOG y videos de carácter formativo y de inducción
a los números racionales:
1. http://youtu.be/l2HpB9cGsxY
2. http://youtu.be/bKhJ4pJvOHE
3. http://youtu.be/omqmVwfGSGE
4. http://youtu.be/GYG8eAOHt3Q
5. http://youtu.be/j9iRaiUYac4
julio profe:
1. https://www.youtube.com/watch?v=UxGz7diPrpw
2. https://www.youtube.com/watch?v=I2F9Bbu89_E
Fase
solucionica
Resolución de diferentes ejercicios de aplicación de números racionales en:
JClic
Hotpotatoes
Cuaderno
8. APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción
de la
actividad
Resultado de la actividad
NELSY GARZON LONDOÑO 30 sept 2014
Que son, cuales
son, y como se
representan los
números
racionales
Identifique e interprete los números
racionales para su debida operación y
aplicación en el quehacer cotidiano.
NELLY LOPEZ LOPEZ 30 sept 2014
Para que sirven
las fracciones
que significan y
como pueden
representarse
NELLY LOPEZ LOPEZ 30 sept 2014
Como se forma
un fraccionario
y su
representación
gráfica
JIMENA DIAZ MOLINA
03 de Oct de
2014
Ejercicios de
aplicabilidad
JIMENA DIAZ MOLINA
03 de Oct de
2014
Operacionalidad
de los números
fraccionarios;
suma y resta
con igual y
diferente
denominador
9. JORGE ENRIQUE LATORRE
14 de Oct de
2014
Simplificar o
reducir
fracciones
JORGE ENRIQUE LATORRE
14 de Oct de
2014
Fracciones
equivalentes
JORGE ENRIQUE LATORRE
14 de Oct de
2014
Fracciones
propias e
impropia
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes:
Para verificar el aprendizaje posterior a la ejecución del OVA se aplicaron crucigramas, sopas de letras, y actividades
de relación diseñadas en JClic, HotPotatoes y talleres de operaciones matemáticas en físicos; se evidencio una
excelente disposición, interés, participación, motivación, trabajo en equipo, y mejoramiento en la asimilación y
comprensión de los números racionales para su debida aplicación en el quehacer cotidiano por parte de los
estudiantes, los cuales manifestaron en una entrevista realizada por los docentes del proyecto lo siguiente:
— “profe la clase me pareció más interesante, más fácil, así uno pone más atención y hay más entendimiento”
(Carlos Ivan Echeverry Martinez)
— “Me pareció más interesante el método que los profesores usaron que es con la pantalla y con imágenes
entendibles, es mejor así” (Héctor Vicente Patiño Giraldo)
— “Nos pareció más interesante porque podemos entender más, ya que por los ojos y por los oídos entendemos
mucho más, fue mucho mejor la explicación así, todo entra por los ojos” (Sebastián Bedoya Ramírez)
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Con esta experiencia sin duda alguna podemos afirmar que las tecnologías de la información y la comunicación son
herramientas tecnológicas necesarias para la efectiva enseñanza aprendizaje ya que estas despiertan el interés, la
motivación en el estudiante desarrollando así la creatividad, entornos de trabajo colaborativo, promoviendo el
aprendizaje significativo y flexible.
10. REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar
divulgación y retroalimentación del experiencia
educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque
con una X los medios utilizados para su
divulgación)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitácora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa en su contexto:
Efectos o
transformaciones ha
producido su propuesta
en otros docentes,
estudiantes, directivos,
padres y madres de
familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
X
Se evidencia una mejora significativa en los procesos
de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo
de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura X
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la
ejecución del proyecto
de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la
asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los
alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de
los temas que aborda el proyecto de aula.
X
11. El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no
se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes
que su experiencia se
puede transferir a otra
institución educativa en
el país
Participando activamente en redes de aprendizaje X
Generando espacios virtuales para la socialización de
experiencias
X
Publicando la experiencia en revistas científicas de
carácter educativo
X
Vinculándose a espacios de reflexión académica de
orden local, nacional o internacional
X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un
alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno
pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del
proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le
permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles
soluciones al problema planteado
X
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un
proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad
educativa(estándares de competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para
registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
X
12. De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales
5
manejados?
EVIDENCIAS
13. ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
PORTAFOLIO: http://sumandoyrestandoracionales8712.blogspot.com/
ENLACE AHD http://jdmolina1985.wix.com/numeros-racionales
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica
pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la
Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas,
técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1
2
3
4 X
5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa 1
14. Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares
pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y
fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de
barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la
diversidad de capacidades.
2
3 X
4
5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las
actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes
conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las
TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1
2
3 X
4
5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto
permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal
para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la
selección y/o producción de los recursos educativos digitales,
promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1
2
3
4
5 X
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las
actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la
ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1
2
3
4
5 X
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el
aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las
prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1
2
3
4
5 X
15. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO
TITULO DEL PROYECTO: Los números Racionales GRADO: 8° AREAS QUE INTEGRA: Matemáticas, Tecnología e
Informática FECHA: 30 de SEPTIEMBRE DE 2014 TIEMPO PREVISTO: 3 horas
COMPETENCIA
SABERES DESEMPEÑOS DE
COMPETENCIA
EVIDENCIAS
Conceptual Procedimental Actitudinal EVALUADORAS
Competencias en
matemáticas -
pensamiento
numérico
Resuelvo y formulo
problemas en
contextos de
medidas relativas y
de variaciones en las
medidas
Utilizo números
racionales, en sus
distintas expresiones
(fracciones, razones,
decimales o
Formula problemas
en contexto con
medidas relativas.
Reconoce los
números racionales
Formula preguntas y
respuestas relacionadas
con números Racionales.
Intercambia
información
considerando sus puntos
de vista.
Utiliza los instrumentos
simples para aprender a
Simplificar fracciones
CIENCIAS
NATURALES
Participa activamente
en la resolución de
problemas con
Fracciones.
Muestra respeto y
gratitud su docente y
compañeros
Es responsable en el
manejo de los
ejercicios con números
racionales.
Repaso diversas estrategias
de cálculo y de estimación
para resolver problemas en
situaciones con números
Racionales.
Reconozco productos
tecnológicos de mi entorno
y los utilizo en forma segura
y apropiada.
Desarrolla
correctamente las
actividades
propuestas en la
AHD como son:
Relacionar sus
conocimientos con
los textos que lee y
las imágenes que se
muestran dentro de
la AHD.
Desarrolla ejercicios
con números
racionales.
16. porcentajes) para
resolver problemas
en contextos de
medida, utilizando
las propiedades de
los números
racionales.
Manejo de
herramientas de la
Web.
Trabajo colaborativo
Consignan las
características
principales de la
importancia de
comprender las
operaciones con
Numeros
Racionales.
17. METODOLOGIA
El proyecto de aula “DIDÁCTICO SUMANDO Y RESTANDO NÚMEROS RACIONALES” busca preparar los estudiantes en la
operación matemática de números racionales, teniendo en cuenta el contexto inmediato en el que viven, sus necesidades y condiciones
de aprendizaje, apoyando los conceptos básicos de las operación matemáticas básicas pero aplicadas a los fraccionarios, con el uso de la
tecnología, trayendo a colación contenidos digitales interesantes, que incrementar el interés por aprender, que están encaminados a la
motivación del estudiante y determinando que la enseñanza de las matemáticas es vital para buenos resultados en otras asignaturas,
porque maneja la disciplina, el razonamiento entre otras exigencias hacían el niño.
El proyecto se llevará a cabo durante la última semana del mes de septiembre del año en curso y se trabajará en varias sesiones las cuales
contemplan un tiempo total de tres horas que se dividirán de acuerdo a la actividad planeada. En las clases se utilizarán los siguientes recursos:
vídeos, recursos y portales educativos virtuales ( Educaplay, Colombia Aprende, wix)
18. Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
En esta fase se le plantea a los estudiantes del grado 8° el problema detectado por la docente después de realizar una serie de actividades
diagnósticas: Dificultad para realizar operaciones con números racionales y el desconocimiento del manejo básico de este tipo de operaciones.
Todo lo anterior se apoyará a partir de los resultados del diagnóstico general, e talleres de repaso, continuando con: el origen, escritura,
clasificación, ubicación en la recta numérica, representación geométrica y aplicabilidad de éstos en el quehacer cotidiano.
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
En esta segunda fase se tendrá como fundamento las apreciaciones realizadas por los estudiantes. Uno de los aspectos que tuvieron en común los
grupos fue asignar NO solo textos literarios clásicos o de temas poco llamativos para los estudiantes, sino también lecturas con temáticas acordes a la
edad de los mismos y que representen situaciones cotidianas y actuales. A partir de esta información la docente y los estudiantes establecen los
siguientes criterios:
1-Los estudiantes deben investigar más sobre conceptos relacionados con el problema, por ejemplo: Lectura, comprensión, interpretación, análisis,
deducir, inferir; esto con el propósito de que entiendan lo que se les explica y lo que se les pide que hagan.
19. 2-Los estudiantes se comprometen a cumplir con las actividades asignadas, esto debido a que gran parte del problema se debe al alto grado de
irresponsabilidad e interés en el desarrollo de las actividades. Aquí se empieza a incluir lo referente a valores éticos y morales.
3-Se publicará un listado de obras literarias acompañadas de un breve resumen de su contenido, con el objetivo de que cada estudiante elija la de su
gusto, al final se escogerá la obra que más votos recibió.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
En esta tercera fase los estudiantes están un poco más documentados ya que el proceso de investigación se ha realizado, además de esto los
docentes complementan la información con material de apoyo (observar listado de actividades) para fortalecer los saberes previos con los nuevos
conocimientos adquiridos.
20. Hecho lo anterior, se desarrollarán una serie de actividades que ayudarán a evidenciar si el problema ha minimizado y conocer los avances que se han
logrado. En esta etapa del proyecto de aula los estudiantes de forma democrática darán a conocer sus opiniones con respecto a lo trabajado. Cabe
resaltar que para este momento el intercambio de ideas es el fundamento para ir moldeando la propuesta, en esta etapa se incluirán conceptos
básicos de Convivencia Ciudadana: Trabajo colaborativo y grupal, respeto hacia las opiniones de los demás, inclusión, solución de conflictos, liderazgo
positivo, aportes al mejoramiento de una problemática, entre otros.
21. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
En esta última fase se han desarrollado todas las actividades propuestas en el cronograma, para este momento el proyecto de aula “Lectura y
Convivencia mediadas por las TIC” se le ha realizado un seguimiento continuo para comprobar si el objetivo se ha logrado. Además de desarrollar las
actividades a nivel individual y grupal, los estudiantes evidenciaran su trabajo por medio de las siguientes evidencias:
22. EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS
Los estudiantes al finalizar las actividades y desarrollar su aprendizaje conlaborativo y significativo con la AHD, pueden responder las siguientes
preguntas:
Que son, cuales son, y como se representan los números racionales
Para que sirven las fracciones que significan y como pueden representarse
Como se forma un fraccionario y su representación gráfica
Ejercicios de aplicabilidad
Operacionalidad de los números fraccionarios; suma y resta con igual y diferente denominador
simplificar o reducir fracciones
fracciones equivalentes
fracciones propias e impropia
REFERENTES CONCEPTUALES
Los referentes conceptuales que se tuvieron en cuenta en este Proyecto de Aula, empiezan en la apropiación del Aprendizaje Basado en Problemas,
un modelo de apredizaje de orden socioconstructivista, que identifica un problema de aprendizaje en los estudiantes, y que se reconoce por parte de
la comunidad educativa impactada con el Proyecto.
Se han diseñado actividades que propicien el trabajo colaborativo. Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el
principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”. En esta metodología los
protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso.
Finalmente se trabaja con un concepto de Ayuda Hipermedial Dinámica, que propone actividades, evaluación y un sistema de navegación para que el
estudiante pueda adquirir los conocimientos necesarios, con asesoría del docente y cumpliendo con los objetivos de aprendizaje establecidos.
23. RECURSOS (Incluya también los Recursos
Digitales utilizados):
Hot potatoes, educaplay, Colombia
Aprende, Youtuve, Wix.
BIBLIOGRAFIA:
.Torre de papel: Matemáticas, Editorial
Norma 2005
Estándares Matemáticas MEN, 2008
WEBGRAFIA
6. http://youtu.be/l2HpB9cGsxY
7. http://youtu.be/bKhJ4pJvOHE
8. http://youtu.be/omqmVwfGSGE
9. http://youtu.be/GYG8eAOHt3Q
10. http://youtu.be/j9iRaiUYac4
https://www.youtube.com/watch?v=UxGz7diPrpw
https://www.youtube.com/watch?v=I2F9Bbu89_E
24. CRONOGRAMA
Fecha Descripción de la actividad
30 sept 2014
Que son, cuales son, y como se representan los números
racionales
30 sept 2014
Para que sirven las fracciones que significan y como
pueden representarse
30 sept 2014
Como se forma un fraccionario y su representación
gráfica
03 de Oct de
2014
Ejercicios de aplicabilidad
03 de Oct de
2014
Operacionalidad de los números fraccionarios; suma y
resta con igual y diferente denominador
14 de Oct de
2014
Simplificar o reducir fracciones
14 de Oct de
2014
Fracciones equivalentes
25. 14 de Oct de
2014
Fracciones propias e impropia