Habilidades de los estudiantes en el siglo 21

1. HABILIDADES DE UN
ESTUDIANTE DEL SIGLO XXI
Capitán de Corbeta
Omar VILLA-GARCIA Castañeda
00915610

2. SUMARIO
 Descripción del término.
 Contexto.
 Otro marco de las habilidades.
 Pensamiento crítico y resolución de problemas.
 ¿Cómo el Pensamiento crítico y resolución de problemas se pueden
integrar en Post-Secundaria?
 Creatividad e innovación.

3.  “Las habilidades del siglo 21” es una descripción general de los
conocimientos, las habilidades y disposiciones vistos como prerrequisitos
para el éxito en el lugar de trabajo global del futuro.
 Esto se pone de manifiesto en las búsquedas de Google y Google
Académico, que muestran más de 76 millones de archivos sobre el tema a
partir de septiembre de 2015. El propósito de este trabajo es describir la
contexto y definición de habilidades del siglo 21, y para ilustrar cómo cada
habilidad puede ser a propósito integrado en la enseñanza post-secundaria.
DESCRIPCIÓN DEL TERMINO

4. CONTEXTO
 En este trabajo, habilidades del siglo 21 se hace referencia a la utilización del marco propuesto por la National Asociación de
Educación (2012) como el 4C:
 El pensamiento crítico y habilidades para resolver problemas, que incluyen el razonamiento de manera efectiva, el uso de los
sistemas de pensamiento, hacer juicios de sonido y decisiones, y resolver problemas.
 Capacidad de comunicación efectiva, que incluyen oral, escrita y no verbales la comunicación en una variedad de formas,
contextos y tecnologías; escuchar descifrar significado e intención; y comunicar en diversos ambientes.
 habilidades de colaboración, que incluyen trabajar de manera eficaz y respetuosa con la diversidad equipos, ejerciendo
flexibilidad y disposición para lograr un objetivo común, y asumiendo una responsabilidad compartida para el trabajo
colaborativo al tiempo que valora individuo contribuciones de los miembros del equipo.
 La creatividad y capacidad de innovación, que incluyen el pensamiento que crea nuevo y Ideas que valen la pena; y la
elaboración, la refinación, el análisis y evaluación de ideas para mejorar y maximizar los esfuerzos.
 La Asociación para Habilidades del Siglo 21 (P21) fue fundada en 2002 por los líderes de la comunidad de negocios, educación, y los
políticos para poner las habilidades que son esenciales para el éxito en la vida en la vanguardia de aprendizaje para todos los
estudiantes (2011).

5. OTRO MARCO DE LAS HABILIDADES
 El Laboratorio Educativo Regional del Centro Norte (NCREL, 2003) también identificó
cuatro categorías de competencias que se etiquetan como habilidades del siglo 21.
Estas habilidades incluyen digital, científico, económico, tecnológico y visual, y la
instrucción multicultural, así como mundial conciencia, pensamiento inventivo, la
comunicación efectiva, y una alta productividad. el NCREL informe señala la urgencia
de dominar estas habilidades porque vivimos en un mundo transformado por la
tecnología, el cambio rápido, y la disponibilidad de gran cantidad de información.
investigadores y, además, st organizaciones relacionadas con el cultivo de las
habilidades del siglo 21 son todos de acuerdo con esta evaluación de las
competencias básicas (Silva, 2008; Asociación Americana de Escuelas de formación de
docentes, 2010; Panitz y Panitz, 2015)

6.  La evaluación y la enseñanza de las habilidades del siglo 21 (Griffin,
McGaw, y cuidado, 2012), un consorcio de los educadores y las
comunidades de negocios, se refiere a su conjunto de competencias
como habilidades del siglo 21 y los identificó como formas de pensar;
formas de trabajar, incluyendo la comunicación y la colaboración;
herramientas para trabajar, incluyendo la información y los
conocimientos de tecnología de comunicación; y maneras de vivir en el
mundo, incluyendo local y global la ciudadanía, la carrera, la
responsabilidad personal y social, y la conciencia cultural y la
competencia
OTRO MARCO DE LAS HABILIDADES

7.  Existe un amplio acuerdo general sobre los tipos de competencias básicas
que los estudiantes necesitan para éxito actual y futuro, pero también hay
críticas. Rose (2009) observó que la mayoría de las listas de 21 habilidades
del siglo no incluyen mención a la estética o la alegría de aprender. Rose
declaró que la foco de la mayoría de las listas de habilidades es en lo que las
necesidades del negocio de la productividad laboral, y omite objetivos
personales o metas sólidas para la comprensión cultural. Rose expresó
preocupación de que muchos de los que articular habilidades del siglo 21
son de negocios y la industria, por lo que proponen marcos que apoyar
principalmente las destrezas enfatizando la eficiencia y la rentabilidad
económica
OTRO MARCO DE LAS HABILIDADES

8.  Otra forma de objeción a habilidades del siglo 21 es que algunos de ellos
pueden ser utilizados de forma destructiva. Finn (2015)sugirió que el
pensamiento crítico promueve un tipo de desprecio negativo de
pensamiento. Paul y Elder (2014) observaron que las habilidades del siglo
21 pueden ser destructivas si no están impregnadas de intelectual
virtudes como la empatía, la humildad, el coraje, la imparcialidad y la
perseverancia. Warner (2014) sugiere un retorno a los valores más
clásicos.
OTRO MARCO DE LAS HABILIDADES

9.  El pensamiento crítico significa razonar efectivamente, reconocer las
conexiones entre los sistemas, conceptos y disciplinas para resolver
problemas y tomar decisiones.
 El pensamiento crítico requiere la claridad, la exactitud, y la precisión de
la expresión; relevancia de los argumentos o preguntas; lógica de
pensamiento; y pensar con la suficiente profundidad y amplitud de
considerar complejidades y perspectivas de un problema.
PENSAMIENTO CRÍTICO Y RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS

10.  Mientras que el pensamiento crítico puede ser a veces un ejercicio individual, con el
tiempo involucra a otros, ya que no existen fuera de las relaciones. Por lo tanto, el
pensamiento crítico debe estar impregnada de las mismas virtudes que apoyan las
relaciones sanas (P21, 2011).
 Por ejemplo, Paul y Elder (2014) señaló la necesidad de pensamiento crítico para
virtudes intelectuales: la humildad en lugar de arrogancia; coraje frente a la
cobardía; la empatía en lugar de reducir la mentalidad; integridad en oposición a
la hipocresía; la perseverancia en oposición a la pereza; con su imparcialidad
como en oposición a la injusticia.
 Paul y Elder también identificaron la necesidad de pensamiento crítico para la
intelectual autonomía en oposición a la conformidad, y la confianza en la razón en
lugar de la desconfianza de la razón y la evidencia.
PENSAMIENTO CRÍTICO Y RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS

11.  Un ejemplo de la creación de un modelo para provocar la participación en el
pensamiento crítico es el de 1,000 yardas sistema solar (Ottewell, como se cita en el
Observatorio Nacional de Astronomía Óptica, 1989), una ejercicio que puede crear
temor para jóvenes y viejos por igual. Una descripción completa del modelo no es
posible aquí, pero una observación incluye tamaños relativos de los planetas y las
distancias entre ellos.
 Por ejemplo, el planeta enano Plutón es el tamaño de la punta de un alfiler en el
modelo, y 1.000 yardas a partir de un sol de 8 pulgadas. ¿Qué preguntas puede que
quiera preguntar sobre el sistema? ¿Qué inferencias pueden ¿hacemos? ¿Qué
principios de la ciencia sí demuestra el modelo? El uso del modelo podría generar una
amplia gama de pensamiento crítico, a partir de la investigación de la ciencia pura a
implicaciones para una 21 visión del mundo. Tenga en cuenta que la superación de
pensamiento crítico es cierto para incluir otro siglo 21 habilidades: comunicación, la
colaboración y la creatividad, y la resolución de problemas
¿CÓMO EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS SE PUEDEN
INTEGRAR EN POST-SECUNDARIA?

12.  Cómo Pensamiento crítico y resolución de problemas se pueden integrar en
Post-Secundaria; enseñando a Sócrates se dice que dijo, "La vida no
examinada no vale la pena vivir" (Brickhouse y Smith, 1994, p. 201). El
significado de su declaración podría ser enfocado al decir: "No Examinada
valores / ideas / conceptos no son vale la pena mantener. "involucrar a los
estudiantes en un significado personal el pensamiento crítico puede ser tan
simple como proporcionar elección de un tema de interés personal dentro
de un materia, o la creación de modelos para profundizar interés. Por
ejemplo, una revisión de la literatura podía ser asignado en un tema de
elección de los estudiantes, y que requieren la presentación de diferentes
perspectivas. Para mayor profundidad, se requiere que los estudiantes para
identificar supuestos y la visión del mundo que subyacen en cada
perspectiva, al tiempo que proporciona evidencia de sus análisis.
¿CÓMO EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS SE PUEDEN
INTEGRAR EN POST-SECUNDARIA?

13.  La creatividad y la innovación implican la generación de nuevas y valiosas
ideas, así como las ideas de refinación que ya existen. La creatividad y la
innovación incluyen ser abierto y receptivo a nuevas ideas reconociendo
que estas cualidades se pueden mejorar a través de pequeños éxitos y
errores frecuentes
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN

14. Las personas creativas utilizan una amplia gama de técnicas idea de creación, incluyendo la lluvia de
ideas, mente, mapeo, garabatos y diagramas. Ellos están interesados en probar ideas originales, la
elaboración, refinación, y trabajar para mejorarlos. La creatividad a menudo implica trabajar en un
proyecto con los demás y estar abierto a diversas perspectivas. Las personas creativas trabajan hacia el
ser inventivo y fallo original y vista como una oportunidad para aprender de los errores (NEA, 2012). Sir
Ken Robinson, considerado uno de los grandes pensadores sobre el tema de la creatividad y la
innovación, insiste en que la creatividad no es sólo para las artes, sino que debe estar integrada en
matemáticas, ciencia, historia planes de estudio, y en todas las disciplinas (artes del lenguaje personal,
2014). Otro pensador sobre el tema de la creatividad es Robert Sternberg, profesor de psicología en la
Universidad de Cornell bien conocido por su investigaciones sobre temas tales como la inteligencia, la
creatividad y los estilos de pensamiento. Explicó la creatividad de esta manera:
La creatividad no es algo que se nace. Es en parte una habilidad, pero es en gran parte una actitud.
Se trata de la creación de ideas que son nuevas, que son nuevos, que son útiles en de alguna
manera, y que son relevantes a lo que usted está tratando de lograr. (Como se cita en Lengua y
literatura personal, 2015, p. 379)
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN

15. GRACIAS