El documento habla sobre el desarrollo de la percepción visual en los niños. Se divide en tres secciones: agudeza visual, percepción y actividad motriz. Explica que la percepción es un proceso mental que ocurre en el cerebro, no en los ojos. También describe ejercicios para evaluar la agudeza visual y desarrollar la percepción de formas en los niños.

1. •Se divide en tres secciones: la agudeza, la percepción y la actividad motriz.
•La percepción es una función psicológica importante, sirve de vínculo entre el ser
humano y su medio.
•La percepción visual es un proceso mental mediante el cual se define la naturaleza
de un objeto, este proceso se realiza a nivel del cerebro y no del órgano receptor el
ojo.
•Se desarrolla entre los tres años y medio de edad y los siete años y medio, pero el
ojo es capaz desde las primeras semanas de vida, recibir y almacenar en el cerebro
diferentes estímulos del medio.

2. AGUDEZA VISUAL.
 En las primeras etapas del desarrollo visual el ojo pasa por una fase de visión monocular
que significa que cada ojo ve separadamente, (esto explica el estrabismo de las primeras
semanas del niño). Al transcurrir la maduración neurológica esta visión se hace
binocular, en otra palabras los dos ojos reciben al mismo tiempo los estímulos del medio.
 Desde el primer año de vida el niño entabla un intenso intercambio visual con el mundo
circundante. La agudeza visual es un elemento muy importante ya que consiste en la
posibilidad de la retina para captar correctamente los estímulos visuales del medio.
 Las primeras anomalías que hay que observar y corregir son la convergencia y la
divergencia de los ojos si estas se presentan hay que llevar al niño con un oftalmólogo.
 Ejemplos:
1. Si el niño hace esfuerzo por mirar al pizarrón, la televisión, etc.
2. Se vigilara al niño que tiene tendencia a trabajar muy cerca de su cuaderno (a menos de
20 cm)
3. Frotarse los ojos después de realizar ciertas actividades.

3. Observaciones :
 Sentar al niño en una silla a una distancia de 1.50 m de algún objeto. Pedirle que lo
describa e identifique. Después realizar el mismo ejercicio pero a una distancia de 6 m
utilizando formas más complejas. (ofrecer al niño un juego como recompensa si describe
correctamente). Para observar esto hay que utilizar una tabla de evaluación de la agudeza
visual y observar cuidadosamente la manera de mirar(parpadeo, gestos, inclinación de la
cabeza).
 Repetir el ejercicio pidiéndole al niño que mire a través de conos y observar si
experimenta dificultades.

4. PRIMEROS EJERCICIOS DE PERCEPCIÓN
1. Juegos de luz con reflexión; orientar sobre diferentes objetos una lámpara de 40 a 60
wats y pedir al niño que describa oralmente los efectos de la luz sobre cada uno de ellos.
2. Juegos con una lupa ; hacer observar como el objeto sobre el cual se coloca parece mas
grande ,este tamaño varia dependiendo de la distancia que se ponga la lupa.
3. El niño realizara nuevos experimentos ópticos. Puede, a continuación procederse a
experimentos referentes a las distancia y a las ilusiones ópticas.

5. Percepción de la forma.
 El niño debe ser capaz de reconocer la forma general de los objetos y distinguir sus
diferencias como son: las formas básicas (círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, la
cruz,etc).
Ejemplos:
 Presentar figuras para que sean
identificadas, compararlas, asociar, clasificarlas, diferenciarlas, etc.
 Utilizar juegos de plástico o de madera. La actividad consiste en insertar un objeto en un
espacio reservado .
 Presentarle al niño diferentes figuras variando su consistencia, textura y color . Pedirle
que las identifique y describa sus diferencias principales.
 Que el niño nombre todos los objetos del medio que tengan forma de circulo, de
triángulo o de cuadrado.
 Pedirle que dibuje en el pizarrón y después en una hoja de papel, figuras de determinada
forma y después de otra. Solo debe pedírselo una forma a la vez para no confundirle al
niño.
 Hacer observar al niño que en la naturaleza las cosas tienen diferentes formas, y
proporciones. Eje: hay formas largas , verticales, (la jirafa); planas y horizontales (la
serpiente); grandes y anchas como ( el elefante).

6.  Hacerle observar que una cosa puede ser diferente si esta hacia la izquierda que si esta a la
derecha(b ,d ).

7. • Ya se ha conducido al niño a comprobar por si mismo las diferencias entre las formas, ahora
debe mostrárselas al niño que esas formas pueden ser las mismas al cambiar de color, posición.
1. Presentar al niño grupo de figuras geométricas y pedirle que encierre en un círculo los
triángulos, cuadrados, círculos, etc. Recortar y clasificarlas según su forma y color.
2. Fomentar la creatividad artística a partir de las formas básicas.

8. 3. Mostrar al niño como pueden reproducirse diferentes formas de objetos mediante un
doblado; ejemplos un barco o un sombrero (con un cuadrado), una cabeza de gato o de
perro (con un triangulo); un vaso (con un círculo).
4. Pedir al niño que dibuje con lápices de colores diversas figuras, las recorte y las pegue
sobre un papel del mismo color .
5. En una segunda etapa , pedirle que pegue esas figuras sobre otra hoja idéntica. En la
primera hoja, el niño deberá colorear y en la segunda pegar.
Después de asegurarse de que el niño, es capaz de realizar una síntesis , pasar a los ejercicios
perceptuales o de descomposición de la forma.
1. Pedirle que identifique de todas las maneras posibles todos los componentes del
cuadrado.
2. Pedirle también que encuentre todas las horizontales en las letras del alfabeto, después
todas las verticales, luego todos los círculos, etc.

9. Se introduce en los ejercicios que se
refieren a la rotación o a la inversión
de figuras, variación de líneas rectas a
curvas, etc.

10. EJERCICIOS
 Variar distancia y orientación de objetos.
 Noción de perspectiva.
 Variaciones de líneas.

11. DISCRIMINACIÓN SIMBÓLICA
Ayuda al niño a adquirir la habilidad de discriminar las
diferentes configuraciones de las letras.

12. EJERCICIOS
 Pruebas o láminas de Continental Press.
 Presentar pares de varias figuras, unas completas y las
otras incompletas para que encuentre lo que falta y lo
que difiere en ambas.

13. ORIENTACIÓN DE LAS LETRAS
Es una noción cuya asimilación confunden por una
simple rotación.

14. EJERCICIOS
 Ejercicios de Frostig.
 Discriminación visual.

15. DISCRIMINACIÓN FIGURA-FONDO
Reducir al máximo todos los estímulos visuales del
medio circundante con el propósito de llamar la
atención del niño hacia el objeto de aprendizaje.

16. COORNACIÒN
OJO - MANO
COORDINACIÒN DE
LOS MÙSCULOS FINOS