Ponencia magistral II Congreso Internacional de Bibliotecología e Información 'La información: desafíos y retos en la era del conocimiento' Colegio de Bibliotecólogos del Perú Lima, Perú Noviembre 13, 2006

1. Habilidades informativas en la
sociedad del conocimiento
Ponencia magistral:
II Congreso Internacional de Bibliotecología e Información
“La información: desafíos y retos en la era del conocimiento”
Colegio de Bibliotecólogos del Perú
Lima, Perú – Noviembre 13-15, 2006
Jesús Lau, Ph.D
jlau@uv.mx / www.jesuslau.com
Director USBI-VER, y Coordinador Biblioteca Virtual UV
Universidad Veracruzana / DGB
Boca del Río, Veracruz, México
Tel. (229)775 2021
www.uv.mx/usbi_ver / www.uv.mx/bvirtual

2. Tópicos
Concepto de sociedad del conocimiento
Desarrollo de habilidades informativas (DHI)
Papel de las universidades
Algunas experiencias internacionales DHI
Bibliotecas: puentes informativos entre
generación y transmisión del conocimiento

3. Sociedad de la información /
conocimiento

4. Sociedad del conocimiento
• Conocimiento/información, motor del
crecimiento económico
• Competencia global
• Creación de empleos
• Desarrollo económico
• Mejoramiento de la calidad de vida

5. Sociedad en evolución
o Una sociedad nueva emerge
o Cambios estructurales en relaciones de
producción, poder y experiencia
o Basada principalmente en servicios
o No necesariamente toda la sociedad participa
o Basada en globalización, tecnología y
comunicación

6. Democratización del acceso a
recursos digitales
 Democracia de acceso no es sólo poner recursos
en forma libre / en Internet
 Democracia es facilitar que la sociedad
desarrolle las habilidades informativas para
beneficiarse y contribuir al ciclo de la
información
 Una persona con competencias DHI puede ser
actor dinámico en cualquier info-sociedad

7. Responsabilidad universitaria
(Y… sistema educativo en general)
« Se presupone que genera capacidad de generar y
consumir conocimiento
« No todos los sectores universitarios están en estos
estadios del desarrollo socio-académico
« Universidades: tienen responsabilidad de formar
profesionales holísticos / integrales
« Egresados: deben tener alta capacidad cognitiva, si
se desea que sean actores (No espectadores)

8. Navegantes poco equipados

9. Usuario general: explorador inexperto
• Estudiantes: navegantes en campos casi infinitos
• Metas y necesidades difusas
• Concepción etérea de la información
• Carencia de marco cualitativo para valorar
• Explorador de productos rápidos, atractivos y
fáciles
• Embriagado: imágenes, sonido, música,
movimiento
• Disfruta info-depósitos gratuitos disponibles 24/7
• Un ser en crecimiento intelectual sin equipo

10. Dónde se inicia una búsqueda
Fuente: Perception of Libraries and Information Resources, OCLC, 2005, Question 520
Suscripciones electrónicas
Mensajería instantánea / Chat
Por total de respuestas
Motor de búsqueda
Correo electrónico
Sitios Web específicos
Noticias en línea
Librerías en línea
Bases de datos en línea
Sitios Web de librerías
¿Dónde inicia sus búsquedas de información sobre tópicos específicos?

11. Usuarios:
Identificación de recursos electrónicos
Aparte de los motores de búsqueda ¿Cómo
descubre los recursos de información?
Amigos
Ligas de recursos informativos
electrónicos de sitios de Internet
Noticias periódicos
Promociones / Propagandas
Noticias en línea
Documentos relativos
Profesor de la escuela
Mensajería instantánea
Referencias de sitios Web de librerías
Maestros
Blogs
Bibliotecas
Fuente: Perception of Libraries and Information Resources, OCLC, 2005, Question 605
Por total de respuestas

12. Atributos:
Biblioteca y motores de búsqueda
Credibilidad
en el recurso
Información
de calidad
Siempre
disponible
Costos
efectivos
Fácil de usar Conveniente Rápido
Motores de búsqueda es mejor para
Comparando una biblioteca en línea o biblioteca presencial con un motor de
búsqueda, indique cuál fuente está mejor descrita en las siguientes frases
Por total de respuestas
Biblioteca en línea es mejor para
Fuente: Perception of Libraries and Information Resources, OCLC, 2005, Question 1355

13. Habilidades informativas

14. Competencias informativas IFLA
UsoUso
Uso de información
Aplicación
Aprendizaje
Utilización
Comunicación
Uso ético
Reconocimiento
Estilo/estándares
Evaluación
Análisis
Generalización
Valorización
Organización
Categorización
Estructuración
Ordenamiento
EvaluaciónEvaluación
AccesoAcceso
Necesidad
Decisión
Expresión
Inicio
Localización
Búsqueda
Selección
Localización

15. Directrices DHI – IFLA
http://www.ifla.org/VII/s42/index.htm
1. Conceptos de alfabetización informativa
2. Alfabetización informativa y aprendizaje para toda
la vida
3. Estándares internacionales
4. Cabildeo para obtención de apoyo institucional
5. Planeación de programa DHI
6. Administración de procesos de aprendizaje
7. Desarrollo de personal DHI
8. Teorías sobre aprendizaje
9. Evaluación del aprendizaje

16. Estrategias DHI
Experiencias

17. Menú DHI complementario
Cursos curriculares
Cursos extra curriculares
Talleres independientes
Cursos para docentes
Otras actividades:
Demostraciones, conferencias, visitas guiadas, sesiones de
entrenamiento, etc.

18. Atención aprendedores-alumnos
Necesidad DHI de alumnos y docentes
Reto: limitado número de bibliotecólogos /
profesionales de la información
Requerimientos DHI de Universidad Virtual UV
Creación de Consorcio Clavijero; 29 instituciones de
educación superior públicas y privadas

19. Curso DHI curricular - Consorcio
• Curso de pre-grado / licenciatura
• A distancia vía web, plataforma Moodle
• Seis créditos, 90 horas de trabajo para el
aprendedor
• Completamente a distancia
• Número similar de créditos de otras materias
• Desarrolla 8 competencias DHI
• Materia obligatoria en programas a distancia

20. Módulos del curso
Competencias informativas para el aprendizaje -
MÓDULOS
Competencias informativas para el aprendizaje -
MÓDULOS
5. Análisis y evaluación
de información
5. Análisis y evaluación
de información1. Conocimiento e
información
1. Conocimiento e
información
2. Naturaleza de las
necesidades informativas
2. Naturaleza de las
necesidades informativas
3. Búsqueda de información3. Búsqueda de información
4. Recuperación de
información
4. Recuperación de
información
6. Integración y utilización
de información
6. Integración y utilización
de información
7. Presentación de
resultados
7. Presentación de
resultados
8. Propiedad intelectual y
derechos de autor
8. Propiedad intelectual y
derechos de autor

28. PID curso para docentes
• Universidad Veracruzana, 65,000 alumnos
• Taller de cinco horas para profesores
• 80 cursos sólo para profesores medio y tiempo
completo
• Entrega de fólder con 12 folletos sobre fuentes
• Lista de estrategias de aprendizaje para usar
recursos informativos BiV
• Entrega de 50 ejercicios de aprendizaje
• Evaluación docente sobre promoción de uso de
información/bibliotecas

29. Directorio DHI UNESCO – IFLA
www.uv.mx/usbi_ver/unesco
• Directorio de recursos DHI internacionales
• Agrupables por categoría, tipo de fuente, país y
alfabético
• Registro vía web por el usuario
• Bilingüe, inglés-español
• Servicio RSS
• Imprimibles y recuperables por usuario
• Invitación para que Perú participe con registros

30. Categorías directorio
I. Productos DHI /Competencias
usuarios
• Paquetes/Manuales de promoción
Herramientas de evaluación: exámenes,
cómo calificar, evaluar, etc.
• Material sobre cómo desarrollar
competencias
• Visitas guiadas de bibliotecas, Pruebas /
Tests de competencias informativas
• Tutoriales sobre el uso de recursos
• Talleres y cursos prácticos para usuarios sin
crédito curricular
• Cursos con créditos curriculares
II. Publicaciones
• Directrices generales para desarrollar
habilidades informativa
• Directrices específicas para programas clave
en diferentes escenarios DHI
• Monografías de impacto internacional sobre
competencias informativas
• Tesis de relevancia internacional
• Traducciones de documentos internacionales
• Seriadas / Revistas
• Otras publicaciones de relevancia
internacional
III. Organizaciones
• Asociaciones y grupos profesionales
• Organizaciones para capacitación en
competencias informativas
• Organizaciones internacionales con trabajo
relacionado (ONU, OECD)
• Proyectos y centros de investigación
IV. Capacitación a capacitadores DHI
• Cursos específicos sobre cómo enseñar CI
• Programas de certificación y grados para
capacitadores
• Programas de inmersión e institutos de
habilidades informativas
• Cursos vía Web de capacitación para
capacitadores
• Talleres y cursos prácticos sueltos
V. Comunicación
• Congresos sobre la materia.
• Reuniones, eventos, encuentros
• Listas de discusión / Foros de discusión
• Bitácoras Web (blogs)
• Sitios Web dedicados a competencias
informativas

31. www.uv.mx/usbi_ver/unesco
Sitio web

32. Reporte mundial DHI
www.uv.mx/usbi_ver/unesco
1. Identificar que se está haciendo en el
mundo
2. Patrocinio de IFLA – UNESCO
3. Incluye Latinoamérica, necesario cubrir Perú
con mayor información

33. Conclusiones
 Sociedad del conocimiento: un reto para universidades
 Democratización de acceso requiere facilitar
competencias DHI en la sociedad
 Estudiantes requieren egresar con competencias
informativas
 Programa DHI permite crear un puente entre oferta y
demanda informativa
 Recomendable apoyarse en otras experiencias
nacionales e internacionales
 Perú tiene un sitio en el concierto de las naciones
 Su población debe beneficiarse del conocimiento
mundial con competencias DHI