El documento detalla un proyecto educativo titulado 'Le monde des jeunes: catalogne-bretagne', diseñado para estudiantes de 16 a 18 años, que se centra en explorar y valorar la identidad personal y cultural a través de diversas actividades y tareas colaborativas. Los estudiantes participan en exposiciones, debates, presentaciones digitales y creación de contenidos prácticos para desarrollar competencias lingüísticas y culturales. Se evaluará tanto la implicación de los alumnos en las tareas como la eficacia didáctica del proyecto en su conjunto.

1. Título "Le monde des jeunes:
Catalogne-Bretagne"
Tema Elementos de la identidad personal,
generacional y cultural, propios y
compartidos
Edad 16-18 Asignaturas
Duración 2 cursos
Competencias básicas
x Lengua materna Aprender a aprender
x Idiomas x Sociales y cívicas
Matemáticas, científicas, tecnológicas Iniciativa y
emprendimiento
x Digitales x Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos:
- Exponer, comprender y valorar elementos de la
propia identidad, del entorno próximo, empleando la
LE oralmente y por escrito, de manera eficaz.
- Plantearse preguntas y sentir curiosidad hacia las
culturas propia y de otros territorios europeos.
- Abrirse hacia otras realidades superando los
estereotipos y prejuicios.
- Emplear diferentes vehículos tecnológicos para
exponer los propios conocimientos, ideas y opiniones y
recibir los de los demás.
- Establecer una relación de colaboración y de estima
hacia los compañeros del grupo clase, así como hacia la
clase correspondiente y sus miembros.
- Responsabilizarse del cumplimiento de las tareas
personales y en la colaboración para realizar las
colectivas.
Productos:
- Exposiciones orales, en directo y grabadas (audio y/o
vídeo).
- Expresión de la opinión y el gusto; debates y
oralmente y por escrito.
- Presentaciones digitales.
- Textos expositivos escritos; preguntas y respuestas.
- Combinación de lenguaje y expresión plástica.
Aspectos a evaluar en el alumnado:
Implicación personal y colectiva, puntualidad y riqueza
de las tareas cumplidas.

2. Eficiencia comunicativa.
Riqueza, complejidad y corrección de los productos.
Aspectos a evaluar en el proyecto:
Eficacia didáctica de las tareas propuestas.
Complejidad de las tareas y dificultad en llevarlas a la
práctica (recursos materiales, tiempo, contenidos
previos...).
Proceso de trabajo y actividades
0. Las/los docentes colaboradores configuran el
TwinSpace, registran a los alumnos, establecen las
parejas de trabajo e informan sobre las vías de
contacto entre ellos (mensajería de TwinSpace, foros,
correo electrónico, redes sociales), y proporcionan las
pautas generales para la evaluación de las tareas.
1. Secuencia de tareas (nota: si no se indica lo
contrario, son en LE)
1.1. "Qui est-ce?" (individual, grupo correspondiente)
Objetivos: Dar indicaciones orales para hacerse
reconocer en una foto de grupo. Reconocer a la
persona descrita.
Herramientas lingüísticas: frase de presentación,
aspecto físico, ropa, posición en el espacio.
Herramientas TIC: cámara fotográfica, dispositivo de
grabación de sonido, web Clyp.it, plataforma
TwinSpace
Se toma una foto del grupo clase. Cada alumno formula
indicaciones (en LE) para poder reconocerlo en la foto,
y al final da su nombre. Después graba las indicaciones
orales (en LE y en LM), y se comparten la foto y los
archivos de sonido. El grupo correspondiente mira la
foto, escucha las indicaciones (en LE) y "etiqueta" a
cada miembro.
1.2. "C'est moi" (parejas mixtas)
Objetivos: Reflexionar sobre los datos que configuran la
identidad de una persona. Formular un texto expositivo
a partir de unas pautas sobre el contenido. Memorizar
y transmitir oralmente el texto. Captar informaciones a
partir de una exposición oral.
Herramientas lingüísticas: nombres de datos e
informaciones personales, proyectos, deseos, miedos...

3. Los adjetivos posesivos. La frase en presente genérico.
Prosodia.
Herramientas TIC: Word Reference, Voki, cámara o
dispositivo de grabación de vídeo, TwinSpace
Cada estudiante hace una lista de 7 informaciones que
le gustaría conocer de su "correspondant" (en LM),
comparte la lista con su "binôme", y este redacta (LE)
una exposición aportando los datos solicitados, y
finalmente se graba en vídeo y lo comparte. El
corresponsal mira el vídeo para recibir la información
que pidió.
1.3. "La musique et nous" (individual, grupo clase,
grupo mixto)
Tema a desarrollar: Conocer y comparar los gustos
sobre el panorama musical del otro territorio.
Objetivos:
- Competencia lingüística:
Emplear las fórmulas para introducir la opinión y las
expresiones valorativas en torno al tema de la música.
- Autonomía e iniciativa personal; Aprender a aprender;
Competencias sociales y cívicas:
Reflexionar sobre nuestros gustos musicales. Debatir
para llegar a un acuerdo.
- Competencia digital:
Emplear algunas herramientas de las TICE para alcanzar
un objetivo (buscar vídeos, compartirlos, debatir en un
foro).
- Conciencia y expresiones culturales:
Conocer el panorama musical del otro territorio.
Reflexionar sobre lo (¿mucho?) que compartimos y lo
(¿poco?) que nos diferencia de otras personas de
nuestra edad y/o nacionalidad.
Producto de la tarea:
- Recopilación de videoclips musicales.
- Debate en el foro.
- Karaoké en vídeo o visioconferencia.
Herramientas lingüísticas: expresión de la opinión y el
gusto propios, y de las coincidencias y divergencias con
los ajenos.
Herramientas TIC: TwinSpace: vídeos, foro,
videoconferencia
Pasos del proceso:
Cada estudiante aportará 1 ó 2 canciones que le gusten
o le parezcan importantes en su cultura o populares
(actuales o clásicas, en LMs o LE de preferencia).

4. Se pondrán en común en clase y los compañeros
valorarán cada aportación. Se negociará para elegir las
3-5 más representativas para la clase. Los vídeos se
publican en TwinSpace.
Los miembros de cada clase miran los vídeos
seleccionados por la otra, y clican "me gusta" en sus
tres preferidos.
Se abrirá un foro donde cada alumno dará su opinión
sobre las canciones propuestas por el otro país (en LM);
después, cada alumno deberá también comentar la
opinión de tres chicos del otro país (en LE).
Los/las docentes invitarán (en LE) a los alumnos a decir
si creen que los gustos de los dos países coinciden o no,
y moderarán el debate para hacerles llegar a una
conclusión (en LE), y elegir la canción preferida de
todos.
Como colofón, se puede cantar un karaoké colectivo
del estribillo de la canción por vídeoconferencia, o
grabar un vídeo de cada clase cantando el estribillo de
una de las propuestas por la otra que esté en su(s)
lengua(s)...
1.4. "Fêtes de l'amitié: Sant Jordi et le Premier Mai"
(individual, grupo clase, grupos mixtos)
Objetivos: Reflexionar sobre la importancia de la
amistad en las culturas, y cómo aprovechamos
celebraciones del calendario para ponerlas de
manifiesto. Disfrutar del uso de la lengua (LM y LE)
Herramientas lingüísticas: Comprensión lectora, análisis
de los elementos de coherencia y cohesión.
Herramientas TIC: Padlet
Se recuerda o presenta la fiesta del propio territorio y
la del otro y sus simbolismos. Cada alumno aporta una
cita sobre la amistad (en LM), cada cita se separa en
dos partes respetando la estructura interna del texto, y
los alumnos publican el principio de sus citas en un
padlet accesible a los dos centros. Los finales se envían
a la otra clase, se reparten y cada alumno publicará el
suyo pegado al inicio correspondiente.
1.5. "Nos objets fétiches" (parejas mixtas)
Objetivos: Reflexionar sobre los datos que configuran la
identidad de una persona. Formular un texto expositivo
a partir de unas pautas sobre el contenido. Memorizar
y transmitir oralmente el texto. Captar informaciones a
partir de una exposición oral.
- Competencia lingüística:

5. Conocer y manejar el texto descriptivo, estructura y
elementos.
Ser capaz de plantearse hipótesis, afinarla mediante
interrogaciones y llegar a una teoría final.
Preparar un texto descriptivo por escrito;
perfeccionarlo con la colaboración de los compañeros
del grupo clase presencial.
Expresarse oralmente de forma eficiente con la
preparación previa.
Dialogar para llegar a una conclusión y ayudar al
partenaire a alcanzarla.
- Autonomía e iniciativa personal; Aprender a aprender;
Competencias sociales y cívicas:
Reflexionar sobre la propia personalidad y cómo
simbolizarla mediante un objeto; exponer y compartir
el resultado con los demás.
Pautar y temporizar el proceso de trabajo propio
autónomo.
Esforzarse por llegar a un buen resultado; colaborar
para que el resultado colectivo lo sea también.
- Competencia digital:
Emplear algunas herramientas de las TICE para alcanzar
un objetivo (crear un producto lingüístico,
compartirlo...).
- Conciencia y expresiones culturales:
Reflexionar sobre lo individual y lo colectivo: cómo
somos personas individuales, con nuestra propia
lengua, nacionalidad, personalidad... y cómo podemos
compartir rasgos con otros individuos y otros
colectivos, no siempre dependiendo de nuestra
nacionalidad, y sí tal vez de nuestra edad (¡o no!).
Herramientas lingüísticas: nombres de objetos,
estructura y contenidos del texto para definirlos y
describirlos. La frase en presente genérico.
Pronunciación y prosodia.
Herramientas TIC: WordReference, Voki, eTwinning
Live / Adobe Connect / Skype / Hangout / aplicación
para teléfono móvil, como alternativa; Clyp.it, Editor de
vídeo, Vimeo, Padlet, Tagxedo / Wordle
Cada alumno decide el objeto que va a describir y hacer
adivinar, y redacta su descripción (LE)
En el grupo clase, cada alumno proporciona a los
demás tres datos sobre su objeto, los demás formulan
preguntas hasta averiguar de qué se trata, el alumno
muestra su objeto, expone brevemente por qué es
importante para él y los demás comentan si para ellos
también lo es. Entre todos se añaden los datos

6. pertinentes para completar la descripción. Al final
suben todas al muro de Padlet.
Cada alumno se entrena mediante el simulador vocal y
se graba en vídeo o el sonido (según se haya pactado
con el profesor colaborador).
Se forman los binomios. Cada uno hace adivinar a
su binôme el objeto elegido, según las pautas del paso
2 (exposición en LM del alumno que presenta el objeto,
preguntas en la LM del alumno que lo averigua).
Se termina por compartir el nombre (cada uno en su
LM) y las opiniones (LE).
a) Si las infraestructuras y la coincidencia de horarios lo
permiten: se hará por videoconferencia, a través de
ordenadores de aula, o mediante dispositivos móviles
(smartphone, tablet...). En este caso, se pueden formar
pequeños grupos en lugar de binomios, o incluso hacer
participar los grupos enteros si son pequeños.
b) Si no es posible, los binomios pueden trabajar fuera
del aula, por videoconferencia.
c) Si tampoco lo fuera, se facilitará el compartir el vídeo
o el audio.
En el grupo clase, en el aula, se comentan las
conclusiones de la actividad: ¿somos iguales, somos
diferentes, cómo somos?. Cada alumno podrá
comentar por escrito las publicaciones de todos los
compañeros en el padlet (LE)
7. Creación de una nube de palabras con los nombres
de todos los objetos, como "objeto símbolo" de la
actividad (LM).
1.6. "Viens chez moi" (parejas mixtas)
Objetivos: Indicar y seguir un itinerario. Conocer el
entorno donde vive una persona del otro país. Ponerlos
en común y compararlos con los propios.
Herramientas lingüísticas: Instrucciones en imperativo,
verbos de desplazamiento, indicaciones espaciales,
pronunciación y prosodia.
Herramientas TIC: dispositivo de grabación de audio,
Clyp.it, Google Street View
Cada alumno entra en Google Street View y toma nota
del itinerario (LE) para ir desde la puerta del instituto
hasta su casa. Si es demasiado sencillo, demasiado
complicado o demasiado largo, puede tomar como
punto de partida el Ayuntamiento, un monumento...,
en este caso diran el porqué. Envía al compañero un
texto en el que indica el transporte que utiliza y el
itinerario, y éste se lo devolverá corregido.

7. El día acordado, las parejas se conectarán y darán las
instrucciones por videoconferencia (permite el feed-
back). Si no es posible, grabarán un audio que harán
llegar. La actividad está superada cuando llegan frente
al domicilio del compañero.
En clase, se ponen en común los resultados (qué
transportes utilizan los chicos de la otra clase, a qué
distancia viven, en qué tipo de vivienda...).
1.7. "Notre plat préféré" (grupo mixto)
Objetivos: Compartir los gustos gastronómicos y
compararlos a través de la práctica.
Herramientas lingüísticas: Descripción de un plato,
estructura y elementos de una receta de cocina,
acciones de la cocina, verbos en imperativo.
Herramientas TIC: Padlet
Cada alumno elige un plato (típico de su región, de su
familia, su preferido...) y redacta un texto expositivo
con su descripción (LM) y de instrucciones con la receta
(LE). Se publican en el Padlet. Cada alumno cocinará en
casa un plato publicado por alguien del otro país
(procurar evitar repeticiones). Luego dará su opinión en
el Padlet, junto a la receta probada.
En clase, se ponen en común los resultados y se
comentan.
1.8. "Notre ville, notre région" (grupos clase)
Objetivos: Dar a conocer el clima y los puntos de
interés de la propia localidad y zona, y conocer los del
otro país. Reflexionar sobre los tópicos.
Herramientas lingüísticas: Estaciones del año, clima,
frases para sugerir o aconsejar, descripción de un
edificio, monumento o lugar de interés turístico.
Herramientas TIC: Prezi u otro creador de
presentaciones
Cada clase comenta lo que conoce, personalmente o
no, y lo que imagina del pueblo o ciudad de la otra
clase, de su ciudad de referencia y de su región o zona.
Además, indica qué lugares concretos les gustaría que
los del otro lugar les presentaran. Se intercambian las
informaciones.
Se organizan las informaciones que formarán la base de
la presentación final: situación geográfica, clima,
paisaje, estación o estaciones recomendables para
visitarlo, lugares de interés en el pueblo, la ciudad y la
zona (se añaden los que se consideren interesantes). En
parejas, los alumnos de cada clase redactan el texto y

8. buscan el texto para cada diapositiva, y la suben al
documento final.
Ambas presentaciones se comparten. También se
ponen en común las reacciones a través de un foro en
el TwinSpace.
Evaluación
Aspectos a evaluar en el alumnado:
Implicación personal y colectiva, puntualidad y esfuerzo
en la realización de las tareas propuestas: cada uno de
sus pasos, y producto final.
Eficiencia comunicativa (la tarea ha cumplido su
función: por ejemplo, ha conseguido que el compañero
adivine de qué objeto habla, que imagine el plato que
le explica...).
Riqueza, complejidad y corrección lingüística de los
productos procesuales y finales.
Cada tarea intermedia y final tendrá su propia parrilla
de evaluación de cada aspecto.
Aspectos a evaluar en el proyecto:
Eficacia didáctica de las tareas propuestas en cuanto a
cada uno de los objetivos planteados.
Complejidad de las tareas y dificultad en llevarlas a la
práctica (recursos materiales, tiempo, contenidos
previos...).
Puesta en común entre los socios colaboradores.
Seguimiento y difusión
Los participantes recibirán la información necesaria en
el avance del proceso sobre su realización, evaluación
(v. apartado específico) y repercusión en el grupo
colaborador.
Se utilizarán como vías de comunicación y seguimiento,
y como vías de posterior difusión del proyecto y los
trabajos realizados:
- el correo electrónico
- el TwinSpace

9. - la newsletter para el alumnado
- el muro del Departamento de Idiomas
- la web del centro(www.iestorreroja.com)
- la página de Facebook "Français Torre Roja"
- el grupo de Facebook "Professeurs de FLE"
- eTwinning