Guía didáctica para fomentar el desarrollo de destrezas a través de la técnica del ABP en el área de Ciencias Sociales dirigido a niños de Cuarto Año de Educación Básica

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GUÍADIDÁCTICAPARA FOMENTAR EL DESARROLLO
DE DESTREZAS A TRAVÉS DE LA TÉCNICA DEL ABP
EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES DIRIGIDO A
NIÑOS DE CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
PORTADA

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INDICE
PORTADA............................................................................................................................................... 1
INDICE.................................................................................................................................................... 2
INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................... 3
OBJETIVOS GENERALES ...................................................................................................................... 4
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.................................................................................................................. 4
PRESENTACIÓN DE CONTENIDOS....................................................................................................... 5
RECOMENDACIONES BIBLIOGRÁFICAS............................................................................................. 5
UNIDAD DE ANÁLISIS .......................................................................................................................... 6
INTRODUCCIÓN GENERAL DELCONTENIDO .................................................................................... 8
OBJETIVOS EDUCATIVOS DE LA UNIDAD ......................................................................................... 9
DESTREZAS............................................................................................................................................ 9
EJES TRANSVERSALES......................................................................................................................... 9
CICLO DE APRENDIZAJE.....................................................................................................................10
ESTRATEGIA ABP.............................................................................................................................10
TECNICAS Y RECURSOS DEL ABP..................................................................................................12
FORO..............................................................................................................................................12
DEBATE..........................................................................................................................................12
STORYJUMPER..............................................................................................................................13
ABP (APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS)................................................................................16
CRITERIOS DE EVALUACIÓN..............................................................................................................18
MATERIALES........................................................................................................................................19
CREACION DEL CUENTO MI PROVINCIA.......................................................................................20
LINK:..............................................................................................................................................20
TEMAS DE LA UNIDAD MI PROVINCIA..............................................................................................21
LAS PROVINCIAS..............................................................................................................................21
VALORO MI PROVINCIA..................................................................................................................32
LA CULTURA DE LAS PROVINCIAS................................................................................................35
SITUACIÓN GEOGRÁFICA DE ECUADOR.......................................................................................59
BIBLIOGRAFÍA .....................................................................................................................................67

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INTRODUCCIÓN
La presente guía se encuentra estructurada de manera general y contenidos de la Unidad
denominada “Mi Provincia”, donde se presentan esquemas didácticos los cuales están
organizados y planificados, así el estudiante lograra alcanzar el aprendizaje significativo la cual
facilitara la integración e intercambio de ideas entre sus pares.
Esta guía se apoya en los fundamentos:
Fundamentos epistemológicos
Estos responden a la pregunta: ¿Cómo se construye el conocimiento en Ciencias Sociales?
Especialmente, como en todo campo científico, diferenciando la realidad de la construcción
intelectual del conocimiento, con el fin de poder relativizar los contenidos de las narraciones
históricas, productos de la subjetividad e intereses sociales, lo cual, por su parte, se mitiga a
través de la investigación, la contrastación ética y técnica de diversas fuentes, el uso de
herramientas teóricas y conceptuales, el contraste de la evidencia empírica con la teoría y la
realidad y la exclusión de la manipulación, el engaño y la no justificación absoluta de la verdad;
todo esto sobre la base de legitimación de una comunidad científica que se constituye en árbitro
de una verdad siempre susceptible de perfeccionamiento (Beltrán, s.f.).
Fundamentos pedagógicos
Estos, por su parte, responden a la pregunta: ¿Cómo se enseña y aprende Ciencias Sociales
(Limón & Carretero, 1997; Carretero, Rosa, & González, 2006)? Básicamente, separándolas
para su tratamiento en los niveles de Educación General Básica y Bachillerato General
Unificado, y respetando, dentro del primero, los subniveles Elemental, Medio y Superior. Así,
en la Educación General Básica, tomando en consideración razones didácticas y
psicopedagógicas, que responden a la necesidad de progresión de los niveles de complejidad,
en relación con las etapas de desarrollo cognitivo de los distintos grupos etarios y sus
condiciones y necesidades específicas de aprendizaje, las Ciencias Sociales adoptan el nombre
de Estudios Sociales y, por ello, su tratamiento y exposición son mucho más narrativos, sin que
por ello dejen de incluir, en los grados adecuados de dosificación y progresividad, la
interdisciplinariedad, la abstracción conceptual, el estudio de procesos más que de hechos
aislados, la multicausal dad, el protagonismo de los actores colectivos más que de los

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individuales y, en suma, una visión holística que progresivamente va desarrollando en el
estudiante la capacidad para analizar y comprender los fenómenos sociales desde todas las
perspectivas posibles y pertinentes, y que han de culminar con la construcción en el
Bachillerato de un pensamiento hipotético-deductivo.
OBJETIVOS GENERALES
 Generar una herramienta pedagógica que promueva la enseñanza efectiva de cualquier
Unidad Didáctica de Estudios Sociales para que los estudiantes asimilen de mejor
manera su realidad cultural, étnica y social con la utilización del método ABP.
 Fundamentar e implementar conocimientos que permitan desarrollar destrezas en los
estudiantes que se ubiquen y asimilen en su entorno social y cultural; mediante una
estrategia que le ayude en la toma de decisiones y solución de problemas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Desarrollar la creatividad de los estudiantes con nuevas herramientas tecnológicas.
 Concientizar con todos los estudiantes la importancia de un foro.
 Dar a conocer estrategias, métodos, recursos innovadores para que los estudiantes
logren sus propios conocimientos.

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PRESENTACIÓN DE CONTENIDOS
MI PROVINCIA está estructurado por temas secuenciales los mismo que detallamos a
continuación.
MI PROVINCIA
 Las Provincias
 Organización de los cantones y parroquias
 Valoro a mi Provincia
 El folclor de mi provincia
 La cultura de las provincias
 La historia de la gente de mi provincia
 Riesgo y Ubicación Geográfica
 Responsabilidad de las autoridades y de la población
 Problemas de la Población en las Provincias
 Las personas necesitan trabajar
RECOMENDACIONES BIBLIOGRÁFICAS
 https://youtu.be/xZLP4i_W_UM
 https://youtu.be/9k25rdvq2Og
 https://encrypted-vtbn2.gstatic.com/video?q=tbn:ANd9GcTc3Ng0wUZVidPT_oRRrlw5gV-
BEkjjCeGCzpH80C_6kujJbDMe
 https://youtu.be/8ufWy1okwG8
 https://youtu.be/2MWl1x9MEtc
 https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recurso/provincias-
de- ecuador/bea954e6-1ae1-4850-96fb-def72f57ced7
 https://cnnespanol.cnn.com › 2019/12/24 › que-hacer-durante-de-un-
terremoto
http://www.cenais.cu/index.php?option=com_content&view=article&id=220&Itemid=10014
#
 https://www.storyjumper.com/book/index/78825595/5e49f94e6fb70

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UNIDAD DE ANÁLISIS
Conocimientos previos
En esta unidad se hablará de las provincias del Ecuador y enfocada mente en la provincia en que
vive para ello utilizaremos la técnica de observación;
Ubicarnos en la provincia en nos ubicamos; ya que como país tenemos cuatro regiones y en todas
varia el contexto
1. Región costa o litoral
2. Región sierra o interandina
3. Región oriente
4. Región Galápagos
Centrados en la Región sierra sonde encontramos la provincia de Pichincha con su Cantón Quito;
se hablaría del conocimiento previo que el niño ha adquirido es decir los estudiantes deben estar claros
en la ubicación geográfica.
Contenidos previos:
El estudiante deberá identificar o asimilar una provincia cantón y parroquia; cuales son las diferencias
y entre ellas lo que las relaciona.
Características de Ecuador
Nombre oficial: República del Ecuador.
Superficie: 281.341 km2.
Límites: Ecuador está situado en América del Sur, al noroeste, latitud 0º 00’. Es ribereño del Océano
Pacífico. Limita con Colombia, al norte; con Perú al sur y este; y con el Océano Pacífico al oeste.
Población: 17.23 millones de habitantes
Capital: Quito. Otras ciudades: Guayaquil, Cuenca, Santo Domingo.
Idioma: Según la Constitución de 2008, el idioma oficial es el castellano, junto con el quechua y el
shuar, que son los idiomas oficiales de relación intercultural. Los demás idiomas ancestrales son de uso
oficial para los pueblos indígenas en las zonas donde habitan y en los términos que fija la ley.
Moneda: Desde el 9 de septiembre de 2000, la moneda de curso legal en Ecuador es el Dólar USA.
Religión: en Ecuador no hay religión oficial. No obstante, la religión mayoritaria es la católica, con
presencia creciente de comunidades evangélicas protestantes. Forma de Estado: Según la constitución

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de 2008, Ecuador es una República Unitaria. Dicha Carta Magna (Constitución de Monte Christi)
configura a Ecuador como un Estado constitucional de derechos y justicia, social, democrático,
soberano, independiente, unitario, intercultural, y plurinacional. Se organiza en forma de república y
se gobierna de manera descentralizada. Con la reforma constitucional en 2011, se crearon dos nuevos
Poderes del Estado junto al Ejecutivo, Legislativo y Judicial: el Poder Electoral y el de Participación y
Control Ciudadano.
División Administrativa: Ecuador se divide en 24 provincias a cuyo frente se sitúa un Gobernador
(designado por el Presidente) y un Prefecto (elegido por votación popular). A su vez, estas se dividen
en cantones (221).
Las provincias son: - En la sierra: Carchi, Imbabura, Pichincha (donde se encuentra la capital Quito)
Cotopaxi, Bolívar, Tungurahua, Chimborazo, Santo Domingo de los Tsáchilas, Cañar, Azuay y Loja. -
En la costa: Esmeraldas, Manabí, Santa Elena, Los Ríos, Guayas (con su capital Guayaquil, el puerto
más importante del país) y El Oro. - En la Amazonía: Sucumbíos, Napo, Orellana, Pastaza, Morona
Santiago y Zamora Chinchipe. - Y la insular Galápagos.
Referencia: Exteriores.gob.es - Oficina de Información Diplomática del Ministerio de Asuntos
Exteriores y de Cooperación de España (2019). República del Ecuador > División administrativa.
Preguntas a estudiantes
¿A qué país Ud., pertenece?
¿Sabe Ud. donde vive?
¿Conoce su dirección o sector donde vive?
¿A qué provincia pertenece la ciudad en que vive?
¿Cómo se llama el cantón al que pertenece?

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INTRODUCCIÓN GENERAL DEL CONTENIDO
Ecuador un país mágico e increíble, escenario de admirable naturaleza de culturas diversas y de las
más variadas costumbres y tradiciones, ubicado al noroeste de Sudamérica, Ecuador cuenta con
tesoros naturales como las Islas Galápagos, la exótica selva amazónica y majestuosos volcanes como
el Chimborazo y Cotopaxi (Boullon, 1983)
Mi provincia trasciende y enriquece nuestra cultura, nuestros pueblos indígenas enfrentan un gran
desafío como es dar a conocer su lengua, etnia, religión y ética la búsqueda de nuestra identidad se ha
convertido en una necesidad de análisis histórico por los antecedentes obtenidos sabemos que nuestra
provincia es rica por sus variadas culturas, y etnias, la educación y la ciencia son aportes muy
relevantes para la consolidación de una sociedad.
Las Ciencias Sociales se dividen en varias disciplinas que estudian a las personas como seres sociales
y su realidad en su presencia geográfica, sociológica, económica e histórica. El currículo del área de
Ciencias Sociales de Primaria, implica los elementos que señalan los procesos de enseñanza y
aprendizaje esta área, tendrá un interés global en incorporar los contextos que contribuyen al
desarrollo de los contenidos y alcanzar las competencias de los criterios de evaluación del logro de
los objetivos de la fase educativa de primaria y del grado de adquisición de las competencias
correspondientes. Los estándares y resultados de aprendizajes evaluables. Las Ciencias Sociales
recogen todas las formas de comportamiento que preparan a las personas para participar de una manera
eficaz y constructiva en la vida social y profesional, especialmente en sociedades cada vez más
diversificadas, y, en su caso, para resolver conflictos, prepara a las personas para participar
plenamente en la vida cívica gracias al conocimiento de conceptos y estructuras sociales y políticas, y
al compromiso de participación activa y democrática (Salvador, 2001)

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OBJETIVOS EDUCATIVOS DE LA UNIDAD
 Identificar, diferencias y describir las características geográficas. Políticas.
Administrativas, económicas y sociales de la provincia empleando herramientas
cartográficas, para fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno natural y
social; considerando posibles riesgos naturales y medidas de seguridad, prevención y
control.
 Contrastar la gran diversidad humana de las provincias del Ecuador con los problemas
sociales existentes, por medio del análisis, con el propósito de fortalecer la identidad
nacional.
DESTREZAS
Describir la división político-administrativa de la provincia, relacionándola con la construcción
de la identidad local y sus valores específicos.
Comparar las parroquias urbanas y rurales a partir de su ubicación, organización administrativa
y división territorial, yreconocer la importancia de su creación para la atención de los problemas
y necesidades de los habitantes y de su entorno.
Reconocer acontecimientos, lugares y personajes de la provincia y país, destacando
su relevancia en la cohesión social e identidad local o nacional.
Opinar acerca de las oportunidades y amenazas de la ubicación geográfica de la provincia, por
medio del uso de TIC y/o de material Cartográfico.
Explicar los problemas económicos y demográficos que enfrenta la provincia: despoblación
del campo, migración, concentración urbana, mortalidad, etc., a partir de la observación y
análisis de datos estadísticos presentados en pictogramas, tablas y barras.
EJES TRANSVERSALES
 La interculturalidad. El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico –
culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto
y valoración. (Educación, 2010)

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 La formación de una ciudadanía democrática. El desarrollo de valores humanos
universales, elcumplimiento de las obligaciones ciudadanas,la toma de conciencia de los derechos,
el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los símbolos patrios, el aprendizaje de la
convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y
costumbres de los demás y el respeto a las decisiones de la mayoría. (Educación, 2010)
 La protección del medio ambiente. La interpretación de los problemas medioambientales y
sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelación del ser humano con la
naturaleza y las estrategias para su conservación y protección. (Educación, 2010)
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. El desarrollo
biológico y psicológico acorde con las edadesy el entorno socio-ecológico, los hábitos alimenticios
y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre. (Educación, 2010)
CICLO DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAABP.
Es el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es un método de enseñanza-aprendizaje activo centrado
en los estudiantes que obtienen conocimientos, habilidades y actitudes a través de situaciones de la vida
real. El (ABP) se ha convertido en una de las metodologías más eficiente y eficaces cada vez más
extenso en nuestro sistema educativo. Su finalidad es formar estudiantes capaces de distinguir
contenidos durante su actividad, es decir valorando e integrando el saber que los conducirá a la
adquisición de competencias educativas. (Menger & R.F, 1984)
Las característica más innovadora del ABP es el manejo de problemas como punto de partida para la
adquisición y logro de nuevos conocimientos y la concepción del estudiante como protagonista de la
gestión de su aprendizaje, basado en problemas, se aspira que el estudiante establezca su propio
conocimiento y que, además, lo haga con el mismo proceso de razonamiento más relevantes del
desarrollo de las competencias claves, los docentes necesitan determinar muy bien qué objetivo y qué
materiales deben producir. En el proceso de enseñanza – aprendizaje existe una amplia gama de
funciones, cerebrales motoras, cognitivas, memorísticas, lingüísticas y prácticas. La flexibilidad de esta
metodología, y su capacidad para conectar saberes significativos, atractivo lo que favorece la riqueza
de experiencias, del trabajo en grupo y la posibilidad que aprendan entre sí. Y la oportunidad de
planificar actividades y organizar tareas “De este modo, la institución orienta y dirige a los estudiantes.
(Menger & R.F, 1984)

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hacia una estructura de aprendizaje a través de la observación, la manipulación y la investigación. Los docentes
en el ABP acogen diferentes roles; el principal es el de tutor que facilita y fomenta en el estudiante las
actividades de reflexión para que vinculen sus propias necesidades de aprendizaje. (Tradicional 16 de
junio de 1999).
PRINCIPALES BENEFICIOS DE LA ESTRATEGIA ABP.
Desarrollo del pensamiento crítico
Aprendizaje autónomo
Desarrollo de habilidades y destrezas
Facilita las relaciones intrapersonales e interpersonales.
Asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje y la adquisición de conocimiento.
Desarrollar habilidades de trabajo en grupo.
Desarrollar habilidades de comunicación
Desarrollar capacidades de análisis, síntesis e investigación.
Motivación y rendimiento académico
La metodología ABP se caracteriza en los siguientes pasos
Paso 1… Reconocimientos de hechos y palabras claves referentes a un problema
Paso 2… Distinguir el problema.
Paso 3… Justificación.
Paso 4… Identificar los objetivos de aprendizaje.
Paso 5… Plan de investigación
Paso 6…Trabajo individual y colaborativo.
Paso 7… Reporte y síntesis.

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TECNICAS Y RECURSOS DELABP.
Como técnica y recurso dentro de la metodología del ABP tenemos el:
FORO
Foro. Es un espacio abierto de discusión sobre temas específicos donde se intercambia ideas y opiniones
y la oportunidad de interactuar con más personas aportando al conocimiento.
Foro es la reunión que se celebra para interactuar ideas de diferentes asuntos. Sobre la base de Collison
G (2000) presenta diferentes tipos de diálogos en el los cuales destaca el “Dialogo argumentativo que
emerge desde las lógicas individuales y en ellos prevalece la defensa de puntos de vista personales que
no necesariamente contradicen a otros aportes”. Entonces los foros ayudan a desarrollar competencias
formando estudiantes argumentativos, interpretativos, de esa manera lograran concluir con una
discusión y el debate. (Pósito, 2012)
En conclusión, el foro académico es una actividad y procedimiento que se lo emplea para realizar la
evaluación, de esa manera se lograra medir los aprendizajes ya que ayuda a desarrollar un tema en un
espacio específico.
DEBATE
Se lo utiliza como recurso didáctico innovador en un momento en el que el aprendizaje y el
pensamiento crítico, están de actualidad, el debate y la capacidad de hablar en público vuelven a surgir
como elementos protagonistas en las aulas. (Cattani, 2003) Define el debate como: “Una competición,
reto, desafío que se presenta entre dos antagonistas, en los que, a diferencia de lo que ocurre en una
simple discusión, existe una tercera parte (un juez, un auditorio) cuya aprobación buscan los dos
contendientes. Se puede debatir, incluso sobre cuestiones que se consideran imposibles de resolver con
el objetivo de persuadir a otros”. Se realiza elementos diferentes.
En conclusión, un debate educativo o también llamado debates académicos consta de un juez o
mediador, a quien se le debe convencer sobre los temas a tratar, en este caso en las aulas el mediador
es el docente a cargo el cual pasa a ser la tercera persona quien tiene el poder de decisión, es por ello
que el debate se lo puede definir como un proceso de intercambio dialectico entre dos partes, esto se
realiza con la finalidad de tener el cometimiento de una tercera parte. (Mosquera, 2017).

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STORYJUMPER
Es una herramienta que utiliza el docente para desarrollar la creatividad es la posibilidad de crear
imágenes animadas.
QUÉ ES.?
Es una herramienta y una página web que nos permita inventar historias nuevas o dar continuidad a
historias iniciadas esto debe hacer trabajando la creatividad, potencializando la imaginación y la
expresión verbal este sitio web esta creada y dirigida para los niños.
Sitio web de Story Jumper con la galería y el editor: http://www.storyjumper.com..
Esta aplicación tiene el objetivo significativo a nivel educativo porque desarrolla el aprendizaje en la
escritura creativa y a su vez el niño interpreta de una manera más autónoma su imaginación, creatividad
y expresión verbal a la hora de crear su propia historia (Nguyen, 2018).
¿PARA QUE SIRVE?
Story jumper está diseñado para la creación de libros completos, se pueden imprimir o visualizar en la
red debemos adaptar temas que se quiere trabajar en el aula mediante esta aplicación podemos trabajar
diferentes competencias educativas, y es una manera divertida y atractiva e interactiva de crear
materiales educativos para los más pequeños o simplemente pasar un buen rato entretenido con los
alumnos o con nuestros hijos y aprovechar fondos y personajes para ilustrar nuestras historias. De esta

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manera los Docentes podemos distinguir nuestro nivel educativo, y desarrollar diferentes clases para
organizar los cuentos que vayamos creando. También podemos navegar por los cuentos ya creados en
la plataforma lo que hace que sea un recurso útil para el aprendizaje.
BENEFICIOS.
 Promueve la creatividad.
 Comprensión lectora y oral.
 Observa y conocer los distintos tipos de textos como son cuentos poesía álbum ilustrado e
historietas.
 Secuencia de historias.
 Autonomía activa y personal.
 Interacción con el entorno social.
¿EN QUE EDAD ES RECOMENDABLE UTILIZAR?
Social
Contacto
Comunidad
Recurso
Publicaciones y contenidos
Buscador
Últimas novedades
Cómo conectar un dispositivo móvil a un proyector
más

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Sitio web de Story Jumper con la galería y el editor: http://www.storyjumper.com
Un cuento es un formato tan válido como cualquier otra narración y en su valor histórico siempre han
sido una forma de transmitir valores y conocimientos en su estructura oral, escrita o ilustrada este
recurso se adapta súper bien en las primeras edades a partir de dos años hasta los 11años en la etapa
infantil y primaria.
QUE NO MÁS SE PUEDE CREAR.
 Cuentos
 Historietas
 Poesía
 Libros

Sitix web de Picture Book Marker: http://www.culturestreet.org.uk/activities/picturebookmaker
Se incluyen algunos cuentos educativos que podemos obtener libremente y utilizarlos en la casa o en
el aula (Node, 2013).
Sitio web de Cuenta Cuentos con la galería y el editor: http://www.cuenta-cuentos.org

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ABP (APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS)
1. ESCENARIO DEL PROBLEMA.
Los niños de 4to de básica tienen dificultad en utilizar la tecnología y así realizar.
3. AQUELLO QUE SE CONOCE.
Los profesores tienen gran imaginación para motivar a los estudiantes.
Existe los recursos necesarios para trabajar con otras estrategias en el aula.
Han ido con sus padres a diferentes lugares emblemáticos de su provincial.
Conocen los problemas que les preocupa a sus padres, delincuencia, drogas y peleas.
Dificultad de trasladarse a sus lugares de trabajo y estudio.
4. AQUELLO QUE NO SE CONOCE.
Los maestros no están preparados para utilizar el método ABP.
Los estilos de aprendizaje de los estudiantes no se encaminan al método ABP.
investigaciones pertinentes a los temas estudiados.
2. LLUVIA DE IDEAS.
Permiten el acceso a
una gran cantidad
de información,
incentivan el
conocimiento y el
aprendizaje
Crear libros
digitales para su
uso y práctica
educativa
Opción muy
interesante para
trabajar la
creatividad de los
estudiantes
STORY
JUMPER
TICS
Herramienta creada
para fomentar la
narración e ilustración
de historias,
imaginación, etc.
Mejora la comunicación
alumno-profesor ya que
permite encontrar la
herramienta adecuada
para cada una de las
actividades.
RECURSOS
TECNOLÓGICOS
ABP
FOROS
Metodología activa
más popular entre los
docentes innovadores
que quieran mejorar el
proceso de enseñanza-
aprendizaje
Permite que varios
estudiantes den su
opinión acerca de un
tema ayudando a
obtener una respuesta
en conjunto
Permite
intercambiar ideas,
pensamientos,
conocimientos.
Convierte a los
estudiantes en
protagonistas de su
propio aprendizaje y
logra que aprendan
haciendo.

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No conocen los accidentes geográficos de su provincia.
¿Tienen claro el concepto de provincia?
5. AQUELLO QUE NECESITA HACERSE PARA RESOLVER EL PROBLEMA
Impartir talleres a docentes para familiarizarse con el método del aprendizaje basado en
problemas.
Fomentar a que los estudiantes aprendan a utilizar los recursos tecnológicos como medio
idóneo para encontrar información.
Analizar un video de los accidentes geográficos de la provincia para producir un intercambio
de ideas entre los alumnos.
Reconocer las características principales de su provincia
6. PROBLEMA
El dominio del TICS y el recurso tecnológico (historia jumper), por parte del docente y
estudiantes.
Comprender los posibles riesgos naturales de la provincia en que se ubica, reconocimiento de
las características de su provincia.
7. EVALUACION
La evaluación con la estrategia del ABP depende de las preguntas claves para fortalecer el
conocimiento en el foro, donde el estudiante se expresa dando a conocer con sus propias
palabras su opinión acerca del tema específico.
Preguntas claves:
¿Cómo se divide Ecuador?
¿Cómo se dividen las provincias?
¿Qué es lo más importante para el país?
¿Qué son parroquias urbanas y rurales?
¿Qué son ruinas arqueológicas?
¿Existen ruinas arqueológicas en Pichincha y cuáles son?
¿Existe algún monumento histórico en Pichincha?

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¿A qué tipo de riesgos está expuesto el Ecuador?
¿Las personas necesitan trabajar?
¿Qué actividades económicas siguieren para que se logre un incremento de ingresos?
¿Qué sucedió en 1830?
Para ello se debe utilizar una lista de cotejo:
DISPOSICIÓN HACIA EL PENSAMIENTO CRITICO (FORO)
Rubrica 1
LISTA DE COTEJO (FORO) SI NO
Inquisitivo, curiosidad intelectual y deseo de aprender.
Apertura de la mente, es tolerante ante puntos d vistas distintos al suyo
Sistemático, es organizado, ordenado, enfocado y diligente a ser inquisitivo.
Analítico, razona y usa la evidencia para resolver problemas, anticipa y esta
alerta para intervenir.
Búsqueda de la verdad, tiene disposición para buscar el mejor conocimiento.
Autoconfianza, confía en sus propios juicios y guía a otros para resolver los
problemas.
Madurez, en la forma de afrontar los problemas y tomar decisiones y que
algunas opciones admiten más de una posible solución.
Reconoce el concepto de provincia y su valor
Sabe que es y cuál es su función de la técnica del ABP
Utilizo como recurso la tecnología (Storyjumper)
El estudiante está satisfecho con el espacio que creo el docente para alimentar
el espíritu creativo.
La creación en la plataforma de Storyjumper fue creada de una manera
original, creativa, única, y original.
Las preguntas realizadas fueron respondidas con seguridad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Analiza la división política- administrativa de su localidad, comunidad, parroquia, cantón
y provincia reconociendo las funciones n y responsabilidades de las autoridades y
ciudadanos en la conservación de medios de transporte, servicios públicos y vías de
comunicación que brinden seguridad y calidad de vida a sus habitantes.

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Analiza la geografía de su provincia y reconoce las acciones concretas que puede realizar sus
autoridades a fin de prevenir los posibles desastres naturales, problemas económicos y
demográficos.
 Elabora mapas del territorio de la provincia que habita y reconoce sus límites, ríos,
elevaciones, flora y fauna, y los describe.
 Relata la historia de su provincia, rasgos culturales, necesidades y cómo la gente trabaja
para superar sus problemas.
 Localiza lugares en material cartográfico, utilizando la latitud y la longitud geográficas.
 Crea una historieta sobre las prevenciones de accidentes geográficos utilizando el Story Jumper.
 Propone acciones para preservar el patrimonio natural ecuatoriano.
 Representa pro medio de un cuento en Story Jumper. sobre actividades que realizan las personas
en su provincia incluyendo la economía.
 Manifiesta semejanzas y diferencias de su provincia en relación con otras provincias de la
misma región o de otras regiones.
MATERIALES
Storyjumper
Libro del
docente
Imágenes
Tics

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CREACION DELCUENTO MI PROVINCIA
LINK:
(https://www.storyjumper.com/book/index/78825595/5e49f94e6fb70#page/15)

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TEMAS DE LA UNIDAD MI PROVINCIA
LAS PROVINCIAS
Ilustración 1
https://www.google.com/search?q=mapa+de+ecuador+y+provincias
¿Cómo se dividen las provincias?
Como sabes, las provincias son divisiones administrativas, políticas y territoriales del país. Se
subdividen en cantones, y estos, a su vez, en parroquias.
Toda provincia tiene un nombre y un territorio. El territorio se expresa en kilómetros cuadrados
y se encuentra en una o más regiones naturales del país.

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Las provincias ecuatorianas están rodeadas por otras provincias, por el océano Pacífico o por el
territorio de Colombia o de Perú, según su ubicación.
En 1830, cuando Ecuador nació como Estado independiente, contaba con tres departamentos,
que se subdividían, a su vez, en ocho provincias. Para resolver los problemas de cada zona, su
territorio fue dividido progresivamente en distintas provincias.
Las Provincias del Ecuador son 24, aprende cuales son cada una con sus capitales y divididas por
regiones, así como las provincias de la Sierra, provincias de la Costa, provincias de la Amazonía y
provincias de Galápagos. (GoRaymi)
Provincias y Capitales del Ecuador
Región Insular
Provincia Capital
Galápagos Puerto Baquerizo Moreno
 Provincia de
Pichincha
 Provincia de
Imbabura
 Provincia de
Chimborazo
 Provincia de
Guayaquil
 Provincia de
Manabí
 Provincia
de Cuenca
 Provincia
de Loja
 Provincia de
Jaén y Mainas
Departamento del
Ecuador
Departamento de
Guayaquil
Departamento del
Azuay
República del Ecuador en 1830

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Características
 Las islas Galápagos ubicadas a 1000 km de las costas del Ecuador. Conformada por 13
islas, las cuales aparecieron a partir de erupciones volcánicas y movimientos tectónicos.
 Posee playas con una arena muy fina, agua cristalina y piedras grandes. Turísticamente
son llamadas las Islas Encantadas,
 En el año 1978 por la Unesco las Islas Galápagos fueron declaradas como patrimonio
de la Humanidad.
 Las Galápagos son conocidas por sus numerosas especies endémicas y por los estudios
realizados por el biólogo Charles Darwin que le llevaron a establecer su teoría de la
evolución por la selección natural.
 El clima de Galápagos varia con el clima de las islas oceánicas tropicales esto se debe
por la influencia que tiene la corriente fría de Humboldt la cual que llega desde las
costas de Chile y Perú.
 La gastronomía de las islas Galápagos es muy variada, las recetas principalmente son
preparadas con ingredientes procedentes del mar.

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Ilustración 2 https://3.bp.blogspot.com/-
ic2vtFNh2qA/WfTJkxrkd_I/AAAAAAAAVXk/sM9y95JvEtALQV5V1_5CBUkHkbmGlRPJgCLcBGAs/s1600/guia-de-las-islas-galapagos-lo-
que-debe-saber.jp
Ilustración 3
https://www.sachalodge.com/wp-content/uploads/2017/05/img_galapagos_01-1.jpg
Ilustración 4 https://img.goraymi.com/2018/06/13/2a7af15898c0c14c28f2702e5fb83026_lg.jpg

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Esmeraldas Esmeraldas
Manabí Portoviejo
Los Ríos Babahoyo
Santa Elena Santa Elena
Guayas Guayaquil
Santo Domingo de los Tsáchilas Santo Domingo
El Oro Machala
Ilustración 5
https://i.pinimg.com/564x/a9/58/0b/a9580b5c2de96817540e5af811d7719a.jpg
Región Costa o Litoral
Provincia Capital

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Características
 Se encuentra ubicada a 500 metros sobre el nivel del mar. Bordea el océano Pacífico, con tramos
de 300 millas de playas, bosques de manglares y pueblos de pescadores.
 Presenta un clima tropical, que oscila entre los 25 º y 36 pc, esta región se caracteriza por ser el
principal productor y exportador de frutas como el banano.
 Las playas son el principal atractivo turístico de esta región.
 La gastronomía de la región litoral es variada, sin embargo, se caracteriza por el consumo de
mariscos, yuca, banano, arroz, verde, etc.
 Ecuador se suele destacar por poseer una amplia gama en los géneros musicales; los ritmos que
se destacan son el amorfino, el alza, el fax andino, el yumbo y el danzante. (Sacco, 2018)
Ilustración 6 https://www.eluniverso.com/sites/default/files/styles/
powgallery_1024/publica/fotos/2019/01/atacames.jpg?itok=adgL37S6
Ilustración 7 https://traveltipsgye.com/wp-
content/uploads/2017/08/Humpback_stellwagen_edit-
1024x580.jpg
Ilustración 8 https://miro.medium.com/max/4096/1*Ae5hxfpFSzKOhP48o693Ww.jpeg

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Región Sierra o Interandina
Provincia Capital
Carchi Tulcán
Imbabura Ibarra
Pichincha Quito
Cotopaxi Latacunga
Tungurahua Ambato
Bolívar Guaranda
Chimborazo Riobamba
Cañar Azogues
Azuay Cuenca
Loja Loja
Ilustración 9 https://soryelena.files.wordpress.com/2012/06/mapa-sierra1.jpg?w=342&h=671

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Características
 Se extiende por los Andes del Ecuador de Norte a Sur, va desde los 1.800 metros sobre
el nivel del mar hasta los 6.310 metros, es caracterizada por sus altas montañas, y
elevaciones de nevados y volcanes, entre los más populares está el Cotopaxi y
Chimborazo
 Esta región posee zonas templas, calientes y frías, presenta valles de diferentes altitudes
y climas.
 La Sierra al conservar ecosistemas únicos de páramo alto andino, cumbres y valles de
gran valor escénico, parques nacionales y reservas naturales se ha convertido en uno de
los sitios más turísticos del Ecuador lo que se complementa con la artesanía, la
gastronomía y otras expresiones culturales.
 La vestimenta es abrigada, se basa en el uso de abrigos, chaquetas, calzado abrigado,
entre otros, los indígenas, poseen vestimentas tradicionales como anacos, ponchos,
sombreros, alpargatas, etc.
 Los cultivos alimenticios han sido producidos para consumo doméstico, se ha
convertido también en un área de desarrollo de negocios agrícolas secundarios debido
a sus condiciones climáticas favorables. (LauElizaEmiAndres, 2015)
Ilustración 10 https://provinciasecuador.com/wp-content
/uploads/2018/09/regi%C3%B3n-sierra-del-ecuador-nevados.jpg Ilustración 11
https://www.lifeder.com/wpcontent/uploads/2017/10
/Cuy_chactao-e1356283903577.jpg
Ilustración 12https://www.lifeder.com/wp-content/uploads/2017/05/Vestimentas-T%C3%ADpicas-Sierra-Ecuatoriana.jpg

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Región Oriental o Amazónica
Provincia Capital
Napo Tena
Sucumbíos Nueva Loja
Orellana Francisco de Orellana
Pastaza Puyo
Morona Santiago Macas
Zamora Chinchipe Zamora
Ilustración 13https://img.goraymi.com/2019/03/01/7712db7f23cba74ddd39a38d1965c56c_lg.jpg
Características
 Región natural llamada el “pulmón de la tierra” conformada por un área aproximada de
120.000km, se extiende sobre un área de abundante vegetación y un clima húmedo
tropical, propia de los bosques húmedo-tropicales.
 El clima oscila a una temperatura entre los 15 y 40 º C, su bosque tropical lluvioso

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posee una mayor biodiversidad de flora y fauna a nivel mundial, ya que posee
extraordinarias variaciones de macro ymicro hábitats con diferentes especies de plantas
y animales.
 Las actividades principales de la región son la extracción petrolera, pesca, el turismo,
la ganadería, el comercio y la agricultura.
 El Amazonas posee comunidades pequeñas de indios tales como Huaorani, Cofín,
Shuar, y Siona-Secoya que viven en las aldeas de la selva y continúa los cuales
continúan con idiomas y tradiciones antiguas.
 La Región Amazónica, es rica en reservas petroleras y bosques tropicales, a pesar de
actividades como explotación humana en procesos mineros, la deforestación persistente,
daños en el suelo y exportación de productos, pero ha sufrido los primarios.
Ilustración 14 https://4.bp.blogspot.com/-T4svxb9D004/WBmbe
8VlQ2I/AAAAAAAAAJo/k3eJnC3jIVURxf5sfe9WlaDSxidXxC_DQCLcB
/s1600/rios%2Boriente.jpg
Ilustración 15 https://i.ytimg.com/vi/NrZpxprWQ6c/maxresdefault.jpg
Ilustración 16 https://1.bp.blogspot.com/-nJX8yldavNk/
TrxWmmauQFI/AAAAAAAAAIU/NX9ri-HNG8o/s280/PINCHOS.jpg
Ilustración 17
https://lh3.googleusercontent.com/proxy/9tne1SUCH1B1paWrnM4S6G16bok0po8c2QPXG1dFmD6jsMp4_RC4ODtxknNw_mPhORxsO
TCt-99-aHvRo7fwEBaD2-udDj7wjpfSovHu-NGhQa9Av2KjPIIsmLFV2dMO03ZQGKvpBzsNijX4dYC_mnpe0COVkQI_xdU

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Organización de los cantones y parroquias
En cada provincia, la ciudad capital es donde se encuentran las oficinas de las autoridades
provinciales. Algunas provincias están divididas en pocos cantones, como Santa Elena que
tiene tres cantones. Otras tienen muchos cantones, como Manabí que tiene veintidós. (El
universo, 2016)
Las parroquias que forman los cantones son de dos tipos.
Parroquias Urbanas
El Alcalde es la máxima autoridad administrativa y política del distrito metropolitano. Es la
cabeza del cabildo y representante del municipio. El alcalde metropolitano lidera el poder
ejecutivo del Gobierno Autónomo Metropolitano.
RuralesUrbanas
Las parroquias pueden ser
Se encuentran en las ciudades.
Cuentan con servicios básicos y
centros de recreación, como
restaurantes, parques, museos,
etc.
Se encuentran en el campo. En la región
Litoral están formadas por recintos; en la
región Interandina, por caseríos. No todas
cuentan con todos los servicios básicos que
requieren.

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Ilustración 18 https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/6/6d/Riobamba-David-Torres-Costales.png/300px-
Riobamba-David-Torres-Costales.png
Parroquias Rurales
Son aquellas que son apartadas de la ciudad principal o metrópoli. Suelen ser comarcas o
conjunto de recintos cuyos pobladores viven de labores agrícolas y del campo.
El gobierno de la Parroquia Rural, está representado por el Gobierno Autónomo
Descentralizado Parroquial constituido por una Junta Parroquial. Las funciones de las Juntas
Parroquiales son actuar como auxiliares del Gobierno y administración municipales y
distritales y como intermediario entre estos y sus representados inmediatos.
Ilustración 19
data:image/jpeg;base64,/9j/4AAQSkZJRgABAQAAAQABAAD/2wCEAAkGBxITEhUTExMWFhUXFxoYGBcVGR8dGhcYGBgXHRgXFxgdHig
gGBolHRgYIjEhJSkrLi4uFx8zODMtNygtLisBCgoKDg0OGBAQGyslHyUtLS0tLS0tLS0tLS0tLS0tLS0tLS0tLS0tLS0tLS0tLS0tLS0tLS0tLS0tLS0tLS
0tLf/AABEIALcBEwMBIgACEQEDEQ
VALORO MI PROVINCIA
En cada provincia de Ecuador existen lugares que tienen mucho significado e importancia ya
que en ellos sucedieron hechos históricos relevantes, son sitios turísticos maravillosos, y en
ellos se realizan actividades especiales.
Hay sitios hermosos que se han convertido en lugares turísticos, como paisajes, edificios o
barrios antiguos o modernos. Otros son sitios a donde vamos a descansar.

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Lugares turísticos
Ilustracion 24
https://www.google.com/search?q=galapagos&client
=firefox
 Galápagos, Galápagos
 Ciudad de Baños, Tungurahua
 Mercado Indígena de Otavalo, Imbabura
 Playa de Atacames, Esmeraldas
 Montañita, Santa Elena
 Centro Histórico de Quito, Pichincha
 Isla de la Plata, Manabí
 Valle de Vilcabamba, Loja
 Volcán Tungurahua, Tungurahua
Hay varias ruinas arqueológicas en el territorio ecuatoriano que son testimonios de nuestra
historia, como las culturas Valdivias, Chorreras, Cotocollao, Caranqui, entre otras. Además, la
arquitectura colonial de las ciudades es un tesoro muy valioso.
 Ruinas de Cochasquí, Imbabura
Ilustración 25
https://www.google.com/search?q=cochasqui&tbm
 Ruinas de Rumicucho, Pichincha
Ilustración 26 1https://www.google.com/search?q=rumicucho
 Ruinas de Ingapirca, Cañar  Ruinas de Cojitambo, Cañar

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Ilustración 27
https://www.google.com/search?q=ingapirca
Ilustración 28
https://www.google.com/search?q=ruinas
 Ruinas de Todos los Santos, Azuay
Ilustración 29
1https://www.google.com/search?q=ruinas+de+todos+los+s
antos&tbm=isch&ved
 Cementerio de Punín, Chimborazo
Ilustración 30
https://www.google.com/search?q=cementerio+de+
punin
Hay monumentos históricos, que han sido levantados para recordar acontecimientos
importantes del pasado. También existen museos en donde se encuentra la herencia de nuestra
historia. O que guardan evidencias de momentos históricos. En otros lugares se realizan
exposiciones, conmemoraciones o eventos importantes.
Museos y monumentos históricos
 La Catedral Vieja, Azuay
 La Mitad del Mundo, Pichincha
 Iglesia de San Francisco, Pichincha
 Museo German Bastidas Vaca, Carchi
 Museo de Arte Religioso de las Madres
Conceptas de Riobamba, Chimborazo
Ilustración 31 1
ttps://www/search?q=la+mitad+del+mundo

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EL FOLCLOR DE MI PROVINCIA
Las provincias de ecuador son diferentes en muchos aspectos: atractivos, turísticos, paisajes,
costumbres y tradiciones. Cada una tiene distintos productos típicos y artesanías que ofrecer,
entre las características de nuestro folclor, están los apelativos de las ciudades, capitales, las
que han sido cariñosamente bautizadas por sus habitantes.
El folclor en el Ecuador tiene muchas manifestaciones, reflejándose en sus múltiples
tradiciones, que a la vez son una muestra de las raíces.
Ilustración 31 https:// /search?q=folklore
LA CULTURA DE LAS PROVINCIAS
En la Cultura del Ecuador la rica historia de Ecuador y su diversa geografía han ayudado a
forjar las identidades culturales de las comunidades que se encuentran a lo largo de la costa del
Pacífico, se asientan sobre los fríos paisajes montañosos andinos y se extienden a través de los
ecosistemas de exuberante vegetación de la selva amazónica. (compassionexplorers, 2011)
El turismo en Ecuador promueve el conocimiento de las antiguas culturas prehispánicas que
habitaron en el Ecuador
Ecuador es un país multiétnico, y su población es de herencia indígena, africana yeuropea. La
mayoría de los ecuatorianos son mestizos, con una mezcla de ascendencia española e indígena.
Más de un millón de ecuatorianos tienen ancestros africanos, y muchos de ellos viven en las

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regiones del noroeste: Esmeraldas y Chota. (LauElizaEmiAndres, 2015)
Las Culturas de Ecuador se pueden apreciar en sus tres regiones continentales ya que aquí
conviven 18 nacionalidades indígenas y 14 pueblos con tradiciones diversas y su propia
cosmovisión. Las nacionalidades indígenas amazónicas más conocidas son:
Kichwa, Huaorani, Achuar, Shuar, Cofán, Siona-Secoya, Shiwiar y Záparo.
Los Tagaeri y Taromenane, parientes de los Huaorani, que conforma otro pueblo de la zona,
que fue declarado como “intangible” por el Estado, en respeto a su voluntad de vivir alejado de
la civilización. Todas estas comunidades étnicas, además, están amparadas en la Constitución
de la República en su Título II y capítulo 4, principalmente al reconocerles desde 1998 derechos
colectivos que facilitarían conservar su cultura y sus territorios ancestrales. (Unknown, 2012)
Las Culturas del Ecuador en la sierra, en los Andes y en el austro, están los quichuas de la sierra
con pueblos como los Otavalo, Salasaca, Cañarí y Saraguro. En la parte norte se encuentra la
comunidad de los Awá. En la costa del Pacífico están los Chachi, Tsáchilas y Huancavilca. En
las ciudades y pueblos viven mestizos, blancos y afro ecuatorianos, aunque también se dan
importantes migraciones del campo a la ciudad. (Unknown, 2012)
Las comunidades indígenas del Ecuador están en su mayoría integradas dentro de la cultura
establecida a diferentes niveles, pero algunas comunidades todavía practican sus propias
costumbres, particularmente en lo más remoto de la tradición de cuenca. Por otro lado, están
los) afro ecuatorianos. Principalmente se encuentran dos concentraciones fuertes de población
afrodescendiente en el país. Por un lado, está la que existe en la costa norte en la provincia de
Esmeraldas y por otro, la que vive en el Valle del Chota, entre las provincias de Imbabura y
Carchi. Los afros ecuatorianos habitan de todas formas en todas las regiones del país, con
especial concentración en Esmeraldas y de la sierra norte. (Unknown, 2012)
La mayoría de la población ecuatoriana se auto identifica como mestiza, aunque existen
algunos que prefieren adherirse a un legado cultural básicamente blanco/europeo,
principalmente en las grandes ciudades, así también como existen mulatos, zambos ydiversos
grupos pequeños de inmigrantes de otros países y continentes.
Sobre todo, las personas son muy amigables, en cualquier tipo de etnia, lo que sobresale son
sus costumbres, palo ensebado, el trompo, ollas encantadas incluso la piñata

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LA HISTORIA DE LA GENTE DE MI PROVINCIA
NATABUELAS
Ilustración 32: Natabuelas
http://utegabriela.blogspot.com/2012/11/region-
sierra.html
GENERALIDADES:
La palabra Natabuela, según el idioma Cayapo-Colorado, proviene de dos vocablos: NATA =
antepasados; BUELA de BULA= Unidad colectiva. Históricamente los Natabuela integraron
el pueblo Imbaya que se destacó por su valentía en la lucha contra los incas.
UBICACIÓN:
Los Natabuelas se ubican en la provincia de Imbabura, cantón Antonio Ante: parroquias
Andrade Marín, San Francisco Natabuela, San José
de Chaltura, zona urbano marginal de Atuntaqui; y
en el
cantón Ibarra, parroquia San Antonio.
El espacio territorial en el cual están asentados se
encuentra aproximadamente a 8 kilómetros de la ciudad de Ibarra
ACCESOS:
Natabuela. POBLACIÓN:
Se puede llegar por vía terrestre desde Quito por la
carretera Panamericana que une a la capital con
Tabacundo – Cayambe – Otavalo – Atuntaqui –

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No existen datos muy precisos sobre su población. Según diversas fuentes sus pobladores se
cuentan entre 6200 personas y 14109; esta última cifra corresponde a estimaciones de la
Organización. Su organización de base está conformada por 17 comunidades. Su idioma es el
Castellano y Kichwa.
IDIOMA:
Los Natabuelas desde hace más de sesenta años el Kichwa ha perdido vigencia y en la
actualidad la mayoría de la población habla solo el Castellano.
EDUCACIÓN
El Programa de Alfabetización Yo sí puedo una luz para el futuro inició en mayo del 2007 en el
cantón Antonio Ante, según la información del INEC, existía el 9.41% de la población es analfabeta
es decir 2238 personas, en su mayoría mujeres, que son datos del 2001, para validación y
comprobación de esta cifra se realizó un diagnóstico de la población analfabeta llegando a establecer
1.750 analfabetos en todo el cantón Antonio Ante. Para ser territorio libre de analfabetismo la
UNESCO establece que se cuente con 3.99% para cumplir este objetivo se debieron alfabetizar 656,
en el proceso sé que duro18 meses se lograron graduar 790 hasta el sábado 24 que se van a graduar
a 200 personas, con esto ya se llega al 3.2% y tenemos 100 alumnos más en aula que en un mes se
graduaran y el porcentaje a bajará al 2.8%. El 25 de noviembre del 2006, se realizó la Gran Marcha
por la educación y la vida, y en un programa Especial se firmó la declaratoria con todos los
participantes del Programa e invitados especiales que se les ha nombrado como testigo de honor para
la declaratoria. Los testigos de Honor fueron Anastasio Mijants de la UNESCO, el Embajador de la
Republica Cuba en el Ecuador, los 5 alcaldes de los cantones de Imbabura, el Prefecto, Gobernador,
Diputados de la provincia y directivos del IPLAC, Instituto pedagógico latinoamericano y caribeño.
(Unknown, 2012)
ECONOMÍA:
La principal actividad productiva es la agricultura, un 40% de la población se dedica a la
Agricultura, fundamentalmente de maíz, fréjol, legumbres, hortalizas, árboles frutales (limones
aguacates, mora, taxo), cereales, morochillo, etc.; un 10% de la población se dedica a la
ganadería principalmente de animales menores como chanchos, cuyes y pollo, un 30 % se
dedica a la albañilería y un 20 % a la artesanía (sombreros, tallados, bordados). Un pequeño
grupo de pobladores dedican su vida a otras actividades artesanales como las artesanías en
arcilla, costura, jornaleros, así como a pequeños negocios y comercio. El comercio de la
producción local lo realizan principalmente con la ciudad de Atuntaqui y en poca cantidad con

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Ibarra. La base de la alimentación de este grupo indígena es el maíz, de esta gramínea elaboran
un sinnúmero de platillos como el tostado, tortillas de maíz, humitas, choclo mote entre otros.
La bebida de mayor consumo es la chicha. (Unknown, 2012)
La comunidad de Natabuela se caracterizaba por sus bordados a mano de colores llamativos,
existe un grupo de bordadoras que están tratando de rescatar este arte, además el municipio de
Antonio Ante un proyecto productivo para recuperar esta actividad.
VIVIENDA:
La vivienda de los Natabuela antiguamente era de tapial, teja, carrizo y madera. Eran casas
bastante cómodas con divisiones para el dormitorio, cocina, el granero y un corredor en el cual
construyen poyos para sentarse. Actualmente son pocas las viviendas con estas características,
la gente del lugar ha utilizado materiales como bloque, ladrillo, cemento para la construcción.
VESTIMENTA:
En cuanto a la vestimenta el hombre: camisa o chusma sin mangas e igual de ancha de arriba
hasta abajo, calzón de liencillo, dos o tres ponchos utilizados para el diario y para días de fiesta,
alpargatas y un sombrero blanco característico de esta etnia.
Mientras que la mujer: en la cabeza utilizan una tela de lana denominada melafacha, fachalina,
anaco de color negro o azul, camisa larga de lienzo o dacrón bordada en el pecho y en las
mangas, faja bordada de diferentes colores, huallcas, manillas, alpargatas.
OTAVALOS
GENERALIDADES:
Ilustración 33: Otavalos
El investigador Otto Von Buchwal tradujo del Chibcha el nombre
Otavalo, que viene de Otegualo que significa En lo Alto Grande
Laguna, siendo inicialmente el centro de las tribus Sarances y toda la
zona en que vivían era Saransig Pueblo que está de pie. Otro significado
para Otavalo es Gran Manta que cobija a todos. Por estas tierras
cruzaron Cayapas, Paeces, Aymaráes, Shimigaes. Bajo esta influencia
se fundó Agato, Imbaqui que era la población de los
sierra.html Imbas quienes cambiaron el nombre de Caran por el
de Imbabura y Chichapan por Imbacocha, hasta que

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les conquistaron y Yaguarcocha es el mejor testimonio de esta conquista.
UBICACIÓN:
Los Otavalos se encuentran en la provincia de Imbabura en la región andina del Ecuador,
Cantón Otavalo, Cantón Cotacachi Cantón Ibarra Cantón Antonio Ante
ACCESOS:
Se puede llegar por vía terrestre desde Quito por la carretera Panamericana que une a la capital
con Tabacundo – Cayambe – Otavalo y seguir hacia el norte hasta Cotacachi – Atuntaqui –
Ibarra.
POBLACIÓN:
La población de Otavalos en el país supera los 34000 habitantes, esta población al igual que
aquella que se encuentra articulada al comercio en el exterior, mantiene en su mayoría nexos
con sus comunidades de origen como un factor fundamental de reiteración de su identidad y de
su sentido de pertenencia. (Unknown, 2012)
IDIOMA:
Su idioma es el quichua, pero como segunda lengua usan el español, algunos Otavaleños
incluso son trilingües llegan a dominar a la perfección el inglés.
EDUCACIÓN:
La educación bilingüe es muy importante, el poder hablar en los dos idiomas y tratar de
entenderse entre culturas es primordial en los tiempos actuales. A través de este tipo de
educación la identidad se fortalece. Los ancianos apoyan bastante en la comunidad como
moradores y como directivos. Tienen mucha experiencia, ellos actualmente son los consejeros
de las familias y de la comunidad, porque han ganado confianza y demostrado trabajo
comunitario. Cuando uno de ellos está en dificultades, se da a conocer en las reuniones
comunitarias y les apoyan. (Unknown, 2012)
ECONOMÍA:
La economía de los Otavalos es prioritariamente el comercio, nacional e internacional de los
productos artesanales, la música, el turismo; en pequeña proporción se dedican a la agricultura.
Los Otavalo tienen una larga tradición comerciantes; antiguamente a los mercaderes se los
denominaba mindaláes, el resto de la gente también comercializaba e intercambiaba productos
para satisfacer sus necesidades. Otra particularidad es la de ser tejedores. Si bien todos los

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pueblos indígenas habían desarrollado el conocimiento textil, la mayoría de ellos se limitaba a
producir para el autoconsumo; por el contrario, la actividad textil es la principal fuente de
ingresos, desde el mercado, del pueblo Otavalo. Existe una gran cantidad de tejedores que
utilizan talleres artesanales, pero últimamente existen también familias que tienen fábricas
modernas, lo que ha incrementado la productividad; además se ha introducido fibras sintéticas
en lugar de lana de oveja y diseños no tradicionales, especialmente en la producción destinada
al mercado nacional e internacional. (Unknown, 2012)
VIVIENDA:
La construcción de la vivienda es una ocasión especial para demostrar el espíritu de
colaboración, organizan una fiesta comunal y todos los amigos y conocidos acuden a la minga
en la que son bien atendidos por los dueños de la casa nueva, y así terminan en poco tiempo.
Entre tanto el dueño de la casa ha hecho de preparar para sus invitados un almuerzo con
abundante chicha de jora. Si no se ha terminado, todos los invitados ayudan para que se termine
pronto y así dar comienzo al baile. La casa es con techo de paja o de teja la cual es traída de
Santa Rosa. Si la cubierta es de teja, la actividad es más movida y bulliciosa, puesto que al
finalizar la cubierta hay una costumbre especial, todos hacen una precesión y dejan los regalos
en la nueva casa. Generalmente la choza comprende un cuarto, un cuadrado reducido que sirve
de dormitorio, bodega de granos, lugar de los animales, sala y comedor. Las paredes son de
tapial, dichas paredes no son enlucidas, ni tienen ventanas, esto se debe a que ellos piensan que
no son necesarias tomando en cuenta que la mayor parte del tiempo lo pasa fuera de sus casas
y otra de las razones es por el frío que hay en la noche. En las paredes hay pequeñas repisas en
donde se colocan las imágenes religiosas que ellos veneran y otros objetos de valor. El piso del
único cuarto es de tierra afirmada. En un rincón duermen sobre una estera, un cuero o sobre
paja, la estera es fabricada por ellos mismos, con la totora que consiguen en los lagos. En el
otro extremo se encuentra el fogón, el cual se compone de tres piedras grandes llamadas Tulpa
Rumi (Piedra de Fogón), que sirven para sostener las ollas de barro. Para la cocina tienen
calderas de aluminio, ollas de barro, tiestos de barro para tostar el maíz, platos de barro,
cucharas de madera, baldes, canastos, piedra de moler, cedazo, tazas, pilches que hacen de
vasos y se componen de la mitad de un coco, aventadores de totora, maltas y pondos. A la
altura de la pared colocan dos o tres tablas en forma horizontal, formando lo que llaman
soberado, lugar en donde guardan objetos de valor, como sus ropas domingueras y algunos

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trastes de aluminio. (Unknown, 2012)
VESTIMENTA:
Los indígenas de Otavalo y sus alrededores se diferencian de las demás comunidades similares
del Ecuador en su vestimenta. La mujer viste con una larga camisa de lienzo blanco, adornada
con bordados de motivos florales multicolores hechos a mano a la altura del pecho, la espalda
y las hombreras, con anchos encajes en el escote y en las mangas, dos anacos de paño, uno
blanco y otro azul marino o negro, son piezas de tela rectangular a modo de falda que la sujetan
con una faja o chumbi como se Ie denomina en quichua. Se lleva envuelta a la cintura sobre
otra más ancha, de color rojo, llamada mama chumbi, las dos sostienen el anaco. Las fajas
miden entre 2,70 y 3,30 m. de largo; el ancho va entre 3,5 a 4.5 cm. Se complementa el atuendo
femenino con una serie de gualdas (collares dorados), manillas, anillos y aretes donde resaltan
piedras de colores, fachalina que se lleva anudada sobre los hombros, un rebozo de paño de
colores fucsia o turquesa, cintas que usan las mujeres indígenas para envolver su cabello como
si estuviera trenzado, alpargatas con capelladas azul marino o negras. (Unknown, 2012)
La indumentaria del hombre indígena es muy sencilla consiste en un sombrero de paño por el
que sobresale su largo cabello en una magnífica trenza como rasgo de identidad. El mismo que
constituye el más elegante complemento de la indumentaria del indio, del mestizo, así en el
parque, como en el campo. El pantalón de color blanco es corto a la altura de los tobillos, la
camisa es sencilla también de color blanco, aunque puede variar, llevan un poncho de lana
típico en los indígenas que le sirve para protegerse del frío y del calor preferentemente de color
azul y su calzado son las alpargatas de color blanco. (Unknown, 2012)
ZULETAS
GENERALIDADES:
Ilustración 34: Zuletas
http://utegabriela.blogspot.com/2012/11/regi on-
sierra.html
La Comuna Zuleta fue fundada el 11 de enero de 1943,
posiblemente los primeros pobladores de este territorio
fueron los Caranquis, quienes poblaron la zona desde los
años 800 hasta aproximadamente el año 1470 D.C., cuando
arribaron los Incas. Tras luchar contra la resistencia
Caranqui alrededor de ocho o nueve años, los Incas

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finalmente se asentaron en estas
tierras por un lapso

P á g i n a 44 | 70
corona. En 1767, el rey Carlos III expulsó a los jesuitas del país y los terrenos fueron confiscados
y posteriormente vendidos al canónigo Gabriel Zuleta. En 1898 la familia de los ex presidentes
ecuatorianos Leonidas Plaza y Galo Plaza Lasso, compró los terrenos, llevando con ellos a sus
“Yanapas” o colaboradores, quienes eran indígenas movilizados de sus comunidades de origen a
Zuleta, para trabajar en la hacienda. La primera familia se asienta a orillas del río Tahuano en el
año de 1917. Posteriormente hacia el norte se registran los asentamientos mestizos y hacia el sur
los asentamientos indígenas. (Unknown, 2012)
UBICACIÓN:
La Comuna Zuleta está ubicada en la parte sur oriental de la provincia de Imbabura,
administrativamente forma parte del Cantón Ibarra en la parroquia de Angochagua y tiene una
superficie de 4770 hectáreas las mismas que en el año de 1995 fueron declaradas como “Bosque
y Vegetación Protectora”.
ACCESOS:
con Tabacundo – Cayambe – Otavalo – Ibarra - Angochagua.
POBLACIÓN:
Zuleta tiene alrededor de 1037 habitantes distribuidos en 329 familias. La población es en su
mayoría indígena que habla Kichwa y español.
IDIOMA:
Su idioma es el quichua propio de la región andina, pero como segunda lengua usan el español
o castellano.
EDUCACIÓN:
La comunidad dispone de una escuela: “Escuela Fiscal Mixta Galo Plaza Lasso”; un Jardín de
Infantes: “Jardín de Infantes: Plaza Pallares” y un Colegio: “Colegio Técnico Agropecuario
Zuleta”. El convenio de cooperación interinstitucional se llevó a cabo junto con los padres de
familia de los adolescentes de las comunidades que conforman la Unión Cochabamba, haciendo
eco de los preceptos del plan de Gobierno del Presidente Rafael Correa, La Educación es de
todos y tomando en cuenta la situación geográfica y la gran población estudiantil que

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egresan de las 13 escuelas ubicadas en las comunidades de la zona, solicitó al Ministerio de
Educación a través del presente convenio, se les autorice matricular a sus hijos en el Colegio
Técnico Agropecuario Zuleta, por pertenecer al mismo pueblo de Caranqui y por relación
étnico cultural, así como las similares actividades socioeconómicas. La Municipalidad de
Ibarra, se compromete apoyar con el pago de dos docentes con un sueldo de 350 dólares
mensuales con carga a la partida presupuestaria del Concejo Cantonal de desarrollo Educativo,
para que el Colegio en la Comunidad de Manzano Guaranguí en su fase inicial cuente con los
talentos humanos básicos que faciliten una educación de calidad a los estudiantes del sector.
El Colegio técnico Agropecuario Zuleta, compromete extender la matricula a los estudiantes
domiciliados en las comunidades de la Unión Cochabamba, realizar la planificación
pedagógica, horarios, planificaciones, informes y promociones al fin del año lectivo. La Unión
de Organizaciones Campesinas Cochabamba, realizará las gestiones para la construcción de
infraestructura, equipamiento necesario y talentos humanos para que se imparta una educación
de calidad a favor de los adolescentes y jóvenes que se eduquen de acuerdo al convenio.
ECONOMÍA:
Los productos agrícolas propios de la zona: maíz, trigo, cebada, papas, fréjol, arveja, lenteja,
quinua, ocas, combinados con productos adquiridos en la ciudad o tienda comunal como los
fideos, azúcar, arroz, avena, son la base y sustento alimenticio de la población. Las actividades
pecuarias constituyen la base de la economía local, especialmente la crianza de ganado vacuno,
porcino y ovino.
El Centro de acopio lechero “Milla Pakari” brinda un servicio eficiente y cordial a los
comuneros de Zuleta, su objetivo principal es incrementar la distribución de la leche de La
Comuna, brindando trato amable y precio justo a los comuneros productores. Este centro de
acopio tiene una capacidad de almacenaje de 1000 litros y distribuyen la leche principalmente
a la Hacienda Zuleta; pequeños productores de quesos de la comuna y al colegio Técnico
Agropecuario Zuleta.
Su trabajo es muy importante para la Comunidad pues es el resultado de las luchas de los
comuneros por el comercio justo de la leche y el derecho a un trabajo digno. Se crea como una
fuente alternativa y complementaria de generación de ingresos para la comunidad. Este plan

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productivo comprende una reseña histórica sobre la actividad alpaquera en el Ecuador, la
descripción socio ambiental de la Comuna Zuleta, elementos que facilitan insertar la actividad
alpaquera dentro de las economías locales y finalmente un compendio completo sobre el
manejo técnico e integral de Alpacas. Este apartado recoge información sobre la selección de
ejemplares, descripción de la infraestructura necesaria para el mantenimiento óptimo de los
animales, análisis de la capacidad de carga, manejo veterinario, reproductivo, sanitario y
nutricional.
VIVIENDA:
En el pasado las casas se caracterizaban por estar hechas de bahareque y paja es decir eran
chozas, en la actualidad están cambiando estos materiales por otros más modernos, es común
ver ahora casas de cemento, bloque y zinc, muy favorables por las condiciones climáticas del
lugar.
VESTIMENTA:
La vestimenta es tradicional, y se ha mantenido a través del tiempo, las mujeres, visten con un
sombrero de paño, hualcas o collares, blusa bordada, falda plisada que puede llegar a medir
hasta 5 metros y alpargatas de terciopelo.
ORGANIZACIÓN SOCIAL:
El núcleo organizativo son las comunas, pero tienen otras formas de organización como las
asociaciones, cooperativas, comités de padres de familia, clubes deportivos, juntas de agua y
grupos artesanales. Cada comuna tiene su Cabildo. La Asamblea es el máximo organismo de
decisión y sus integrantes son convocados por el Cabildo, el mismo que es elegido cada año;
en las asambleas se determinan y planifican los trabajos que realizará la comunidad mediante
la minga. Gran parte de los Cabildos se agrupan en uniones generalmente parroquiales, las que
a su vez son miembros de estructuras federativas provinciales.

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CAYAMBIS
Ilustración 35: Kayambi
sierra.html
GENERALIDADES:
La referencia histórica más destacada del pueblo
Kayambi se remonta a las luchas de resistencia frente a
la expansión del imperio Inca. Con sangre Kayambi se
tiñó el Lago que desde entonces se llama Yahuarcocha,
cuando su pueblo, después de ganar algunas batallas y
haber propinado sendas derrotas al Inca Huayna Capac,
perdió la guerra.
El Pueblo Kayambi, se presenta como un actor social
determinante en la sociedad local y nacional. Su
participación activa en los "Levantamientos Indígenas", que revela la presencia de una fuerza
organizativa inédita, los ha convertido en uno de los actores indígenas protagónicos en el
proceso de reconstitución de las nacionalidades y pueblos. (Unknown, 2012)
UBICACIÓN:
El pueblo Kayambi habita en la región de la Sierra, en el norte de la provincia de Pichincha,
sur de la provincia de Imbabura y al oeste de la provincia del Napo, ocupando un tramo de la
Cordillera Central de los Andes. En la provincia de Pichincha, habitan en los siguientes
cantones: Quito en la parroquia Checa; Cayambe en las parroquias Ayora, Juan Montalvo,
Ascázubi, Cangahua, Olmedo, Otón, Sta. Rosa de Cusubamba; Pedro Moncayo en las
parroquias Tabacundo, La Esperanza, Toacachi, Malchinguí, Tupigachi. En la provincia de
Imbabura: cantón Otavalo en las parroquias González Suárez y San Pablo y en el cantón
Pimampiro, en las parroquias Pimampiro, Chuga, Mariano Acosta y San Francisco de
Sigsipamba. (LauElizaEmiAndres, 2015)
En la provincia del Napo en el cantón El Chaco en la parroquia Oyacachi.
ACCESOS:

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con Tabacundo – Cayambe o por la vía que une a Quito – Papallacta – Oyacachi.
POBLACIÓN:
La población estimada es de 147 000 habitantes, de los cuales aproximadamente 120000 se
encuentran en la provincia de Pichincha, 27 000 en la provincia de Imbabura y 350 en la
provincia del Napo. La población está organizada aproximadamente 131 comunas.
IDIOMA:
Su idioma es el quichua propio de la región andina, pero como segunda lengua usan el español
o castellano.
EDUCACIÓN:
El sistema de educación incluye programas en enseñanza conforme a la diversidad del país.
Los padres de familia, la comunidad, los maestros y los educandos participan en el desarrollo
de los procesos educativos. El Estado garantizará el sistema de educación bilingüe; en él se
utilizará como lengua principal la de la cultura respectiva, y el castellano como idioma de
relación intercultural.
ECONOMÍA:
La economía del pueblo Kayambi es mixta; en ella se combinan actividades tradicionales de
subsistencia con un alto grado de incorporación a una economía de mercado. Sus formas de
reproducción económica son diferenciadas de acuerdo con los diferentes pisos ecológicos. La
producción de pajonales es para la crianza de ovejas y ganado vacuno en menor escala,
destinados tanto para el autoconsumo como para el mercado. La agricultura es otra fuente de
recursos, la producción de policultivos (a diferencia de los monocultivos de las haciendas):
papa, cebolla, cebada, habas, chochos, entre otros, logrando cierta autonomía con respecto a la
sociedad mestiza con respecto a la relación de aparcería, pues estos productos tienen demanda
en el mercado y han generado ciertas utilidades que permiten observar una tendencia a la
consolidación campesina del pueblo Kayambi. En la actualidad, el proceso se ha visto
alimentado con algunas iniciativas de tecnificación agrícola, la producción de leche para la
agroindustria, la producción de cebolla para el mercado local y de Colombia, el uso de distintas

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técnicas de riego: aspersión, goteo, así como la incursión en siembras bajo invernadero, pues
se sienten con el reto de darle rentabilidad al uso actual de la tierra por esta vía. (Unknown,
2012)
En síntesis, la realidad actual impone nuevos retos en torno a mejorar la calidad de los suelos
actualmente en posesión Kayambi, detener la erosión, impulsar obras de riego, forestar las
cuencas hidrográficas y otras áreas, conservar y darles rentabilidad a los páramos, identificar
productos con mayor rentabilidad en el mercado, tecnificar la producción agrícola. Las
principales actividades económicas están relacionadas con la agricultura, la ganadería de leche
y productos artesanales, elaboración de artesanías (manualidades, tejidos) está destinada para
el mercado nacional e internacional. Una buena parte de las familias vive del trabajo asalariado,
ya sea en las floricultoras, en la actividad agrícola, ganadera e industrial de la zona, o mediante
la migración a las ciudades. (Unknown, 2012)
VIVIENDA:
Por lo general la vivienda familiar consta de dos chozas: dormitorio y cocina edificados con
el material básico, la tierra, que mezclada con paja sirve para los adobes, apisonada para el
piso, con carrizo para el anchacliado del techo o también para levantar los poyos de descanso.
Además, como elementos constructivos también se utiliza los pingos de madera o
chaguarqueros para armar la cubierta y sobre estas se pone la paja como protección.
La cocina cumple un papel muy importante en la vida del indígena por la serie de factores que
reúne: El fogón o tullpa proporciona fuego para preparar los alimentos brinda el calor vital para
contrarrestar el frió del páramo, el humo que produce sirve para ahumar ciertos alimentos. En
la cocina también está el cuyero y a veces, los nidos o cushas de pocas gallinas que poseen.
Además, allí está instalada la ashunga, especie de cesto plano donde se ponen a madurar los
quesos y otras golosinas que de cuando en cuando se pellizcan. En el corredor se hallan los
telares de cintura con los que trabajan los tejidos. (Unknown, 2012)
VESTIMENTA:
Son un pueblo con historia porque han conservado su propia vestimenta, que es variada y
diversa en las diferentes zonas en las que nos encontramos. Entre la principal indumentaria de
los Kayambis está el sombrero rojo, poncho rojo, pantalón blanco, alpargatas, cinta en el
cabello.

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ZUMBAHUAS
Ilustración 36:Zumbahuas
http://utegabriela.blogspot.com/2012/11/regio
n-sierra.html
GENERALIDADES:
El significado etimológico de la palabra Zumbahua es
“zumba” gua “fuerte” ósea fuerte y grande.
UBICACIÓN:
Se encuentran ubicados en la Provincia de Cotopaxi en
el cantón Pujilí parroquia Zumbahua, tienen parroquia
propia, que agrupa diez comunidades con buenas
perspectivas de unidad social, política y cultural. Tiene
la organización HATUN AYLLU, que sirve para atender problemas organizativos, políticos,
económicos y culturales. En cuanto su idioma, ellos hablan, aunque cada vez menos el quichua
de sus antepasados, pero este se encuentra bastante infiltrado por el castellano los usos de
algunos términos son propios de cada comunidad.
ACCESOS:
Se puede acceder por vía terrestre tomando la carretera Panamericana que une a Quito con
Machachi – Latacunga y se toma el desvío a Pujilí y luego se sigue pasando por el sector de
Tigua hasta llegar a Zumbahua.
POBLACIÓN:
En la colonia de Zumbahua, se formó una antigua hacienda de los Agustinos, pero según la
entrevista realizada a los mayores de 90 a 105 años de edad, veamos lo siguiente fueron los
padres jesuitas los que vinieron primero siguiendo río arriba desde Sigchos, donde se dice que
los incas tenían sus templos. Luego entregaron estas tierras a los padres Agustinos. En 1908
pasaron a manos de la asistencia social, iniciándose un largo periodo de arrendamientos a
particulares. En 1965 con la Reforma Agraria, se inició la parcelación de las tierras lo que
termina en 1972, cuando se creó la parroquia jurídicamente. (Unknown, 2012)
IDIOMA:
Su idioma es el quichua, pero como segunda lengua usan el español o castellano, esto por
situaciones de comercio.
EDUCACIÓN:

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En septiembre del 2008 se abrió la Unidad Educativa Cacique Tumbalá siendo la primera de
las diez Unidades Educativas del Milenio que se construyen a nivel nacional y que cuenta con
características singulares en cuanto a la oferta y al modelo educativo inclusivo, para el servicio
de 925 niños, niñas y jóvenes de este sector en los niveles inicial, general básica y bachillerato
en tres idiomas: quichua, castellano e inglés. Se trata de un modelo educativo inclusivo con la
participación de 42 docentes, 20 de ellos nuevos, debidamente capacitados. Las Unidades
Educativas del Milenio (UEM) son instituciones educativas fiscales, con carácter experimental
de alto nivel, basados en conceptos técnicos, administrativos, pedagógicos y arquitectónicos
innovadores y modernos. Además, son el referente del nuevo concepto en educación fiscal en
el país, en aplicación a los derechos y garantías constitucionales, los compromisos
internacionales, las políticas de Estado y el Plan Decenal de Educación. (Unknown, 2012)
ECONOMÍA:
El comercio se realizaba mediante el truque, esto se conservaba maso menos hasta la década
del 70. Esto fue así hasta la creación de la comuna y la instalación de la feria. Aquí ya no
funciona el sistema, más bien se puso valor a los productos de la zona tales como la cebolla,
arveja, papa haba tierna y melloco. A Latacunga se llevan los productos martes y viernes, los
sábados se hace feria en Zumbahua mismo. Así ahora se vende toda clase de productos sea del
Bajo, de la Costa o del páramo.
VIVIENDA:
La gente vive en viviendas tradicionales, en sus chozas. Aunque en los últimos años ha habido
un cambio acelerado por la sustitución de casas de bloque, cemento y zinc, muy desfavorables
por las condiciones climáticas del lugar. La composición étnica de Zumbahua es étnicamente
quichua hablante, originaria del grupo Panzaleo, lo cual le da una característica peculiar en el
mantenimiento de sus pautas culturales.
VESTIMENTA:
Antiguamente el hombre usaba pantalón blanco y camisa del mismo color, pero de liencillo;
que ellos mismos confeccionaban, también ponchos rojos, bufanda a su gusto de lana de
borrego y sombrero blanco de la misma lana. La mujer usa hasta ahora saco de lana de borrego
negro, bayeta de color con tupu (agujón), aretes con monedas antiguas, el cabello amarrado
con lana de llamingo haciendo chimba (trenza). Tanto hombre como la mujer no utilizaban

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zapatos y andaban a pie descalzo. Hoy todo esta modernizado: hombres con chompas, zapatos
de cuero, pantalones confeccionados por otros que saben de su profesión.
QUISAPINCHAS
GENERALIDADES:
Ilustración 37:Quisapinchas
http://utegabriela.blogspot.com/2012/11/regi
on-sierra.html
En la provincia de Tungurahua, además de los pueblos
Salasaca y Chibuleo, existen comunidades que se
encuentran en proceso de definición de su identidad y de
reconstrucción como pueblos, tal es el caso del pueblo
Quisapincha cuyo reconocimiento formal se encuentra
en trámite ante el CODENPE.
UBICACIÓN:
Las comunidades se encuentran ubicadas en la provincia del Tungurahua, en los siguientes
cantones: Ambato, parroquias de Quisapincha, Huachi Loreto, Ambatillo, Augusto N.
Martínez, Constantino Fernández, Juan Benigno Vela, Pasa, Picaihua, Pilahuín, San
Bartolomé, San Fernando y Santa Rosa; Mocha, parroquias Mocha y Pinguilí; Patate,
parroquias Patate, El Triunfo, Los Andes y Sucres; Quero, parroquias Quero, Rumipamba y
Yanayacu; San Pedro de Pelileo, parroquias Chiquicha, Rosario y García Moreno; Santiago de
Pelileo, parroquias San Andrés, San José de Pealó y San Miguelito; y Tisaleo, parroquia
Tisaleo. (Unknown, 2012)
ACCESOS:
Se puede acceder por vía terrestre tomando la carretera Panamerica que une a Quito con
Machachi – Latacunga – Ambato y tomar el desvío a Quisapincha o seguir por la carretera que
une con Pilahuín.
POBLACIÓN:
Los Kichwa del Tungurahua, exceptuando los Chibuleos y Salasacas, es decir los Quisapincha
se hallan organizados en aproximadamente 209 comunidades.
IDIOMA:

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EDUCACIÓN:
Cerca de 5400 niños y niñas estudian en las 61 escuelas de las siete redes educativas que
funcionan en Tungurahua. Tres están en Chibuleo, Tamboloma y Llangahua; dos en
Quisapincha; una en Augusto Martínez y una en Manzana pamba en Salasaca. Todas están
equipadas con computadoras y una moderna infraestructura. El proyecto de las redes se inició
en el 2001, con un aporte del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) que entregó a
Tungurahua 453 026 dólares de un total de 1 132 566. Los recursos durante los últimos años
se invirtieron en construcción de aulas, equipamiento, capacitación a docentes, padres de
familia y elaboración de material didáctico. Algo importante para los buenos resultados de la
educación bilingüe, es que las decisiones pedagógicas, administrativas y financiaras son
asumidas en la misma red. (Unknown, 2012)
ECONOMÍA:
Inicialmente, la mayoría de los terrenos en los que se asientan las comunidades estaban
cubiertos de bosques de eucaliptos y existían pocas áreas de cultivos, especialmente de papas,
ocas, mellocos, cebada, maíz y se utilizan los páramos en proporciones pequeñas, para la
obtención de leña y pastoreo de ganado ovino, caballar y mular. El crecimiento de la población
aceleró los procesos productivos de explotación de los recursos naturales, lo que ocasionó que
se disminuyan los bosques y vegetación natural y se incursione en el cultivo de productos como
cebollas, frutas y pastos para ganado. Ese fenómeno se profundiza a partir de los años 90, con
la parcelación de los páramos que fueron entregados para el uso y manejo de las comunidades
de la zona; de esta manera se inicia la explotación de los páramos, a través de trabajos
comunitarios, cambiándose el paisaje de flora y fauna nativa del área y se conforman zonas
grandes de cultivo de los productos tradicionales y la introducción de ganado ovino, bovino y
caballar. El incremento de la pobreza hace que la población ponga sus esperanzas en las tierras
comunales para mejorar sus ingresos; sin embargo, trae aparejado la pérdida de la flora y fauna
nativas, especialmente del páramo, y un descenso en la producción hídrica y erosión en los
suelos, lo que a su vez causa una baja producción (Unknown, 2012)

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VIVIENDA:
lugar.
VESTIMENTA:
La vestimenta de los Quisapinchas se ha mantenido a través de los tiempos, aunque en la
actualidad muchos de jóvenes prefieren utilizar ropa moderna. Sin embargo, los adultos aun
ocupan su vestimenta tradicional que es ponchos rojos con franjas hacia el borde, pantalón
blanco y pequeños sombreros de copa redonda y baja
CHIBULEOS
GENERALIDADES:
Ilustración 38:Chibuelos
http://utegabriela.blogspot.com/2012/11/region-sierra.html
El origen de su nombre se debe a una planta
llamada Chibu que mucho antes habitaba en
este lugar y leo proviene de los
descendientes de la cultura Panzaleo en la
provincia de Tungurahua del cual son
originarios. Es uno de los grupos étnicos de
la provincia que ha sobrevivido a la
colonización española.
UBICACIÓN:
El pueblo Chibuleo se encuentra ubicado en la Sierra Central, al Sur-Oeste de la provincia de
Tungurahua, en el cantón Ambato, parroquia Juan Benigno Vela, a 18 Km de la ciudad de
Ambato, vía Guaranda.
ACCESOS:
Se puede acceder por vía terrestre tomando la carretera Panamericana que une a Quito con
Machachi – Latacunga – Ambato y tomar la carretera a Guaranda parar en el sector de Juan
Benigno Vela.

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POBLACIÓN:
Los Chibuleos se encuentran legalizados alrededor del 70% de las tierras comunitarias. Se
estima que la población es de 12000 habitantes organizados en 7 comunidades: San Francisco,
San Luis, San Alfonso, San Pedro, Chacapungo, San Miguel y Pataló Alto.
IDIOMA:
EDUCACIÓN:
El ministro de Educación, Raúl Vallejo, calificó de exitoso el modelo educativo intercultural
bilingüe que se aplica en la denominada Red Escolar Autónoma Rural Chibuleo San Francisco,
y también defendió la validez y eficacia del Decreto Ejecutivo 1585 de 18 de febrero de 2009,
que fortalece el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe, bajo la rectoría del Ministerio de
Educación. Ante cientos de habitantes de las comunidades indígenas de Chibuleo, el Ministro
aseveró que la expedición del Decreto Ejecutivo 1585 es parte de la Revolución Ciudadana,
que busca devolver a la ciudadanía lo que le pertenece, en este caso en materia de educación.
ECONOMÍA:
La zona habitada por el pueblo Chibuleo está compuesta por tres pisos ecológicos: zona alta,
zona media y zona baja. Debido a la poca extensión de sus tierras, el pueblo Chibuleo tiene una
economía de transición al mercado; por lo general, sus productos agrícolas, ganaderos y
artesanales son para el autoconsumo interno (dentro de su familia) y una pequeña parte para la
venta en el mercado (ferias libres). Sus formas de producción económica son, en primer lugar,
la agricultura y sus principales productos papas, mellocos, cebada, hortalizas y maíz; en
segundo lugar, la ganadería vacuna y caballar yenmenor proporción animales domésticos como
borregos, chanchos, gallinas, cuyes, conejos y llamas, ambas formas destinadas para el auto
consumo y para el mercado provincial. Las artesanías de cerámica, shikras, ponchos, makanas
son para el auto consumo y los mercados provincial, nacional e internacional. (Unknown, 2012)

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El comercio con el mercado provincial y nacional se realiza con productos agrícolas como
papas, cebolla, ajo, hierbas, así como la producción pecuaria y artesanal, siendo éstas las
principales fuentes de ingresos económicos.
VIVIENDA:
lugar.
VESTIMENTA:
Su vestimenta se caracteriza en los varones por los ponchos de color rojo que representa a la
sangre derramada de los ancestros incas en la lucha heroica en contra de los colonizadores
españoles y sombreros, camisa y pantalón de color blanco que representa la pureza de la gente;
y en las mujeres por los anacos de color negro que representa la tierra, sombrero blanco, camisa
bordado con flores de todos los colores que representa la Pacha Mama (madre naturaleza).
SALASACAS
GENERALIDADES:
Ilustración 39:Salasacas
sierra.html
Los historiadores mencionan que en la
arrolladora conquista dirigida por Túpac –
Yupanqui fueron dominando pueblos e
imponiendo ciertas normas a fin de evitar
rebeliones, sin embargo, se dieron grandes
batallas que obstaculizaron su conquista,
entonces aplicaron la estrategia de los Mitimaes,
término que le dael significado de forastero, pero
esto es la deformación de la palabra
Mitmakkuna con la que se designaba a los trasplantes poblaciones efectuados por los Incas.
Los Salasacas se dice que eran originarios de una zona de Bolivia cercana al lago Titicaca y
desde allí fueron trasladados en calidad de colonos a la zona donde se encuentran.
UBICACIÓN:

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La parroquia de Salasaca se encuentra situada a 14 Km. al oriente de la ciudad de Ambato, y
pertenece al Cantón Pelileo. Sus límites son: al norte: la margen izquierda del río Pachanlica,
aguas abajo entre la hacienda Pablo Elías Albornoz y la quebrada Tierra Blanca; al este: desde
el cruce del mencionado río con la quebrada hasta el camino de Nitón que va a la cruz de
Pelileo; al sur: de la mencionada cruz por Catitagua, Achupallas, Cruzpamba, Guantugsumo,
Bernardo Pediche, hasta la hacienda comunitaria del río Mocha; y al oeste: por la acequia del
río Mocha. Son 18 comunidades y las más representativas son: Manzanapamba Grande,
Manzanapamba Chico, Cuchapamba, Patuloma, Huasalata, Chilcapamba o Capillapamba,
Llicacama, Guamanloma, Rumiñahui Bajo, Vargaspamba, Rumiñahui Alto o Pintac,
Sanjaloma-Teligote, Mangigua y Ramosloma. (Unknown, 2012)
ACCESOS:
Se llega a la zona por vía terrestre tomando la carretera que une a Quito – Machachi -
Latacunga – Ambato – Pelileo, de este último tramo el poblado está en el km 14.
POBLACIÓN:
Según los datos del INEC, Censo 2001, la población total es de 5195 habitantes, en la cabecera
parroquial se encuentran 476 personas. La población de hombres representa el 44,99% mientras
las mujeres representan el 52,01% del total, siendo por lo tanto mayor el grupo de las mujeres.
IDIOMA:
EDUCACIÓN:
El 23% de la población de 15 años en adelante, es analfabeta siendo el porcentaje más alto con
relación al resto de parroquias del cantón Pelileo, la escolaridad es de 3,44 años de estudio en
promedio. El 38,7% de la población de 12 años de edad y más tiene primaria completa y el
5,2% de la población de 18 años y más tiene secundaria completa y el 4,1% de la población de
24 años de edad y más ha accedido a la instrucción superior. Existe un total de 9 centros
educativos en la parroquia, 2 son de nivel pre primario yde carácter hispano. Del nivel primario
existen 9 centros educativos siendo 4 de carácter bilingüe y5 hispanos. Del nivel medio existen

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3 centros educativos siendo 2 bilingües y 1 de carácter hispano. En el nivel pre primario existen
alrededor de 60 alumnos y tres profesores, en el nivel primario existen 779 alumnos y 38
profesores y en el nivel medio 381 alumnos y 34 profesores. No existen establecimientos de
educación superior. (Unknown, 2012)
ECONOMÍA:
La parroquia Salasaca se caracteriza por su tradición agraria y artesanal, herencia ancestral,
que se mantiene de generación en generación, con caracterizaciones propias y diferentes a las
demás parroquias del cantón por su cosmovisión y prácticas para su desarrollo económico muy
ligada a su entorno natural. Las principales fuentes de ocupación de la población son: la
agricultura con un 60% de la PEA, que se complementa con la actividad artesanal con el 10%,
y en menor proporción la población se ocupa en actividades como obreros de construcción en
un 30%, a varios servicios domésticos 100%, el comercio en un 3% y como empleados y
técnicos en un 2% de la PEA. El maíz es el principal producto, además cultivan papas, chochos,
arveja, frejol, hortalizas. En lo que agricultura se refiere tenemos ganado vacuno, ovino,
porcino, caballar, así como crianza de aves, cuyes y conejos. Las producciones agropecuarias
tienen un doble propósito, satisfacer las necesidades de autoconsumo y comercializar en los
mercados locales. (Unknown, 2012)
Una de las actividades con gran tradición yherencia cultural que ha caracterizado a este pueblo,
es su vocación artesanal, destacándose la elaboración de tejidos de lana, en especial tapices con
diseños genuinos, que han constituido una fuente de empleo e ingresos importante para varias
familias. Se estima que existen alrededor de 1233 tejedores y un total de 717 telares en toda la
parroquia.
VIVIENDA:
La vivienda es la choza, pequeña casa hecha de paja o de Bahareque la cubierta de
chaguarquero, carrizo y paja o teja que les protege de la intemperie, aunque la vivienda
ancestral fue la Chasqui Huasi cubierta de sigse. La construcción es una labor de la minga,
familiares, vecinos, allegados ayudan a la construcción en gesto de absoluta solidaridad, saben
que cuando requieran participación semejante, de inmediato y de manera gratuita le brindarán
ayuda.

P á g i n a 59 | 70Figura 40: Ecuador en sud américa compassionexplorers,( 2011)
VESTIMENTA:
En cuanto a la confección de las prendas de vestir, las mujeres son quienes se encargar de hilar
todos los días de la semana excepto los domingos, ellas siempre llevan el Wango de lana y
permanecen ejecutando esta labor. Toda la ropa femenina se hace a mano, así como la del
hombre excepto la cushma. Los hombres se encargan de tejer, así como de la tinturación. En la
actualidad cuando el esposo está fuera la mujer lo reemplaza. La vestimenta tradicional del
hombre Salasaca común es el sombrero de ala ancha trabajado con lana prensada y mezclado
con harina, la camisa conocida como cushma, luego viene el pantalón de liencillo de color
blanco, el calzado son las alpargatas, se complementa con dos ponchos uno blanco y sobre este
otro de color negro elaborados con paño y luego la bufanda conocida como media vara de color
lila. (Unknown, 2012)
La mujer Salasaca usa un sombrero similar, blusas de colores oscuros, una gran variedad de
collares sobre la espalda una prenda que se sostiene bajo el cuello conocido como Fachalina o
Vari media blanca con rayas negras a la que se le prende una especie de aguja metálica de plata
conocida como tupu, esta será el dote que entregue la madre a la hija cuando está se case, otro
elemento son los anacos trabajados en paños oscuros. Para los actos ceremoniales se utiliza el
sombrero igual que de las mujeres, el poncho es negro de tejido especial, camisa y pantalón
bordado con diseños de los Salasacas y asegurado en la cintura con ceñidores de ceda de
distintos colores, y llevan en el hombro una pacha que es igual al poncho. (Unknown, 2012)
SITUACIÓN GEOGRÁFICADE ECUADOR
Nuestro país se ubica a nivel mundial en Sud américa

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Figura 41: Situación geográfica de Ecuador (2011)
Se han preguntado qué países tiene alrededor; además una parte de ecuador está rodeada por el
océano pacifico esta región se llama costa o litoral; seguida por la región sierra, oriente y galápagos
Riesgos o amenazas en Ecuador
Terremoto
Un terremoto es el movimiento brusco de la Tierra (con mayúsculas, ya que nos referimos al planeta),
causado por la brusca liberación de energía acumulada durante un largo tiempo. Terremotos ocurren
alejados de los límites de estas placas (¿Que es un terremoto?)
Figura 42: Terremoto Manabí El universo, (2016)
¿Qué hay que hacer antes de un terremoto?
No corra hacia las puertas. Aléjese de las repisas que contengan objetos que puedan caerle encima. Si
está en un auto en movimiento, pare tan rápido como sea posible y quédese dentro del vehículo hasta

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que pase el temblor. Evite detenerse cerca o debajo de edificios, árboles, puentes o cables eléctricos.
Mantén la calma. No salgas corriendo, evita el pánico puede ser tan peligroso como el terremoto. Activa
tú plan familiar de emergencia. Sigue las rutas de evacuación previamente establecidas (Centro
Nacional de Investigaciones Sismológicas, 2012).
Figura 43 Terremoto ¿Qué hacer? Centro Nacional de Investigaciones Sismológicas, (2012)
Puede observar el siguiente video
https://cnnespanol.cnn.com › 2019/12/24 › que-hacer-durante-de-un-terremoto
http://www.cenais.cu/index.php?option=com_content&view=article&id=220&Itemid=10014#
Recomendación:
Realice simulacros de evacuación en la institución
Erupciones volcánicas
¿Cómo se produce una erupción volcánica?
Las erupciones volcánicas son explosiones o emanaciones de lava, ceniza y gases tóxicos desde el
interior de la Tierra a través de los volcanes (Servicio Nacional de Gestión de Riesgos y Emergencias
).

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Figura 44: Erupciones volcánicas (Ediciones El País, 2017)
Según la gestión de riesgos de Ecuador en su pago web:
https://www.gestionderiesgos.gob.ec/erupciones-volcanicas/
1.- ¿QUÉ ES UNA ERUPCIÓN VOLCÁNICA?
Es la expulsión de roca fundida a temperaturas muy altas (MAGMA) desde el interior de la tierra
hacia la superficie. Es un fenómeno que se puede predecir
2.- LAS ALERTAS NOS ADVIERTEN DEL PELIGRO
En una emergencia volcánica, las autoridades, con asesoría de los técnicos, declaran las alertas para
que la población y las entidades responsables adopten medidas de seguridad.
3.- MEDIDAS DE PREVENCIÓN
El Ecuador está ubicado en una región con volcanes activos y, por lo mismo, es un país de alto riesgo
a las erupciones. Por ello, lo mejor es vivir en una zona segura. Antes de comprar un terreno o una
vivienda, es importante asegurarse que el terreno que se adquiere está ubicado no se encuentre en una
zona de riesgos.
Si una familia vive en un lugar que pueda ser afectado por una erupción, es importante que conozca:
1. Los efectos que produce una erupción volcánica
2. Las zonas de riesgo
3. Las zonas de seguridad
4. Las medidas de autoprotección que debe adoptar
4.- TODOS DEBEMOS TENER UN MAPA DE RIESGOS:
Tener un mapa de riesgos y recursos, que es un croquis elaborado por la propia comunidad. Contiene
información sobre las zonas de riesgo y seguridad e identifica las viviendas y obras que podrían ser
afectadas por una erupción.

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5.- MEDIDAS DE SEGURIDAD CUANDO OCURRE UNA ERUPCIÓN VOLCÁNICA
Si las autoridades declararan la alerta roja y anunciaran a la población la probable erupción de un
volcán, los habitantes ubicados en zonas de alto riesgo deben evacuar.
En este caso, recuerde tener a mano una mochila de seguridad, con los artículos básicos para
permanecer temporalmente fuera de su vivienda.
En caso de que habite en una zona de menor peligro, no será necesario evacuar. Sin embargo, debe
tomar precauciones para protegerse usted y su familia, principalmente de la ceniza volcánica, porque
contiene polvo y gases que pueden afectar la salud.
5.1.- MEDIDAS DE SEGURIDAD EN CASO DE CAÍDA DE CENIZA VOLCÁNICA
Protéjase los ojos con gafas, nariz y boca con un paño húmedo mascarilla (Centro Nacional de
Investigaciones Sismológicas, 2012).
Inundaciones
Una inundación es la ocupación por parte del agua de zonas o regiones que habitualmente se encuentran
secas. Son más frecuentes en la región costa
Figura 45: inundaciones Ecuador noticias cuatro, (2016)
Figura 46: Inundaciones Ecuador2 (diariocorreo, 2017)
Cuando llueve mucho tome precauciones, porque puede ocurrir una inundación.

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Si es posible, ponga a salvo sus bienes. Sin embargo, recuerde que algunas inundaciones se presentan
repentinamente. En estos casos, lo más importante es proteger su vida y la de su familia, trasladándose
de inmediato a las zonas de seguridad.
Evite cruzar puentes donde el nivel de los ríos ha subido o transitar por zonas inundadas.
Movimientos en masa
Los movimientos en masa son procesos esencialmente gravitatorios, por los cuales una parte de
la masa del terreno se desplaza a una cota inferior de la original sin que medie ostensiblemente medio
de transporte alguno, siendo tan solo necesario que las fuerzas estabilizadoras sean superadas por las
desestabilizadoras (Horacio)
Figura 47: Movimientos de masa en Ecuador El Universo, (2017)
Incendios forestales
Un incendio forestal es un fuego de gran magnitud que se propaga sin control en algún terreno forestal,
es decir, conformado básicamente por árboles. ... Los incendios forestales tienen un gran poder
destructivo (geoenciclopedia, 2018).

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Figura 48: IncendiosForestalesen Ecuador Prevención Presentacion_ecu911,(2017)
Cinturón de fuego de Pacifico
Figura 49: IncendiosForestalesEcuador eltelegrafo,(2017)
El cinturón de Fuego del Pacífico está situado en las costas del Océano Pacífico y se caracteriza por
concentrar algunas de las zonas de subducción más importantes del mundo, lo que ocasiona una
intensa actividad sísmica y volcánica en las zonas que abarca.

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¿Qué consecuencias trae ubicarnos en el cinturón de fuego?
Es el punto de encuentro de varias placas tectónicas, lo que provoca desplazamientos que pueden tener
como consecuencia erupciones volcánicas, terremotos y tsunamis. El lecho del océano Pacífico
descansa sobre varias placas tectónicas (EL SITIO DE LOS INCONFORMISTAS, 2018).
En ecuador los volcanes activos son guagua Pichincha y Tungurahua
Fuente de video: https://cnnespanol.cnn.com/video/volcanes-anillo-de-fuego-del-pacifico-seg-
antonanzas/
Figura 50: Cinturón de Fuego cnn español,( 2017)

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