El documento detalla un plan educativo centrado en el estudio de los ecosistemas y la conciencia ambiental. Se establecen objetivos didácticos, competencias, contenidos y actividades de enseñanza-aprendizaje para facilitar el aprendizaje de los alumnos sobre el medio ambiente y sus problemas. Además, se incluyen estrategias de evaluación y recursos necesarios para llevar a cabo el programa.

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1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
a) Aprender conocimientos básicos como qué es el ecosistema, la población, la
comunidad, etc.
b) Conocer los seres vivos del ecosistema.
c) Conocer los medios físicos de un ecosistema.
d) Conocer la nutrición de los ecosistemas.
e) Conocer los tipos de consumidores.
f) Conocer y ejemplificar las cadenas alimenticias.
g) Conocer el medio ambiente junto con sus problemas ambientales y sus
soluciones.
h) Saber respetar y cuidar el medio ambiente.
i) Adquirir una conciencia ecológica.
j) Obtener una responsabilidad individual y conjunta.
k) Aplicar los conocimientos adquiridos a la vida diaria.
l) Respetar los medios físicos y a los seres vivos que habitan en ellos.
2. COMPETENCIAS BÁSICAS
a) Comunicación lingüística: conocer los conceptos básicos del tema elegido.
b) Aprender a aprender: aplicar los conocimientos adquiridos a la vida real con
el propósito de que los alumnos aprendan a cuidar el medio ambiente.
c) Competencias sociales y cívicas: aprender a cuidar los medios físicos por el
bien del planeta y de los seres vivos que viven en ellos.
d) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: incentivar a los alumnos a
tomar decisiones de forma correcta y libre para solucionar los problemas
ambientales.
e) Conciencia y expresiones culturales: hacer conscientes a los discentes de los
problemas ambientales con el fin de poder evitarlos.
3. CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y
ACTITUDINALES
a) Conceptuales:
- Ecosistema. Medios físicos y animales que habitan en ellos.
- La nutrición en los ecosistemas: relaciones de alimentación, los
productores, los consumidores, los descomponedores y la cadena
alimenticia.
- El medio ambiente, los problemas ambientales y sus soluciones.
- La protección del medio ambiente. Espacios protegidos, especies
protegidas.
b) Procedimentales:
- Conocer el vocabulario del tema seleccionado.
- Saber relacionar los medios físicos y los animales.
- Concienciarse de la complejidad del planeta.
- Aplicar los conocimientos aprendidos a la vida diaria.

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- Conocer las ventajas y los inconvenientes del medio ambiente.
c) Actitudinales:
- Expresión de emociones.
- Cuidar del medio ambiente.
- Respetar los medios físicos y sus seres vivos.
- Fomentar el clima de participación y entusiasmo.
- Fomentar el desarrollo afectivo hacia aquello que nos rodea y saber
apreciarlo.
- Obtener una responsabilidad individual.
- Cooperar con los compañeros para hacer del mundo algo mejor.
4. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
a) Introducción – motivación: Se trata de realizar un brainstorming. Pondremos
en la pizarra “medio ambiente” y los alumnos tendrán 10 minutos para salir
libremente a la palestra y escribir una o más palabras que relacionan con
dicho tema. Una vez hayan pasado los 10 minutos, con la ayuda de toda la
clase agruparemos esas palabras, a su vez, en subgrupos.
Así los alumnos y alumnas tendrán una idea previa de lo que van a aprender.
b) Conocimientos previos: En esta fase haremos dos actividades:
- Una prueba oral a los alumnos sobre el tema a tratar para que el
docente tenga una idea de lo que ya conocen y de lo que no. Serán
preguntas abiertas (“¿Qué conocéis como ecosistema? ¿Cuáles creéis
que pueden ser los problemas ambientales? ¿Sabéis poner algún
ejemplo de cadena alimenticia?”) para que tengan mayor libertad de
expresión a la hora de responder y para evitar que se sientan
presionados ante la posibilidad de que solo haya una respuesta
correcta. Ante lo que contesten, el profesor tendrá que darles siempre
feedback positivo.
- Pondremos en la clase el siguiente vídeo sobre los problemas medio
ambientales: https://www.youtube.com/watch?v=CrIv3sUWMV0

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Tras su visualización, repartiremos un folio a cada alumno y les
daremos la siguiente pregunta: “¿Qué haríais para solucionar los
problemas que se mencionan en el vídeo visto en clase?”
c) Desarrollo: En esta fase llevaremos a cabo 7 actividades:
Realizaremos un powerpoint (el expuesto en la primera actividad) con el
primer punto del tema que explica el vocabulario básico. Una vez visionado
y expuesto en clase, los alumnos deberán completar las dos siguientes
actividades:
1ª actividad (10min, aula, individual): Completar los huecos con el
vocabulario correcto.
 Un ___________________ es el conjunto formado por un
________________ y por los ___________ vivos que lo habitan.
 Los _____________________ están formados por dos tipos de
componentes: los seres _________ y el _____________ físico.
 Los _____________ vivos de un ecosistema son los
________________, las plantas, los ____________, las bacterias y
las _______________.
 El medio ____________ de un ecosistema está formado por el
___________, el clima, el ___________, la luz, etc.
 El medio __________ influye sobre los seres ____________ que lo
habitan, mientras que los _____________ vivos pueden modificar el
___________ físico.
2ª actividad (10min, aula, individual): Clasifica los siguientes elementos de
un ecosistema.
 animales  suelo  plantas  rocas  hongos  agua  bacterias  aire  algas  luz
Seres vivos:
Medio físico:

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3ª actividad (30min, aula de informática, por parejas): Por parejas, los alumnos elegirán
el medio físico que más les guste y tendrán que realizar una redacción sobre el que
hayan escogido. En dicha redacción tendrá que aparecer lo que se haya comentado en
clase; y además, tendrán que ampliar información ya sea gracias al acceso a internet o al
acceso de los libros de la biblioteca.
Tras realizar estas tres actividades, el docente preparará un Prezi (el expuesto en la
segunda actividad) que explique la segunda lección “La nutrición en los ecosistemas”.
Una vez explicada, los alumnos tendrán que realizar las siguientes actividades:
4ª actividad (10min, aula, individual): Completar este informe sobre las relaciones
alimentarias de los seres vivos del ecosistema.
 Los ___________________ son los seres del ecosistema que _________________ su
propio alimento a partir de la luz solar y agua y sales minerales. Son las
______________ y las algas.
 Los ________________________ son los seres del ecosistema que se
______________________ de los seres productores. Son los animales. Los
consumidores pueden ser:
 Los consumidores ________________. Son los animales que se alimentan de los
productores, es decir, de plantas o de algas. Se llaman ____________________,
como el ciervo o la cabra.
 Los consumidores ____________________. Son los animales que se alimentan
de los consumidores primarios. Se llaman ___________________, como el lobo
o el león.
 Los consumidores _____________________. Son los animales que se alimentan
de los consumidores secundarios. Se les llama ____________________ como el
águila o el lobo.
 Otros tipos de consumidores son los animales carroñeros y los parásitos.

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 Los ____________________. Son los consumidores que se alimentan de
cadáveres de animales.
 Los ______________________. Son consumidores que toman sus alimentos de
otros seres vivos a los que perjudican.
 Los ____________________________ son los seres vivos que se alimentan de los
_____________ de otros seres vivos, como las heces, los cadáveres de animales y las
hojas y ramas de las plantas. Son los ____________ y las bacterias.
5ª actividad (30min, aula de dibujo, grupo pequeño): En grupos de 4 personas, poner 4
ejemplos de cadenas alimenticias y realizar un dibujo de cada uno de ellos, indicando
quién es el productor, quiénes los consumidores y quiénes los descomponedores. Se
hará en un folio A3 para decorar el aula.
6ª actividad (1 sesión entera, salón de actos, toda la clase): Realizar un role-playing
donde cada alumno sea un ser vivo y darles libertad de guion. Deberán tratar el tema de
la cadena alimenticia. De esta forma, los alumnos aprenderán de una forma divertida y
amena.

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Por último, explicaremos al alumno las dos últimas lecciones: “El medio ambiente” y
“La protección del medio ambiente”. Para que no se haga pesado, le pondremos el vídeo
expuesto en la actividad 3: https://www.youtube.com/watch?v=yHftrYf9a-E
7ª actividad (20min, aula, individual): Una vez visionado, los alumnos tendrán que
realizar un informe individual. Será una reflexión propia acerca de cómo podríamos
mejorar el mundo.
Con esta actividad podremos ver qué conocimientos han adquirido pues podremos
compararla con la actividad enunciada antes en ideas previas.
d) Consolidación: En esta fase habrá dos actividades:
- Examen final donde los alumnos tendrán que demostrar los
conocimientos que han adquirido.
- Concurso: El profesor realizará una serie de preguntas a cada grupo
de alumnos (cada grupo de 4 ó 5 personas) sobre el tema “Cuidemos
el medio ambiente”. El grupo que conteste más preguntas recibirá
una bolsa de chucherías para cada componente de recompensa.
e) Necesidades educativas especiales: En nuestra clase habrá un alumno francés
que no sabe bien del todo el castellano; y también, un niño con alta capacidad.
Para adaptarnos a las necesidades de dichos alumnos, haremos lo siguiente:
1ª actividad: Tutoría entre iguales
Se realizarán dos grupos. En uno de ellos, el niño de altas capacidades será el
experto que explique a sus compañeros la lección. En el otro grupo, el niño
francés será el aprendiz; y sus compañeros, los expertos, ayudándole a que
comprenda todo de forma correcta.

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2ª actividad: Redacción sobre los problemas medio ambientales
Mientras los niños sin ninguna necesidad especial hacen su propia reflexión,
el niño con altas capacidades y el niño francés también lo harán pero con
matices diferentes. El niño superdotado deberá hacerlo de una extensión más
larga y utilizando otros medios para ampliar la información si lo desea; y el
alumno francés, hará una reflexión menos extensa y podrá recurrir a dibujos
si lo ve necesario.
3ª actividad: Variante de concurso
El alumno francés podrá ejercer de presentador en vez de que ese rol lo
desempeñe el docente; y el alumno con altas capacidades, podrá ser el que
desarrolle las preguntas del concurso.
5. RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS
a) Aportados por los alumnos: Lápiz, goma, bolígrafo, colores y disfraz del
animal.
b) Aportados por los profesores: presentaciones de Powerpoint, presentaciones
de Prezi, vídeos de YouTube, fichas con actividades, folios A3, examen y
chucherías.
c) Aportados por el centro: Libros, proyector y ordenadores.
6. EVALUACIÓN
a) Evaluación inicial: La evaluación inicial se llevará a cabo gracias a la
valoración de las actividades previas para saber los conocimientos previos de
cada alumno.
b) Evaluación continua: Se llevará a cabo gracias a la valoración de las
actividades de desarrollo realizadas.
c) Evaluación final: Se llevará a cabo gracias a la valoración de las actividades
de consolidación.
d) Metaevaluación: Se les pasará a cada alumno un cuestionario donde tendrán
que rellenar preguntas acerca de lo que creen que han aprendido, si creen que
ellos mismos, sus compañeros y el profesor han sido eficaces.

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7. SESIÓN DE CLASE
a) Motivación (método inductivo): Visionamos un video animado
(https://www.youtube.com/watch?v=7rANSLIOUsQ) acerca de la cadena
alimenticia.
(20 minutos)
b) Recuperación de saberes previos: El docente realizará las siguientes
preguntas:
- ¿Qué diríais que es la cadena alimenticia?
- ¿Sabéis ponerme un ejemplo de cadena alimenticia?
- ¿Qué animales se alimentan de vegetales?
- ¿Qué diferencia creéis que hay entre los productores y los
consumidores?
(10 minutos)
c) Presentación de la información: El profesor explicará la lección de “La
nutrición en los ecosistemas” a través de la presentación Prezi.
(10 minutos)
d) Actividades: Los alumnos se colocarán en grupos de 4 personas y dibujarán
tres ejemplos de cadena alimenticia, indicando quiénes son los productores y
quiénes son los consumidores. Se hará en un folio A3 para decorar la clase.
(20 minutos)
e) Tiempo total de la sesión: 60 minutos
f) Recursos educativos:
- Por el alumno: Lápiz, goma y colores.
- Por el profesor: vídeo, presentación Prezi y folio A3.
- Por el centro: Proyector.
g) Evaluación: En la actividad se valorará lo siguiente con diversos porcentajes:
- Compañerismo: 20%
- Limpieza del trabajo: 20%
- Originalidad e innovación: 40%
- Empeño demostrado: 20%

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8. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
- Apuntes de 5º de Primaria del colegio C.E.I.P. Margarita Salas
http://recursos.crfptic.es:9080/jspui/bitstream/recursos/677/11/TEM
A%203%20EL%20MEDIO%20AMBIENTE.pdf