Este documento presenta una guía para la observación en entornos educativos. Explica que la guía ayudará a estudiantes, maestros e investigadores a agilizar la recolección de información durante observaciones y a identificar procesos de aprendizaje, comunicación y el impacto del contexto. También describe los requisitos previos para usar la guía de manera efectiva y cómo evaluar la utilidad de la guía.

1. GUÍA DE
OBSERVACIÓN
DANIEL CAMPOS VAZQUEZ
ESTEFANI PALACIOS RIVERA
CARLOS MENDEZ HERNANDEZ
GABRIELA LUNA ENCALADA
MA. FERNANDA LAGUNES OCTAVIANO

2. OBJETIVOS
•Agilizar manejo de información en observaciones y localizar procesos de aprendizaje.
•Delimitar dimensiones y enfoques especificos. Determinar aprendizajes esperados,
problemas y facilidades de aprendizaje
•Identificar procesos de comunicación dentro del grupo de pertenencia.
•Localización de los contextos que circundan y determinar su inflluencia.

3. REQUISITOS PREVIOS
Para objetivar puntualmente, se necesitan conocimientos previos
en:
❖ Observación.- significados y manejo de autores.
❖ Conocimiento de que es el contexto, y cómo este influye en la
formación de sujetos.
❖ Conocer las dimensiones que se pueden presentar (social,
cultural, política, etc).
❖ Conocer las teorías del aprendizaje.
❖ Conocer las diferentes formas de aprendizaje (visual, auditivo,
etc).

4. FORMA DE USO DEL MATERIAL
Esta guía de observación será utilizada por estudiantes de
educación superior, docentes e investigadores, su finalidad es la
observación de contextos, clases y procesos educativos dentro y
fuera del salón de clases.
El uso es mediante indicadores (variando de lo que se quiere
observar), aspectos generales como son.- autoría, ubicación y
descripción del lugar, descripción de sujetos y actividades
trascendentes para el investigador.

5. DURACIÓN DE LA LECCIÓN
Para que el usuario pueda llevar a cabo la elaboración de esta guía,
es de suma importancia que se plantee un margen de tiempo y
tener como producto una satisfactoria observación.
La duracion depende de lajornada de observación, puede llegar a
ser de unas horas hasta días de trabajo. El usuario lo
determinará, como mejor le convenga.

6. FORMA DE EVALUACIÓN
Ya que la guía está diseñada para optimizar el apunte de las notas
de campo este será uno de los aspectos a evaluar. EL apoyo que
ofrezca para poder mantener los objetivos planteados desde el
inicio. La evaluación de la misma corre bajo el punto de vista del
usuario ya que será él, el que esté ocupando éste instrumento y
se dará cuenta de sus posibles fallas.

8. POSIBILIDAD DE AYUDA O COMUNICACIÓN CON EL PROFESOR
Ya que este trabajo dependerá de tiempo que le dedique a sus
jornadas de las visitas y observaciones, a este le será fácil
externar sus dudas a su docente si la observación se ve alterada
por algo o por si necesita instrucción de algún punto, debemos
de recordar que el sujeto ya contará con un legajo de
información del tema, y deberá manejar autores y teorías con las
cuales las dudas sobre su trabajo deben de ser las mínimas.
De igual forma el alumno puede contar con un tutor (maestro) que
le guíe en estas dudas y le ayude a llegar a las resoluciones.

9. INCLUIR EN LA GUÍA
ASPECTOS A
OBSERVAR DE LAS
DIFERENTES
DIMENSIONES: