El documento describe los materiales didácticos y sus beneficios para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los materiales ayudan a desarrollar habilidades de los estudiantes, despiertan la motivación y permiten la evaluación. Además, cuando se elaboran con recursos del entorno, proporcionan experiencias que los estudiantes pueden aprovechar para resolver problemas y desarrollar valores.

1. UNIVERSIDAD ABIERTA
PARA ADULTOS
“UAPA”

2. JOAN MANUEL DÍAZ DÍAZ

3. Son un conjunto de elementos que facilitan la realización
del proceso enseñanza-aprendizaje. Estos contribuyen a que los
estudiantes logren el dominio de un contenido determinado. Y
por lo tanto, el acceso a la información, la adquisición de
habilidades, destrezas y estrategias, como también a la
formación de actitudes y valores.

4. a) Ayudan a ejercitar las habilidades de los
estudiantes y también a desarrollarlas.
b) Despiertan la motivación, la impulsan y crean
un interés por el contenido a estudiar.
c) Permiten evaluar los conocimientos de los
alumnos en cada momento, ya que normalmente
tienen una serie de información sobre la que se
quiere que el alumnado reflexione.

5. Los materiales didácticos elaborados con recursos del medio
proporcionan experiencias que los niños pueden aprovechar para
identificar propiedades, clasificar, establecer semejanzas y diferencias,
resolver problemas, entre otras y, al mismo tiempo, sirve para que los
docentes se interrelacionen de mejor manera con sus estudiantes,
siendo entonces la oportunidad para que el proceso de enseñanza-
aprendizaje sea más profundo.
El uso de material concreto desde los primeros años ofrece a los
estudiantes la posibilidad de manipular, indagar, descubrir, observar, al
mismo tiempo que se ejercita la práctica de normas de convivencia y el
desarrollo de valores como por ejemplo: la cooperación, solidaridad,
respeto, tolerancia, la protección del medioambiente, entre otros.

6. Es importante que el docente considere que dentro de las etapas para
el proceso de enseñanza-aprendizaje de todas las áreas, la etapa concreta es
fundamental para lograr buenos niveles de abstracción en los niveles
superiores.
Elaborar material concreto con recursos del medio permite mejores
niveles de eficiencia en el aula, además el uso de estos recursos se
encuentran al alcance de todos los estudiantes. Los diferentes contextos
sociales, culturales y geográficos del entorno permiten una variedad de
recursos para la confección de diversos materiales.
Los materiales concretos deben ser funcionales, visualmente atractivos,
de fácil uso, seguros (no peligrosos), útiles para el trabajo grupal e
individual, acordes a los intereses y la edad de los estudiantes.

8.  Pretenden acercar a los estudiantes a situaciones de la vida real representando
estas situaciones lo mejor posible.
 Permiten que los estudiantes tengan impresiones más reales sobre los temas que
se estudian.
 Son útiles para minimizar la carga de trabajo tanto de docentes como de
estudiantes.
 Contribuyen a maximizar la motivación en el alumnado.
 Facilitan la comprensión de lo que se estudia al presentar el contenido de manera
tangible, observable y manejable.
 Concretan y ejemplifican la información que se expone, generando
la motivación del grupo.
 Complementan las técnicas didácticas y economizan tiempo.

9.  Aparición de la distracción.
 Creación de adicción en cuanto al uso de estos medios.
 Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo.
 Disminución de trabajo en grupo y desarrollo de una conducta
individualizada· .
 Aparición de cansancio visual y saturación.
 Fallo de las nuevas tecnologías, obligando al individuo a volver a utilizar los
medios tradicionales mencionados anteriormente.
 Falta de una correcta planificación curricular.
 Presencia de pasividad en el desarrollo de las actividades desarrolladas.

11. • Se pueden levantar tipologías complementarias acorde a la
finalidad y a la materialidad/soporte del recurso didáctico (no
medios):
 Según materialidad/soporte:
 Impresos: Impresos textuales (libro) e impresos gráficos
(fotografías)
 Concretos: didácticos manipulables
 Sensitivos: Auditivos (música), audiovisuales (videos)
 Digitales: Interactivos (ODA, portales web)
 Mixtos: Impresos (guías, manuales); digitales (multimedia)

12.  Según finalidad o sentido:
 De entrega de información o contenido
 De activación (de conocimientos previos)
 De actividad (investigación, construcción, resolución de
problemas, etc)
 De ejercitación
 De evaluación y autoevaluación
 Combinados

13.  De esta forma pueden darse las siguientes combinaciones:
 Guía de ejercicios
 Webquest de investigación
 ODA de actividades
 Portal web para revisión de contenidos
 O situaciones en que se pide la construcción de un
recurso:
• Maqueta
• Línea de tiempo
• Revistas
• Otros

15. • Guías de trabajo:
• Descargar ejemplo:
 En Word (fondo blanco)
 En Word
 En PDF

16. • Webquest:
Para ver información sobre la WebQuest: http://www.e-
historia.cl/educacion/metodologia-webquest/
Para ver más información sobre herramientas de construcción de WebQuest:
http://www.e-historia.cl/e-historia-2/herramientas-on-line-de-construccion-de-
webquest/

17. • ODA:
Para ver información: http://www.e-historia.cl/e-historia-2/los-objetos-digitales-de-
aprendizaje-odas-2/
Más ODAs en: http://www.catalogored.cl

18. • ODEA:
Para ver información : http://www.e-historia.cl/e-historia-2/metodologia-clase-
digital-cladi/

19. • Unidad didáctica digital (UDD):
Para ver más información sobre la UUD en Power Point: http://www.e-historia.cl/e-
historia-2/propuesta-de-unidad-didactica-digital-en-power-point/
Para ver más información sobre la UDD en Prezi: http://www.e-historia.cl/e-historia-
2/propuesta-de-unidad-didactica-digital-en-prezi/

20. • Museos virtuales, entornos 3D, meta versos:
Para ver más información los museos virtuales: http://www.e-historia.cl/e-historia-
2/herramientas-para-crear-museos-virtuales/
Fuente: http://www.gogofrog.com/adrianvillegasd/

21. • Realidad aumentada:
Para ver más información de la realidad aumentada: http://www.e-historia.cl/e-
historia-2/e-historia-en-seminario-uso-de-tics-en-la-ensenanza-de-la-historia-y-el-
patrimonio-cultural/
Ver también en: http://www.e-historia.cl/?s=realidad+aumentada

22. • Líneas de tiempo:

23. • Maquetas:

24. • Mapas (tradicionales e interactivos):

25. • Algunos elementos que se pueden usar de «insumo» para el
material didáctico (depende de su enfoque y uso):
 Libros (dependen del enfoque, pueden ser impresos, digitales
o mixtos –realidad aumentada-)
 Manuales, atlas, mapas, cartografías, relieves
 Comic, revistas, diarios, carteles, murales, publicidad, etc
 Cine, documentales, fotografías, esculturas, multimedias, etc
 Nuevos desafíos: uso de celulares, tablet, pizarra digital,
televisión, etc
 Portales web, metodologías TIC y software educativo
 Ver recursos web aquí y aquí