Hideni Ochoa. tarea 4 didáctica critica, materia modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales

1. MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
UNIVERSIDAD ETAC
MATERIA:
Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales
ALUMNA:
LIC. HIDENI YUKIKO OCHOA GOMEZ
ASESOR:
MARTHA PATRICIA CASANAS GUTIERREZ
TAREA 4:
DIDACTICA CRÍTICA
SITUACION DE APRENDIZAJE
MAYO -05, 2015.

3. ¿PARA QUE NOS SIRVE LA DIDACTICA CRITICA EN EL
PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE?

4. DIDACTICA CRÍTICA
Para la didáctica crítica, construir conocimiento lleva al sujeto hacia la lectura de
la realidad, especialmente en función de detectar los problemas culturales e
inconsistencias sociales. De acuerdo con esta corriente, la reflexión es el medio
reconocido para lograr el aprendizaje y construir conocimiento.

5. RELACION CON EL ENTORNO
En la didáctica critica para que se construya
conocimiento debe haber interacción con el
ambiente

6. DIDACTICA CRÍTICA
La didáctica crítica propone que el maestro instrumente
su práctica docente en una situación de aprendizaje a
partir de los siguientes pasos:
APERTURA
• Establecer los objetivos de aprendizaje de
las unidades y del curso
DESARROLLLO
• Organizar actividades de aprendizaje que
se realizan en grupo para reconstruir el
conocimiento a partir de la reflexión
CIERRE
• Evaluar los objetivos de aprendizaje
alcanzados, así como los obstaculos que se
presentaron en el aprendizaje

7. CAMPO DISCIPLINARIO COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
ASIGNATURA COMUNICACION
MATERIA COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
-El docente coordinará la lectura del texto “comunicación e
información” y se comentará en plenaria
-EL docente orientará la búsqueda de modelos explicativos del
proceso de la comunicación y sus representaciones gráficas.
-El docente ayudará a organizar la información encontrada en
mapas conceptuales y o mentales.
-El docente propiciará la creación de un modelo gráfico donde
se muestren los procesos de comunicación e información
aplicados al uso de las TIC.
-El docente coordinarán la exposición del modelo anteelgrupo.

8. En esta unidad el alumno distingue los procesos de comunicación
e información en su vida cotidiana y académica
UNIDAD I COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN
1.1La comunicación
1.1.1concepto
1.1.2proceso
1.2La información
1.2.1concepto
1.2.2procesamiento

9. APERTURA
Preguntaré a los alumnos:
¿Cual es la importancia del proceso de la comunicación
y la información cuando usas tu celular, tu Messenger o
cualquier otra tecnología?

10. APERTURA
El proceso de la comunicación ha sido estudiado desde la época
de Aristóteles. Tuvieron que pasar siglos para que los teóricos
contemporáneos desarrollaran modelos complejos que
explicaran las realidades comunicativas. Por otra parte, el
estudio de la información y su procesamiento es relativamente
nuevo. Desde la segunda guerra mundial y la llegada de las
computadoras, los psicólogos comenzaron a preguntarse sobre la
forma en que el cerebro percibe, atiende, codifica, almacena y
recupera la información del ambiente y la usa para diferentes
fines. Tanto los estudios de la comunicación como de la
información han penetrado en todos los ámbitos de la vida. La
relación que guardan con el funcionamiento y uso de las nuevas
tecnologías es una prueba de la importancia de estos estudios.

11. APERTURA
¿Qué es comunicación?
¿Qué es información?
¿Cuáles son las características de la comunicación a distancia?
¿A qué se le llama nuevas tecnologías?

12. DESARROLLO
Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a la organización
de los referentes teóricos y metodológicos respectivos
Los alumnos crean un mapa mental y o conceptual donde
organicen los referentes temáticos respectivos.
Comunicación
Emisor Código Canal Contexto Receptor TIC
Mensaje
Información

13. DESARROLLO
Para resolver la pregunta inicial es necesario que el alumno revise la
información que ha organizado en sus mapas poniendo atención en los
puntos siguientes que le servirán como base del modelo gráfico a
diseñar.
1.Conceptos de comunicación e información
2. Integración de los procesos de comunicación e información
3. Roles de los elementos de la comunicación
4. Base material de información a utilizar
5. Principios comunicativos del funcionamiento de las tecnologías
6. Integración de los procesos de comunicación e información a
las nuevas tecnologías.

14. Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o
escrita
Los alumnos crearán un modelo gráfico donde den respuesta a la
pregunta inicial. El gráfico debe mostrar las relaciones que se
analizaron en el cuadrante cinco. Lo proyectarán al grupo. Se
recomienda hacerlo en equipo.
OLGA KONCREE BLUETOOTH ESCUELA SONIA CELULAR
TAREA DE PROYECTOS
INSTITUCIONALES
INFORMACION
COMUNICACION

15. CIERRE
Reforzando el proceso enseñanza aprendizaje, se trabaja en equipo
de 6 personas, ellos eligen que modelo del manejo de la informacion
quieren utilizan: Modelo GAVILAN, STRIPLING PITTS, OSLA o BIG 6
Y un tema relacionado con un problema social de la comunicación y
tecnología.

16. CIERRE
El equipo es asesorado por el docente en el proceso de
investigación.
Cuando se de una posible solución el equipo realizara un
video como producto final.
Al final lo expondrán frente al grupo y dirán conclusiones.

17. EVALUACION
Evidencias del video

18. CONCLUSION FINAL
Al final la didáctica critica nos permite poder identificar de una
manera clara la forma en que debemos mejorar la practica docente,
es decir que solo debemos de planear, estructurar, y ser muy claros
a la hora de plantear un tema a los alumnos, por lo que es una gran
herramienta.

19. REFERENCIAS
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4
_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=345524
-https://www.google.com.mx/search?hl=es-
419&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1348&bih=637&q=COMUNICACIO
N&oq=COMUNICACION&gs_l=img.3..0l10.1109.2971.0.3987.12.7.0.5.5.0.187.
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419&tbm=isch&q=video+problemas+de+comunicación
-Martinez, R.M. (1997) hacia una didáctica crítica. Ed. La muralla. Madrid