Preparador escuela nueva 2

1 Fecha: 25 de septiembre del 2012
Área: Artística.
Grados: Preescolar, 1°, 2°, 3°, 4°, 5°.
Tema: Manualidades y plegados.
Logros: Utilizo adecuadamente el papel reciclable para realizar mediante pliegues
diferentes figuras y manualidades
Competencias:
Recursos:
 Agua
 Colbon
 Papel, revistas, papel higiénico.
 Cocos de platico
 cinta
 Cartón de huevos
 Pintura
Indicadores de logros:
 Realiza plegados y manualidades
correctamente
 Desarrollo mi cratividad y havilidades manuales relizando plegados y
manialidades con papel reciclable.
Encuadre:
Encuadre Acción reparadora
 No comer en clase
 Escuchar atentamente
 Respetar al que habla
 Alzar la mano para participar
 Que nos cuente porque estaba
comiendo
 Repitan lo dicho
 Pedir disculpas
 No puede participar en esa
actividad

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Para este momento se realizará un calentamiento de manos atraves de la sigiente ronada:
Ronda: Manteca de iguana
Formacion: Circulo
Recursos: Humanos
Desarrollo: los participantes van moviendo las partes del cuerpo
de la forma el profesor lo indique.
Estribillo: Esta cadera que no me da, la tengo tiesa como un
compás, manteca de igana le voy a echar, para que se mueva
pa´ ya! Y pa´ca! (se repite el estribillo pero involucrando otras
partes del cuerpo).
Como motivación se realizaran las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es un plegado?
R/. El plagado es el arte de doblar papel
2. ¿Qué plegados conocen?
R/. Conocemos plegados como el barco, avion, la casa, etc.
3. ¿Qué otro nombre reciben los plegados?
R/. Los plegados reciben el nombre de origami.
4. ¿Qué es una manualidad?
R/. Una manualidad es toda aquella
expresión que se realiza con las manos
5. ¿Qué manualidades conocen?
R/. Conocemos manualidades como
manillas, aretes, Etc.

4
Se les explicara que:
Las manualidades, en términos generales, son trabajos efectuados con
las manos, con o sin ayuda de herramientas.
También se denomina así a los trabajos
manuales realizados como actividades
escolares por los propios estudiantes.
El origamio plegado, es el arte de
origen japonés consistenteen el plegado
de papel para obtener figuras de formas
variadas. En español se denomina
usualmente papiroflexia, aunquesu nombre
oriental (origami) también está muy extendido. Otra palabra para referirsea
este arte es cocotología.
En el origami no seutilizan tijeras ni pegamento o grapas, tan sólo el papel y
las manos. Aun así, con sólo algunas hojas de papel pueden obtenerse
distintos cuerpos geométricos
(incluso poliedros) y figuras parecidas a la
realidad (animales, personas, flores, objetos,
etc.). Las distintas figuras obtenidas a partir de
una hoja de papel pueden presentar diferentes
áreas (según la porción de papel que queda
debajo de otra) y varios volúmenes.

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Instrucciones manualidades art attack:
Primera manualidad:

7
¡Con esta técnica puedes diseñar muchos motivos diferentes!
Segunda manualidad:
Se realizara un canasto para basura con material de desecho.
Las instrucciones se mostraran por medio de un video.

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Instrucciones de origami:
Grulla:

13
Para este momentose lespediráalospárvulosque realicenenlacasaun plegadoomanualidad
que conozcanpara que traiganal día siguiente ylopresenten.

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Fecha: 25 de septiembre del 2012
Área: Educación física.
Tema: Coordinación óculo-pedica, trabajo con elementos
Logros: coordino movimientos al lanzar y recibir
Competencias: Propositiva
Recursos:
 Pelotas
 Patio
 Recuso humano
 Paletas
Se realizara el calentamiento a través de las siguientes dinámicas como
calentamiento:
Juego: “Cuidado con el oso”
Material: Recursos humanos
Organización: En círculo, individual
Descripción: Todos tomados de la mano formado un circulo
alrededor de un compañero previamente elegido daremos
vueltas hacia la derecha cantando un estribillo, mientras el
compañero elegido se acuesta haciéndose el dormido y cuando
se levante corra coger a los demás compañeros.
Estribillo: Cuidado con el oso que te puede comer si ves que se
levanta echaste a comer.
Juego: “Los cangrejos”
Material: Globos, música
Organización: Por parejas
Descripción: Los jugadores tendrán que desplazarse cierta distancia
dependiendo de la dirección que el maestro indique (izquierda o
derecha) a cuadrúpeda con el globo en el abdomen, y no puede caerse
al ritmo de música.
.Juego: “El semáforo”
Material: Paletas de colores rojo, amarillo y verde

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Organización: por parejas
Descripción: por parejas, uno detrás de otro, se desplazándose por todo el espacio. El
maestro con unas paletas de los colores del semáforo: Rojo – todos se paran, verde – el
que va detrás pasa a delante de su compañero, amarillo – el de atrás debe dar una vuelta
alrededor de su pareja.
Para este momento comenzaremos realizando las siguientes actividades:
Conducir libremente la pelota con el pie.
Conducir la pelota en línea recta.
Conducir la pelota en zigzag, en círculo, pasando diferentes obstáculos.
En parejas realizar pases con los pies, a diferentes distancias y direcciones.
Patear la pelota para derribar objetos que se encuentren al frente.
Patear la pelota a través de diferentes objetos.
Ensartar los baleros
Ensartar los baleros mientras caminan
Ensartar los baleros mientras corren y se mueven en diferentes direcciones.
Para la vuelta a la calma se realizara:
 Estiramiento
Y se les dará 10 minutos para realizar actividades
libres.

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Tema: Noción “rio”
Maestro acompañante: Edilberto Gallego Henao
Alumno-maestro: Jhon Edison Quintero Santa
Ciclo: Nocional
Valorar la importancia de conocer la noción “rio” para
así enriquecer nuestro vocabulario.
Aprehender la noción “rio”, su aplicación en
diferentes contextos y sus posibles significados en los mismos.
Demostrar lo aprendido mediante las diversas
actividades.
: Se realizara
durante la fase afectiva y nos permitirá
conocer los preconceptos que poseen los
niños acerca de la noción rio y sus posibles
significados.
Sellevará a cabo en
la fase cognitiva verificando el grado de
comprensión de la noción enseñada.
será mediantela fase
expresiva, comprobando así los nuevos conocimientos adquiridos.

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comiendo
 Pedir disculpas
actividad
Señor Jesús,
Estoy contento por muchas cosas
y te doy gracias
Por todo lo bueno que me has dado.
Pero te doy gracias, sobretodo,
Porqueestás siempre conmigo,
Como un amigo que nuncafalla.
Gracias, Señor.
Se llamara a lista con la dinámica de presentación mi nombrees.
Si no me has visto y no me has conocido mi nombre es: _______________ y
_______________ es mi apellido.
No me importa de qué sitio vengas,
Si ambos tenemos el mismo ideal,
Si tu corazón es como el mío,
Dame la mano, dame la mano,
Dame la mano y mi amigo serás.

18 Llevare a los niños 2 clases de las diferentes clases de río, después de
observarlas harealgunas preguntas.
Nota: Antes de esto trabajarepre-saberes con los niños.
1- ¿Qué observan?
R= En las láminas observamos un río una sonrisa.
2- ¿Qué sentimiento expresa las láminas?
R= El río está feliz
3- ¿Qué colores observan en las láminas?
R= Observamos los colores azul, rojo, blanco, negro.
4- ¿Para qué nos sirven los ríos?
R= Los ríos nos sirven para bañarnos, nadar y para demostrar nuestra
felicidad.
5- ¿Dónde han visto la imagen de la lámina?
R= La imagen la hemos visto cuando vamos de paseo, en la T.V y el rostro de
las personas.
6- ¿Qué pasaría si no existieran las dos clases de rio?
R= Si no existieran los ríos nos moriríamos sin agua no podríamos demostrar
nuestra alegría.
7- ¿De qué tamaño es el río?
R= El río es grande, el río es pequeño.

19
Hoy vamos a aprender la noción rio a través de las operaciones intelectuales
relacionadas con éste instrumento de conocimiento.
Les presentarea los niños dos representaciones graficas dela noción río (de
agua y de sonreír).

20
Les describiréa los niños las imágenes que están observando, dándoles a
conocer las características, colores y sentimientos.
Nombrare cada imagen a los niños, las veces que sea necesario hasta que
quede aprendida.
Llevare a los niños dos laberintos donde deberán escoger la opción correcta,
dependiendo del contexto en que se utilice la noción “Rio”.

21 Les presentaremos a los niños las imágenes de ambos ríos les preguntaremos
¿Qué ven?
En una bolsa depositaremos imágenes de las dos clases de rio, los niños
deberán decir a qué clase de Rio pertenece.
Llevare un dado, y en cada uno de sus lados ubicaré diferentes imágenes de
la noción rio, lo lanzaremos y la imagen que revele, un niño deberá
nombrarlo.
Le daré a cada niño una hoja de block y les pediré que dibujen las dos clases
de rio (agua y sonrisa)

22
Les llevaré las dos imágenes de rio les pediré que en sus casas a uno le
hagan el borde con papel en rollito y que al otro lo pinten.
 ¿Qué aprendimos hoy?
R/ Hoy aprendimos la noción rio y sus significados.
 ¿Qué fue lo que más le gusto de la clase?
R/ Lo que más me gusto fue las láminas
 ¿Qué clases de ríos hay?
R/ hay dos clases de rio uno de acción y otro de objeto
 Diccionario
 Fotocopias
 Laminas

23
Área: Español.
Grados: 4°, 5°.
Tema: Palabras según el acento (agudas, graves, esdrújulas).
Logros: Identifico claramente las palabras según su
acento.
Competencias: Comunicativa
Recursos:
 Fotocopias (guías)
 Reconozco las palabras según su acento en
agudas, graves y esdrujulas.
 Desarrollo actividades que me faciliten la
comprensión de las palabras según su acento.
Encuadre:
comiendo
 Pedir disculpas
actividad

24
Dinámica: “Caricaturas”
Caricatura presenta nombres de: “palabras” por
ejemplo
Cada estudiante pronunciará una palabra.
Después de realizada la dinámica cada estudiante
escribirá en sus cuaderno las palabras que
recuerde haber pronunciado.
Ejemplo: árbol, avión, canción, limón, melón,
comelón…
Se responderán las preguntas que nos
introduzcan al tema, la palabra según su acento
tomando como punto de partida la sílaba y su
división.
1. ¿Qué es una silaba?
R/
Es cada uno de los golpes de voz con que pronunciamos una
palabra.
Es un trozo de palabra que seemite en
una sola emisión de voz.
2. ¿Cómo se divide la silaba las palabras según el
número de sílabas?
R/ las palabras según el número de sílabas se
divide en: monosílabas, bisílabas, trisílabas,
polisílabas.
3. ¿Cuántas sílabas puede poseer una palabra,
monosílaba, bisílaba, trisílaba, polisílaba?
R/las palabras monosílabas poseen una sola

25
sílaba.
Las palabras bisílabas poseen dos sílabas
Las palabras trisílabas poseen tres sílabas
Las palabras polisílabas poseen cuatro o más
sílabas
4. ¿Cómo se llama la mayor fuerza que se hace en
una de las sílabas de una palabra?
R/La mayor fuerza que se hace en una silaba de
una palabra se conoce con el nombre acento
5. ¿Cómo se clasifican las palabras según su silaba
acentuada o con mayor fuerza?
R/las palabras se clasifican según su silaba acentuada en agudas,
graves o llanas y esdrújulas.
Dividiremos las palabras escritas anteriormente en sílabas
Ejemplo:
Ár-bol
Sol
can-ción
li-món
me-lón
co-me-lón
Al-go-dón
Co-ra-zón
E-clip-se
Pi-rá-mi-de
Los estudiantes contarán el número de sílabas de cada palabra y se lo
colocarán al frente
Ejemplo:
Ár-bol: dos sílabas
Sol: una silaba
can-ción: dos sílabas
li-món: dos sílabas
me-lón: dos sílabas
co-me-lón: tres sílabas
Al-go-dón: tres sílabas
Co-ra-zón: tres sílabas
E-clip-se: tres sílabas
Pi-rá-mi-de: cuatro sílabas

26
Los estudiantes separarán las palabras según el número de sílabas en
monosílabas, bisílabas, trisílabas, polisílabas.
Monosílabas:
Sol
Bisílabas:
can-ción
li-món
me-lón
Ár-bol
Trisílabas:
co-me-lón
Al-go-dón
Co-ra-zón
E-clip-se
Polisílabas
Pi-rá-mi-de4
sílabas
Leer y copiar el siguiente párrafo.
Clasificación de las Palabras según el acento
Todas las palabras tienen una sílaba acentuada, es decir,
se pronuncian con mayor fuerza que las demás, y ese
mayor esfuerzo se llama acento.
PALABRAS AGUDAS: Llevan el acento en la última sílaba. Se les marca tilde
cuando termina en n, s o vocal.
Ejemplo:
Sin tilde: hotel – escribir
Con tilde: carbón – país – canción – revisión –
concluí – leí - detrás.
PALABRAS GRAVES O LLANAS: Llevan el acento en
la penúltima sílaba. Se les marca tilde cuando
termina en consonante diferente de n o s.

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Ejemplo:
Sin tilde: banano – caneca - libro
Con tilde: móvil – alférez – lápiz – árbol – Félix – móvil.
PALABRAS ESDRÚJULAS: Son aquellas que llevan el acento en la
antepenúltima sílaba y siempre se tildan.
Ejemplo: Pájaro – pétalo - último – pálido – música – cómodo.
Nota: Recuerda debes saber que en el
idioma español, las palabras siempre se
acentúan pero a veces ese acento no se
escribe, tan sólo se prenuncia. Recuerda que
para esto se utiliza la tilde (´).
Ejemplo de palabras con acento sin tilde:
libro, papel y amor.
Resuelve las siguientes actividades de aplicación de conocimiento:
1. Clasifique las siguientes palabras en el cuadro en palabras agudas,
graves o llanas y esdrújulas:
Dirigió, débil, champú, suéter, antropológico, lápiz,
recuérdamelo, plátano, salió, carácter, ángel, tráigamela, lógico,
corazón, nácar, fémur, azúcar, bendición, débil, lámpara,
déjaselo, huésped, jabalí, ojalá, expansión, símbolo, toras,
níquel, café, salúdemelo, antropológico, llegó, matemáticas,

28
después, dócilmente, lengua, ejercicio, Gómez.
AGUDAS GRAVES O LLANAS ESDRÚJULAS
2. busca en el diccionario las palabras
desconocidas y realice una oración con
cada una de las anteriores palabras.
3. Copie el siguiente texto y coloca las tildes
a las palabras cuando sea necesario.
Texto N° 1: DesdeMadrid a
la capital de la provincia, que entonces se llamaba reino,
nuestro heroe vino en coche de colleras y empleo nueve
dias. En la capital de la provincia se encontro con su
hermano D. Jose, con el P. Jacinto y con otros amigos de la
infancia, que le estaban aguardando. Entreellos sobresalia
el tio Gorico, maestro pellejero, habil fabricador de
corambres y notabilisimo en el dificil arte de echar botanas
a los pellejos rotos.
Texto N° 2: El unico camino abierto a la prosperidad
constante y facil es el de conocer, cultivar y aprovechar los
elementos inagotables e infatigables de la naturaleza.
4. Busquecon ayuda del diccionario palabras agudas, graves o llanas y
esdrújulas.

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1. con ayuda de tu familia coloca las tildes que faltan en las palabras de
las siguientes oraciones.
Tuvieron sus mas y sus menos, mas luego terminaron amigos.
Te diria mas cosas, mas no puedo hacerlo.
A mas triunfos, mas y mas felicitaciones.
Solo pido a Dios que no me quede solo.
Lo que mas me gusto fue aquel solo de acordeon.
Solo tu puedes conseguir esa meta.
A un no se habian sentado algunos, cuando llego el primer gol.
2. Recorte y pegue palabras agudas, graves y esdrújulas en tu cuaderno.
Cartilla“ con sentidocomunicativo 4,5”

30
Tema: Canción “El amor lo transforma todo”.
Logros: Reconozco la necesidad de sentir la
presencia de Dios en todo momento
Competencias: Comunicativa – Interpretativa
Recursos:
 Fotocopia
 Cartel
 Medio audio-visual
 Tengo presente a Dios en cada instante de
mi vida.
Encuadre:
comiendo
 Pedir disculpas
actividad

31
Lectura reflexiva:
Cuentanque unavezse reunierontodoslossentimientosycualidadesdelhombre enunlugarde
la tierra.Cuandoel Aburrimientoyahabíabostezadoportercera vez,laLocura, como siempre tan
loca,lespropuso:
- ¿Jugamosa lasescondidas?
La Intrigalevantólacejay laCuriosidad,sinpodercontenerse,preguntó:
- ¿A las escondidas?¿Ycómoes eso?
- Es un juego -explicólaLocura- enel que yo me tapo lacara y comienzoacontar desde unohasta
un millón,mientrasustedesse esconden.
Cuandoyo hayaterminadode contar,el primeroque encuentre ocuparámi lugarpara continuar
el juego.
El EntusiasmobailósecundadoporlaEuforia.
La Alegríadiotantossaltosque terminópor convencerala Apatía, a la que nuncale interesaba
nada.
La Soberbiaopinóque eraunjuegomuytonto(enel fondo,loque le molestabaeraque laideano
hubiese sidode ella) ylaCobardía prefiriónoarriesgarse.
- Uno...dos...tres...cuatro...,empezóacontarla Locura.
La primeraenesconderse fue laPereza,que,comosiempre,se dejócaertrasla primerapiedradel
camino.
La Fe subióhastaloscielos,yla Envidiase escondiótraslasombradel Triunfo,que consu propio
esfuerzohabíalogrado subira la copa del árbol másalto.
La Generosidadcasi ni alcanzabaaesconderse,puescadasitioque hallabale parecíamaravilloso
para algunosde sus amigos.Si eraun lagocristalino,ideal paralaBelleza.Si eralarendijade un
árbol,perfectoparala Timidez.Si eraunaráfaga de viento,magníficoparalaLibertad.Asíterminó
por ocultarse enunrayito de sol.El Egoísmo,encambio,encontróunsitiomuybuenodesde el
principio,ventilado,cómodo,perosóloparaél.LaMentira se escondióenel fondode losocéanos
(mentira,enrealidadse escondiódetrásdel arcoiris) ylaPasióny el Deseoenel centrode los
volcanes.El Olvidonorecuerdodonde se escondió,peroesonoesimportante.
Cuandola Locura estabapor el 999.999, el Amor aúnno había encontradositioparaesconderse,
puestodosestabanocupados...hastaque divisóunarosay, enternecido,decidióesconderse entre
sus pétalos.
- Un millón,contólaLocura, y comenzóa buscar.

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La primeraenaparecerfue laPereza,sóloa trespasos de unapiedra.Despuésse escuchóala Fe
discutiendoconDiosenel cielosobre lazoología.SintióvibraralaPasióny al Deseoenel centro
de losvolcanes.Enun descuidoencontróala Envidiayclaramente pudodeducirdónde estabael
Triunfo.Al Egoísmoni tuvoque buscarlo,él solitosaliódisparadode suescondite...que había
resultadoserunnidode avispas.De tanto caminarle diosed,y al acercarse al lagocristalino
descubrióala Belleza.ConlaDudaresultómuchomás fácil aún,pueslaencontrósentadasobre
una cerca sinsaberde qué ladoesconderse.
Así fue encontrandoatodos.Al Talentoentre lahierbafresca,a la Angustiaenunaoscura cueva,a
la Mentiradetrásdel arco iris(mentira,estabaenel fondode losocéanos),yhastaal Olvido,quien
ya se había olvidadoque estabajugandoalasescondidas.Sólofaltabael Amor.Noaparecíapor
ningúnlado.La Locura buscó detrásde cada árbol,bajó a cada arroyuelodel planeta,subióalas
cimasde lasmontañas.
Cuandoestabaa punto de darse por vencida,divisóunrosal,tomóunahorquillaycomenzóa
moverlasramas. De prontose escuchóun dolorosogrito.
Las espinashabíanheridoal Amoren susojos.La Locura no sabía cómohacer para disculparse,
lloró,imploró,suplicó,rogó,pidió disculpasyhastaprometiósersulazarillo.
Desde entonces,desde que porprimeravezse jugóa lasescondidas,el Amoresciegoyla Locura
loacompaña.
Dinámica: El teléfono roto
Con la el título de la canción “el amor lo trasforma todo”
Para este momento se realizara las siguientes acciones con el fin de enseñar la canción:
Cartel con la canción
Lectura de la canción en voz alta.
Análisis de la canción
Lectura seguida por los niños
Escuchar la canción
Cantar la canción
Consignación de la canción en los cuadernos

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Canción a trabajar:
“NO HAY PAREDES”
JESUS ADRIAN ROMERO
Quierollevarte atodolugarconmigo
Quieroque entre lagente seasconocido
Yo de ti no me avergüenzoeresmi dios
Quierollevartuvozpor todocamino
Y de tu amor hablarcon desconocidos
Al lugar donde trabajo
A la escuelaydonde viajo
Te quierollevar
Fueradel temployla religión
Por todoel puebloytoda región
Entre lasgentesque vaganhoy
Sinrumbofijosindirección
Entre lasplazasde mi ciudad
En donde haytanta necesidad
Por todasparteste llevare
Puesnohay paredesque te puedan
esconder
Quieroque entodaspartesestésconmigo
En misconversacionesconmisamigos
Quieroque túseas el centrode atención
Quieroque seasel puntode referencia
Y caminar consiente de tupresencia
Al hacer un comentario
En misplaticasa diariotú debesestar
esconder
esconder
Mi amigosiempre tuserás
Conmigosiempre tuestarás
Conmigoyote llevare
A cualquierlugar.
Escribir el mensaje que nos deja la canción.
Aprender la canción en casa.

34
Área: Español.
Grados: Preescolar y primero.
Tema: Cuentos.
Logros: comunico valores a través del cuento el
lobo y los siete cabritos.
Competencias: Comunicativa
Recursos:
 Fotocopias
 Laminas
 Papel de seda
 Realizo las actividades correctamente
 Valoro la importancia de los cuentos como
forma de reflexionar y aprender
Encuadre:
comiendo
 Pedir disculpas
actividad

35
Para este momentose realizaraunaintroducción aloscuentoscon una serie de láminasparaque
losniñosidentifiquenlos personajes que estánplasmadosenellas yse efectuarasurespectivo
análisis.

37
1. ¿Qué pueden observar en las láminas?
2. ¿Cuáles de esas laminas le son familiares?
3. ¿En que han visto a los personajes delas láminas?
4. ¿Cuál de estos cuentos es el que más le ha gustado?
5. ¿Mencione los personajes quemás les llama la atención o recuerde?
6. Nombre algunos cuentos o fabulas que conozca.
7. Relátenos un cuento que recuerde.
Se les llevará el cuento “El lobo y los siete cabritos” en video para que lo vean
con atención posterior lo interpreten.

38
Se realizaran para este momento las siguientes actividades y preguntas:
Preguntas:
1. ¿Qué enseñanza nos deja el video?
2. ¿De qué trata el video?
3. ¿Qué fue lo que más le gusto del cuento?
4. ¿Con quienes podemos comparar al lobo del cuento?
Actividades:
1. Desarrolla el siguiente laberinto para ayudar a la mama cabrita a
salvar a sus hijitos.

39
2. Con bolitas de papel de seda borde el siguiente dibujo y píntelo.
Se le dirá a cada niño que en su casa con ayuda de su familia dibujen a uno de
los personajes delcuento que más les llame la atención y lo pinten en su
cuaderno.
Mis primeroscuentos“Zamora”

40
Área: Matemáticas.
Grados: Quinto y Cuarto.
Tema: Porcentaje.
Logros:Resuelvo problemas y aplicoconocimientos con
la relación a los porcentajes.
Competencias: Interpretativa
Recursos:
 Fotocopias (guías)
 Tablero
 Realizo las actividades correctamente
 Valorola importanciadelos porcentajes dentro
de nuestra vida.
Encuadre:
comiendo
 Pedir disculpas
actividad

41
Lee, analiza y escribe las siguientes situaciones.
 Las fraccionesdecimalesque tienenpordenominador100 se llamanporcentajes otanto
por ciento.
El porcentaje se representaconel símbolo“%”
Por cientosignifica100
Se escribe = 60% y estose lee 60 por ciento
 Ahoraescribacada fracción decimal enformade porcentaje:
Ejemplo: = 34%
= = =
Por ejemplo:
El 15% de losciudadanossonprofesionales.
Significaque 15 de cada 100 ciudadanossonprofesionales,se representaasí: 15% =
 Desarrollalosejercicios:
Calculael 30% de 400 es lomismoque decir:calcular de 400
Se procede así:
Primerpaso:400 ÷ 100 = 4
Segundopaso:4 × 30 = 120
El 30% de 400 es 120 Ó = = 120
60
100
34
100
43
100
52
100
79
100
15
100
30
100
30 x400
100
12.000
100

42
Calculael porcentaje alossiguientesnúmeros:
Ejemplos:
El 25% de 1230 es 307.5 Ó = = 307.5
El 25% 1230 es307.5
El 3% de 200 es6 Ó = 600÷100= 6
El 3% de 200 es6
 Halla:
a. 20% de 100
b. 35% de 500
c. 50% de 854
d. 28% de 300
e. 100% de 25
f. 1% de 10
g. 45% de674
h. 68% de 954
i.
Exploremosalgunosejemplosconel porcentaje.
25x1230
100
30.750
100
3x200
100

43
 De,el valorde la corbata,el vestidoparahombre,el vestido para dama con un descuento
del 60%
 Resuelve los siguientes problemas y no olvides leer muy bien

44
Taller de refuerzo
Resuelve losejercicios:
Problemas:
1. Manuel tiene 500.000 pesosycada mesrecibe 15000 pesos¿Cuál esla tasa de interés?
2. JuanPablocoloca enun banco sucapital de 5’000.000 de pesosyle pagan el 34% anual,
¿cuántorecibe cada mes?
Calcula:
1. El 2% de 500
2. El 8% de 600
3. El 14% de 700
4. El 35% de 300
5. El 78% de 700
6. El 65% de 80
7. El 40% de 400
Escribe enforma de porcentaje lassiguientesfracciones:
= 14%
12
100
75
100
120
100
100
100
7
100
25
100
8
100
50
100
14
100
80
100
500
100
30
100
67
100
90
100
467
100

45
Completael cuadrosegúnejemplo:
Fracción común Notación decimal Fracción decimal Porcentaje
1
4
O,25
25
100
25%
1
5
1
2
1
10
3
2
3
8
1
25
4
5
7
9
Completalasiguientetablade descuento:
En la tablaregistrael descuentode algunoselectrodomésticosenunatienda.Recuerdacalcularel
preciode ventade cada unoluegocompletalatabla.
Producto Precio normal Descuento Precio con descuento
Minicomponente $ 350.000 10%
DVD $ 250.000 15%
Microondas $ 180.000 5%
Cámara digital $ 400.000 31%
Grabadora $ 300.000 22%
Televisor LED $ 900.000 20 %
Computador $ 1’200.000 12%
Equipo de sonido $ 675.420 40%
Lavadora $ 1’340.000 50%

46
Área: Sociales.
Grados: Quinto.
Unidad: 7 “La importancia de la economía en nuestras vidas”
Guía: 13
Tema: El trabajo.
Logros: Reconozco al trabajo como una actividad económica necesaria en la vida del
hombre.
Recursos:
 Fotocopias
 Clasifico y describo diferentes actividades
economicas (produccion, distribucion,
consumo…) en diferentes sectores economicos
(agricola, ganadero, minero, industrial…) y
reconozco su impacto en las comunidades.
 Reconozco que los denomenos estudiados
tienen diversos aspectos que deben ser tenidos
en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geografica, aspectos
economicos… ).
 Utilizo diversas formas de expresion (exprecion oral, divujos, carteleras, textos
cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación.
Encuadre:
comiendo
 Pedir disculpas
actividad

47
Se desarrollarán las actividades 1, 2, 3 de la guía
Lee, copia y desarrolla las actividades 1, 2, 3, 4 de la guía
Desarrolla las actividades 1, 2, 3,4 de la guía
Adaptación:
Desarrolla el siguiente taller de aplicación:
1. Dibuje tres actividades de cada uno de los sectores de la economía
2. Elabore un corto texto donde vincule las siguientes palabras:
Sector primario, sector secundario, sector terciario, trabajos manuales, trabajos
intelectuales,ganadero,campesino,arquitecto,vendedor,caficultor,panadero,ingeniero,
conductor, tendero, electricista, zapatero, agricultor, obrero, peluquero, docente,
cantante.
3. De ejemplos de trabajos intelectuales y manuales
4. Clasifique los trabajos que escribió en orden de importancia de mayor a menor.
5. Elabore oraciones con cada uno de los anteriores trabajos

48
6. Describapor qué cree que unostrabajos son mejor remunerados que otros y especifique
algunos.
7. Recorten y peguen algunas actividades de los sectores económicos
8. Clasifique algunas las actividades de nuestra región que usted conozca por sectores
económicos.

49
Área: Ciencias Naturales.
Grados: Quinto.
Unidad: 5 “Conservación de los recursos naturales”
Guía: 15
Tema: ¿Cómo utilizar racionalmente los recursos naturales?
Logros: Valoro la importancia de utilizar
racionalmente los recursos naturales.
Recursos:
 Fotocopias
 Identifico las formas para conservar el medio
ambiente.
Encuadre:
comiendo
 Pedir disculpas
actividad

50
De laactividadbásicadesarrollalosnumerales1y 2
Lee y consignaloscuadrosde laspáginas39 y 40
Lee el textoexploraciónracionalde nuestrosrecursosnaturales
Adaptación:
De laanteriorlecturaresponde el siguientetaller.
1. ¿De qué manera estácontribuyendoel hombreala destrucciónde nuestrosrecursos
naturales?
2. ¿Cómopuedenserexplotadosracionalmente losbosques?
3. ¿De qué manera evitamosacabarcon losbosques?
4. Escriba algunasformasde contribuira laprotecciónde losbosquesyel suelo.
5. Desarrollael numeral 2de la página43
Desarrollatodoslosnumerales de lasactividadesde aplicación.
Área: Lenguaje.
Grados: Quinto.

51
Unidad: 6 “Palabras, contexto y propósitos”
Guía: 16
Tema: Los contextos tienen sus lenguajes
Logros: Identifico las diferentes clases de lenguaje.
Competencias: Interpretativa, argumentativa.
Recursos:
 Guías
 Diccionario
 Copias
 Comparo, analizo y escribo diferentes textos.
Encuadre:
comiendo
 Pedir disculpas
actividad

52
Compartanlo interrogantesde lapágina68 (oralmente)
Lee y copialos trestextosde laspáginas69 y 70
Si en lostextosque hanleídohay ideasque noentiendenvuélvanloaleerconmuchaatención,
busca el significadode laspalabrasdesconocidas.Pidaayudaal profesor.
Responde oralmente losinterrogantesde losnumerales2y 3 de la página71
Le y consigna:
Lenguaje cotidiano,Página71
Lenguaje literarioylenguaje científico,página72
Adaptación:
Agregael siguiente texto.
Textoculto
El lenguaje cultoesel mejorparaexpresarpensamientoscomplejosytransmitirconocimientos.Lo
utilizanpersonasque poseenunaltogradode culturacomo alcaldes,educadores,presidentes,
etc.Es unlenguaje precioso,fluido,tiene claridadyrigorenlaexposiciónde lasideas.
Desarrollalosnumerales1y2

53 Adaptación:
Recorta y pegauna noticiaydiga qué clase de lenguaje utiliza.
Recorta unanotica de cada uno de losclasesde lenguaje ypégalosentucuaderno

54
Área: Sociales.
Grados: Tercero.
Unidad: 3“Colombia y sus departamentos”
Guía: 5
Tema: Explorando mi país.
Logros: Reconozco los departamentos y capitales de
nuestro país.
Recursos:
 Guías
 Diccionario
 Copias
Encuadre:
comiendo
 Pedir disculpas
actividad

55
Busca el significadode lassiguientespalabrasenlasalavirtual:
Corregimiento
Resguardo
Territorioscolectivosde comunidadnegra
Municipios
Departamentos
Capitales
País
Observalasfotografíasde la página76 y 77
Responde losinterrogantesde losnumerales 3y4 de la página77
Lee,analizayconsigna:
Divisiónpolíticaadministrativade Colombiapágina78.
Llevaré el mapade la divisiónpolíticade Colombiayse hará análisisde este.
Responde losnumerales2y 3 de lapágina 80.
Consignalosdepartamentosycapitales.
Llevoa cada estudiante unmapade la divisiónpolíticade Colombiaparaque lopegue ensus
cuadernos.
Desarrollalosnumerales4y5 de la página82

56
Desarrollalasactividadeslibrescomoloindicaenlos numerales1y 2
Trabajo practico:
Aprenderlascapitalesydepartamentosde nuestropaís

57 Área: Ciencias Naturales.
Grados: Tercero.
Unidad: 8“el ciclo del agua y la formación del suelo”
Guía: 20
Tema: Características de los minerales.
Logros:
Recursos:
 Guías
 Minerales diversos
 Plástico
 Madera
 Copias
Encuadre:
comiendo
 Pedir disculpas
actividad

58
Se desarrollarálasactividadesbásicasde losnumerales1,2, 3, 4, 5, 6, ,7
Desarrollarlosnumerales1y2 de laguia
Desarrollalosnumerales1y2 de la guía
Adaptación
Trabajo practico:
Lee el siguiente textoydesarrollalaspreguntas:
Mineral esaquellasustancianatural,homogénea,'inorgánico,de composiciónquímicadefinida
(dentrode ciertos límites)
Estas sustanciasinorgánicas poseenunadisposiciónordenadade átomosde loselementosde que
estácompuesto,yestoda como resultadoel desarrollode superficiesplanasconocidascomo
caras. Si el mineral hasidocapazde crecersin interferencias,puedengenerarformasgeométricas
características,conocidascomo cristales.

59
Los mineralestienengranimportanciaporsusmúltiplesaplicacionesenlos diversos campos de la
actividad humana. La industria moderna depende directa o indirectamente de los minerales; se
usan para fabricar múltiples productos, desde herramientas y ordenadores hasta rascacielos.
Algunosmineralesse utilizan prácticamente tal como se extraen; por ejemplo el azufre, el talco,
la sal de mesa, etc. Otros, en cambio, deben ser sometidos a diversos procesos para obtener el
producto deseado, como el hierro, cobre, aluminio, estaño, etc. Los minerales constituyen la
fuente de obtenciónde losdiferentes metales,base tecnológicade lamodernacivilización.Así, de
distintostiposde cuarzoy silicatos,se produce el vidrio.Losnitratosyfosfatossonutilizadoscomo
abono para la agricultura. Ciertos materiales, como el yeso, son utilizados profusamente en la
construcción.Losmineralesque entranenlacategoríade piedraspreciosasosemipreciosas,como
los diamantes, topacios, rubíes, se destinan a la confección de joyas.
Los minerales son un recurso natural de gran importancia para la economía de un país, muchos
productoscomercialessonminerales,ose obtienenapartirde un mineral. Muchos elementos de
los minerales resultan esenciales para la vida, presentes en los organismos
1. Sacar los términosonocionesdesconocidas.
2. Buscar losanteriorestérminosonociones.
3. Elabore oracionesconlosanteriorestérminos
4. De ejemplode mineralesque conozca.

60
Grados: Tercero.
Tema: División.
Logros: resuelvo divisiones por 2 cifras en el divisor y
desarrollo algunos problemas.
Recursos:
 Guías
 Diccionario
 CRA.
Encuadre:
comiendo
 Pedir disculpas
actividad

61
Realizoel cálculomental ylosocializoconmscompañerosymaestro:
Completael cuadro:
Realizalassiguientesoperacionesy colocasustérminos:
846÷9= 7643÷8= 3967÷5= 3764÷7= 364÷5=

62
Divisiónpordoscifras:

63
Resuelvoconlaayudadel profesorlassiguientesdivisiones:
15694÷24= 8693÷42= 36786÷33= 9764÷67

64
Resuelvolossiguientesproblemas:

65
Área: Español.
Grados: Tercero.
Unidad: 7“Habitemos la escena”
Guía: 20
Tema: hagamos un teatrín.
Logros: Desarrollo habilidades en la elaboración y
utilización de títeres.
Recursos:
 Guías
 Diccionario
 Copias
 Material de desecho
Encuadre:
comiendo
 Pedir disculpas
actividad

66
Lee la obra de teatrode laguía 19
Responde losinterrogantesde laactividadbásica.
La lecturael teatrode títeres.
Lee losnumerales1,2, 3, 4 y analizalasdistintasformasde realizaruntitiriteroconmaterial de
desecho
Desarrollatodaslasactividadesde aplicación.

67
Grados: Preescolar.
Tema: Cuerpos geométricos.
Logros: identifico figuras geométricas.
Competencias: Interpretativa.
Recursos:
 Bloques lógicos
 Tangram
Encuadre:
comiendo
 Pedir disculpas
actividad

68
Con losbloqueslógicoslosestudianteslosobservaran,manipularan,jugaran,formaranfiguras,
con ellos,losdibujaranensucuaderno,socializanlasfiguras
Repasamoslosconceptosde formae identifícaloscuadrados,círculos,triángulos,rectángulos…
Se les llevaráunafotocopiasconlasfigurasgeometrías
Colorealasfigurasde acuerdoa la indicación
Verde Rojo Amarillo Azul
Se les llevaráunafotocopiaparaque observenyrelacionenlasfigurasdel ladoizquierdoconlas
del ladoderecho,analizandolasdiferentesformasytamaños.
Presento unas láminas con diferentes dibujos: ventana, puerta, sol…
Identifico en ellas las diferentes figuras.

69
Con figurasgeométricas (tangram) de diversos tamaños, colores, etc. Construye objetos y figuras
con estos.
Trabajo practico.
Se lesllevaráunafotocopiaconlas figuraspara que losestudianteslascoloreenylasrecortenylas
peguenensucuaderno.

70
Área: Español.
Grados: Preescolar.
Tema: Partes de la cara en inglés.
Logros: Reconozco las partes de la cara en español e
inglés.
Competencias: Interpretativa.
Recursos:
 Fotocopias
Encuadre:
 No comer Cuerpos geométricos en
clase
comiendo
 Pedir disculpas
actividad

71
Cantaremoslaronda:
En mi cara redondita
tengoojosy nariz
y tambiénunaboquita
para hablary sonreír
con misojosveotodo,
con mi nariz hagoachís
con mi boca rosadita
como ricoscopos de maíz
Cantamosseñalandocadaparte de lacara.
Análisis:
¿Qué partes de la cara mencionamosenlaronda?
R/ enla ronda mencionamoslosojos,lanariz,boca,orejas.
Presentoel rostoosiluetade lacada de unaniña y unniñocon las parteseningles

72
Las analizaremosycolorearemos.
Luegotocaremoslaspartes de nuestracara y pronunciaremoseninglescadaparte hastaquedar
bienaprendidas.
El profesorseñalaracadauna de las partesde la cara para que unestudiante pronuncieeninglésy
español.
El profesor dice una parte de la cara en ingles los estudiantes deben pronunciarla en ingles

73
Aprenderlaspartesde lacara eninglés.
Dibujatu cara y ponle lasparteseningles.

74
Tema: Los animales domésticos y salvajes
Valorar la importancia de los animales en la vida del
hombre.
Aprehender a conocer y clasificar algunos animales
con ayuda de los instrumentos y las operaciones del ciclo nocional.
Aplicar los conocimientos adquiridos mediantes
actividades didácticas y lúdicas, tales como apareamientos, adivinanzas,
juegos de roles y otros.
Verificar cuales son los nombres que manejan
los niños acerca de las nociones de animales domésticos y salvajes.
Se realizara durante la fase cognitiva
comprobaremos la capacidad de los niños para asimilar las nociones de
animales salvajes y domésticos.
: se realizara en los
ejercicios prácticos que plantea en la fase
expresiva, se evaluara el manejo de las
nociones para el conocimiento realmente
adquirido.

75
comiendo
 Pedir disculpas
actividad
Señor Jesús,
Estoy contento por muchas cosas
y te doy gracias
Por todo lo bueno que me has dado.
Pero te doy gracias, sobretodo,
Porqueestás siempre conmigo,
Como un amigo que nuncafalla.
Gracias, Señor.
Se llamara a lista con la dinámica de presentación mi nombrees.
Si no me has visto y no me has conocido mi nombre es: _______________ y
_______________ es mi apellido.
No me importa de qué sitio vengas,
si ambos tenemos el mismo ideal,
si tu corazón es como el mío,
dame la mano, dame la mano,
dame la mano y mi amigo serás.

76
Les facilitaremos a los niños (as) láminas de animales salvajes y domésticos
para que seleccionen de allí los animales que reconocen como domésticos.
1. ¿Qué observan en las láminas?
 En las láminas se observan animales salvajes y domésticos.
2. ¿Cuáles de los animales son salvajes?
 El león, la cebra, elefante, mono, búho son animales salvajes
3. ¿Cuáles de los animales que aparecen en las láminas son domésticos?
 El perro, gato, burro, caballo, cerdo, hámster, gallinas, etc.
4. ¿De qué colores son los animales domésticos y salvajes?
 Son de varios colores, rojos, cafés, verdes,
amarillos, etc.
5. ¿Cuáles animales viven cerca de nosotros?
 Los animales domésticos viven cerca de
nosotros.
En este momento pasaremos a clasificar los
animales domésticos.

77
Se les precisara que los animales domésticos son aquellos animales que viven
cerca del hombre y le aportan algún beneficio.
Realizaremos el análisis de cada animal exponiendo sus principales
características. Ejem:
1. ¿Qué animal se ve en la lámina?
 En la lámina se ven el perro, gato, burro, caballo, cerdo, hámster, gallinas,
etc.
2. ¿Para qué nos sirve la vaca?
 La vaca nos sirve para darnos alimento, acompañarnos, etc.
Retomaremos las láminas sobrantes haciendo previamente un análisis de
cada una de las láminas, para reafirmar
nociones.
3. ¿Dónde has visto a este animal?
 Estos animales los hemos visto en granjas,
fincas, patio, selva, zoológico.
4. ¿Dónde crees que viven este tipo de
animales?
 Este tipo de animales viven en granjas, fincas,
patio, selva, zoológico
Aclaremos la noción de animales salvajes.
Este tipo de animales viven libremente en las selvas se llaman ANIMALES
SALVAJES.

78
1. ¿Qué han aprehendido?
 Hemos aprendido los animales salvajes y domésticos.
2. ¿Qué tipo de animales domésticos hemos trabajados?
 Los animales domésticos que hemos trabajado son el caballo, la vaca, el
burro, el cerdo, la oveja, el cordero, el gato, el perro, el pollito, el gallo y el
pato.
3. ¿Qué tipos de animales salvajes hemos visto?
 Los animales salvajes que hemos visto han sido el león, la cebra, elefante,
mono, búho
4. ¿Qué caracteriza a los animales domésticos?
 Lo que caracteriza a los animales domésticos es que viven con el hombre y
aportan beneficios.
5. ¿Qué es lo contrario de animales domésticos?
 Lo contrario a los animales domésticos son los animales salvajes.
Complementaremos la explicación de la clasificación de los animales con
algunas láminas de animales salvajes y domésticos.
6. ¿Te parece importante conocer más acerca de los animales? Y ¿Por qué?
 Si me parece importante conocer más acerca de los animales, para así
aprehender a diferenciar los domésticos y los salvajes.

79
Presentaremos a los niños una ilustración de una granja y otra de una selva a
la par expondremos nuevamente las láminas de los animales.
1. ¿Qué observan en las ilustraciones?
 En la ilustración observamos animales domésticos.
2. ¿Qué animales crees que viven en la granja?
 Los animales que viven en la granja son animales domésticos.
1. ¿Qué observan en las ilustraciones?
 En la ilustración observamos animales salvajes.
2. ¿Cuáles de estos animales crees que son salvajes?
 Los animales que creo que son salvajes son el león, la cebra, elefante, mono,
búho
3. ¿Por qué hay que cuidar a los animales salvajes?
 Hay que cuidar a los animales salvajes porque hacen parte de la naturaleza.
Reforzaremos las nociones de animales salvajes.

80
Los niños (as) deberán fijar los animales salvajes en una cartulina verde y los
domésticos en una cartulina roja.
Se realizara a través de preguntas.
1. ¿Por qué fijaste de ese modo a los animales?
 Cada niño responderá de acuerdo a su percepción.
2. ¿Qué pasaría si tuviéramos a un tigre como mascota?
3. ¿Por qué son importantes los animales salvajes?
4. ¿Por qué hay que cuidar a los animales salvajes?
5. ¿Qué le sucedería a un niño que se perdiera en la selva?

81
Trabajaremos un apareamiento para dejar plasmado el tema en sus
respectivos cuadernos.
Realizaremos un juego de roles con máscaras para que los niños imiten los
diferentes animales

82
Se les llevará las siguientes adivinanzas para comprobar lo aprendido:
Es un animal y nada a la vez (pez)
Salta, salta es muy saltarín, se come las planta cuando va al jardín (conejo)
Que animal hace muu y da leche (vaca)
Es un animalito que en las noches no duerme y asusta como un fantasma
(Búho)
Dice que soy el rey de la selva y impongo mi regla (León)
Soy un roedor muy lindo y travieso si me cuidas muy mimado voy a creer
(hámster)
Con ayuda de tus padres busca animales domésticos y salvajes, pégalos en tu
cuaderno.

83 Conocimiento del medio 1
El libro de las adivinanzas
Fotocopias
Laminas
Cartulina
Revista

84
Área: Sociales.
Grados: Preescolar.
Tema: Normas de la escuela.
Logros: Reconozco las normas de la escuela como
forma de convivir con los demás.
Recursos:
 Videos
 Laminas
 Comparo, analizo as normas de mi escuela.
Encuadre:
comiendo
 Pedir disculpas
actividad

85
Verel video Teova al colegio
Responde lassiguientespreguntas delvideo:
a. ¿Qué aprendióTeoenla escuela?
b. Describacomo erala escuelade Teo
c. ¿Qué normashay enel video
d. ¿Qué hicieronconlaspinturasde Teo y diana?
Se lespresentaraunasláminasde normasescolaresparaque losniñosse lasaprendane
interpreten
Se lespediráque haganun videodonde representenlanormaque máslesgusto
Se lespediráque noscuentenque normassonlas que hayen laescuelayporque hay que
seguirlas.
Se lespediráque nosdigancómo esque elloshacenahoracumplirlasnormas de la escuela
Se lespediráque averigüenque normastienenenlacasay porque debenseguirlas
Área: Educaciónfísica
Tema:Dinámica corporal
Logro: Demuestrocontrol corporalenlas diversas actividades querealizo.
Recursos:

87
Para este momentose realizaranlassiguientesactividades:

89
Área: Ética y valores.
Tema: Valor del Respeto.
Logros: Demuestro permanentemente actitudes de respeto y su impacto positivo en mi
crecimiento personal, social, emocional y familiar.
Recursos:
 Fotocopias
 Comparo, analizo as normas de mi escuela.
Encuadre:
comiendo
 Pedir disculpas
actividad

90
Leo conmucha atenciónel siguiente párrafo.
Un día, estábamosjugandoconunamigoen el patiodel colegio,cuandovimosque unosniñosle
estabantirandopiedrasaun nidoque estabaenun árbol.
Fuimoscorriendoacontarle a un profesor paradefenderalospajaritos.Y,menosmal que fuimos,
porque cuandovolvimosel profesorse diocuentade que esonoera un nidosinounpanal de
abejasy cuandolosniñosle pegaron,salierontodaslasabejasylospicaron.
Ese día el profesorde cienciasnosenseñóque debemosrespetaralosanimalesporque,además
de hacerlesdaño,ellospordefendersepuedenhacernosdañoanosotros.
Análisisdel texto:
¿Cómoactuaron losniños?¿Porqué?
¿Qué fue loque lesdijoel profesor?
¿A quiénse le estabairrespetandoeneste caso?
¿Qué significael valordel respetoparausted?
¿A quiénesdebemosrespetar?
¿Cómorespetamosalosdemás?
Lea el cuentoy analízalo

96
Área: Artística.
Tema: Manualidades y plegados.
Logros: Realizo las máscaras para el día de Halloween demostrando mi creatividad
y habilidades artísticas
Competencias:
Recursos:
 Colores
 Cartulina
 Moldes
Encuadre:
comiendo
 Pedir disculpas
actividad

97
Para este momento se les llevara un dibujo de halloween para que coloren
Se les explicara que:
Una máscara es una pieza de material, generalmente opaco o traslúcido, usado sobre la cara. El
material omaterialesde losque puede estarconstituida son tela, plástico, petate, yeso, madera,
papel, etc... Las máscaras se han utilizado desde la antigüedad con propósitos ceremoniales y
prácticos.

98
La palabra «máscara» tiene origen en el masque francés o maschera en italiano o másquera del
español. Los posibles antepasados en latín (no clásico) son mascus, masca = «fantasma», y
el maskharah árabe = «bufón», «hombre con una máscara».
Historia de las máscaras:
El origende lacareta se remontaenel tiempoyse pierde enlamás remotaantigüedad. Se supone
que su invención se debió a fines religiosos.
Desde el paleolítico el serhumanohautilizadomáscarascuyosmateriales han sido diversos y han
variadoa travésdel tiempo, pues se han ido confeccionando con madera, paja, corteza, hojas de
maíz, tela, piel, cráneos, cartón piedra, papel maché, látex, plásticos y otros materiales.
Se utilizan dos términos similares: careta y máscara. La careta es exclusivamente para cubrir el
rostro, para disimular rasgos de la cara; mientras que la máscara puede cubrir todo el cuerpo, y
fueron usadas y aún, en algunas culturas, se siguen utilizando con fines religiosos.
Algunoshallazgosarqueológicosdemostraronque eran muy usadas en Egipto para perpetuar con
ellaslosrostrosde losmuertos. Se hacían tratando de imitarde la formamás fielmente posible, el
rostro del difunto,yse colocabajunto con el ataúd, pintándose de la misma manera que éste. Se
elaborabanconun cartón realizadoconlienzoopapiro,revestidoconestuco,que -conel paso del
tiempo- se endurecíaypresentabatotal consistencia. Segúnlaclase social alaque perteneciera el
muerto,podríallegara revestirse conunalámina de oro. No se le horadaban los ojos ni la boca, y
se los representaban con incrustaciones o pinturas.
Los estudiosarqueológicosllevadosacaboentumbasfenicias,tambiénhan demostrado que esta
civilizaciónpracticabala costumbre de utilizar máscaras funerarias. Rastros de máscaras también
fueron hallados en antiguas pinturas rupestres.
Comenzóaevolucionarel usode la máscara, en Roma, cuando la llevaban actores en los cortejos
fúnebres, para que se reconociera y recordara el rostro del difunto.
A partirde este empleoporparte de actores, la careta rápidamente fue utilizada para diferentes
fines. Comenzaronausarla los actores para representar fielmente en sus obras los rostros de los
personajes históricos que estaban interpretando.
Rápidamente, se adoptó su uso en las fiestas saturnales en Roma, y se las comenzó a usar con
carácter festivo, dando origen a la utilización en lo que hoy es nuestro carnaval.
Con dichas caretas se comenzaron a realizar escenas burlescas
de los ritos sagrados. Fueron evolucionando y cambiando sus
usos, hasta la actualidad, en que es frecuente solamente en las
carnestolendas.
Las caretas actuales, producto de la fantasía, la imaginación y la
creatividad,formanparte de los carnavales de todo el mundo, y
de las fiestas de disfraces que estos traen aparejados. También
se las usa en las fiestas de Halloween.
A la par de este empleo que se continuó hasta nuestros días, la
máscara o la careta - ademásde ser común en las celebraciones cristianas medievales- tuvo otro
uso,enla Edad Media,cuandolas llevabande metal,losCaballerosmedievalesparaprotegerse en
sus luchas, y en algunos casos se les agregaban muecas faciales para demostrar el carácter de
quien las portaba.

99
Según las diferentes culturas, estos símbolos han variado en sus formas, tamaños, decoración,
características, realismo o abstracción, algunas usadas para cubrir todo el cuerpo, como por
ejemplo, lasenormespiezasde tiporitual de Oceanía(lasde losPapúeslleganamedirseismetros
de alto) y otras diminutas, como las de las mujeres esquimales.
Muchos pueblos primitivos han usado las más caras y caretas para
realizarsusrituales,yéstasrepresentabandeidades, seres mitológicos o
espíritus malignos, o a Dios y al Demonio; en cada caso con significados
ceremoniales distintos. Si la máscara usada era de animales, podía
simbolizarel ruegoparaasegurar el éxito de la caza. Asimismo, también
hay culturas que utilizaban máscaras para ahuyentar pestes y
enfermedades.
En la actualidad existen muchos coleccionistas de arte que
aprecian ciertas piezas, que constituyen
manifestaciones artísticas primitivas de muchas
culturas, y que exhiben o adquieren a gran valor monetario, y proceden
generalmente de África, Oceanía y de culturas indígenas americanas.
El Dr. Ricardo E. Alegría, destacado antropólogo portorriqueño, en su
ensayo sobre la máscara en las Antillas Mayores, señala que "En lo que
respecta al área caribeña, específicamente en las Antillas Mayores, las
máscaras más antiguas aparecieron en los restos arqueológicos de los
indios saladoides. Estas máscaras eran confeccionadas en barro y
representaban caras humanoides". (1992. P.1)
Hoy endía, se ha popularizadoel uso de las caretas también como cotillón
de celebracionesycumpleaños,asícomosu utilizaciónenjuegosyjuguetesparaniños,agregando
a los tradicionalespersonajesrepresentados,loshéroesde novelas,revistas,el cine ylatelevisión.
Se les dará una cartulina y material suficiente para que realicen sus máscaras y las
decoren

100
Terminaransusmáscaras enla casa y traerlaspara presentarlasala clase.

101
Área: Religión.
Tema: Bautismo.
Logros: Reconozco al bautismo como primera forma de acércanos a Dios
Competencias:
Recursos:
 Colores
 Cartulina
 Moldes
Encuadre:
comiendo
 Pedir disculpas
actividad

102
Se cantara la cancion poema de salvacion como induccion al tema
Cristo moriste en una cruz,
resucitaste con poder.
Perdona mis pecados hoy,
se mi Señor y Salvador.
Cámbiame y hazme otra vez
y ayúdame a serte fiel.
Cámbiame y hazme otra vez
y ayúdame a serte fiel.
Se les llevará un video sobre el bautismo
Se les dará un dibujo sobre el sacramento del bautismo para que lo pinten y peguen en el
cuaderno

103 Se analizara el video a través de unas preguntas:
1. ¿Qué esel bautismo?
2. ¿Por qué esimportante el bautismo?
3. ¿Qué recibimosenel bautismo?
4. ¿Qué observaronenel video?
5. ¿Cuálessonlospersonajesdel video?
6. ¿Qué acciones se venenel video?
En casa lespediráalospadreslescuentenporque esimportante el bautismoyque significado
tienenparaellosel haberosbautizados

104
Taller para grado 4 y 5
1. Desarrolla las siguientes actividades sobre porcentaje.

106
2. Desarrollalossiguientesejerciciosconlascuatrooperacionesbásicas(suma,resta,
multiplicaciónydivisión).

109
Taller para grado 2 y 3
A. Desarrollolossiguientes problemas:
1. Ricardoestá ahorrandopara ir al circo el domingo.Hastael día de hoy tiene $ 15. ¿Cuánto
dinerole hace faltasi la entradacuesta$ 40? ____________
2. En el circo las palomitascuestan$20, losrefrescos$ 15 y el bombónde azúcar $ 10.
¿Cuántotiene que pagarel papá de Ricardo si compra 2 refrescosy1
palomitas?__________
3. Para tomarse la fotocon el leóncobran$ 60. ¿Cuántole faltaa la hermanade Ricardo si
solotiene $ 35? ____________
4. El señorMorenocompro dosperiódicos,unode $9 y otro de $11, y unarevistade $35,
pago con unbillete de $100. ¿Cuántole devolvieronde cambio?
5. La señoritaLópezcompródospantalones,unode $66 y otro de $99, y un sombrerode
$98, Pagó con un billetede $500. ¿Cuánto le devolvieronde cambio?
6. En una cuentabancaria se hace undepósitode 23000 pesos,lasiguientesemanase
efectúaunretirode 12450, en dosdías despuésse depositan2500 más,y un día después
se retiran1589 pesos.¿Cuántose tiene enlacuentabancaria?
7. El costo de 3 muebles,esde $1200, $5632 y $3845 pesosrespectivamente.Si uncliente
tiene ahorrados$10000 pesos,podrácomprar los3 mueblesoenotrocaso ¿cuánto le
falta?
8. Un viajerotiene uncréditode $50000, para todoel viaje,el transporte le costar‘a $27400,
el hospedaje le costar‘a$10510. ¿Cuántole sobrael viajeropara losdemásgastos?
9. Un hombre nacióel año de 1950, se casó a los28 años, 2 años despuésnaciósuprimer
hijoy muriócuandoel hijotenía20 años. ¿En que año murió?
10. La sumade dos númeroses2789 y unode elloses1560. ¿Cuál es el otro número?
11. Un bodegueroesperauncargamentode 15000 toneladas,primerollegan3500 tan.
Despuésllegan330más tan que la primeraentrega,posteriormente llegan505 másque la
segundaentrega.¿Cuantastoneladasfaltanporentregar?
12. Tenía 5500 pesos, preste 770, compre un regaloyme quedaron1100. ¿Cuántocosto el
regalo?

110
13. Si me pagaran unpréstamode 300 pesosque hice,tendría4500 pesos,mi hermanotiene
ahora 100 pesosmás que yo y mi primatiene 340 menosque mi hermanoyyo juntos.
¿Cuántotenemosentre los3?
B. Desarrollalassiguientesactividades:

111
C. Desarrollalosejerciciosde multiplicaciónydivisión:
Problemas
a. ¿Cuántoschocolatescabenen7 cajas, si en
una solade ellascaben32 chocolates?
b. Si un día tiene 24 horas, ¿Cuántashoras
tendrán15 días?
c. El valorde unamuñecaes de $ 9.750
¿Cuántocuestan3 muñecas?
d. Laura cumplióhoy9 años, ¿Cuántosdías ha
vivido?

115
Taller de lectura compresiva para grados 2 y 3
Lectura Nº 1
Los hombres que viven en una isla llamada Madagascar
dicen que en una época del año llega de otros lugares un
pájaro llamado Roc. Su forma es parecida a la del águila, pero
mucho mayor. El Roc es tan fuerte que puede levantar en sus
garras a un elefante, volar con él por los aires y dejarlo caer
desde lo alto para después comérselo. Quienes han visto el
Roc dicen que las alas miden dieciséis pasos de punta a punta
y que las plumas tienen ocho pasos de largo.
Completar.
1. El pájaro vive en una isla llamada ……………………………….
2. El………………………..es mucho más……………………………que un
águila.
3. El Roc puede levantar………………………………..entre sus
garras.
4. Sus alas miden……………………………………….pasos.

116
5. Las……………………………………del Roc tienen ocho pasos de
largo.
Lectura Nº 2
Del asno de tres patas se dice que vive en mitad del mar
y que tres es el número de sus patas y seis el de sus ojos y
nueve el de sus bocas y dos de sus orejas y uno, su cuerno.
El pelo es blanco. Dos de sus seis ojos están en el lugar
en donde suelen estar los ojos, otros dos en la punta de la
cabeza y otros dos en el cuello. Cuando mira algo con sus seis
ojos, lo rinde y lo destruye.
De sus nueve bocas, tres están en la cabeza, tres en el
cuello y tres en el lomo.
En el casco de cada pata, puesto en el suelo, se pueden
meter más de mil ovejas. En cuanto a las orejas, son más
grandes que toda una provincia.
El cuerno es de oro y hueco y le han crecido
ramificaciones. Con ese cuerno, se podrá vencer todo lo que
los malvados hagan mal.
Responder.
1. ¿Cuántas patas tiene el asno de la lectura?
(Cuatro patas – Tres patas – Seis patas)

117
2. ¿Cuántas ovejas pueden meterse en el casco de sus
patas?
(Mil ovejas – Ninguna – Más de mil ovejas)
3. ¿Cuántas bocas tiene en su cabeza?
(Una boca – Tres bocas – Nueve bocas)
4. ¿Cómo es el cuerno que tiene el asno?
(Como una provincia – Es de oro – Como el de un toro)
5. ¿Dónde dice el cuento que vive este animal?
En las montañas – Debajo de la tierra – En el mar)

118
6. ¿Cómo titularías esta leyenda?
Lectura Nº 3
Kuyata es un gran toro, que tiene cuatro mil ojos, cuatro
mil orejas, cuatro mil narices, cuatro mil bocas, cuatro mil
lenguas y cuatro mil pies.
Para ir de un ojo a otro es necesario estar andando
quinientos años.
A Kuyata lo sostiene un pez.
Sobre el lomo del toro hay una gran piedra está sentado
un ángel y sobre el ángel está la tierra en la que vivimos.
Responder.
3. ¿Qué es Kuyata?
(Un ángel – Un gran toro – Un gran pez)

119
4. ¿Cuántos ojos tiene Kuyata?
(Dos ojos – Cuatro ojos – Cuatro mil ojos)
5. ¿Cuántos años son necesarios para ir andando de un ojo
a otro?
(Cuatro mil años – Quinientos años – Muchos años)
4. ¿Qué hay encima del toro Kuyata?
(Una piedra – Un pez – Un ángel)
6. ¿Qué hay debajo del toro Kuyata?
(Una piedra – Un pez – Un ángel)
___________________________________________

120
7. ¿Cómo titularías esta leyenda?
(La leyenda del toro – Kuyata – El gran toro)
___________________________________________
Lectura Nº 4
La oveja vegetal es una planta.
Tiene forma de oveja y está cubierta de lana dorada.
La oveja vegetal está sujeta al suelo por cuatro o cinco raíces.
Pueden moverse con las raíces para comer.
Se alimenta de las plantas que hay a su alrededor.
Cuando cortan la planta, sale jugo como de sangre.
A los lobos les gusta mucho comérsela.
Responder.
6. Se llama oveja vegetal porque es una…
(planta – flor - raíz)

121
7. La lana de la oveja vegetal es…
(roja – blanca - dorada)
8. La oveja vegetal tiene cuatro o cinco…
(patas – raíces - ramas)
4. Cuando cortan la oveja vegetal le sale
(sangre – un jugo como sangre – le gusta a los lobos)
8. El título de la lectura podría ser…
(La oveja lanuda – La planta de los lobos – La oveja
vegetal)
___________________________________________

122 Lectura Nº 5
Su padre era labrador y tenía algunas tierras. Una tarde
se durmió arando con los bueyes. Y como no volvía el arado,
los bueyes siguieron y se salieron del campo. El hombre
seguía andando, con sus manos en el arado. Iban hacia
poniente. Tampoco a la noche se pararon. Pasaron ríos y
montañas sin que el hombre despertara. Hicieron todo el
camino hasta llegar a Portugal. El hombre no despertaba.
Algunos vieron pasar a este hombre que araba con sus
bueyes un surco solo, largo, recto a lo largo de las montañas,
a través de los ríos. Nadie se atrevió a despertarle. Una
mañana llegó al mar. Rompían las olas en sus pechos. El
hombre sintió el agua por el vientre y despertó. Paró a los
bueyes y dejó de arar. En el pueblo cercano preguntó donde
estaba y vendió los bueyes y el arado. Luego cogió los
dineros, y por el mismo surco que había hecho, volvió a su
tierra.
(R. Sánchez Ferlosio)
Responder.
9. ¿A qué se dedicaba el padre?
(Trabajaba la tierra – Trabajaba en Portugal – Arreglaba
arados)

123
10. ¿Por qué llegó arando tan lejos?
(Porque le gustaba viajar – Quería vender a los bueyes –
Se durmió al arando)
11. ¿Cómo se despertó?
(La gente lo despertó – Lo despertó el frío del agua – Al
llegar a un pueblo)

124
12. ¿Qué hizo con el arado?
(Lo dejó tirado – Se volvió con él – Lo vendió)
5. ¿Cómo volvió a su casa?
(Volvió en autobús – Volvió siguiendo el surco que había
hecho – No volvió)
6. ¿Cómo podría titularse esta lectura?
___________________________________________
Lectura Nº 6
La cima del Everest, la montaña más alta del mundo, con
8.848 metros, recibió por primera vez la visita de los
alpinistas españoles.
El Everest pues conquistado por primera vez en 1953 por
Hillary, un australiano. Pero todavía ninguna expedición
española había conseguido subir a la cumbre.

125
El primero en subir a la cima fue el vasco Martín
Zabaleta, el 14 de mayo de 1980.
El 28 de agosto de 1985, tras dos expediciones
anteriores que no pudieron alcanzarla, tres catalanes llegaron
a la cima del Everest: Óscar Cadiach, Antoni Sors, que se
fumó un cigarrillo en la cumbre del mundo, y Carles Válles,
coronaron la montaña.
A su regreso, los alpinistas tuvieron y un recibimiento
espectacular, al igual que sucedió con Zabaleta.
Responder.
13. ¿Quién fue el primer hombre que subió al Everest?
(Hillary – Zabaleta – Óscar Cadiach)
14. ¿Cuántos metros tiene el Everest?
(1980 – 1985 – 8.848)

126
15. ¿Quién se fumó un cigarrillo en la cumbre del
Everest?
(Óscar Cadiach – Antoni Sors – Carles Válles)
16. ¿Quién fue el primer español que subió a la cumbre
del Everest?
(Zabaleta – Hillary - Óscar Cadiach)
5. ¿De dónde era Hillary?
(Vasco – Catalán - Australiano)
7. ¿Cómo titularías esta noticia?
___________________________________________

127
8. Dibuja un alpinista subiendo a la cima de una montaña.
Lectura No. 7
Los ojos son azules, el cuerpo es parecido a un león y la cola
termina en un aguijón, como el de los alacranes. Es muy
aficionado a cazar hombres. Corre con mucha rapidez,
apoyándose en unas uñas muy retorcidas. Cuando sopla por
sus narices se oye el ruido desde lejos. Si es atacado, mueve
con fuerza su cola y dispara unas púas, como flechas
envenenadas que son capaces de matar a un hombre. Vive en
el desierto, y cuando los ejércitos quieren cruzarlo, ataca a los
soldados pueden ser comidos por el mantícora.
Responder.
17. ¿Dónde vive el mantícora?
(En la selva – En las montañas –En el desierto)

128
18. ¿Cómo es su cara?
(Parecida a un león – Como la de un hombre – Igual que
un alacrán)
19. ¿A qué animal se parece el mantícora?
(A un león – A un hombre – A un peine)
20. ¿Qué les gusta cazar?
(Leones – Alacranes - hombres)
5. ¿Cómo dice la leyenda que puede matar a un hombre?
(Soplando por sus narices – Moviendo su cola –
Clavándole su aguijón)

129
9. ¿Cómo titularías esta lectura?
___________________________________________
10. Dibuja un mantícora con cuerpo de león, cara de
hombre, etc.

130
Área: Artística.
Tema: Tarjetas de navidad.
Logros: Elaboro tarjetas de navidad con el fin de dar un regalo a mi familia en las
festividades de este año
Competencias:
Recursos:
 Colores
 Cartulina
 Escarcha
 lapicero
Para este momento se indicara como se elaboran las trarjetas de navidad:
Con los siguientes pasos:
1. Compra cartulina, en el color que más te guste y córtala en tamaño cuartilla. Dóblala a la
mitad para conseguir una tarjeta con varias caras. En la cara principal, deja que tus hijos
hagan algún dibujo de navidad, un Papa Noel, un muñeco de nieve, un paisaje nevado, un
árbol de Navidad…en fin, lo que se os ocurra. Complementar el dibujo con purpurina de
colores. En el interior de la tarjeta escribís vuestro texto de felicitación y ya está. Tendréis
una tarjeta de felicitación única.
2. Otra opción es que tus hijos hagan un collage. Compra cartulinas de tres colores diferentes.
Con una de ellas recortar un cuadrado tamaño cuartilla, con otra uno un poquito más
pequeño y pégala sobre el otro. Sobre la tercera haces un dibujo, por ejemplo un pino, en
un tamaño un poquito más pequeño de la segunda cartulina, y deja que sea tu hijo quien
lo recorte. Pegáis el pino sobre esta última. En la parte trasera escribir vuestra felicitación y
lista para enviar.
3. Otra forma muy sencilla de confeccionar una tarjeta navideña, con ayuda de tus hijos, es
recurrir a los lacitos. También en cartulina, recortada al tamaño que elijáis.
Hacer varios lazos pequeñitos en varios colores con cinta de la de envolver regalos y
pegarlos sobre la cartulina ya recortada. Conseguiréis una felicitación original sin ningún
esfuerzo.

131
Procedemos a elaborar las tarjetas de navidad y a decorarlas.
Para preescolar elaboraremos la siguiente tarjeta:
Para primero elaboraremos la siguiente tarjeta:

132
Para segundoelaboraremoslasiguiente tarjeta:
Para tercero elaboraremos la siguiente tarjeta:
Para cuarto elaboraremos la siguiente tarjeta:

133
Para quinto elaboraremos la siguiente tarjeta:
Expondremos nuestras tarjetas ya terminadas y leeremos los mensajes que consignamos
en ellos.
Guardaremosnuestrastarjetasenunlugar segurode la casa para que puedanentregárselasala
familiael díade navidad.

134
Área: Educaciónfísica
Tema:Expresión corporal (Trabajocon Aros)
Logro: Desarrolloexpresióncorporal a través del trabajocon aros.
Recursos:
Recursohumano
Música

135
Para esta fase se realizaran una serie de ejercicios con los aros:
EJERCICIOS DE COORDINACIÓN CON AROS.
Trabajos con 8 a 10 aros.
Ejercicio 1. Saltos alternados de derecha e izquierda. En el ejemplo se
comienza el ejercicio con derecha. Más coordinación que trabajo de
salto.
Ejercicio 2. Saltar cada uno de los aros con piernas juntas. Más
coordinación que trabajo de salto.
Ejercicio 3. Todos los saltos son con las dos piernas, solo que cuando
hay dos aros se cae con los dos pies abiertos y cuando hay uno con los
pies juntos.
Ejercicio 4. Se comienza con un pie (derecha o izquierda), dos pies
abiertos, y así, alternando el apoyo de un pie entre derecha e
izquierda.
Ejemplo: derecha, dos pies, izquierda, dos pies, derecha, etc.
Ejercicio 5. Saltar solo con un pie pero cruzado.
Ejemplo: se comienza en el ejemplo saltando con izquierda y luego
cruzo derecha para saltar.

136
Otras actividades:
1.- Tomar el aro con la mano izquierda y girarlo
2.- tomar el aro con la mano derecho y girarlo
3.- girar el aro con la cabeza en modo de círculos
4,- tomar un aro de color y aventarlo hacia arriba
5.- desplazarse con el aro girándolo
6,- girar el aro con el pie izquierdo
8.-girar el aro con el pie derecho
9.-tomar el aro ponerlo en el cuello e intentar girarlo
10.- ponerse el aro en la cadera y girarlo
11.- insertar el aro por la cabeza y sacarlo por los pies en el menor tiempo posible
12.- insertar el aro por los pies y sacarlo por la cabeza en el menor tiempo posible.
Para el retorno a la calma se realizara un estiramiento del cuerpo:
1. Estirar los brazos por encima de la cabeza, con las palmas hacia arriba y entrelazando los dedos.
Extender los brazos ligeramente hacia arriba y hacia atrás; debe sentirse el estiramiento en los
brazos, los hombros y la parte superior de la espalda. Mantenerlo de cinco a diez segundos.
2. Alzar la parte superior de los hombros hasta sentir una leve tensión en el cuello y los hombros, este
se debe mantener durante cinco segundos.
3. De pie, con las rodillas un poco separadas, subir el hombro derecho y poner el brazo detrás de la
cabeza, sujetando el codo derecho con la mano izquierda. Para estirar la zona de la axila y el
hombro, mover la cabeza hacia atrás y ejercer resistencia con el brazo derecho hasta sentir un
estiramiento moderado. La duración de este ejercicio se debe mantener de diez a quince segundos.
4. Con los dedos entrelazados detrás de la espalda, girar los hombros lentamente hacia adentro y
extender los brazos. Este ejercicio estira hombros, brazos y pecho. Mantenerlo de cinco a diez
segundos.
5. Para estirar el hombro y la parte central de la zona superior de la espalda, llevar suavemente el
codo por delante del tronco hacia el hombro opuesto durante diez segundos.
6. Acostado boca arriba, subir la pierna hacia el pecho, mantener la espalda pegada a la colchoneta si
es posible, pero sin forzar la posición. Mantener la otra pierna lo más estirada que se pueda, sin
bloquear la rodilla. Permanecer así unos quince segundos. Esta posición destensará los músculos de
la espalda y de la parte posterior del muslo.
Los últimos 10 minutos de la clase serán dedicados a actividades
libres de los estudiantes.

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