Ponencia Quinto Encuentro sobre Desarrollo de Habilidades Informativas 'Diagnóstico y evaluación: Elementos fundamentales para los programas de alfabetización informativa' Universidad Autónoma de Ciudad Juárez Ciudad Juárez, Chihuahua, México Octubre 18, 2006

1. Hastío gratificante:
Evaluación DHI para el aprendizaje
independiente
Ponencia:
Quinto Encuentro sobre Desarrollo de Habilidades Informativas
“Diagnóstico y evaluación: Elementos fundamentales para los
programas de alfabetización informativa”
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez / DIA
Ciudad Juárez, Chihuahua, México
Octubre 18-20, 2006 / miércoles-viernes
Jesús Lau, PhD
jlau@uv.mx
www.jesuslau.com
www.dhi.org.mx
Director, USBI VER y Coordinador, Biblioteca Virtual UV
Universidad Veracruzana
Boca del Río, Veracruz, MÉXICO

2. Tópicos
1. Concepto de evaluación
2. Proceso de aprendizaje DHI
3. Tipos de evaluación
4. Factores importantes
5. Experiencias particulares

3. Necesidad DHI
• El conocimiento se incrementa y se vuelve más
inter/intra-disciplinar rápidamente:
– Preparar estudiantes para toda la vida
– Facilitar que sean independientes
• Se debe proveer principalmente el marco de referencia
de la alfabetización informativa:
– Sugerir estrategias y fuentes, pero…
– Mostrar explícitamente el proceso, esto es lo más importante del
proceso DHI

4. Aprendizaje - Educación
• Objetivo educativo: ofrecer la mayor calidad posible de
aprendizaje en el alumno
• Meta central: apoyar al estudiante a aprender mas
efectiva y eficazmente
• Aprendizaje Vs Enseñanza. El aprendizaje puede darse
sin la enseñanza, pero esta no puede darse sin el
aprendizaje
• Medio: la evaluación permite obtener retroalimentación
sobre qué, cuánto y qué tan bien aprenden los alumnos

5. Concepto de evaluación
• Enfocada al aprendedor. Proceso para medir el
desempeño del alumno, mediante el cual se recoge
información acerca de lo que aprenden los estudiantes,
para conocer mejor qué y cómo facilitar la enseñanza.
• Aprendizaje. Evaluación esta íntimamente relacionada
con las tareas y ejercicios de aprendizaje
• Contextualización. Debe realizarse en el contexto de
autenticidad, proceso educativo, integración en curricula,
pensamiento complejo y aprendizaje independiente

6. Tipos de evaluación
• Diagnóstica (pre): Evaluación inicial, antes de que
inicie un proceso o etapa DHI
• Formativa (durante): Evaluación progresiva que
se realiza a lo largo de un proceso de aprendizaje
• Sumativa (post): Evaluación final que se hace al
término o conclusión de un proceso

7. Por qué evaluar
• Enriquece el crecimiento de los estudiantes
(formativa)
• Mejora la instrucción (formativa)
• Reconoce el logro (sumativa)
• Modifica y mejora el programa (sumativa)

8. Autenticidad de evaluación
• Pensamiento complejo: aplicación, análisis, síntesis, y
evaluación, más que comprensión del conocimiento
• Profundidad del conocimiento: aprendizaje
intradisciplinar más que compilación de hecho aislados
• Relación con el mundo: más allá del aula de clase,
aplicación a los problemas reales del mundo
• Conversación sustantiva: interacción entre profesores y
estudiantes y entre estos, para formular generaliza-
ciones y hacer preguntas

9. Integración con currícula
• Definir la conexión entre distintas disciplinas
• Relacionar el contenido y proceso de una
disciplina con otras y aplicar el conocimiento
intradisciplinar
• Usar ejercicios de incluyan tareas las materias
relacionadas a su carrera

10. Pensamiento complejo
• Los estudiantes requieren oportunidades para aplicar,
analizar, sintetizar y evaluar información
• Aunque las habilidades bajas de recordar y comprender
tienen todavía su lugar en el aprendizaje
• Enseñar a los estudiantes a buscar y evaluar recursos
informativas les da significado y valor a las habilidades
DHI
• Determinar como desempeñan estos procesos requiere
de nuevos enfoques a técnicas de evaluación

11. Aprendizaje independiente
• Los estudiantes requieren desarrollar capacidad para
auto-evaluarse en cómo usan información para resolver
problemas
• Estos deben experimentar diferentes técnicas de
evaluación
• Las experiencias evaluatorias deben se frecuentes por
facilitadores, pares, y entre ellos mismos

12. Factores importantes evaluación
• Definir claramente objetivos DHI
• Relacionar íntimamente con estrategias de
aprendizaje
• Evaluar antes, durante y al final
• Aplicar resultados para corregir curso
• Redefinir contenidos y pedagogía DHI

13. Herramientas valoración aprendizaje
• Listas de verificación
• Rúbricas
• Diálogo grupal/individual
• Portafolio
• Reportes/ensayos
• Exámenes tradicionales
• Cuestionarios

14. Enfoque aprendizaje independiente
• Desempeño. La valoración debe estar basada en el
desempeño, de manera que los estudiantes estén
preparados para la vida, no sólo para la escuela
• Autoevaluación. Promoviendo técnicas de
autovaloración, los estudiantes aprenden cómo evaluar
la información para resolver problemas, tomar
decisiones y convertirse en aprendedores
independientes
• Participación estudiantes. Capacite a los estudiantes
para crear un conjunto de estrategias de valoración y
criterios para monitorear su trabajo (Donan y Stein,
citados en Stripling, 1999)

15. Capacite para auto-evaluación
• Metacognición. Ayude a los estudiantes en su auto-
reflexión
• Desempeño. La valoración debe estar diseñada de
manera deliberada para mejorar y ayudar en el
desempeño del estudiante
• Aprendizaje significativo. Una auténtica valoración
significa medir el desempeño del estudiante en base a
tareas que son relevantes y utilizadas en la vida real
(Baron, 1995)
• Necesidades del aprendedor. Diseñe y use la valoración
enfocándose en las necesidades del estudiante

16. Cuestionario exploratorio PID: docentes
Universidad Veracruzana
• Objetivo: tener indicadores de cultura
informativa – 3,000 profesores TC y MT
– Indagar su formación, edad y antigüedad
– Relación con uso de servicios informativos
– Uso de catálogo, correo-e, bases de datos
– Solicitud y frecuencia de préstamos de libros
– Solicitud de redactar ensayo a alumnos

17. Curso Competencias Informativas para el
Aprendizaje Evaluación formativa
• Curso DHI básico, parte de currícula en
licenciaturas a distancia de 29 instituciones de
Veracruz
• Revisión y retroalimentación en 50 ejercicios de
aprendizaje
• Un cuestionario de auto-respuesta por cada uno
de los 8 módulos
• Portafolio de ejercicios de aprendizaje como
herramienta principal sumatoria

18. CENEVAL
• Organismo evaluador con varias herramientas y amplia
experiencia (1994)
– EXANI-I (Ingreso al nivel Medio Superior)
– EXANI-II (Ingreso al nivel Superior)
– PRE EXANI I (Examen Diagnóstico 3er. Año de Secundaria)
– PRE EXANI II (Examen Diagnóstico 3er. Año de Preparatoria)
– EXANI-III (Ingreso a Posgrado)
– E.G.E.L. (28 Examenes Generales de Egreso de Licenciatura)
• Necesario convencer para que genere un test DHI
nacional
• Oportunidad de evaluación DHI diagnóstica y final para
nivel universitario y otros niveles educativos

19. COPAES:
Consejo para la Acreditación de la Educación Superior
• Integrar procesos de aprendizaje DHI a currículos de
instituciones educativas
• Incluir factores DHI en evaluación diagnóstica CIEES
(Comités Interinstitucionales de Evaluación de la
Educación Superior)
• Incorporar a procesos de acreditación de diferentes
organismos
• COPAES es básico en el cabildeo de crear un
instrumento evaluatorio DHI

20. Diagnóstica:
Experiencia internacional
SAILS – Standardized Assessment of
Information Literacy: www.projectsails.org
• Para estudiantes de educación superior
• Test de respuestas de elección múltiple
• Basadas en normas ACRL
• Sede Kent State University – ACRL, etc.
• Se administra vía web – o – impreso papel
• Costo US $3 por estudiante – Máx. $2,000

21. ICT Literacy Assessment (ETS)
• Para estudiantes de preparatoria (Básico) y
educación superior (Avanzado)
• Mide habilidad de uso de tecnología como
herramienta para investigar, organizar, evaluar y
comunicar información
• Mide capacidad de entendimiento fundamental
sobre problemas éticos y legales de acceso y
uso de la información

22. Test ICT
(Encuadra modelo ACRL)
• Usa escenario en tiempo real basados en
tareas (no opciones múltiples)
• Costo US $33 desde 1-100 estudiantes
• Evalúa 7 habilidades en 75 minutos
1. Define 2. Access
3. Manage 4. Integrate
5. Evaluate 6. Create
7. Communicate

23. Retos para México
• Cultura evaluativa
• Contar con estudios diagnósticos
• Enfocar evaluación a tipo constructivista
• Tener test nacionales para comparación
estratégica (Benchmarking)
• Crear un banco de reactivos
• Manuales para realizar evaluación
• Incorporar evaluación a proceso de
aprendizaje

24. Conclusiones
• Evaluación es vital para lograr procesos
de aprendizaje
• Requerimos instrumentos de evaluación
diagnóstica y formativa a nivel nacional
• Necesario crear una cultura de evaluación
en todas las acciones DHI
• Necesario tener capacitación en este
rubro