Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...
Estrategias de evaluación de medios TIC
1. Estrategias de evaluación de los medios
TIC : ventajas y limitaciones
1. Estrategias de autoevaluación por los productores:
Esta es una de las primeras evaluaciones a las que se ven sometidos todos los medios.
Empieza con la elaboración del guion y las decisiones ya que se incorporan y eligen unos
elementos y no otros, y luego se someten a revisión e incluso transformación si es
necesario.
Ventajas
Las críticas hechas por y desde el equipo son más aceptadas y asumidas.
Potencia el autoperfeccionamiento y la mejora del equipo de trabajo.
Los datos se incorporan automáticamente en el medio TIC.
El costo es bajo o nulo
No se necesita ayuda externa
Es posible hacerla sin tener el producto final
Limitaciones
A veces puede ser poco objetiva la valoración hecha a uno mismo.
El nivel de formación puede limitar una evaluación adecuada.
Poca periodicidad y profundidad
No hay receptores del medio que intervengan en ella
2. Estrategias de evaluación por juicio de expertos
Es otra de las estrategias que suele utilizarse para la evaluación de las TIC. Lo importante
de esta técnica es elegir adecuadamente a los expertos que intervengan en ella.
Ventajas
La calidad y la profundidad de los resultados es mayor que con la técnica anterior
2. Análisis multidimensional
Limitaciones
La validez de la respuesta conseguida viene marcada por los expertos concretos
que evalúen el programa.
Es necesario delimitar el concepto de experto
Es complicado localizar y disponer de expertos.
Es un proceso mucho más tardío y a veces no se tiene tiempo
3. Evaluación “por” y “desde” los usuarios :
Esta evaluación es la más significativa ya que intervienen directamente en ella los
destinatarios objeto de las TIC.
Para utilizarla es necesario contar con la versión definitiva, y se puede realizar de dos
maneras distintas
a) Evaluación “por” los usuarios: La que realizan directamente los propios
destinatarios al usar las TIC.
b) Evaluación“desde”losusuarios: Mediante la información que proporcionan los
usuarios de las TIC, a través de estudios pilotos o ensayos experimentales .
Ventajas
Los medios-TIC son evaluados directamente por las personas que los utilizan, es
decir, por los estudiantes o profesores.
Es posible contemplar el contexto en el que se usan
El medio-TIC obtiene su verdadero sentido educativo.
Limitaciones
Requiere una versión final
Mayor tiempo de evaluación, ya que los datos no se incorporan automáticamente
Más coste
Laboriosidad.
Necesidad de domino de técnicas de investigación evaluativa
