Este documento describe un medio TIC que se utilizará para enseñar a niños de segundo grado las partes del cuerpo humano. El medio consiste en muñecos creados que muestran las partes del cuerpo de un niño y una niña. Se utilizará para mejorar el conocimiento de los estudiantes sobre el cuerpo a través de actividades interactivas como juegos de identificación de partes y una gymkana. El objetivo es que los estudiantes aprendan a distinguir las partes principales del cuerpo y comprendan las diferencias entre

1. 1. Propuesta de utilización: ¿Para qué?
Antes de comenzar vamos a ver a quién está dirigido el medio, cuándo se va a usar,
qué se pretende y cómo vamos a utilizarla.
a) ¿A quién se dirige?
El medio de imagen fija no proyectable va a ir dirigido a niños de segundo de
primaria (7-8 años)
b) ¿Cuándo se utilizará?
Esta actividad será utilizada para desarrollar y mejorar los contenidos y
actividades de las páginas 8 y 9 que aparecen en el tema.
c) ¿Qué se pretende?
- Objetivos:
o Adquirir conocimiento en relación al cuerpo humano
o Conocer las distintas partes del cuerpo y saber diferenciarlas
o Saber distinguir entre extremidades, cabeza y tronco
o Conocer las diferencias entre niños y niñas
o Realizar juegos para conocer el cuerpo
o Cooperar con sus iguales
o Construir una imagen positiva de sí mismo
o Observar cómo nos movemos
o Tomar conciencia de las diferencias con los demás compañeros
- Contenidos:
o Descubrimiento, exploración y reconocimiento de las diferentes
partes del cuerpo.
o Diferenciación de las tres partes principales en que se divide el
cuerpo: cabeza, tronco y extremidades.
o Reconocimiento de los estados corporales en diferentes posturas y
acciones.
o Aceptación y respeto de las diferencias en las características
corporales.

2. o Prácticas de reconocimiento de las partes del cuerpo y de las partes
de los demás al realizar actividades y juegos.
d) ¿Cómo lo utilizaremos?
Vamos a utilizar nuestro medio de imagen fija no proyectable para ampliar los
conocimientos del alumnado sobre el cuerpo humano. Este trabajo servirá para
que los alumnos distingan las distintas partes del cuerpo de una manera
diferente a verlas simplemente plasmadas en un folio. De esta manera podrán
interactuar con el medio para percibir mejor el conocimiento.
2. Selección del medio TIC: ¿Qué?
a) Identificación:
Nuestro medio TIC es una representación del cuerpo humano realizado por
nosotras mismas en el cual representamos el cuerpo de un niño y de una
niña con sus distintas partes (imagen 1 y 2). Para facilitar al alumnado la
diferenciación de los grupos, hemos distinguido tres colores que se
corresponde con cada uno. Así, el color rojo agrupa las partes de la cara; el
azul está constituido por las extremidades; y el tronco en amarillo.
Hemos representado un cuerpo de varón y otro de mujer para que los
alumnos comiencen a distinguir las partes semejantes y diferentes que hay
entre ambos sexos.
Imagen 1. Muñecos de niño y niña con los nombres de las distintas partes.

3. Imagen 2: Muñecos niño y niña sin nombre de las distintas partes
En la cabeza encontramos la frente, barbilla, ojos, nariz y la boca. (Imagen 3
y 4). Esta agrupación de partes las hemos puesto en ambos muñecos de
color rojo.
Imagen 3. Cara niño con los nombres de las partes

4. Imagen 4. Cara niña con los nombres de las distintas partes
En la parte del tronco tenemos el pecho, abdomen, ombligo, en el caso de la niña vulva
y en el caso del niño pene (imagen 5 y 6).
Imagen 5. Tronco del niño con nombre de las distintas partes

5. Imagen 6. Tronco de la niña con nombre de las distintas partes
Y por último, en la parte de las extremidades, distinguimos el hombro,
codo, antebrazo, mano, dedo, rodilla, muslo y pie (imagen 7 y 8).
Imagen 7. Extremidades niña con nombre de las partes

6. Imagen 8. Extremidades niño con nombre de las partes
b) Características:
A continuación describiremos las posibilidades que nuestro medio presenta
basándonos en el texto de Cabrero (2007). Dichas posibilidades son:
a. Los niños podrán aprender mejor cada parte del cuerpo al trabajar
interactivamente con los materiales.
b. Permite favorecer tanto el aprendizaje independiente y el
autoaprendizaje, como el colaborativo y en grupo
c. Permite captar la atención de los niños por la forma de haber
presentado los contenidos de una forma diferente y no únicamente
basándonos en el libro de texto
d. Fomenta el sistema de comunicación bidireccional al hacer que le
expliquemos los contenidos y ellos nos muestren lo que han
entendido.
A continuación vamos a mostrar algunas limitaciones que se podrían
encontrar en nuestro medio, basándonos en el texto de Marqués
(2011). Estas limitaciones son los siguientes:
a. Los alumnos que no estén interactuando con los materiales se
distraerán, se aburrirán, etc.
b. El alumnado no pueden visualizar lo que otros realizan y no
aprenden de los fallos de los demás.

7. 3. Actividades a realizar: ¿Cómo?
A continuación vamos a describir cómo se van a llevar a cabo las actividades a través
de este medio.
I. Antes de la aplicación del medio de imagen fija no proyectable.
Previamente a la aplicación del medio se llevaran a cabo las siguientes
actividades:
a. Primero, tendrá lugar una lluvia de ideas donde cada uno tendrá que decir
una parte del cuerpo que conozca. Será una actividad breve y va a servir de
introducción para que el profesor conozca cuales son los conocimientos
previos de sus alumnos.
b. Después de esto, se va a realizar una pequeña excursión al parque de la
ciencia en la que los niños podrán ver figuras reales del cuerpo humano.
Esta actividad servirá a los niños de motivación.
Estas actividades ocuparán las dos primeras sesiones de la unidad didáctica.
c. En la siguiente sesión la dedicaremos a explicar las diferentes partes del
cuerpo, sus funciones, posibles movimientos, etc. para que los alumnos
tengan claro los conceptos fundamentales.
d. Después, se entregará al alumnado las diferentes partes del cuerpo. Éstos
las tendrán que colorear y pintar para poder elaborar el muñeco.
II. Durante la proyección del medio de imagen fija no proyectable:
A continuación vamos a explicar cómo y qué conceptos vamos a desarrollar con
el medio que hemos elaborado.
a. La primera actividad que vamos a desarrollar necesita que se divida la clase
en dos grupos, cada uno tendrá un muñeco y el docente dirá una parte y
ellos tienen que buscar el cartel y colocarla en su sitio (los carteles van a
estar repartidos por la clase).
b. La segunda consiste en que individualmente a cada alumno se le entrega 4
ó 5 carteles para ellos las coloquen y nos servirá para evaluar si los
conocimientos han quedado claros.

8. c. En la tercera jugamos con los carteles haciendo una asamblea con toda la
clase. El docente mostrará una tarjeta a un alumno y éste deberá
especificar si es una parte de la cabeza, del tronco o de las extremidades.
d. En la cuarte haremos una gymkana organizada por el docente. En ella, se
esconderán las tarjetas de los nombres de las partes por el patio del
colegio. El docente dividirá la clase por grupos y cada uno deberá encontrar
todas las partes del cuerpo para completar el muñeco. Para empezar, el
docente le dice a cada grupo una pista diferente para que los equipos no se
pisen. Los alumnos tendrán que ir corriendo a buscar la parte del cuerpo a
la parte del patio que corresponda a la pista.
Por ejemplo, una pista podría ser: “Si una sombra quieres encontrar a mi
cobijo debes llegar”. El alumnado sabe que deben ir al árbol porque es el
único sitio del patio donde hay sombra. El equipo debe buscar la parte del
cuerpo por todos los árboles del patio y cuando encuentren la siguiente
parte del cuerpo justo al lado estará la pista que les llevará hasta la
siguiente que podría estar en una de las canastas de baloncesto. Así,
deberán encontrar todas las partes del cuerpo en el patio menos una que
sería la última. Esta última parte estará escondida en el aula de forma que
cuando la encuentren empiecen a completar el muñeco en la clase.
e. La quinta el docente pondrá carteles en las partes del cuerpo que no se
correspondan con el nombre. Se lo mostrará al alumno y éste tendrá que
decir que parte está mal y cambiarla.
Estas actividades ocuparán dos sesiones donde tendrán lugar equipos
rotatorios para que todo el alumnado interactúe.
III. Después de la aplicación del medio de imagen fija no proyectable:
Una vez que los alumnos han usado el medio llevaremos a cabo otras
actividades que ocuparán la última sesión que se dedicará a esta parte del
tema:
a. Pedir a los niños que se coloquen como un globo desinflado; a cada parte
del cuerpo que el profesor nombre, los alumnos tendrán que simular que se
les está inflando y la irán extendiendo y elevando. Después, pueden hacer
el juego al revés, es decir, ir desinflando cada parte del cuerpo que nombre
el profesor.

9. b. Por parejas, los alumnos se repartirán quién es marioneta y quién tira de los
hilos; el profesor dirá en voz alta una parte del cuerpo y el niño que tira de
los hilos le levantará la parte a su marioneta. Después, cambiarán de papel.
c. Por parejas, uno de los niños pone un “carita” según lo que le diga el
profesor- por ejemplo, carita triste- y el otro niño nombra las partes de la
cara que ha movido. También, a partir de diversas imágenes o fotos de
personas realizando diferentes acciones, identificar qué parte del cuerpo
están en movimiento.
4. Bibliografía.
CABRERO, J. (coord.) (2007). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Madrid,
McGraw Hill.
MARQUÉZ, P. (2011). TIC en educación: verdades a medias. ¿Qué dice el lado negativo?
FERRERO DE PABLO, L; GAZTELU ALBERO, I; MARTÍN MARTÍN, P; MARTÍNEZ
HERNÁNDEZ, L (2005). Conocimiento del Medio 2. Castilla y León, Proyecto UNA A
UNA, Editorial Anaya.