Grupo n 13
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Existen tres tipos de preguntas: preguntas generales que buscan información amplia, preguntas directas que van directo al punto solicitando información específica, y preguntas revertidas que invierten el enunciado de una pregunta directa para verificar la comprensión.
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Grupo n 9
El documento describe el estudio de caso como un método para estudiar un individuo o institución de manera detallada en un entorno único, que implica un proceso de indagación sistemática desde una perspectiva social y educativa. El estudio de caso puede ser inductivo o deductivo, y ofrece las ventajas de ser adaptable a diferentes condiciones y favorecer el trabajo cooperativo.
Grupo n 8
El portafolio es un sistema de evaluación que consiste en una selección de evidencias que el estudiante recopila a lo largo del tiempo para mostrar su aprendizaje. Existen portafolios físicos y digitales. El portafolio estudiantil identifica el desempeño y aprendizaje del estudiante, mientras que el portafolio docente resume los puntos fuertes y logros del maestro con evidencias.
Grupo 3
Este documento describe tres tipos de reactivos para pruebas: reactivos de completamiento, que requieren completar espacios en blanco; reactivos de respuesta breve, que requieren una respuesta precisa de una palabra o frase para medir conocimiento; y reactivos de selección múltiple, que presentan un problema con varias opciones de respuesta de las cuales solo una es correcta.
Grupo 1
La observación es una técnica de investigación que consiste en observar personas, fenómenos u objetos con el fin de obtener información para una investigación. Generalmente, el observador se mantiene encubierto para no influir en el comportamiento de los sujetos estudiados. La técnica de observación se usa principalmente para estudiar el comportamiento de los consumidores.
Grupo 2
El documento argumenta que las pruebas objetivas miden los rendimientos de los estudiantes de manera consistente y fiable, con un alto grado de objetividad. También permiten una mayor exploración de los conocimientos de los estudiantes y una mejor comprensión de su parte. Se propone que los profesores construyan sus propias pruebas objetivas para aprovechar estas ventajas y dedicar más tiempo a la creación y análisis.
Grupo n 4
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, POR SOLUCIÓN DE PROBLEMAS REACTIVOS DE VERDADERO Y FALSO, COLUMNA Y JERARQUIZACIÓN
Grupo n 10
Un proyecto consiste en un conjunto de actividades interrelacionadas y coordinadas que tienen al menos tres fases: planificación, ejecución y entrega. Un proyecto involucra personas con diferentes roles y responsabilidades y pasa por etapas de diseño, planificación estratégica, comunicación, iniciación, ejecución, monitorización y finalización para lograr un objetivo. Los proyectos pueden ser de diferentes tipos como sociales, de investigación, de inversión, directos o indirectos.
Grupo n 11
Un documento escrito comunica información relevante sobre un tema, ya sea creado por una empresa u organización o como trabajo escolar. Presenta el tema de manera general enfocándose en las ideas clave.
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Grupo 7
La lista de cotejo es un instrumento de verificación que actúa como un mecanismo de revisión durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Permite al docente observar estructurada y sistemáticamente si los estudiantes demuestran ciertos comportamientos prefijados sin emitir juicios de valor y de manera fácil de administrar. Para usarla efectivamente, el docente debe especificar objetivos, enumerar comportamientos observables y planificar su uso.
Grupo 6
La rúbrica de evaluación tiene como propósito explorar las fortalezas y limitaciones de los estudiantes y mostrar las expectativas compartidas entre estudiantes y profesores sobre una tarea. Provee criterios de evaluación y definiciones de calidad para brindar una evaluación objetiva del desempeño estudiantil y obtener una calificación total mediante el análisis de los componentes de la tarea.
Grupo 5
El documento describe diferentes tipos de ensayos, incluyendo ensayos argumentativos, científicos y literarios. Explica que los argumentos son la parte más importante de todo ensayo y que no hay reglas estrictas para escribir uno, permitiendo al autor desarrollar el tema de manera libre y personal.
Anexos imágenes
El documento trata sobre la presentación de diapositivas y compañeros exponiendo sus temáticas. Se menciona que varias personas usarán presentaciones en PowerPoint y hablarán sobre diferentes temas.
Proyectos
Un proyecto es una planificación temporal para crear un producto o servicio único mediante la asignación de recursos y el cumplimiento de objetivos específicos. Un proyecto requiere planificación a largo plazo, con metas, actividades interrelacionadas y roles definidos. Los proyectos tienen un propósito común, objetivos medibles y un plazo limitado, e involucran diseño, ejecución, monitoreo y evaluación.
Exp. los proyectos
Este documento define qué es un proyecto, describe sus características y componentes clave. Explica las fases típicas de un proyecto, incluido el diseño, la ejecución y la evaluación. También describe varios tipos de proyectos como proyectos sociales, de investigación, de inversión e infraestructura.
Instrumentos de Evaluación por solución de problemas
Aquí nos daremos cuenta de algunos tipos de evaluaciones o pruebas que se saben utilizar en el ámbito eduactivo
Evaluacion
Este documento describe el método de investigación conocido como estudio de casos. Explica que el estudio de casos implica un examen en profundidad de entidades sociales o educativas únicas para comprender fenómenos de manera profunda. Luego resume las definiciones de autores clave como Yin y Stake, y describe las ventajas, características y etapas del proceso de estudio de casos. Concluye nombrando diferentes tipologías y modalidades de estudios de casos.
Evaluacion
Este documento describe el estudio de caso como un método de investigación cualitativa que implica el examen sistemático y detallado de una unidad social o educativa única, como un salón de clases o un programa de enseñanza. Explica que el estudio de caso es descriptivo, heurístico e inductivo, y ofrece ventajas como favorecer el trabajo interdisciplinario y ser útil para investigaciones a pequeña escala. Además, detalla las modalidades y el proceso general de un estudio de caso.
Lic tobar expo
El documento habla sobre el portafolio como una herramienta de evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que un portafolio es una selección de evidencias que muestran el progreso de un estudiante a lo largo del tiempo. Describe dos tipos de portafolios, físico y digital, y sus funciones como recopilar información sobre los aprendizajes de los estudiantes. También cubre la estructura y componentes de un portafolio estudiantil y docente.
Tobar expo
Este documento define y describe los tipos y funciones de los portafolios, así como su uso en la evaluación educativa. Explica que un portafolio es una colección de trabajos de un estudiante que muestra su progreso a lo largo del tiempo y puede incluir trabajos físicos o digitales. También describe los portafolios de estudiantes y docentes, y cómo sirven para evaluar el desempeño y apoyar el mejoramiento continuo.
MAPA MENTAL Y MAPA CONCEPTUAL
Este documento proporciona información sobre los mapas mentales y los mapas conceptuales. Explica que los mapas mentales son diagramas que representan ideas asociadas a un tema central de una manera gráfica y dinámica, mientras que los mapas conceptuales muestran la jerarquía y relaciones entre conceptos clave de un tema. También describe las características, elementos, ventajas y desventajas de ambas herramientas, así como los pasos para crear un mapa conceptual. Finalmente, resume las principales diferencias entre mapas mentales y
Intrumentos de evaluacion por solucion de problemas - Pruebas objetivas
En los diferentes tipos de pruebas, se encuentran las Objetivas la cual se utilizan en el ámbito académico
Word final
Este documento describe la importancia de los indicadores de evaluación en la educación superior. Explica que los indicadores son datos cuantitativos que permiten medir cambios en una situación a través del tiempo y facilitan evaluar los resultados de iniciativas educativas. Además, señala que el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior es el organismo encargado de evaluar y acreditar la calidad de las instituciones de educación superior en Ecuador.
Tecnica de la pregunta
El documento resume los tipos de preguntas que se pueden utilizar en la evaluación educativa, incluyendo preguntas generales, directas, revertidas y auto-preguntas. También describe las ventajas de la técnica de preguntas como estimular la participación y el razonamiento, así como las desventajas como requerir experiencia para dar el seguimiento adecuado. Además, ofrece recomendaciones como formular preguntas en el momento preciso y conocer bien a los estudiantes y la materia.
INDICADORES
Este documento describe los indicadores y su propósito en la evaluación de la calidad de la educación superior en Ecuador. Define los indicadores como datos cuantitativos que permiten medir el progreso hacia objetivos. Luego discute algunas organizaciones gubernamentales clave que usan indicadores, como el CEAACES y SENPLADES. Finalmente, detalla algunos criterios específicos de evaluación por carrera, incluyendo prácticas profesionales, investigación, equipamiento de laboratorios y participación estudiantil.
Técnica de pregunta
Este documento describe la técnica de la pregunta como una herramienta pedagógica utilizada desde tiempos de Sócrates. Explica que las preguntas brindan información sobre los conocimientos y habilidades de los estudiantes y deben formularse de manera clara, lógica y receptiva. También describe diferentes tipos de preguntas como grupales, directas y revertidas, así como consideraciones para el uso efectivo de esta técnica como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje.
MAPA MENTAL Y MAPA CONCEPTUAL
Este documento describe los mapas mentales y conceptuales, herramientas de aprendizaje que permiten representar gráficamente ideas y conceptos. Explica que los mapas mentales usan imágenes y líneas para vincular información de manera flexible, mientras que los mapas conceptuales se enfocan en jerarquizar conceptos de forma estructurada. Ambos ayudan a organizar y comprender conocimientos, pero difieren en su complejidad visual y enfoque en la memorización versus la comprensión.
Criterio personal de cada tema
Este documento presenta resúmenes de varias presentaciones sobre instrumentos de evaluación. Se discuten instrumentos como pruebas objetivas, completamiento, respuesta breve, selección múltiple, solución de problemas, verdadero y falso, columna, jerarquización, ensayo, rubrica, lista de verificación, escala de verificación, portafolio, estudio de caso, proyectos, informes, mapa mental, preguntas e indicadores. Cada presentación analiza las características y usos de los diferentes instrumentos.
Evaluación escrito
Este documento describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación, incluyendo reactivos de completamiento, respuesta breve y selección múltiple. Explica las ventajas y desventajas de cada tipo, así como recomendaciones para su elaboración. El objetivo es medir el aprendizaje de los estudiantes de manera efectiva.
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Exposicion (1)
El documento define la evaluación como un proceso sistemático y continuo en el proceso educativo que reúne información con el fin de mejorar este proceso, ajustando sus objetivos, programas, métodos y recursos para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. La evaluación implica que el docente acompañe y observe las acciones del estudiante de manera constante para orientar sus propias acciones y determinar el apoyo necesario.
Exposicion (1)
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Introducción (1)
La evaluación educativa debe permitir la adaptación de los programas a cada estudiante, detectar sus puntos débiles y tener conocimiento de cada uno. La evaluación como mediación implica que el docente acompañe y observe al estudiante durante el proceso de aprendizaje para determinar las acciones de apoyo necesarias. La mediación requiere la participación activa del estudiante y del docente para que el estudiante pueda reflexionar sobre y mejorar su aprendizaje.
Presentación del portafolio
El documento describe la utilidad del portafolio digital para organizar la información de manera práctica sobre el proceso académico de los estudiantes. El portafolio digital contendrá evidencia de trabajos de estudiantes, información de docentes, trabajos grupales, evaluaciones, autoevaluaciones y evidencia de recuperación pedagógica. Este portafolio será organizado de forma jerárquica y estará orientado a un objetivo final que es servir como evidencia del proceso de enseñanza-aprendizaje.
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