El documento describe los aspectos sujetos a evaluación en los planes de estudio de una escuela de educación media superior. Estos incluyen la identificación y localización del plantel, las condiciones legales para operar, los planes y programas de estudio, los procesos académicos internos, y los métodos e instrumentos de evaluación de los aprendizajes. El documento proporciona una lista de verificación para cada uno de estos aspectos.
5. Anexo 3. Aplicación de técnicas e instrumentos2paquitoche
Este documento describe los procedimientos para la aplicación de instrumentos de recolección de información como parte de un proceso de autoevaluación. Se recomienda diseñar estrategias para aplicar entrevistas, encuestas, observaciones y análisis de documentos de manera cualificada. Adicionalmente, es importante realizar pruebas piloto para validar los instrumentos y tabular y analizar la información obtenida para generar informes y planes de mejora.
Este documento presenta un formato de Norma Sectorial de Competencia Laboral para el cargo de docente. Incluye información sobre los conocimientos, habilidades, evidencias de desempeño y participantes involucrados en el desarrollo de la norma.
Este documento proporciona información sobre una carrera universitaria, incluyendo detalles sobre su denominación, duración, aprobaciones, datos de ingreso de estudiantes, necesidades que responde, empleabilidad de graduados, planes operativos, programas de vinculación con la sociedad, y perfil profesional. Además, incluye matrices de cumplimiento para evaluar el plan curricular, la academia, el ambiente institucional y los estudiantes.
Guia de Estudio Jefe de Departamento AdministrativoGustavo Peña
Este documento presenta una guía de estudio para el proceso de evaluación para la promoción a cargos con funciones de dirección de Jefe de Departamento Administrativo de Educación Media Superior. Explica las dimensiones, parámetros y aspectos que serán evaluados, incluyendo un examen de opción múltiple y una tarea que será calificada con una rúbrica. Además, proporciona bibliografía básica de apoyo para el estudio de cada dimensión. El objetivo es orientar a los participantes sobre los contenidos y procesos
Documento orientador para la elaboración de guías académicas v5camilin30
Este documento proporciona orientaciones para la elaboración de guías académicas en la Fundación Universitaria Panamericana. Explica que la guía académica es un documento que contiene la planeación detallada de una asignatura para garantizar la implementación de un modelo basado en competencias. Describe los 10 componentes que debe contener una guía académica de acuerdo con el formato adoptado, así como ejemplos e instrucciones para cada sección. El objetivo es estandarizar el proceso de elaboración de guías académicas en la instit
Este documento presenta una norma sectorial de competencia laboral para orientar la formación presencial de acuerdo con procedimientos técnicos y normativa. La norma describe las actividades clave, conocimientos, evidencias y participantes involucrados en el diseño e implementación de programas de formación que cumplen con los estándares técnicos y legales.
Este documento presenta información sobre el Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación en México. Resume los principales organismos que componen el sistema como los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES), el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL) y el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES). También describe procesos como la evaluación, acreditación y certificación de programas educativos. Finalmente, ofrece estadísticas sobre el número de programas evaluados
5. Anexo 3. Aplicación de técnicas e instrumentos2paquitoche
Este documento describe los procedimientos para la aplicación de instrumentos de recolección de información como parte de un proceso de autoevaluación. Se recomienda diseñar estrategias para aplicar entrevistas, encuestas, observaciones y análisis de documentos de manera cualificada. Adicionalmente, es importante realizar pruebas piloto para validar los instrumentos y tabular y analizar la información obtenida para generar informes y planes de mejora.
Este documento presenta un formato de Norma Sectorial de Competencia Laboral para el cargo de docente. Incluye información sobre los conocimientos, habilidades, evidencias de desempeño y participantes involucrados en el desarrollo de la norma.
Este documento proporciona información sobre una carrera universitaria, incluyendo detalles sobre su denominación, duración, aprobaciones, datos de ingreso de estudiantes, necesidades que responde, empleabilidad de graduados, planes operativos, programas de vinculación con la sociedad, y perfil profesional. Además, incluye matrices de cumplimiento para evaluar el plan curricular, la academia, el ambiente institucional y los estudiantes.
Guia de Estudio Jefe de Departamento AdministrativoGustavo Peña
Este documento presenta una guía de estudio para el proceso de evaluación para la promoción a cargos con funciones de dirección de Jefe de Departamento Administrativo de Educación Media Superior. Explica las dimensiones, parámetros y aspectos que serán evaluados, incluyendo un examen de opción múltiple y una tarea que será calificada con una rúbrica. Además, proporciona bibliografía básica de apoyo para el estudio de cada dimensión. El objetivo es orientar a los participantes sobre los contenidos y procesos
Documento orientador para la elaboración de guías académicas v5camilin30
Este documento proporciona orientaciones para la elaboración de guías académicas en la Fundación Universitaria Panamericana. Explica que la guía académica es un documento que contiene la planeación detallada de una asignatura para garantizar la implementación de un modelo basado en competencias. Describe los 10 componentes que debe contener una guía académica de acuerdo con el formato adoptado, así como ejemplos e instrucciones para cada sección. El objetivo es estandarizar el proceso de elaboración de guías académicas en la instit
Este documento presenta una norma sectorial de competencia laboral para orientar la formación presencial de acuerdo con procedimientos técnicos y normativa. La norma describe las actividades clave, conocimientos, evidencias y participantes involucrados en el diseño e implementación de programas de formación que cumplen con los estándares técnicos y legales.
Este documento presenta información sobre el Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación en México. Resume los principales organismos que componen el sistema como los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES), el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL) y el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES). También describe procesos como la evaluación, acreditación y certificación de programas educativos. Finalmente, ofrece estadísticas sobre el número de programas evaluados
Este documento describe las funciones y responsabilidades de un departamento de administración y control de espacios formativos. El departamento se encargará de diseñar cursos de formación continua, solicitar recursos, coordinar la impartición de cursos, y realizar evaluaciones iniciales, procesales y finales. El objetivo general es capacitar al personal docente y ofrecer diversos cursos de formación.
El documento describe los procesos de evaluación externa de instituciones de educación superior en Ecuador. Estos procesos incluyen la formación de un Comité de Evaluación Externa que analiza la información básica provista por la institución, realiza una visita de evaluación y emite un informe final. El objetivo es aportar recomendaciones que apoyen el desarrollo institucional y determinar si se cumplen los estándares para la acreditación.
El documento describe los procesos de evaluación externa llevados a cabo por el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior de Ecuador. Estos procesos incluyen la formación de un Comité de Evaluación Externa para analizar la información básica proporcionada por la institución evaluada, realizar una visita de evaluación in situ y producir un informe final con recomendaciones. El objetivo es aportar una evaluación independiente que apoye el mejoramiento continuo de la calidad de la educación superior.
Este documento proporciona guías y modelos para recopilar evidencias relacionadas con el seguimiento a graduados de una carrera universitaria. Incluye formatos propuestos para documentos como el organigrama funcional, manual de procesos, informes de seguimiento, encuestas a estudiantes y más. El objetivo es verificar que la carrera evalúa los resultados de sus graduados y realiza mejoras continuas basadas en esta retroalimentación.
El documento describe el proceso de reacreditación del programa de Licenciatura en Ingeniería Civil de la Universidad Tecnológica de Panamá. El programa fue acreditado por 3 años por la Agencia Centroamericana de Acreditación de Programas de Arquitectura e Ingeniería y ahora busca la reacreditación. El proceso de acreditación/reacreditación evalúa el programa según 11 categorías que incluyen el plan de estudios, el personal docente, los recursos, y el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El Plan de Mejora Continua del Plantel 10 del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California Sur tiene como objetivo lograr la excelencia educativa e ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato. Se enfoca en cuatro categorías prioritarias: 1) Mejorar los indicadores académicos de abandono escolar y aprobación, 2) Contar con un 33% de docentes capacitados en PROFORDEMS en dos años, 3) Adecuar un espacio para biblioteca y tutorías en un año, 4) Elaborar un programa de emergencia ante desast
Este documento busca el compartir a un modelo, orientado a fortalecer las capacidades nacionales a fin de:
1.-) Responder más y mejor, enfocando el esfuerzo en razón de las necesidades y realidades de los países de la región LAC.
2.-) Dedicar la mayor energía, a los principios teóricos y métodos que apunten al conocimiento de la dinámica urbana de nuestras área de responsabilidad y a cubrir sus necesidades USAR.
3.-) Lograr un SUPERAVIT de la capacidad USAR Nacional, que permita participar en Acciones Humanitarias Internacionales sin detrimento del apresto operacional país.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para los módulos de la Práctica Profesional III. Incluye cuatro módulos a evaluarse en diferentes periodos: 1) análisis crítico de planes y políticas, 2) análisis conceptual de la importancia de las prácticas profesionales, 3) simulacro del proceso de prácticas profesionales, y 4) desarrollo del reglamento de prácticas profesionales de la carrera. Cada módulo contiene criterios de evaluación
Este documento presenta el plan de curso para la asignatura de Auditoría General en la Universidad CUN. Incluye información sobre los objetivos del curso, el perfil del docente, el plan de trabajo, el sistema de evaluación y la bibliografía. El curso se enfoca en preparar a los estudiantes para evaluar áreas de operación mediante la elaboración de procedimientos de auditoría y un informe de resultados.
Actualización del Diseño Curricular de Instituciones Univeristarias-Dra. Liri...UNERMB-JUBILADA
Plan de Trabajo para la Actualización de Diseños Curriculares en Instituciones Universitarias.
Para ser presentados a las autoridades y comisiones de currículo al inicio del proceso.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar los conocimientos de los instructores sobre formación por competencias en el marco de la inducción del año 2010 en el Complejo Tecnológico para la Gestión Agroempresarial en Yarumal, Antioquia. El cuestionario contiene 6 preguntas sobre utilidad de guías de aprendizaje, definición de resultados de aprendizaje y criterios de evaluación, consideraciones para técnicas didácticas activas, tipos de evidencias en formación por competencias y líneas tecnológicas del
El documento describe los componentes mínimos que debe contener cualquier formato de planeación educativa para estar alineado con un enfoque basado en competencias. Estos componentes incluyen: 1) datos generales, 2) competencias para la vida, 3) competencias del perfil de egreso, 4) competencias disciplinares, 5) segmento curricular, 6) actividad didáctica, 7) forma de evaluación, 8) indicadores, 9) herramienta de calificación, 10) nivel de logro, y 11) observaciones. El propósito es asegurar que la planeación
Este documento resume la historia de la administración en México, desde la apertura de las primeras escuelas de administración en el ITESM y el ITAM en 1943 y 1947, respectivamente, hasta la fundación de la ANFECA en 1959 para agrupar instituciones de educación superior de administración y contaduría. También describe funciones clave de los administradores como la planificación, organización, dirección y control del trabajo, así como la toma de decisiones y selección de personal. Finalmente, define el rol del administrador como un profesionista experto que
Este decreto establece las regulaciones para el registro calificado de programas académicos de educación superior en Colombia. Se requiere registro calificado para ofrecer cualquier programa, el cual será otorgado por el Ministerio de Educación Nacional. El decreto describe los requisitos para la obtención del registro calificado, incluyendo la justificación, contenidos curriculares, organización de actividades académicas, investigación y relación con el sector externo de cualquier programa. La vigencia del registro será de 7 años y deberá renovarse para continuar ofreciendo el programa.
Este documento presenta el syllabus de un curso de análisis financiero. El curso tiene como objetivos dotar a los estudiantes de técnicas para interpretar y analizar estados financieros, y realizar diagnósticos de la situación financiera de empresas. El curso abordará conceptos como indicadores financieros, lectura de estados financieros y herramientas de gestión como el balanced scorecard. La metodología incluye clases presenciales, actividades virtuales y casos prácticos. Los estudiantes serán evaluados a través de
2. guía para la autoevaluación uce 24 11-11paquitoche
Este documento presenta una guía para la autoevaluación de carreras en la Universidad Central del Ecuador con fines de mejora. Explica que la autoevaluación se basa en nueve criterios y sigue varias fases. El objetivo es orientar a las carreras en el proceso de autoevaluación mediante la elaboración de un proyecto y presentación de un informe final con un plan de mejoras. La autoevaluación busca integrar a la comunidad universitaria en una cultura de evaluación y mejora continua para determinar la pertinencia de las carreras y mejor
SBK Kongress 2010 - Informierte PatientInnen – ist die Pflege darauf vorbere...smayer
Mitreden, mitgestalten, Verantwortung tragen:
Patientinnen und Patienten im Internetzeitalter sind gut informiert über ihren Gesundheitszustand, mögliche Untersuchungen und Therapien.
Sie wollen keine Opfer mehr sein, sondern aktiv mitwirken.
Ist die Pflege darauf vorbereitet?
Hay tres restaurantes en Vancouver que sirven cafés con leche de formas creativas, usando la imaginación para ir más allá de un café normal al combinar el café, la crema y la leche de maneras que hacen que sea demasiado bueno solo para beber.
VMware ESX is a virtualization platform that allows multiple virtual machines to run on a single physical server. BridgeWays provides tools to help manage VMware ESX environments, allowing administrators to monitor, back up, and maintain virtual machines from a central location. BridgeWays aims to simplify the management of VMware ESX servers through automation and remote administration capabilities.
Este documento describe las funciones y responsabilidades de un departamento de administración y control de espacios formativos. El departamento se encargará de diseñar cursos de formación continua, solicitar recursos, coordinar la impartición de cursos, y realizar evaluaciones iniciales, procesales y finales. El objetivo general es capacitar al personal docente y ofrecer diversos cursos de formación.
El documento describe los procesos de evaluación externa de instituciones de educación superior en Ecuador. Estos procesos incluyen la formación de un Comité de Evaluación Externa que analiza la información básica provista por la institución, realiza una visita de evaluación y emite un informe final. El objetivo es aportar recomendaciones que apoyen el desarrollo institucional y determinar si se cumplen los estándares para la acreditación.
El documento describe los procesos de evaluación externa llevados a cabo por el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior de Ecuador. Estos procesos incluyen la formación de un Comité de Evaluación Externa para analizar la información básica proporcionada por la institución evaluada, realizar una visita de evaluación in situ y producir un informe final con recomendaciones. El objetivo es aportar una evaluación independiente que apoye el mejoramiento continuo de la calidad de la educación superior.
Este documento proporciona guías y modelos para recopilar evidencias relacionadas con el seguimiento a graduados de una carrera universitaria. Incluye formatos propuestos para documentos como el organigrama funcional, manual de procesos, informes de seguimiento, encuestas a estudiantes y más. El objetivo es verificar que la carrera evalúa los resultados de sus graduados y realiza mejoras continuas basadas en esta retroalimentación.
El documento describe el proceso de reacreditación del programa de Licenciatura en Ingeniería Civil de la Universidad Tecnológica de Panamá. El programa fue acreditado por 3 años por la Agencia Centroamericana de Acreditación de Programas de Arquitectura e Ingeniería y ahora busca la reacreditación. El proceso de acreditación/reacreditación evalúa el programa según 11 categorías que incluyen el plan de estudios, el personal docente, los recursos, y el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El Plan de Mejora Continua del Plantel 10 del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California Sur tiene como objetivo lograr la excelencia educativa e ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato. Se enfoca en cuatro categorías prioritarias: 1) Mejorar los indicadores académicos de abandono escolar y aprobación, 2) Contar con un 33% de docentes capacitados en PROFORDEMS en dos años, 3) Adecuar un espacio para biblioteca y tutorías en un año, 4) Elaborar un programa de emergencia ante desast
Este documento busca el compartir a un modelo, orientado a fortalecer las capacidades nacionales a fin de:
1.-) Responder más y mejor, enfocando el esfuerzo en razón de las necesidades y realidades de los países de la región LAC.
2.-) Dedicar la mayor energía, a los principios teóricos y métodos que apunten al conocimiento de la dinámica urbana de nuestras área de responsabilidad y a cubrir sus necesidades USAR.
3.-) Lograr un SUPERAVIT de la capacidad USAR Nacional, que permita participar en Acciones Humanitarias Internacionales sin detrimento del apresto operacional país.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para los módulos de la Práctica Profesional III. Incluye cuatro módulos a evaluarse en diferentes periodos: 1) análisis crítico de planes y políticas, 2) análisis conceptual de la importancia de las prácticas profesionales, 3) simulacro del proceso de prácticas profesionales, y 4) desarrollo del reglamento de prácticas profesionales de la carrera. Cada módulo contiene criterios de evaluación
Este documento presenta el plan de curso para la asignatura de Auditoría General en la Universidad CUN. Incluye información sobre los objetivos del curso, el perfil del docente, el plan de trabajo, el sistema de evaluación y la bibliografía. El curso se enfoca en preparar a los estudiantes para evaluar áreas de operación mediante la elaboración de procedimientos de auditoría y un informe de resultados.
Actualización del Diseño Curricular de Instituciones Univeristarias-Dra. Liri...UNERMB-JUBILADA
Plan de Trabajo para la Actualización de Diseños Curriculares en Instituciones Universitarias.
Para ser presentados a las autoridades y comisiones de currículo al inicio del proceso.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar los conocimientos de los instructores sobre formación por competencias en el marco de la inducción del año 2010 en el Complejo Tecnológico para la Gestión Agroempresarial en Yarumal, Antioquia. El cuestionario contiene 6 preguntas sobre utilidad de guías de aprendizaje, definición de resultados de aprendizaje y criterios de evaluación, consideraciones para técnicas didácticas activas, tipos de evidencias en formación por competencias y líneas tecnológicas del
El documento describe los componentes mínimos que debe contener cualquier formato de planeación educativa para estar alineado con un enfoque basado en competencias. Estos componentes incluyen: 1) datos generales, 2) competencias para la vida, 3) competencias del perfil de egreso, 4) competencias disciplinares, 5) segmento curricular, 6) actividad didáctica, 7) forma de evaluación, 8) indicadores, 9) herramienta de calificación, 10) nivel de logro, y 11) observaciones. El propósito es asegurar que la planeación
Este documento resume la historia de la administración en México, desde la apertura de las primeras escuelas de administración en el ITESM y el ITAM en 1943 y 1947, respectivamente, hasta la fundación de la ANFECA en 1959 para agrupar instituciones de educación superior de administración y contaduría. También describe funciones clave de los administradores como la planificación, organización, dirección y control del trabajo, así como la toma de decisiones y selección de personal. Finalmente, define el rol del administrador como un profesionista experto que
Este decreto establece las regulaciones para el registro calificado de programas académicos de educación superior en Colombia. Se requiere registro calificado para ofrecer cualquier programa, el cual será otorgado por el Ministerio de Educación Nacional. El decreto describe los requisitos para la obtención del registro calificado, incluyendo la justificación, contenidos curriculares, organización de actividades académicas, investigación y relación con el sector externo de cualquier programa. La vigencia del registro será de 7 años y deberá renovarse para continuar ofreciendo el programa.
Este documento presenta el syllabus de un curso de análisis financiero. El curso tiene como objetivos dotar a los estudiantes de técnicas para interpretar y analizar estados financieros, y realizar diagnósticos de la situación financiera de empresas. El curso abordará conceptos como indicadores financieros, lectura de estados financieros y herramientas de gestión como el balanced scorecard. La metodología incluye clases presenciales, actividades virtuales y casos prácticos. Los estudiantes serán evaluados a través de
2. guía para la autoevaluación uce 24 11-11paquitoche
Este documento presenta una guía para la autoevaluación de carreras en la Universidad Central del Ecuador con fines de mejora. Explica que la autoevaluación se basa en nueve criterios y sigue varias fases. El objetivo es orientar a las carreras en el proceso de autoevaluación mediante la elaboración de un proyecto y presentación de un informe final con un plan de mejoras. La autoevaluación busca integrar a la comunidad universitaria en una cultura de evaluación y mejora continua para determinar la pertinencia de las carreras y mejor
SBK Kongress 2010 - Informierte PatientInnen – ist die Pflege darauf vorbere...smayer
Mitreden, mitgestalten, Verantwortung tragen:
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VMware ESX is a virtualization platform that allows multiple virtual machines to run on a single physical server. BridgeWays provides tools to help manage VMware ESX environments, allowing administrators to monitor, back up, and maintain virtual machines from a central location. BridgeWays aims to simplify the management of VMware ESX servers through automation and remote administration capabilities.
Dr Steve Scholey: Hampshire and Isle of Wightlocalinsight
Hampshire County Council is mapping its property assets and customer demand through a program with the UK government. The goal is to better understand community needs, shape public services, and reprofile the public estate to improve outcomes and save costs. Hampshire has worked with partners in Winchester and Basingstoke, holding workshops to identify opportunities like co-locating services and rationalizing assets based on current and future customer demand.
This document discusses probability distributions that are useful for modeling parameters and data in computer vision. It introduces several common distributions, including Bernoulli, Beta, Categorical, Dirichlet, univariate and multivariate Normal distributions. It then presents conjugate distributions that are paired with the initial distributions, allowing parameters to be modeled. The conjugate relationship simplifies calculations for learning and inference involving these distributions.
Quantifying the Performance of Garbage Collection vs. Explicit Memory ManagementEmery Berger
This talk answers an age-old question: is garbage collection faster/slower/the same speed as malloc/free? We introduce oracular memory management, an approach that lets us measure unaltered Java programs as if they used malloc and free. The result: a good GC can match the performance of a good allocator, but it takes 5X more space. If physical memory is tight, however, conventional garbage collectors suffer an order-of-magnitude performance penalty.
This document discusses the importance of wellness and healthy lifestyle choices. It contains the following key points:
1) Our health is dependent on the quality of what we eat and drink, as our bodies regenerate cells every 7 years using these building materials.
2) Staying hydrated with water has many health benefits, including proper kidney function, weight loss, and reduced heart attack risks.
3) Exercise can help prevent diabetes and obesity by improving health, and also increases human growth hormone production which aids in maintaining muscle and bone density.
4) A study found that lifestyle changes focusing on diet, exercise and stress management were able to change the activity of hundreds of genes related to prostate cancer after just
El documento trata sobre el tema de Green IT. Explica que Green IT se refiere al uso eficiente de recursos computacionales para minimizar el impacto ambiental. Describe algunas tecnologías verdes como la computación en la nube, computación grid y virtualización que pueden reducir el consumo de energía. También discute sobre el reciclaje de equipos tecnológicos y formas de administrar la energía en centros de datos y equipos de cómputo.
Semiconductors are materials whose conductivity falls between conductors and insulators. They have a valence band, conduction band, and forbidden energy gap. Solids are classified as conductors, insulators, or semiconductors based on the relationship between these bands. Intrinsic semiconductors have low conductivity, while extrinsic semiconductors are doped with impurities to increase conductivity, making them either N-type with extra electrons or P-type with extra holes.
O Melhor do Direito:Material de Assimilação - Lei 4.717omelhordodireito
O Melhor do Direito disponibiliza a Lei 4.717. Esse material está disponível para impressão e tem a finalidade de auxiliar nos estudos para concurso, podendo ser utilizado em sala de aula, estudo individual, em grupo, ou em qualquer situação escolhida pelo aluno.
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Esperamos que esse material seja útil. Aproveite e bom estudo.
Windows Phone es un sistema operativo móvil de Microsoft que se ejecuta en teléfonos inteligentes. Cuenta con una interfaz Modern UI y características como Cortana, Hubs y Office. Para desarrollar aplicaciones para Windows Phone se requiere instalar el SDK de Visual Studio y una licencia de desarrollador. Las aplicaciones se pueden codificar usando lenguajes como C#, JavaScript y XAML.
Pembelajaran berpusat pada siswa dimana siswa aktif dalam mengembangkan pengetahuan dan keterampilan. Guru berperan sebagai fasilitator yang menciptakan kondisi belajar yang menantang untuk menumbuhkan kreativitas siswa. Pembelajaran diarahkan untuk mengembangkan kompetensi siswa daripada penguasaan materi.
El documento describe el origen de Walmart como una tienda de autoservicio en Arkansas en 1950 y cómo se ha convertido en una empresa global disponible en línea. Explica que el sitio web de Walmart permite a los clientes comprar una amplia variedad de productos de calidad a precios bajos desde cualquier lugar y que la empresa se ha extendido a nivel internacional. También destaca que Internet reduce los costos de entrada al mercado y de búsqueda de productos para los clientes.
PNUTS is Yahoo!'s scalable, highly available distributed database system for hosting web applications. It provides record-level operations and asynchronous consistency across geographically distributed data centers. The system architecture uses a distributed hash table for data storage and retrieval. Consistency is achieved through a per-record timeline model and a message broker for replication. PNUTS supports flexible schemas, queries, and bulk loading while providing high performance and availability.
It is my turn again to present my 10mins presentation with my fellow BNI Achievers' members. This time i share a different topic, nothing to do Social Media; but "The Story about Me". In a way i felt it is also important to let my fellow members know and understand why i would wanted to join the business training industry. Not because of money, but doing something i felt passionate about!!
This document is a message from someone celebrating their 13 month anniversary with their partner. They reflect on the past 393 days as being amazing and sticking by each other's side through difficult times. They are thankful for being part of their life and how their partner has embraced their loved ones as well. They cherish every moment together and hope their partner will continue loving them without losing patience, as they acknowledge sometimes being hard to understand and causing arguments.
BNI Lake Business Builders- LOZ Vice President reportMike Tobin
The document summarizes the performance metrics and financial figures for Lake Business Builders as of November 17, 2015. It provides data on referrals, visitors, meetings, members, training sessions attended, and meeting attendance rate for the period. Financial information includes revenue figures for the period totaling over $2.3 million, with a goal to reach $30 million by September 2016.
Criterios de evaluación con los que el organismo estatal CNA analiza los Programas de Estudio (Carreras profesionales) para decidir la acreditación de estos frente al MINEDUC.
El documento presenta una matriz de evaluación para la acreditación de programas de estudios de institutos y escuelas de educación superior. La matriz incluye cinco factores estándar a evaluar: 1) planificación del programa de estudios, 2) gestión del perfil de egreso, 3) aseguramiento de la calidad, 4) proceso de enseñanza-aprendizaje, y 5) gestión de los docentes. Cada factor contiene varios criterios relacionados a evaluar como la coherencia con el proyecto educativo institucional, la pertinencia del
Este documento presenta un plan de clase para una unidad de aprendizaje curricular. Incluye información general sobre la escuela, el grupo de estudiantes y la asignatura. Describe las secuencias didácticas para cada unidad de competencia con objetivos, competencias, contenidos temáticos, estrategias de enseñanza y aprendizaje, y sistemas de evaluación. También incluye detalles sobre los recursos, bibliografía y anexos que apoyarán el desarrollo de la unidad.
Este documento presenta información sobre la planeación y gestión de la calidad en la Universidad Autónoma de Chiapas. Describe el ciclo de mejora continua de planear, hacer, evaluar y mejorar. Explica que la planeación, la realización, la evaluación y la toma de decisiones para mejorar deben ser demostradas en el desarrollo de las actividades. Además, indica que la certificación y el reconocimiento de calidad garantizan que la institución pueda cumplir con sus objetivos estratégicos y su compromiso con la
Este documento contiene definiciones de más de 50 términos relacionados con la educación superior agrupados en un glosario. Algunos de los términos definidos son proceso de enseñanza-aprendizaje, proyecto educativo, sistema de gestión de calidad, titulación, unidad académica y validez.
Indica las competencias para certificarse en ECO 647, para propiciar el aprendizaje significativo en Educación Media Superior y Superior
Propósito de la competencia.
Servir como referente para la evaluación y certificación de las personas que imparten sesiones
en el aula mediante la demostración del desempeño en las funciones que comprende el
estándar
Este documento presenta la Norma de Competencia Laboral para orientar formación presencial de acuerdo con procedimientos técnicos y normativa. Define conceptos clave como conocimientos previos, plan de formación, proyecto educativo institucional, y describe actividades, criterios de desempeño, conocimientos esenciales y evidencias requeridas.
Este documento describe los elementos curriculares que serán objeto de seguimiento y evaluación en el componente académico de la Institución Educativa Fernando Hoyos Ripoll. Incluye categorías como diseño pedagógico y curricular, prácticas pedagógicas y seguimiento académico. Además, explica aspectos a considerar en el seguimiento y evaluación del plan de estudios como las condiciones institucionales, el perfil de los profesores y la aplicación de los programas.
El documento describe los aspectos relacionados con la docencia de pregrado en una universidad. Se detallan los criterios y propósitos de la organización de la docencia, la oferta de programas y su relación con los objetivos institucionales. También se analizan los mecanismos para definir perfiles de egreso, diseñar currículos y asignar recursos, así como los resultados obtenidos en indicadores como retención y titulación.
Este documento presenta un formato para una Norma Sectorial de Competencia Laboral que orienta la formación presencial de acuerdo con procedimientos técnicos y normativa. El formato incluye secciones para describir la norma, actividades clave, criterios de desempeño, conocimientos esenciales, evidencias de desempeño y conocimiento, y personas que participaron en su elaboración y validación.
Este documento presenta una norma sectorial de competencia laboral para orientar la formación presencial de acuerdo con procedimientos técnicos y normativa. La norma describe los conocimientos, habilidades, actividades y evidencias necesarias para el desempeño de esta función. También incluye la participación de expertos del sector educativo en la elaboración de la norma.
Este documento presenta información sobre resultados de aprendizaje. Explica que los resultados de aprendizaje son declaraciones sobre lo que se espera que los estudiantes aprendan al finalizar un programa. Luego, responde preguntas frecuentes sobre cómo definir y evaluar los resultados de aprendizaje, así como implementarlos y mejorarlos de manera continua. Finalmente, incluye aspectos a considerar en el registro calificado en relación con los resultados de aprendizaje.
Este documento presenta el modelo para la evaluación de las carreras de medicina en Ecuador. Describe los criterios, subcriterios e indicadores que se utilizarán para evaluar la pertinencia de las carreras, incluyendo la existencia de estudios sobre el estado actual y prospectiva de la carrera, un sistema de seguimiento a graduados, y la participación de estudiantes y docentes en proyectos de vinculación con la sociedad.
Este documento presenta un modelo para la evaluación de las carreras de medicina en Ecuador. Describe criterios como la pertinencia, el seguimiento a graduados y la vinculación con la sociedad. Para cada criterio, define indicadores y variables e incluye evidencias como documentos, listas y certificados que pueden usarse para medir el desempeño de una carrera de medicina.
Este documento presenta un instructivo para el modelo de autoevaluación de las carreras de educación en el proceso de acreditación. Explica los antecedentes del Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior y su misión de garantizar la calidad de la educación superior a través de procesos de autoevaluación y acreditación. Luego, describe los objetivos del instructivo, que son conocer el estado real de las carreras y capacitar a los gestores académicos en el uso del modelo de autoevaluación
Este documento describe los estándares y evidencias para evaluar la calidad de la oferta académica de una institución de educación superior. Define una cultura de calidad como un conjunto de patrones de calidad compartidos que se encuentran en las culturas organizacionales y sistemas de gestión. Detalla los indicadores a evaluar como políticas y procedimientos, sistema de información, y oferta académica. Explica los requisitos para que la información de estas variables cumpla con los estándares de calidad.
Este documento proporciona orientaciones para la elaboración de guías docentes y describe los diferentes apartados que deben incluirse, como la identificación de la asignatura, las competencias, los objetivos de aprendizaje, los contenidos, la metodología docente y la evaluación. El propósito es facilitar la transparencia y comparabilidad entre titulaciones requerida por el EEES.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje curricular para la asignatura de Electrónica Automotriz I de la carrera de Mecánica Automotriz. Incluye la identificación de la asignatura, los elementos generales como la competencia, objetivo general y producto integrador, las competencias genéricas y profesionales que se desarrollan, y otros detalles sobre la planificación y evaluación del curso. El objetivo es que los estudiantes definan conceptos de electrónica de estado sólido y componentes electrónicos de sistemas de
Este documento describe la organización de la educación superior tecnológica en Ecuador. Explica que la formación se organiza en módulos que integran competencias técnicas, habilidades para el empleo y experiencias prácticas. Además, la formación se estructura en dos niveles y la evaluación debe ser continua y basada en criterios que midan el dominio teórico y práctico.
Luis Castanedo Arce fue un pintor español nacido en Madrid en el siglo XIX. A lo largo de su carrera produjo numerosos cuadros que reflejaban paisajes y escenas de la vida cotidiana. Su estilo pictórico se caracterizaba por el uso de colores vibrantes y detalles minuciosos.
Voces desde el pasado: La guerra cristera en el Estado de Gunajuato 1926-1929DGETI Zacatecas
El documento describe la Guerra Cristera en el municipio de Salvatierra, Guanajuato entre 1926-1929. Los conflictos se intensificaron debido a disputas agrarias y sindicales. Aunque la mayoría de iglesias cerraron, la iglesia principal permaneció abierta con servicios laicos. Los cristeros se refugiaron en el Cerro de los Agustinos cercano. Un destacamento federal se estableció en la Hacienda Sánchez. El sacerdote José Pérez fue capturado cuando viajaba entre pueblos y fusilado
Boletín cultural e informativo del archivo histórico de la Ciudad de Salvatie...DGETI Zacatecas
El documento presenta información sobre el mercado "Hidalgo" en Salvatierra, Guanajuato. Originalmente se llamaba "Joaquín Obregón González" y fue construido en 1890 para conmemorar el primer centenario de la independencia de México. Se describe el diseño original del mercado con un gran salón central, tiendas alrededor y puestos externos. También se mencionan los costos y materiales de la construcción.
Este documento presenta una biografía del sacerdote mexicano José Luz Ojeda. Resume los principales eventos de su vida, incluyendo que nació en 1899 en Salvatierra, Guanajuato, y asistió al seminario a pesar de la persecución religiosa durante ese tiempo. Ojeda se dedicó a la Asociación Católica de la Juventud Mexicana y promovió publicaciones católicas. Ordenado sacerdote en 1926, continuó su ministerio a pesar de la hostilidad anticlerical. El documento proporciona de
La autora sufrió un accidente automovilístico en el que fallecieron su esposo y su hija menor. Ella y su otra hija resultaron gravemente heridas. Después de varias cirugías y un largo proceso de recuperación, logró volver a caminar aunque con una cojera permanente. A pesar del doloroso suceso, se siente agradecida por estar viva y poder criar a su hija sobreviviente y conocer a su nieto, lo que le da fuerzas para seguir adelante.
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1. 1
6. ASPECTOS SUJETOS A EVALUACIÓN
6.1 INFORMACIÓN GENERAL DEL PLANTEL Y NORMATIVA
Un plantel que imparte educación media superior deberá contar con una estructura académica y administrativa para realizar sus funciones, entre las que destacan las
relacionadas con la docencia, la gestión escolar y la vinculación con su entorno.
Marcar con una “x” según corresponda
Aspectos Evidencias
Plantel Organismo evaluador
Registra la información Verifica la información
SÍ NO Responsable Evidencia
Identificación y
localización del plantel
Documento que avala el nombre oficial. Dirección Oficio de acuerdo de
creación o acta
constitutiva
Domicilio (calle, número exterior y en su caso número interior o
piso, colonia, código postal, delegación o municipio, localidad, y
entidad federativa, así como cualquier otro dato que permita
Planeación Plano catastral,
Recibos de servicios,
Acta constitutiva
Versión actualizada, mayo 2010
2. 2
Aspectos Evidencias
Plantel Organismo evaluador
Registra la información Verifica la información
SÍ NO Responsable Evidencia
identificar con precisión su ubicación).
Teléfonos, fax y correo electrónico. Planeación Recibos de servicios /
oficio de asignación
de correo autorizado
por subdirección de
enlace
Nombre del director de la institución. Rec. Humanos Nombramiento
Condiciones legales para
operar como plantel
educativo
Documentación oficial (licencias, permisos, etc.)
Dirección Oficio de acuerdo de
creación
Reconocimiento de la
validez estudios según
aplique
Documentación oficial (decreto, dictamen de creación o
autorización, Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios o
incorporación).
Área académica
Oficio de autorización
de planes y
programas, aplica
REVOE (Esc.
Incorporadas)
Modalidades y opciones
educativas
Documentación oficial que de manera explícita indica las
modalidades y opciones que se imparten.
Planeación
Oficio de autorización
del PRODE
Formación que imparte
Documento oficial que indique si los planes de estudio que se
imparten corresponden al bachillerato general, al bachillerato
tecnológico o a la formación profesional técnica
Planeación Oficio de autorización
del PRODE, Oficio de
autorización de
planes y programas
Superficie del predio y de
la construcción (en m2)
Documentación oficial (descripción y capacidad de espacios
físicos)
Planeación Planos ICHIFE,
Planos arquitectónico
Población estudiantil
atendida en cada plan de
estudios y asignatura, así
como en cada grupo y
turno
Documentación oficial actualizada (plantilla de personal docente
en funciones, horarios y lista de estudiantes por plan de estudios y
grupo escolar)
Rec. Humanos
Docentes
Escolares
Plantilla de personal
Horarios docente-
materia
REDIS
3. 3
Nota 1: Enlistar las evidencias y agregar el número de hojas que sean necesarias.
Nota 2: Junto con la información general del plantel, éste debe proporcionar los instrumentos normativos que regulan su funcionamiento (reglamento general, reglamento de personal
académico, reglamento de exámenes, etc.)
6.2 CURRÍCULOS, PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS
En este apartado se integran los aspectos y criterios de evaluación que permiten demostrar que en un plantel se han incorporado las competencias que constituyen el
MCC del SNB, según lo previsto en el Acuerdo 444 y en las Reglas para el ingreso, permanencia y salida del SNB, en función de lo siguiente:
1. Identificar en cada plan de estudios y sus respectivos programas las competencias genéricas, disciplinares (básicas y extendidas) y profesionales (básicas y
extendidas) que garantizarán el desarrollo del MCC y, en general, del perfil del egresado.
2. Explicar los procesos académicos internos con los que el plantel pretende asegurar el logro de los fines y objetivos de cada plan de estudios.
3. Identificar la vinculación entre el perfil de egreso y los objetivos o propósitos de cada asignatura.
4. Explicar el funcionamiento de los servicios de orientación y tutoría para la atención de las necesidades de los estudiantes.
5. Precisar en el perfil de egreso las competencias que el alumno adquirirá al concluir sus estudios.
6.2.1 PERFIL DE EGRESO
Definición de las competencias genéricas, disciplinares (básicas y extendidas) y profesionales (básicas y extendidas) que se espera desarrolle el alumno conforme al
subsistema en el que estudia (bachillerato general, bachillerato tecnológico o de formación profesional técnica).
Marcar con una “x” según corresponda
Criterios Indicadores y referentes
Plantel
Organismo evaluador
Autoevalúa Verifica cumplimiento
SÍ NO Responsable Evidencia
Existencia
De acuerdo a las particularidades del subsistema al que
pertenece, la institución educativa cuenta con perfil (es) de
egreso.
Docentes Planes y programas
de estudios
(autorizados por
DGETI- COSDAC:
disponibles en
http:/www.dgetichihua
4. 4
Criterios Indicadores y referentes
Plantel
Organismo evaluador
Autoevalúa Verifica cumplimiento
SÍ NO Responsable Evidencia
hua.net)
Pertinencia
El diseño del perfil de egreso se encuentra alineado a las
competencias genéricas, disciplinares y profesionales
correspondientes al MCC y a la opción de EMS que ofrece.
Asimismo, tiene algún mecanismo para evaluar la medida en que
los estudiantes logran el perfil correspondiente.
Docentes
Planes y programas
de estudios,
Concentrado de
cumplimiento de
Planeación Semestral
(secuencias
didácticas,
instrumentos de
evaluación)
Evidencias El perfil de egreso descrito en el plan de estudios alineado al MCC.
Nota: Enlistar las evidencias y agregar el número de hojas que sean necesarias.
5. 5
6.2.2 IDENTIFICACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS, DISCIPLINARES Y PROFESIONALES
La estructura curricular del plan de estudios es oficial y está vigente. Establece las asignaturas o unidades de aprendizaje que lo integran con un orden lógico horizontal y
vertical, considerando una distribución equilibrada en cuanto a las horas teóricas y prácticas. También refleja en el perfil de egreso las competencias genéricas y
disciplinares definidas en el MCC y debe ser pertinente conforme a las necesidades de formación propias de la opción de EMS que ofrece.
Marcar con una “x” según corresponda
Criterios Indicadores y referentes
Plantel Organismo evaluador
Autoevalúa Verifica cumplimiento
SÍ NO Responsable Evidencia
Existencia
El plan de estudios considera las competencias genéricas y
disciplinares correspondientes al MCC; según el propósito de
formación y las características del subsistema al que pertenece
podrá contemplar las competencias profesionales requeridas.
Docentes
Planes y programas
de estudio
autorizados por
COSDAC
Pertinencia
El plan de estudios presenta los objetivos, contenidos, estrategias
de enseñanza y aprendizaje, procesos de evaluación que
aseguran el desarrollo de las competencias que caracterizan el
perfil de egreso.
Docentes
Planes y programas
de estudio
autorizados por
COSDAC
Evidencias Plan(es) de estudios vigente(s) con las características que lo hacen pertinente.
Nota: Enlistar las evidencias y agregar el número de hojas que sean necesarias.
6. 6
6.2.3 PROCESOS ACADÉMICOS INTERNOS
Definir y alcanzar los objetivos y propósitos de un plan de estudios, así como los elementos de cada programa de asignatura, requiere de procesos internos –que
favorezcan el trabajo colegiado inter y transdisciplinario– con los que el plantel toma las decisiones académicas.
Marcar con una “x” según corresponda
Criterios Indicadores y referentes
Plantel Organismo evaluador
Autoevalúa Verifica cumplimiento
SÍ NO Responsable Evidencia
Existencia
Los cuerpos colegiados (academias, consejos técnicos, comités o
su equivalente) están formalmente constituidos y se organizan en
torno al plan de estudios en su totalidad o respecto de un campo
de conocimiento específico para determinar la revisión,
evaluación y adecuación del plan y los programas de estudio, de
acuerdo con las características del plantel.
Docentes Manual de
operación de
academia,
Actas de academia,
minutas respectivas
(Seguimiento a los
Acuerdos de
academia referente
a procesos de
revisión y
evaluación)
Pertinencia
Los cuerpos colegiados están integrados por académicos cuya
formación y experiencia son reconocidas por la comunidad como
idóneas para establecer, proponer o retroalimentar los objetivos y
propósitos de cada plan de estudios y sus respectivos programas,
así como elaborar o aprobar guías de aprendizaje y estrategias
de enseñanza y aprendizaje, y definir bibliografías básicas y
complementarias, entre otros.
Docentes Relación de
academias
existentes,
expedientes
curriculares de los
docentes/academia
Evidencias
Normativa del plantel que regula el trabajo de los cuerpos colegiados y sus alcances o efectos. También son evidencias las actas o minutas en las que
constan las decisiones de los comités, consejos o academias.
Nota: Enlistar las evidencias y agregar el número de hojas que sean necesarias.
7. 7
6.2.4 LAS ASIGNATURAS Y SU VINCULACIÓN CON EL PERFIL DEL EGRESADO
Los programas de asignatura o unidades de aprendizaje deben incluir la información necesaria (objetivos o propósitos, contenidos, estrategias de enseñanza y
aprendizaje, actividades, recursos didácticos, métodos de evaluación, y bibliografía básica y complementaria, entre otros) para que los docentes y estudiantes orienten
su participación en los procesos de enseñanza y aprendizaje que permitirán desarrollar las competencias establecidas en el plan de estudios, en concordancia con lo
señalado en el perfil de egreso.
Marcar con una “x” según corresponda
Criterios Indicadores y referentes
Estándares
Plantel Organismo
evaluador
Plantel
Aspirante
Plantel
Candidato
Plantel
Registrado
Autoevalúa y
especifica
categoría
Verifica cumplimiento
Responsable Evidencia
Existencia
Los programas de asignatura o unidad de aprendizaje que
integran cada plan de estudios incluyen objetivos o
propósitos, contenidos, estrategias de enseñanza y
aprendizaje, actividades, recursos didácticos, métodos de
evaluación, y bibliografía básica y complementaria.
Primero y
segundo
semestres
del plan
de estudio
Los
primeros
cuatro
semestres
del plan
de estudio
Todos los
programas
del plan de
estudio
A C R
Docentes Programas
de estudios
vigentes
autorizados
por DGETI-
COSDAC
Pertinencia
Los programas de asignatura o unidad de aprendizaje son
congruentes con los objetivos o propósitos del plan de
estudios para el logro de del perfil de egreso establecido,
por lo tanto señalan las competencias que se pretenden
desarrollar.
A C R
Docentes Programas
de estudios
por
asignatura
autorizados
por DGETI-
COSADC
Evidencias
Los programas de asignatura o unidad de aprendizaje de cada plan de estudios.
8. 8
Criterios Indicadores y referentes
Estándares
Plantel Organismo
evaluador
Plantel
Aspirante
Plantel
Candidato
Plantel
Registrado
Autoevalúa y
especifica
categoría
Verifica cumplimiento
Responsable Evidencia
Nota: Enlistar las evidencias y agregar el número de hojas que sean necesarias.
6.2.5 RECURSOS DIDÁCTICOS, BIBLIOGRÁFICOS Y FUENTES DE INFORMACIÓN
Para facilitar de manera objetiva la comunicación de datos, ideas, principios, conceptos, procedimientos, valores o actitudes, y estimular la reflexión durante los
procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación es necesario contar con recursos didácticos, acervos bibliográficos y acceso a fuentes de información.
Marcar con una “x” según corresponda
Criterios Indicadores y referentes
Estándares Plantel
Organismo
evaluador
Plantel
aspirante
Plantel
candidato
Plantel
registrado
Autoevalúa
Verifica
Cumplimiento
SÍ NO Responsable Evidencia
Existencia
El plantel cuenta con material de apoyo didáctico, medios
impresos, medios audiovisuales y digitales, material experimental,
sistemas multimedia, entre otros, que favorecen los procesos de
enseñanza, aprendizaje y evaluación.
SÍ
Docentes
Escolares
Inventario
Recursos
didáticos
Inventario de
Acervo
bibliográfico
Pertinencia
Los recursos didácticos disponibles corresponden a los objetivos o
propósitos de formación y favorecen el desarrollo de las
competencias que establece el plan de estudios para lograr el
SÍ
Docentes Inventario
Recursos
didáticos
Inventario de
9. 9
Criterios Indicadores y referentes
Estándares Plantel
Organismo
evaluador
Plantel
aspirante
Plantel
candidato
Plantel
registrado
Autoevalúa
Verifica
Cumplimiento
SÍ NO Responsable Evidencia
perfil de egreso.
Escolares
Acervos
bibliográficos
sugeridos en
los programas
de estudio
Inventario de
acervo
bibliográfico
sugerido por
las academias
Suficiencia
La disponibilidad de los recursos didácticos es tal que permite que
todos los docentes y sus alumnos tengan acceso a ellos.
SÍ
Docentes
Escolares
Inventario
Recursos
didáticos
Inventario de
Acervo
bibliográfico
(1 por cada 10
alumnos por
asignatura)
Evidencias
Inventario de recursos didácticos, bibliográficos y fuentes de información.
Constatar en entrevistas con alumnos y profesores la disponibilidad de recursos, frecuencia de uso y su efectividad.
Uso de los recursos didácticos por parte los docentes y verificación de su funcionalidad por parte del organismo evaluador.
Nota: Enlistar las evidencias y agregar el número de hojas que sean necesarias.
10. 10
6.2.6 MÉTODOS, MEDIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
El plantel deberá establecer métodos y políticas pertinentes para evaluar los aprendizajes y el desarrollo de competencias, que le permitan obtener información confiable
y oportuna para valorar el grado en el que los estudiantes adquieren conocimientos y desarrollan las habilidades, destrezas, actitudes y valores determinados por el plan
de estudios y sus programas de asignatura o unidad de aprendizaje.
Marcar con una “x” según corresponda
Criterios Indicadores y referentes
Plantel Organismo evaluador
Autoevalúa Verifica cumplimiento
SÍ NO SÍ NO
Existencia
Los programas de asignatura o unidad de aprendizaje cuentan
con criterios, métodos, medios e instrumentos para evaluar los
logros de los estudiantes en relación con el perfil de egreso.
Docentes Planeación
semestral
por
asignatura
(formatos
RESEMS)
Pertinencia
Los criterios, métodos, medios e instrumentos para evaluar los
logros de los estudiantes deberán incluir lo siguiente:
Al menos tres usos o enfoques de la evaluación de los logros de
los estudiantes: diagnóstica, formativa y sumaria, con énfasis en
la evaluación formativa como recurso pedagógico.
La evaluación sumaria –con fines de certificación– debe
considerar tanto la evaluación que realiza cada profesor como la
que lleva a cabo el plantel mediante el cuerpo colegiado
respectivo (exámenes institucionales, matrices de evaluación o
rúbricas, portafolios de evidencias, entre otros medios).
Docentes
Escolares
Planeación
semestral
por
asignatura:
secuencias
didácticas
validadas por
la academia
respectiva
(formatos
RESEMS)
Reglamento
de
evaluación
de los
aprendizajes
vigente.
11. 11
Criterios Indicadores y referentes
Plantel Organismo evaluador
Autoevalúa Verifica cumplimiento
SÍ NO SÍ NO
Evidencias
Documento oficial normativo que contiene los criterios, métodos, medios e instrumentos para evaluar los logros de los estudiantes.
Ejemplos de los instrumentos utilizados en la evaluación del aprendizaje.
Nota: Enlistar las evidencias y agregar el número de hojas que sean necesarias.
12. 12
6.2.7 PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Para propiciar un servicio educativo integral es necesario que el plan de estudios que incorpora al MCC se acompañe del programa de orientación para la atención de las
necesidades de los alumnos. Los programas de orientación educativa en el nivel medio superior deben ser construidos de manera integral –más allá del apoyo
individualizado a problemas de aprendizaje y de la orientación vocacional–, de tal forma que quien participe en esta labor sea capaz de incorporar a los diferentes actores
del hecho educativo –maestros, alumnos, directivos y familiares–. También deben tomar en cuenta los factores psicológicos, sociales y culturales que influyen en los
alumnos, de manera permanente a lo largo del proceso educativo. De esta forma se contribuirá al desarrollo integral de los estudiantes, a fin de que cuenten con los
elementos necesarios para tomar decisiones pertinentes para su desarrollo personal, educativo y laboral.
El plantel deberá contar con programa de orientación educativa que tome en cuenta y respete los intereses, expectativas, aptitudes, actitudes y capacidades de los
educandos.
Marcar con una “x” según corresponda
Criterios Indicadores y referentes
Plantel Organismo evaluador
Autoevalúa Verifica cumplimiento
SÍ NO SÍ NO
Existencia
Programa oficial de orientación educativa establecido en el
plantel.
Jefe de la Oficina de
Orientación
Educativa
Manual Autorizado
de Orientación
Educativa
Pertinencia
La formación y funciones del orientador son acordes con lo
establecido en el SNB.
El programa está diseñado para promover el desarrollo de
actitudes y habilidades favorables para el autoconocimiento, la
autoestima, la comunicación y la elección vocacional o
profesional.
El programa cuenta con:
Normas que rigen la prestación de los servicios de
orientación educativa.
Responsabilidades de los orientadores.
Tiempo asignado a cada orientador para realizar sus
funciones (al menos cinco horas a la semana).
Jefe de la Oficina de
Orientación
Educativa
Orientador
Programa de
trabajo del
orientador
13. 13
Criterios Indicadores y referentes
Plantel Organismo evaluador
Autoevalúa Verifica cumplimiento
SÍ NO SÍ NO
Materiales y recursos de apoyo con que se debe contar
para los servicios (información y normativa sobre el
sistema educativo nacional, instrumentos psicométricos,
guías de carreras, acceso al registro de la trayectoria
escolar de los alumnos a su cargo, directorio del
personal docente, etcétera)
Suficiencia
Los estudiantes manifiestan que tienen acceso al servicio de
orientación educativa.
Jefe de la Oficina de
Orientación
Educativa
Bitácora y
Formato para
entrevistar a los
estudiantes y
análisis
Idoneidad de la formación
y la experiencia del
responsable del
programa de orientación
Los responsables del programa de orientación, además del perfil
docente correspondiente (MCC), cuentan, de preferencia, con
formación en una carrera afín a la orientación (educación,
pedagogía, psicología, orientación escolar y vocacional, trabajo
social, medicina general o familiar)
Jefe del Depto. De
Servicios Escolares Titulo de
Licenciatura en los
perfiles afines o
constancias de
cursos de
reconversión-
actualización afines
Evidencias
Programa de orientación educativa aprobado y difundido en la comunidad educativa.
Nombramiento o asignación oficial del orientador para la atención de determinados alumnos.
Currículum vitae y documentos comprobatorios que correspondan a su perfil docente (escolaridad requerida y acreditación en un programa reconocido por
el Profordems). En el caso de la opción virtual y la modalidad no escolarizada deberá mostrar competencias en el uso de tecnologías de información y
comunicación.
Nota: Enlistar las evidencias y agregar el número de hojas que sean necesarias.
14. 14
6.2.8 PROGRAMA DE TUTORÍA
Marcar con una “x” según corresponda
Criterios Indicadores y referentes
Plantel Organismo evaluador
Autoevalúa Verifica cumplimiento
SÍ NO Responsable EVIDENCIA
Existencia
En la normativa del plantel se establecen la función de tutoría y su
respectivo programa.
Coordinador de
Tutorias
Manual
Autorizado del
Programa
Nacional de
Tutorías versión
actualizada
Pertinencia
El programa de tutoría establece:
El perfil del tutor acorde con el SNB y con las características del
plantel, así como los criterios para la asignación de tutores y
tutorados.
Las actividades para detectar necesidades y problemas de los
estudiantes.
La planeación de la actividad tutorial y los tiempos necesarios
para la atención de los problemas de los estudiantes.
La posibilidad de ofrecer tutoría de manera individual o grupal,
así como cursos, talleres o asesorías tanto disciplinares como
Jefe del
Departamento de
Servicios
Docentes
Plan de trabajo
de tutorías
Para propiciar un servicio educativo integral es necesario que el MCC se acompañe de esquemas de tutoría que atienda las necesidades de los alumnos.
La tutoría, entendida como un proceso de apoyo y acompañamiento del alumno durante su formación, debe identificar necesidades y problemas académicos tomando
en cuenta el desarrollo personal de los estudiantes. Por lo tanto, el tutor debe contar con estrategias para prevenir y corregir el bajo rendimiento y la reprobación por
medio de actividades de atención y seguimiento tanto individual como grupal. Para lograr las metas educativas, el programa de tutoría deberá aprovechar los distintos
apoyos institucionales, así como promover la participación de los diferentes actores del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Es indispensable atender lo establecido en el Acuerdo No. 9 del Comité Directivo del SNB.
15. 15
Criterios Indicadores y referentes
Plantel Organismo evaluador
Autoevalúa Verifica cumplimiento
SÍ NO Responsable EVIDENCIA
para el desarrollo de habilidades de estudio.
Los mecanismos para que el tutor remita a otros especialistas a
los estudiantes cuya problemática no pueda resolver
Suficiencia
Cada grupo de alumnos tiene asignado un tutor y cada tutor podrá atender
a un máximo de dos grupos.
Jefe del
Departamento de
Servicios
Docentes
Oficio de
Nombramiento
como tutor
Evidencias
Documento institucional sancionado por la autoridad respectiva (programa correspondiente, nombramiento de tutores y sus asignaciones de trabajo,
expedientes de estudiantes tutorados)
Nota: Enlistar las evidencias y agregar el número de hojas que sean necesarias.
16. 16
6.3 PLANTA DOCENTE
El personal docente es el elemento que mayor influencia tiene en la calidad de los servicios que ofrece un plantel de educación media superior. De ahí la importancia
de su formación, desempeño, actualización y compromiso con su intervención docente.
En este apartado se analizan las características básicas del personal docente de un plantel que imparte educación media superior y pretende ingresar al SNB.
6.3.1 PERFIL DEL DOCENTE
Al definir el perfil de sus docentes, la normativa del plantel debe precisar el conjunto de competencias y cualidades individuales de carácter ético, académico,
profesional y social que deben reunir los profesores a cargo de la instrumentación del plan de estudios a través de la docencia, la orientación, la tutoría y en general,
toda actividad propia del proceso educativo.
Marcar con una “x” según corresponda
Criterios
Indicadores y
referentes
Estándares Plantes Documentación
Plantel
aspirante
Plantel candidato
Plantel
registrado
Autoevalúa Verifica
Plantel
aspirante
Plantel
candidato
Plantel
registrado
Plantel
aspirante
Plantel
candidato
Plantel
registrado
Existencia
Definición que la normativa del
plantel hace del perfil de sus
profesores de conformidad con el
Acuerdo Secretarial 447.
SÍ SÍ SÍ
Docentes Manual de operación del SNB
Pertinencia
Proporción de programas de
asignatura o unidad de
aprendizaje impartida por
docentes que han concluido
satisfactoriamente (acreditado)
uno de los programas reconocidos
por el Comité.
33% de las
asignaturas
del primer
tercio del plan
de estudios
66% de las
asignaturas
del primer
tercio del plan
de estudios
Docentes Docentes Acreditados con constancia
en PROFORDEMS por asignatura
según categoría a evaluar
Proporción de programas de
asignatura o unidad de
aprendizaje impartida por
docentes certificados por el
Comité Académico de
Certificación (Cace), en el
contexto del Certidems.
33% de las
asignaturas
del primer
tercio del plan
de estudios
66% de las
asignaturas
del total del
plan de
estudios
Docentes Docentes certificados con constancia
en CERTIDEMS por asignatura según
categoría a evaluar
Proporción de asignaturas o
33% de las
asignaturas
66% de las
asignaturas
Docentes Asignaturas o unidades de aprendizaje
impartidas por Docentes Acreditados
17. 17
Criterios
Indicadores y
referentes
Estándares Plantes Documentación
Plantel
aspirante
Plantel candidato
Plantel
registrado
Autoevalúa Verifica
Plantel
aspirante
Plantel
candidato
Plantel
registrado
Plantel
aspirante
Plantel
candidato
Plantel
registrado
unidades de aprendizaje
impartidas por docentes que han
concluido satisfactoriamente
(acreditado) uno de los
programas reconocidos por el
Comité, para planteles que
ofrecen sus programas en dos
años.
del primer y
segundo
semestre
del primero al
tercer
semestre
con constancia en PROFORDEMS por
asignatura según categoría a evaluar
Proporción de programas de
asignatura o unidad de
aprendizaje impartida por
docentes certificados por el
Comité Académico de
Certificación (Cace), en el
contexto del Certidems, para
planteles que ofrecen sus
programas en dos años.
33% de las
asignaturas de
primero y
segundo
semestre
66% de las
asignaturas
del total del
plan de
estudios.
Docentes Asignaturas o unidades de
aprendizajes impartidas por Docentes
certificados con constancia en
CERTIDEMS por asignatura según
categoría a evaluar
Para el caso de programas en la
modalidad no escolarizada y la
opción virtual, un indicador
adicional es la proporción de
profesores que cuentan con
experiencia docente a través de la
mediación digital.
80% 90% 100%
NA NA NA
Idoneidad
La formación profesional o la
experiencia laboral de todos los
docentes es afín a la(s)
asignatura(s) que imparten.
SÍ SÍ SÍ
Perfil de los docentes (Curriculum
actualizado con documentos que lo
avalen) --- Formato 6 de la guía
complementaria---
Evidencias
Relación del personal docente del plantel en la que se indique la asignatura (s) o unidad(es) de aprendizaje que imparte(n) cada uno, los grupos que tiene a su cargo y el
horario correspondiente.
Currículum vitae de cada profesor.
Constancia que avale experiencia docente y profesional afín a la asignatura impartida.
Documento de acreditación emitido por la institución formadora reconocida por el Comité Directivo del SNB en el marco del Profordems o, en su caso, el certificado emitido
por el Comité Académico de Certificación (Cace).
18. 18
Criterios
Indicadores y
referentes
Estándares Plantes Documentación
Plantel
aspirante
Plantel candidato
Plantel
registrado
Autoevalúa Verifica
Plantel
aspirante
Plantel
candidato
Plantel
registrado
Plantel
aspirante
Plantel
candidato
Plantel
registrado
Para el caso de los programas impartidos en la modalidad no escolarizada y la opción virtual, deberán presentar certificación o reconocimiento de las competencias en el
uso de las TIC emitida por instituciones educativas u organismos reconocidos (Microsoft, CISCO o equivalente), además de verificar en la plataforma tecnológica
educativa de las competencias docentes para el intervención, interacción profesor estudiante, seguimiento en foros, evaluación formativa del aprendizaje y todo aquello
que conduce al logro del perfil de egreso.
Nota: Enlistar las evidencias y agregar el número de hojas que sean necesarias.
6.4 SERVICIOS ESCOLARES
La eficacia y eficiencia del sistema de control escolar deben analizarse con base en el flujo de los estudiantes en los diferentes periodos lectivos (años, semestres,
tetramestres, etc.) que se consideren dentro del plan de estudios. En este sentido, cada plantel debe contar con un sistema de control escolar que le asegure el registro
de estadísticas e indicadores confiables de la trayectoria de los estudiantes matriculados.
Marcar con una “x” según corresponda
Criterios Indicadores y referentes
Plantel Organismo evaluador
Autoevalúa Verifica cumplimiento
SÍ NO Responsable Evidencia
Existencia
El plantel cuenta con un sistema de control escolar compatible con
el sistema del SNB.
Jefe del
Departamento de
Servicios Escolares
y/o Jefe de la Oficina
de Control Escolar
Oficio de
Autorización del
SISEEMS
Pertinencia
El sistema de control escolar del plantel ha de tener la información
y la forma de operar que permita alimentar al sistema establecido
por el SNB.
Jefe del
Departamento de
Servicios Escolares
y/o Jefe de la Oficina
de Control Escolar
Programa de
SISEEMS
Suficiencia
Los datos que proporciona el sistema de control escolar incluyen a
todos los alumnos matriculados y, cuando sea el caso a los
egresados.
Jefe del
Departamento de
Servicios Escolares
y/o Jefe de la Oficina
de Control Escolar
Programa de
SISEEMS
Evidencias
Registros en el control escolar del plantel (alumnos matriculados, calificaciones obtenidas, datos de trayectoria de estudiantes, seguimiento de egresados
19. 19
Criterios Indicadores y referentes
Plantel Organismo evaluador
Autoevalúa Verifica cumplimiento
SÍ NO Responsable Evidencia
cuando sea el caso.
Nota: Enlistar las evidencias y agregar el número de hojas que sean necesarias.
6.4.1 POLÍTICAS DE INGRESO DE ALUMNOS AL PLANTEL
El ingreso de los alumnos al plantel debe estar basado en criterios y procedimientos explicitados en la normativa vigente.
Marcar con una “x” según corresponda
Criterios Indicadores y referentes
Plantel Organismo evaluador
Autoevalúa Verifica
SÍ NO Responsable Evidencia
Existencia
Criterios y normas que regulan el ingreso de aspirantes al plantel.
Jefe de Servicios
escolares
Oficio de la CEPPEMS
y SEO
Relación de Requisitos
solicitados por el
plantel, Publicados al
público (Prensa escrita
y electrónica)
Pertinencia Jefe de Servicios
Oficio de la CEPPEMS
y SEO
20. 20
Criterios Indicadores y referentes
Plantel Organismo evaluador
Autoevalúa Verifica
SÍ NO Responsable Evidencia
Los criterios y procedimientos de ingreso de los aspirantes son
transparentes y garantizan la igualdad de oportunidades.
escolares Relación de Requisitos
solicitados por el
plantel, Publicados al
público (Prensa escrita
y electrónico
Evidencias La normativa, la publicidad, las convocatorias, los instrumentos y medios que rigen el ingreso de aspirantes.
Nota: Enlistar las evidencias y agregar el número de hojas que sean necesarias.
6.4.2 NORMAS PARA EL EGRESO, LA CERTIFICACIÓN Y TITULACIÓN
Los estudiantes que han concluido los créditos establecidos en el plan de estudios, y en su caso cubierto los requisitos para la titulación, recibirán los documentos que
avalan la culminación de sus estudios y serán considerados como egresados.
Marcar con una “x” según corresponda
Criterios Indicadores y referentes
Estándares
Plante
l
Organismo
evaluador
Plantel
aspirante
Plantel
candidato
Plantel
registrado
Autoeval
úa
Verifica cumplimiento
21. 21
SÍ
N
O
Resp.
Eviden
cia
Existencia
Los mecanismos para regular y dar seguimiento a los procesos de
egreso, certificación y, en su caso, servicio social y titulación. SÍ
Escolares
Normativa
de egreso,
de
certificació
n, de
servicio
social y
titulación.
Pertinencia
Los mecanismos que regulan el egreso, la certificación y, en su
caso, la titulación garantizan que los estudiantes alcanzaron los
aprendizajes y competencias necesarios; asimismo, hacen posible
el seguimiento de egresados.
SÍ
Servicios
escolares
Vinculación
Normativa
de egreso,
de
certificació
n, de
servicio
social y
titulación.
Seguimient
o de
Egresados
Evidencias La normativa que establece los procedimientos para el egreso, la certificación y, en su caso, el servicio social y la titulación de los estudiantes.
Nota: Enlistar las evidencias y agregar el número de hojas que sean necesarias.
22. 22
6.5 INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTO
Las instalaciones y el equipamiento en un plantel de educación media superior constituyen un elemento fundamental para que las actividades académico-
administrativas alcancen la eficiencia. En cada uno de los espacios educativos se evaluarán la suficiencia, la funcionalidad y las condiciones higiénicas, de seguridad y
pedagógicas, con base en las características propias del uso para el que fueron destinados. Especial atención se pondrá en las condiciones de iluminación, ventilación,
temperatura, dimensiones, mobiliario, así como en las instalaciones para medios audiovisuales y equipo. El plantel, además, deberá contar con programas de
mantenimiento integral orientados a expandir o adecuar a largo plazo las instalaciones y el equipo. No deberá faltar, tampoco, un plan de emergencia escolar para el
caso de sismos, incendios e inundaciones y demás riesgos naturales, conforme a las normas de protección civil aplicables.
Para evaluar esta categoría se considerarán los siguientes aspectos:
En los planteles públicos, los indicadores establecidos en el Sistema de Gestión Escolar de la Educación Media Superior (Sigeems).
En los planteles privados con RVOE, la justificación técnica que el particular presente en términos de lo previsto por el título II, capítulo I, sección segunda del
Acuerdo secretarial 450, por el que se establecen los lineamientos que regulan los servicios que los particulares brindan en las distintas opciones educativas en
el tipo medio superior.
En el caso los planteles autónomos, lo establecido en el Acuerdo secretarial 480.
23. 23
6.5.1 AULAS
En los planteles de educación escolarizada y mixta, el número de aulas debe ser el suficiente para impartir los cursos que se programen en cada periodo lectivo.
Además, el plantel debe contar con horarios que ayuden a optimizar los espacios físicos.
Marcar con una “x” según corresponda
Criterios Indicadores y referentes
Plantel Organismo evaluador
Autoevalúa Verifica cumplimiento
SÍ NO RESPONSABLE EVIDENCIA
Existencia
El plantel cuenta con áreas específicas para el desarrollo de los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
Planeación Planos
Arquitectónico
s
Pertinencia
Las aulas atienden las necesidades pedagógicas establecidas en
el programa de estudios; los requerimientos de higiene, seguridad,
capacidad, ventilación e iluminación y se apegan a las normas
que dicta la autoridad competente.
Planeación
Servicios
Administrativos
Validación de la
Infraestructura
Física, Listas de
Cotejo de
mantenimiento
Correctivo y
Preventivo,
previamente
validadas por los
titulares.; Bitácora
de Limpieza
Suficiencia
Se cuenta con el número de aulas suficiente para asignar un
espacio de trabajo a todos los grupos, de conformidad con los
calendarios escolares y la matrícula declarada.
Planeación Plano arquitectónico
Evidencias Espacios exclusivos para la enseñanza y aprendizaje que cuentan con el mobiliario básico.
Nota: Enlistar las evidencias y agregar el número de hojas que sean necesarias.
24. 24
6.5.2 LABORATORIOS Y TALLERES
Los espacios físicos, los equipos y los materiales destinados a las prácticas de los estudiantes (laboratorios y talleres), son muy importantes para alcanzar el éxito en la
función educativa y el desarrollo de las competencias. Los talleres y laboratorios deben incluir equipos, mobiliario, herramientas, instrumental, materiales, manuales de
operación y en general líneas y señalamientos de seguridad, extintores, espacios apropiados para almacenamiento de materiales y sustancias, regaderas, etc. Las
prácticas de los estudiantes pueden llevarse a cabo en los talleres y laboratorios del propio plantel, o bien en talleres y laboratorios externos.
Marcar con una “x” según corresponda
Criterios Indicadores y referentes Responsables Evidencias
Existencia
La institución educativa dispone de espacios físicos, equipos y
materiales destinados a las prácticas que llevan a cabo los
estudiantes (laboratorios y talleres), relacionadas con objetivos y
propósitos que establecen los correspondientes programas de
estudios.
Planeación
Servicios
Administrativos
Planos Arquitectónicos¸ guías mecánicas
inventarios de Equipos y Materiales de
laboratorios y talleres; SIGEEMS;
Pertinencia
Los laboratorios y talleres cuentan con las condiciones necesarias
de seguridad, higiene, iluminación y ventilación, conforme a las
normas oficiales mexicanas (NOM), así como con los materiales y
equipo idóneos para efectuar las prácticas de acuerdo con los
requerimientos de los programas de estudios.
Servicios
Administrativos
Bitácoras de Mantenimiento correctivo y
Preventivo validadas por los titulares, con el
Vo.Bo. del director
Pertinencia
En el caso de los planes de estudios que se imparten en la
modalidad no escolarizada con mediación digital, la existencia de
laboratorios y talleres debe ser sustituida por materiales o
NA
25. 25
Criterios Indicadores y referentes Responsables Evidencias
recursos (videos, simulaciones, demostraciones, prácticas
virtuales etc.) que conduzcan a los aprendizajes y desarrollo de
competencias que establecen los programas de estudio.
NA
Suficiencia
La cantidad de equipo y el material disponible en cada laboratorio
aseguran que todos los alumnos realicen sus prácticas en
condiciones adecuadas y de conformidad con sus horarios y sus
programas de estudios.
Planeación
Administrativos
SIGEEMS
Inventario de Laboratorios y equipos de
Bitácoras de Mantenimiento correctivo y
preventivo; Bitácora de mantenimiento a la
infraestructura Física, previamente validados
por los titulares.
Evidencias
Verificación de los laboratorios y talleres con que cuenta el plantel y de su idoneidad para cumplir con los requerimientos del plan de estudios.
Inventario del equipo y materiales de cada laboratorio y taller con que cuenta el plantel.
Convenios suscritos con otras instituciones o empresas en donde se garantiza el acceso de los estudiantes para efectuar las prácticas que
exigen los programas de estudio.
Documento que indique bajo que normas se construyeron y operan los laboratorios y talleres.
Nota: Enlistar las evidencias y agregar el número de hojas que sean necesarias.
26. 26
6.5.3 EQUIPOS Y TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
Las tecnologías de información y comunicación (TIC), así como las tecnologías de aprendizaje y comunicación (TAC) se han convertido en herramientas necesarias para
el ser humano, sobre todo en la relación de éste con el conocimiento. El plantel educativo debe contar con TIC o TAC para llevar a cabo las actividades académicas con
énfasis en los requerimientos de los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación previstos en los programas de estudios.
Asimismo, el plantel ha de garantizar el uso de las TIC y TAC de acuerdo con la modalidad y opción educativa en que brinda sus servicios. En el caso de emplear
software o materiales afines, cuyos derechos de uso están protegidos, el plantel deberá contar con las licencias respectivas (acuerdo 480, artículo 8).
Marcar con una “x” según corresponda
Criterios Indicadores y referentes Responsables Evidencias
Existencia
La institución educativa cuenta con TIC y TAC de apoyo a sus
actividades académicas y administrativas.
Servicios Administrativos
Servicios Docentes
Inventario de Equipo de Cómputo, Inventario de
Software, Contrato de los Servicios de Internet,
Diagnostico de las condiciones físicas de las
computadoras y Bitácoras de Mantenimiento de
las computadoras.
Pertinencia
Las TIC Y TAC con que dispone la institución educativa son
acordes con los requerimientos para el desarrollo de los
programas de estudios.
Servicios Docentes
Planes y Programas de Estudio, Inventario de
equipo de cómputo, Licencias de Sofware
Suficiencia
Se cuenta con las TIC y TAC necesarias para satisfacer los
intereses de los estudiantes, en materia de información,
comunicación y aprendizaje.
Planeación
Servicios Docentes
SGEEMS,
Horarios de Laboratorios y talleres,
Encuestas a alumnos
Evidencias Disponibilidad para que los estudiantes tengan acceso a internet y por lo tanto a bases de datos (por ejemplo: EBSCO, bibliotecas digitales, google, entre
otras) con que cuenta el plantel.
27. 27
Nota: Enlistar las evidencias y agregar el número de hojas que sean necesarias.
6.5.4 BIBLIOTECA
El plantel deberá contar con los recursos bibliotecarios apropiados para llevar a cabo los servicios necesarios para el cumplimiento de los objetivos de los planes y
programas de estudios (préstamo, consulta, acceso a bases remotas).
Marcar con una “x” según corresponda
Criterios Indicadores y referentes Responsables Evidencias
Existencia
Se cuenta al menos con una biblioteca que brinda atención a la
comunidad del plantel.
Planeación SIGEEMS, Planos Arquitectónicos,
Pertinencia
El acervo bibliográfico impreso o digital responde a las
necesidades de los planes y programas de estudios. La
bibliografía que establecen los programas es indispensable.
Servicios Docentes
Servicios Escolares
Actas de academia, detección de necesidades
de acervo Bibliográfico, reportes de
Estadísticas de Biblioteca, Inventario de
Biblioteca
Suficiencia
Se brindan los servicios bibliotecarios necesarios para atender a
la población estudiantil que lo requiera. Servicios Escolares Encuestas a alumnos, Registros de prestamos
Evidencias El acervo bibliográfico impreso y digital disponible con que cuenta la biblioteca del plantel.
Nota: Enlistar las evidencias y agregar el número de hojas que sean necesarias.
28. 28
6.5.5 ESPACIOS PARA DOCENTES
La preparación de material didáctico, la revisión de tareas, y la corrección y calificación de exámenes son algunas de las actividades propias del cuerpo docente. Para
que los profesores puedan efectuar estas actividades eficientemente, el plantel debe ofrecer lugares apropiados y suficientes.
Marcar con una “x” según corresponda
Criterios Indicadores y referentes Responsables Evidencias
Existencia
Existen espacios (cubículos, sala de maestros) para que los
docentes desarrollen labores de carácter académico, como
preparación de material didáctico, revisión de tareas y corrección
y calificación de exámenes, entre otras.
Planeación
Planos arquitectónicos
Pertinencia
Los espacios para los docentes son independientes de otros
lugares y cumplen con las características físicas necesarias para
el adecuado desempeño de las actividades académicas.
Planeación Planos Arquitectónicos
Suficiencia
Los espacios para docentes están disponibles de acuerdo a las
sus actividades.
Administrativos
Plan arquitectónico que indique el Números de
espacios disponibles y características
Evidencias Espacios disponibles para los docentes y que cuenten con el equipo y mobiliario pertinente.
Nota: Enlistar las evidencias y agregar el número de hojas que sean necesarias.
29. 29
6.5.6 ESPACIOS PARA ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
Debe existir disponibilidad de espacios para que los tutores y orientadores puedan desarrollar sus labores. El lugar debe ser apropiado con las condiciones de privacidad,
dimensiones, mobiliario, ventilación, higiene e iluminación requeridos para trabajar individualmente o en pequeños grupos.
Marcar con una “x” según corresponda
Criterios Indicadores y referentes Responsables Evidencias
Existencia
En el plantel se cuenta con espacios destinados para las labores
de orientación y tutoría.
Planeación
Servicios Docentes
Planos Arquitectónicos
Horarios de Grupos de las tutorías
Pertinencia
Los espacios cuentan con mobiliario, iluminación, ventilación,
higiene y privacidad para brindar atención individual o a pequeños
grupos.
Servicios Administrativos
Bitácoras de mantenimiento
Suficiencia
El número de espacios con los que se cuenta es acorde con los
requerimientos de los programa de orientación y tutoría.
Planeación Planes Arquitectónicos
SIGEEMS
Evidencias Espacios destinados para brindar orientación y tutoría.
Nota: Enlistar las evidencias y agregar el número de hojas que sean necesarias.
30. 30
6.5.7 SANITARIOS
El plantel deberá contar con sanitarios en condiciones adecuadas de higiene y suficiencia para atender a su población escolar, así como al personal docente y
administrativo.
Marcar con una “x” según corresponda
Criterios Indicadores y referentes Responsables Evidencias
Existencia El plantel cuenta con sanitarios para el uso de su comunidad. Planeación Planos arquitectónicos
Pertinencia
Los sanitarios incluyen mobiliario adecuado según el tipo de
población al que se encuentran destinados (lavabos y WC para la
mujeres, y lavabos WC y mingitorios para los varones) y se
encuentran en condiciones higiénicas para su uso.
Servicios Administrativos Evidencia Física
Bitácora de mantenimiento
Suficiencia
La institución educativa cuenta con servicios sanitarios
proporcionales a la cantidad de personas que integran la
comunidad y están adecuadamente localizados en los diferentes
edificios y pisos con que cuenta el plantel.
Planeación
Servicios Administrativos
SIGEMMS
Bitácora de mantenimiento
Evidencias Sanitarios con que cuenta el plantel y constatación de que el mobiliario corresponda al género y localización.
Nota: Enlistar las evidencias y agregar el número de hojas que sean necesarias.
31. 31
6.5.8 ÁREAS DEPORTIVAS, CULTURALES Y RECREATIVAS
Las actividades deportivas, recreativas y culturales promueven la práctica de estilos de vida saludables y contribuyen a la formación integral de los estudiantes. Cada
plantel, por esta razón, debe contar con un mínimo de instalaciones que ayuden a que los jóvenes puedan desarrollarse en estos ámbitos.
Marcar con una “x” según corresponda
Criterios Indicadores y referentes Responsables Evidencias
Existencia
Existen en el plantel espacios diversos para el desempeño de
actividades deportivas, recreativas y culturales.
Planeación Plano Arquitectónico
Pertinencia
Los espacios destinados para estas actividades responden a los
programas que el plantel ha establecido para el apoyo a la
formación integral de los estudiantes en concordancia con la
RIEMS.
Servicios Escolares Programas de actividades Deportivas y
culturales
Suficiencia
Se cuenta con las instalaciones necesarias para atender la
matrícula del plantel en las diferentes actividades: deportivas,
recreativas y culturales.
Planeación
Servicios Escolares
SIGEEMS
Registros de las diferentes actividades
deportivas y culturales y el número de
participantes en cada una de ellas
Evidencias Espacios destinados a las actividades deportivas, culturales y recreativas.
Nota: Enlistar las evidencias y agregar el número de hojas que sean necesarias.
33. 33
6.5.9 ÁREAS ADMINISTRATIVAS
Deben existir espacios destinados a las actividades administrativas en los que se cuente con el mobiliario, equipo de cómputo y de oficina suficientes, así como las
instalaciones eléctricas y los servicios indispensables para su funcionamiento.
Marcar con una “x” según corresponda
Criterios Indicadores y referentes Responsables Evidencias
Existencia
En la institución existen espacios destinados al desarrollo de las
actividades administrativas.
Planeación Planos Arquitectónicos
Pertinencia
Los espacios en los que se llevan a cabo las actividades
administrativas fueron diseñados o adaptados conforme a las
necesidades de operación de la institución.
Planeación
Planos Arquitectónicos
Suficiencia
Los espacios, el equipo y el mobiliario destinados a las
actividades administrativas responden a las necesidades de
manejo, almacenamiento y resguardo de información de la
institución y son proporcionales al número de personas que
trabajan.
Servs.. Administrativos
Recursos Humanos
Inventario de Mobiliario y Equipo
Plantilla de personal
Evidencias Espacios administrativos, mobiliarios y equipo acordes a las actividades administrativas que realizan.
Nota: Enlistar las evidencias y agregar el número de hojas que sean necesarias.
34. 34
6.5.10 MANTENIMIENTO Y DESARROLLO
El plantel educativo debe asegurar que el equipo e instalaciones con que cuenta se mantienen en buen estado y son adecuados para el uso al que se encuentran
destinados. Para ello ha de establecer programas de mantenimiento preventivo y correctivo de la planta física y el equipo, así como programas de higiene y seguridad
que incluyan la limpieza permanente de las instalaciones y el manejo adecuado de productos y desechos. También es importante que el plantel disponga de un programa
de actualización permanente y otro de expansión de la infraestructura en el mediano y largo plazo, en función de las expectativas de crecimiento de la institución.
Los planteles deben contar con:
Plan escolar de emergencia para el caso de sismos, incendios, inundaciones y demás riesgos naturales, conforme a las normas de protección civil aplicables.
Marcar con una “x” según corresponda
Criterios Indicadores y referentes Responsables Evidencias
Existencia
La institución cuenta con programas de mantenimiento preventivo
y correctivo de la planta física y el equipo, así como con el plan
escolar para casos de emergencia.
Servicios Administrativos
Subdirección
Programas de mantenimiento y Bitácoras de
mantenimiento
Plan de Protección Civil y emergencia Escolar
con sus actas
Pertinencia
Los programas de mantenimiento, higiene y seguridad incluyen
actividades para atender las necesidades propias del plantel.
Además incluirán las acciones necesarias para el manejo
adecuado de productos y desechos, así como las relacionadas
con el plan escolar de emergencia.
Servicios Administrativos
Subdirección
Programas de mantenimiento y Bitácoras de
mantenimiento
Plan de Protección Civil y emergencia Escolar
con sus actas
Reglamentos de Laboratorios y talleres
Suficiencia
En los programas de mantenimiento, higiene y seguridad se han
considerado acciones para atender de forma oportuna a la
totalidad de los equipos e instalaciones con los que cuenta el
plantel.
Servicios Administrativos
Diagnóstico de necesidades de mantenimiento
de la infraestructura física y equipamiento.
Bitácora de mantenimiento.
Inventario de extinguidores con bitácora de
controles de fechas de caducidad
Evidencias Programa de mantenimiento, higiene y seguridad, así como el plan escolar de emergencia con que cuenta el plantel.
35. 35
Nota: Enlistar las evidencias y agregar el número de hojas que sean necesarias.
6.6 MODALIDADES Y OPCIONES EDUCATIVAS
Según el Acuerdo Secretarial 445 uno de los ejes de la RIEMS es lograr una definición y regulación de las modalidades educativas que permitan a las autoridades contar
con elementos para asegurar que quienes brindan EMS cumplan con estándares de operación adecuados y pertinentes. Otro propósito de la reforma es dar una identidad
compartida por todas las opciones, independientemente de las modalidades en que se ofrezcan y asegurar que sus egresados alcancen el dominio de las competencias
que conforman el marco curricular común (MCC).
Para cumplir con los requisitos de cada modalidad educativa es necesario:
1. Identificar cómo se refleja en el plan y programas de estudios el porcentaje de actividades de aprendizaje que desarrolla el alumno bajo la supervisión del
docente.
2. Explicar la utilización de los medios digitales y en general el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la interacción entre estudiantes y
docentes.
3. Presentar el calendario y el horario de clases del ciclo escolar que se imparte y los del siguiente.
4. Justificar la modalidad en la que opera el plan de estudios. Cualquiera que sea, tendrá que demostrarse que es:
I. Compatible con la naturaleza de los estudios de que se trate.
II. Operable en cuanto al desarrollo del plan y programas de estudios.
III. Funcional con el material y equipamiento que para tal efecto cuente.
IV. Factible en cuanto al logro de las competencias que definen el perfil del egresado del SNB.
36. 36
6.6.1 OPCIÓN: EDUCACIÓN PRESENCIAL (MODALIDAD ESCOLARIZADA)
La opción presencial se caracteriza por la coincidencia espacial y temporal entre quienes participan en un programa académico y la institución que lo ofrece.
En esta opción educativa, los estudiantes:
1. Aprenden en grupo. Por lo menos 80% de sus actividades de aprendizaje las desarrollan bajo la supervisión del docente.
2. Siguen una trayectoria curricular preestablecida.
3. Cuentan dentro del plantel con mediación docente obligatoria.
4. Pueden prescindir de la mediación digital.
5. Tienen en el plantel espacios de estudio determinados.
6. Deben ajustarse a un calendario y horario fijos.
7. Están sujetos a las evaluaciones que determina la institución educativa para acreditar los programas de estudios.
8. Deben acreditar el plan y programas de estudios para obtener la certificación respectiva
9. Obtienen de la institución educativa el documento de certificación correspondiente.
Marcar con una “x” según corresponda
Elementos por
considerar
Aspectos de evaluación Responsables Evidencias
Estudiante
Por lo menos 80% de las actividades de aprendizaje las desarrolla
con mediación del docente.
Planeación
Docentes
Administrativos
SIGEEMS
Horarios de Grupos, Maestros y aulas
Plantilla de Docentes
Realiza actividades de aprendizaje de manera independiente. Docentes Portafolio de Evidencias, planeación
Curricular de los docentes
Trayectoria curricular Preestablecida según el plan y programas de estudios.
Docentes Planes y Programas de Estudio y
Avances programáticos
Mediación docente
El plantel dispone de suficientes profesores para facilitar el
aprendizaje de los estudiantes.
Planeación
Recusos Humanos
Estructura Académica, SIAPEA,
SIGEEMS
Plantilla de Docentes
Mediación digital
Es necesario que se estimule el uso de las TIC en los procesos de
enseñanza, aprendizaje y evaluación.
Docentes Planeación Curricular
Espacios en el plantel Aulas, laboratorios, talleres, entre otros, para desarrollar las Docentes Encuetas a los alumnos y profesores
37. 37
Elementos por
considerar
Aspectos de evaluación Responsables Evidencias
actividades de formación establecidas en los planes y programas
de estudios.
Horarios
Espacios para el docente
Cubículos, salas específicas, entre otros, en los que los docentes
desempeñan las actividades de docencia, tutoría, asesoría y
demás que caracterizan su labor.
Docentes Encuestas y entrevistas a estudiantes
y profesores.
Espacios para el alumno
Aulas, laboratorios, talleres, biblioteca, entre otros, con los que
cuenta el alumno para el desarrollo de sus actividades de
aprendizaje.
Docentes
Escolares
Encuestas y entrevistas a estudiantes
y profesores.
Tiempo
Calendarios y horarios para desarrollar las actividades de
enseñanza y aprendizaje
Docentes
Calendario la SEP vigente
Horarios
Instancia que evalúa El plantel, con base en su normativa. Servicio Docentes
Servicios Escolares
Evaluaciones de Docentes
SISEEMS
Requisitos para la
certificación
Cumplimiento y acreditación parcial o total del plan de estudios
por medio de documentos con validez oficial.
Servicios Escolares
SISEEMS
Instancia que certifica Institución que imparte el programa. Servicios Escolares Certificados parciales o completos
Evidencias
Elementos que constatan la veracidad de la información proporcionada.
Encuestas y entrevistas a estudiantes y profesores.
Nota: Enlistar las evidencias y agregar el número de hojas que sean necesarias.
38. 38
6.6.3 OPCIÓN: EDUCACIÓN VIRTUAL (MODALIDAD NO ESCOLARIZADA)
En esta opción no existen necesariamente coincidencias en tiempo y lugar entre quienes participan en un programa académico y la institución que lo ofrece. Esta
circunstancia implica estrategias educativas y tecnológicas específicas para efectos de comunicación, acceso al conocimiento, procesos de aprendizaje, evaluación y
gestiones institucionales.
Los alumnos:
1. Aprenden en grupo. Por lo menos 20% de sus actividades de aprendizaje las desarrollan bajo la supervisión del docente.
2. Siguen una trayectoria curricular preestablecida.
3. Cuentan con mediación docente obligatoria. Con apoyo de las TIC con que cuente el plantel, los docentes pueden desempeñar sus labores desde diversos
espacios.
4. Tienen acceso a los materiales y herramientas necesarios y en general a las TIC, ya que en esta opción la mediación digital es imprescindible.
5. Pueden, en función de lo descrito en los puntos anteriores, acceder al servicio educativo desde diversos espacios.
6. Deben ajustarse a un calendario fijo aunque con un horario flexible.
7. Están sujetos a las evaluaciones que determina la institución educativa para acreditar los programas de estudios.
8. Deben acreditar el plan y programas de estudios para obtener la certificación respectiva
9. Obtienen de la institución educativa el documento de certificación correspondiente.
Marcar con una “x” según corresponda
Elementos por considerar Aspectos de evaluación
Estándares Plantel
Organismo
evaluador
Plantel
aspirante
Plantel
candidato
Plantel
registrado
Autoevalúa
Verifica
cumplimiento
SÍ NO SÍ NO
Estudiante
Desarrolla las actividades de aprendizaje con asesoría del
docente y seguimiento del tutor.
20% 30% 40%
39. 39
Elementos por considerar Aspectos de evaluación
Estándares Plantel
Organismo
evaluador
Plantel
aspirante
Plantel
candidato
Plantel
registrado
Autoevalúa
Verifica
cumplimiento
SÍ NO SÍ NO
Trayectoria curricular Preestablecida conforme al plan y los programas de estudios. SÍ SÍ SÍ
Mediación docente
Dispone de docentes con la preparación adecuada para facilitar
el aprendizaje de los estudiantes.
Cuenta con foros virtuales, seguimiento de los estudiantes y
retroalimentación de las actividades de aprendizaje mediante el
acompañamiento de un tutor.
SÍ SÍ SÍ
Mediación digital
Imprescindible. Se cuenta con los materiales y herramientas
necesarios (guía instruccional y antologías o materiales en línea
para el alumno y para el docente) y, en general, con las TIC
indispensables.
SÍ SÍ SÍ
Cuenta con una plataforma educativa específica para cada curso
(materiales digitales, correo electrónico, tablero de discusión
centro de evaluación, biblioteca digital, recursos y apoyos
didácticos, campus virtual y asistencia técnica)
SÍ
Espacios en el plantel
El plantel que ofrece un plan de estudios en la opción virtual debe
contar con un domicilio oficial y permanente para sus actividades
técnicas y administrativas.
SÍ SÍ SÍ
Espacios para el
docente
Los docentes pueden desempeñar sus tareas en diversos
espacios empleando las TIC.
SÍ SÍ SÍ
Espacios para el
alumno
No se requiere un espacio específico pues el estudiante accede a
sus cursos empleando las TIC.
SÍ SÍ SÍ
Tiempo
Los plazos para cumplir con los programas son fijos, pero los
horarios se ajustan a las necesidades del estudiante.
SÍ SÍ SÍ
Instancia que evalúa El plantel, con base en su normativa. SÍ SÍ SÍ
Requisitos para la
certificación
Cumplimiento y acreditación parcial o total del plan de estudios
por medio de documentos con validez oficial.
SÍ SÍ SÍ
Instancia que certifica SÍ SÍ SÍ
40. 40
Elementos por considerar Aspectos de evaluación
Estándares Plantel
Organismo
evaluador
Plantel
aspirante
Plantel
candidato
Plantel
registrado
Autoevalúa
Verifica
cumplimiento
SÍ NO SÍ NO
Institución que imparte el programa.
Evidencias Registros en la plataforma digital de las interacciones de docentes con estudiantes a lo largo de cada curso en la plataforma digital.
Nota: Enlistar las evidencias y agregar el número de hojas que sean necesarias.
41. 41
6.6.4 OPCIÓN: EDUCACIÓN AUTOPLANEADA (MODALIDAD MIXTA)
Esta opción se caracteriza por la flexibilidad en los horarios y los plazos para cumplir con la trayectoria curricular, así como por la diversidad de circunstancias en que se
da la mediación docente.
Los alumnos:
1. Aprenden individualmente y en grupo. Por lo menos desarrollan 30% de sus actividades de aprendizaje bajo la supervisión de docentes.
2. Siguen una trayectoria curricular combinada: es preestablecida en el caso de las asignaturas seriadas y libres para el resto de las asignaturas.
3. Cuentan con mediación docente. Es obligatorio para la institución educativa tener a disposición el personal docente con la preparación adecuada para
desempeñar dentro del plantel las actividades que le son propias. En todo caso la mediación estará en función de las necesidades de los estudiantes y de las
horas frente a docente que requiere esta opción educativa.
4. Pueden prescindir de la mediación digital.
5. Desarrollan dentro del plantel las actividades que frente a docente señala el plan y los programas de estudios y pueden realizar el trabajo independiente que
establezca el propio plan desde un espacio diverso.
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Marcar con una “x” según corresponda
Elementos por
considerar
Aspectos de evaluación
Plantel Organismo evaluador
Autoevalúa Verifica cumplimiento
SÍ NO SÍ NO
Estudiante
Desarrolla por lo menos 30% de las actividades de aprendizaje
con asesoría del docente.
Realiza actividades de aprendizaje de manera independiente.
Trayectoria curricular
Sigue una trayectoria curricular combinada: preestablecida en el
caso de las asignaturas seriadas y libre en el caso de las
asignaturas no seriadas.
Mediación docente
La participación de los docentes complementa el estudio
independiente de los alumnos.
El plantel dispone de docentes con la preparación adecuada para
atender preguntas, consultas o inquietudes de los estudiantes.
Mediación digital
Es prescindible. Sin embargo, se sugiere contar con el apoyo de
correo electrónico para atender consultas, participar en foros y
consultar bibliografías digitales.
Espacios en el plantel
Domicilio determinado donde los estudiantes acuden a realizar
las actividades frente a docente que señalan el plan y los
programas de estudios.
Los estudiantes realizan el trabajo independiente desde espacios
diversos.
Espacios para el
docente
El plantel dispone de aulas, cubículos o salas para que los
docentes, tutores y asesores efectúen sus labores.
Espacios para el
alumno
El plantel cuenta con salas, aulas, talleres, laboratorios, entre
otros, para que el estudiante desarrolle sus actividades frente al
docente, así como con espacios diversos para el estudio
independiente.
6. Determinan libremente su calendario y cuentan con un horario de estudio flexible.
7. Están sujetos a las evaluaciones que determina la institución educativa para acreditar los programas de estudios.
8. Deben acreditar el plan y programas de estudios para obtener la certificación respectiva
9. Obtienen de la institución educativa el documento de certificación correspondiente.
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Elementos por
considerar
Aspectos de evaluación
Plantel Organismo evaluador
Autoevalúa Verifica cumplimiento
SÍ NO SÍ NO
Tiempo Calendario libre y horario flexible.
Instancia que evalúa El plantel, con base en su normativa.
Requisitos para la
certificación
Cumplimiento y acreditación parcial o total del plan de estudios
por medio de documentos con validez oficial.
Instancia que certifica Institución que imparte el programa.
Evidencias
Elementos que constatan la veracidad de la información proporcionada por el plantel (materiales, guías, registro de trayectorias académicas de los
estudiantes, etc.)
Encuestas y entrevistas a estudiantes y profesores.
Nota: Enlistar las evidencias y agregar el número de hojas que sean necesarias.
6.6.5 OPCIÓN: MIXTA (MODALIDAD EDUCACIÓN MIXTA)
Esta opción combina estrategias, métodos y recursos de las distintas opciones educativas de acuerdo con los intereses de la población que atiende, la naturaleza del
modelo académico, así como los recursos y condiciones de la institución.
Los alumnos:
1. Aprenden en grupo y desarrollan por lo menos 40% de sus actividades de aprendizaje bajo la supervisión de docentes.
2. Siguen una trayectoria curricular preestablecida.
3. Cuentan dentro del plantel con mediación docente obligatoria.
4. Pueden prescindir de la mediación digital.
44. 44
5. Desarrollan dentro del plantel y frente al docente las actividades que señalan el plan y los programas de estudios; además, pueden realizar el trabajo
independiente en diversos espacios.
6. Deben ajustarse a un calendario fijo y los horarios pueden ser flexibles.
7. Están sujetos a las evaluaciones que determina la institución educativa para acreditar los programas de estudios.
8. Deben acreditar el plan y programas de estudios para obtener la certificación respectiva
9. Obtienen de la institución educativa el documento de certificación correspondiente.
Marcar con una “x” según corresponda
Elementos por
considerar
Aspectos de evaluación
Plantel Organismo evaluador
Autoevalúa Verifica cumplimiento
SÍ NO SÍ NO
Estudiante
Desarrolla por lo menos 40% de las actividades de aprendizaje
con asesoría de docentes.
Realiza actividades de aprendizaje de manera independiente y en
grupo.
Trayectoria curricular Es preestablecida, conforme al plan y los programas de estudios
Mediación docente
El plantel dispone de docentes con la preparación adecuada para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes, así como con guías
instruccionales, antologías, libros de textos o materiales en línea
para maestros y alumnos.
Mediación digital
Es prescindible. Sin embargo, se sugiere que el plantel cuente con
correo electrónico y medios electrónicos para atender consultas,
participar en foros y consultar bibliografías digitales.
Espacios en el plantel
Domicilio determinado donde los estudiantes acuden a realizar
las actividades frente a docente que señalan el plan y los
programas de estudios.
Los estudiantes realizan el trabajo independiente desde espacios
diversos.
Espacios para el
docente
El plantel dispone de aulas, cubículos o salas para que los
docentes, tutores y asesores efectúen sus labores.
Espacios para el
alumno El plantel cuenta con salas, aulas, talleres, laboratorios, entre
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Elementos por
considerar
Aspectos de evaluación
Plantel Organismo evaluador
Autoevalúa Verifica cumplimiento
SÍ NO SÍ NO
otros, para que el estudiante desarrolle sus actividades frente al
docente, así como con espacios diversos para el estudio
independiente.
Tiempo Calendario fijo y horario flexible.
Instancia que evalúa El plantel, con base en su normativa.
Requisitos para la
certificación
Cumplimiento y acreditación parcial o total del plan de estudios
por medio de documentos con validez oficial.
Instancia que certifica Institución que imparte el programa.
Evidencias
Elementos que constatan la veracidad de la información proporcionada.
Encuestas y entrevistas a estudiantes y profesores.
Nota: Enlistar las evidencias y agregar el número de hojas que sean necesarias.
6.7 DIRECTOR(A) DEL PLANTEL
Los directores han de constituirse en líderes del proyecto educativo de su comunidad, pues a ellos corresponde promover los diagnósticos, análisis y programas para que
sus planteles sigan la ruta de la mejora continua e ingresen al SNB. En tal empeño, la participación de la comunidad educativa es indispensable.
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6.7.1 PERFIL DEL DIRECTOR(A)
Para acreditar que un director de plantel cuenta con el perfil que se determina en el Acuerdo 449, se deberá exhibir lo siguiente: título de licenciatura; constancia que
acredite la experiencia docente o administrativa de al menos cinco años, preferentemente en la educación media superior; constancia que acredita la experiencia en el
desarrollo de proyectos de gestión, innovación y mejora continua.
Marcar con una “x” según corresponda
Criterios Indicadores y referentes
Estándares
Plantel Organismo
evaluador
Plantel
aspirante
Plantel
candidato
Plantel
registrado
Autoevalúa
Verifica
cumplimiento
SÍ NO Respon. D.Comp.
Existencia
El director del plantel cuenta con el documento que lo acredita
como tal. SÍ
Director
Rec.
Humanos
Oficio de
Nombramiento
Idoneidad
El director muestra:
Título de licenciatura o superior
Constancia que acredita su experiencia docente o
administrativa de al menos cinco años, preferentemente
en educación media superior
Constancia que acredita su experiencia en el desarrollo
de proyectos de gestión, innovación y mejora continua
en la educación
SI
Director
Rec.
Humanos
Titulo de Lic.
Constancia
expedida por
SEO
Constancia
expedida por
SEMS
Evidencias Documentación señalada para el cumplimiento como director de plantel (nombramiento, contrato, títulos, constancias, etc.)
Nota: Enlistar las evidencias y agregar el número de hojas que sean necesarias.