El documento describe la historia y estructura del sistema educativo de El Salvador, haciendo énfasis en la educación física en la etapa preescolar. Explica que actualmente no se implementa de manera sistemática la educación física en preescolar debido a la falta de formación de los maestros y personal especializado. También señala que una educación física de calidad en esta etapa es fundamental para el desarrollo integral de los niños.

1. Proyecto
Implementación
sistematizada de
Educación Física
en la etapa
Preescolar

2.  Especialidad: Educación Física para el
nivel preescolar.
 Asignatura: Educación Física

3. Presenta
Licda. Ana Alicia Guerrero
Cruz

4. Antecedentes
El sistema educativo en El
Salvador tiene su origen al
constituirse La República, En
1832, con el Primer Reglamento
de Enseñanza Primaria se
decreta la Instrucción Pública, la
que establece la creación de
escuelas primarias en cada
municipio del país, que serán
financiadas por la municipalidad
o en caso de que ésta no
estuviera en la posibilidad, serían
los padres de familia quienes
contribuirían para su
funcionamiento.

5.  El método Lancasteriano
de enseñanza mutua es
utilizado en los centros de
primeras letras el que
predomina hasta entrado
el siglo XX. La Educación
elemental o Primaria de
fines del siglo XIX y
comienzos del XX se
impartía en "Escuelas
Unitarias", en donde un
maestro atendía dos o
tres secciones diferentes.

6.  Hasta la década del 40 no
existía el Ministerio de
Educación. La "instrucción
elemental" era administrada
por la Subsecretaría de
Instrucción Pública
dependiente del Ministerio
de Relaciones Exteriores y
Justicia. Esta Subsecretaría
contaba con la inspección
escolar y con la sección
técnica.
 La primera se encargaba de
contratar y supervisar al
personal,
 La segunda se dedicaba a
la planificación de los niveles
de educación, elaboración
de los programas y
asesoramiento al Magisterio.

7.  Con la creación de la Universidad en
Salvador en 1841 se constituye también el
sistema educativo en tres niveles: Educación
Primaria, Media y Superior. Con el Decreto
Ejecutivo publicado el 15 de febrero de 1841
bajo el mandato de Don Juan Lindo se crea
la Educación Media (Colegio La Asunción).
 Aunque la escuela parvularia da comienzo
en 1886 no forma parte del sistema oficial.

8.  Bajo el mandato del
General Francisco
Menéndez se promulga la
Constitución de 1886
declarando a la
educación libre de credo
religioso y
responsabilizando al
Estado de brindar
educación a las clases
populares, ya que se
considera que la
educación primaria
cubriría las demandas de
estos sectores.

9. Estructura actual del sistema
de educación
 De acuerdo al Art. N° 3 de la Ley General de
Educación de 1990, la estructura del sistema
educativo formal está compuesto por cuatro
niveles:
1. Educación Parvularia
2. Educación Primaria
3. Educación Media (Bachillerato diversificado)
4. Educación Superior

10. Educación parvularia
 La educación parvularia es gratuita y
no tiene carácter obligatorio. Este
nivel fue incorporado a la educación
básica en la Constitución de 1983.
Comprende tres años de duración y
atiende a niños de cuatro a seis años
de edad. Tiene por objetivo ejercitar
el aparato psico-motor, el lenguaje,
realizar actividades manuales y
lúdicas y prepararlos para la
continuación en el sistema educativo
básico y en la vida en general.

11.  Este nivel no está dividido por
grados sino en 3 grupos de
acuerdo a la edad (de 4 a 6
años). Según las apreciaciones
de la Fundación Salvadoreña
para el Desarrollo Económico y
Social (FUSADES), la educación
parvularia adquiere
importancia ya que la
asistencia de los niños podría
incidir a disminuir la repetición
que se presenta en el primer
nivel de Educación Básica.

12.  A pesar de esta apreciación, la cobertura
sigue estando por debajo de los requisitos
elementales; los contados jardines de
niños están concentrados más que nada
en ciudades y poblados grandes. La
asistencia es baja.

13.  calcula que en el periodo 1981-84 sólo el 5% de la
población infantil visitó estos centros.
 La mala distribución de los jardines de infantes
acentúa la exclusión. Tomando en cuenta los datos
que proporciona FUSADES, hasta 1989 habían 887
escuelas de infantes, de las que 692 (78%) se
localizan en la zona urbana y sólo 195 (22%) en las
áreas rurales. De este total 539 centros pertenecen al
sector público (16 están cerrados) y 348 al privado.

14. Un problema común que se presenta es que no
todos los centros de párvulos llegan a tres grupos
por lo que los maestros se ven obligados a trabajar
con niños de distintas clases en el mismo horario y
no están en la capacidad de atención
diferenciada de acuerdo a la edad.

15.  Los maestros casi no reciben formación
profesional ni cursos de actualización y
siguen utilizando métodos para su
estimulación poco didácticos como son
castigos y golpes como forma de
solucionar la desobediencia en el aula y
retener de esta forma su atención.

16.  En el desarrollo para
impartir la clase de
Educación Física
preescolar, no se
aplica el programa de
Educación Física por
falta de formación
pedagógica en esta
asignatura para los
maestros de aula ya
que se carece de
personal especializado
como el profesor de
Educación Física para
impartir esta materia.

17.  No contratando personal para ese nivel
en esa área siendo la base principal en el
pleno desarrollo del ser humano en todas
sus habilidades y destrezas para toda la
vida. Es de carácter opcional en
instituciones publicas y privadas el
desarrollo de esta materia.

18. OBJETO Y ALCANCE DE LA LEY
GENERAL DE EDUCACIÓN
 Art. 1.- La educación es un proceso de formación
permanente, personal, cultural y social que se
fundamenta en una concepción integral de la
persona humana, de su dignidad, de sus
derechos y de sus deberes.
 La presente Ley determina los objetivos generales
de la educación; se aplica a todos los niveles y
modalidades y regula la prestación del servicio de
las instituciones oficiales y privadas.

19. FINES DE LA EDUCACION NACIONAL
 Art. 2.- La Educación Nacional deberá alcanzar
los fines que al respecto señala la Constitución de
la República(art. 53 y siguiente que se refiere a la
educación, ciencia y cultural):
 a) Lograr el desarrollo integral de la personalidad en su
dimensión espiritual, moral y social;
 b) Contribuir a la construcción de una sociedad
democrática más prospera, justa y humana;
 c) Inculcar el respeto a los derechos humanos y la
observancia de los correspondientes deberes;
 d) Combatir todo espíritu de intolerancia y de odio;
 e) Conocer la realidad nacional e identificarse con los
valores de la nacionalidad salvadoreña;
 f) Propiciar la unidad del pueblo centroamericano.

20. EDUCACION FISICA Y DEPORTE ESCOLAR
 Art. 41.- La Educación Física, es el proceso metodológico
y sistemático de la formación física y motriz del ser
humano para procurarle una mejor calidad de vida.
 El deporte escolar, es una actividad organizada, que
busca promover el alto rendimiento deportivo de los
educandos, en un marco de cooperación y sana
competencia.
 La Educación Física y el Deporte Escolar, contribuirán al
desarrollo integral del educando, estimulando a través de
su práctica la creatividad y habilidades psicomotrices
para la realización plena de su personalidad y como
vehículo de integración social.
 La Educación Física y el deporte deberá servirse en todos
los niveles y modalidades del sistema educativo nacional.

21. Ubicación en el contexto
actual internacional
(Colombia, Mexico, Cuba, etc.)
 La problemática de la clase de
Educación Física que existe en algunos
docentes de educación preescolar
presentan una apatía por parte de ellos a
realizar una clase adecuada y orientada
al buen desarrollo integral del niño de
edad preescolar.

22.  El abordaje de este estudio,
pretende exponer los orígenes,
causas y consecuencias que
por falta de conocimiento del
área de educación física,
las(os) docentes de educación
preescolar no llevan acabo las
actividades implícitas en el
programa de Educación Física,
cabe aclarar que por ello
existe la figura del docente en
Educación Física, que
propiamente es él quien
debiese impartir dichos
conocimientos a los niños en
este nivel escolar.

23.  Además, hay que remarcar que no es una
materia de relleno, sino que es parte
fundamental para el desarrollo armónico del
cuerpo, así como también de gran beneficio
para el desarrollo de las áreas afectivo, social,
cognoscitivo y sobre todo físico, y por ello, es una
materia integrada a los planes de estudio de
dicho nivel, y que debe de ser valorada e incluso
tomada en cuenta como tal.

24. Dentro de los beneficios que
aporta la Educación Física en la
educación preescolar, se puede
mencionar que produce un mayor
nivel de actividad infantil, aumenta
su crecimiento, produce un
adelanto en sus movimientos
coordinados, permite que el niño
se integre a la sociedad, refuerza
su responsabilidad, contribuye a
desarrollar su rendimiento en el
aula. "La actividad de Educación
Física constituye entonces un
apoyo para la organización de la
labor educativa en preescolar"

25.  Se pretende sugerir ideas y propuestas
pedagógicas innovadoras para fomentar con
ello el interés con esta actividad, pues
recalcando que la clase de educación física es
uno de los medios por el cual el niño puede
llegar a tener un desarrollo integral, que
repercutirá en un mejor aprovechamiento de los
conocimientos que obtiene o recibe dentro de
las aulas y en su vida cotidiana.

26. Calidad de aprendizaje
 Esta radica en una deficiencia por la
búsqueda constante de superación de
logros y dificultades quedando en un
mismo nivel. Ya que por falta de personal
idóneo se carece de la aplicación y
control de la calidad de enseñanza en la
materia. En este caso solo se da una
Educación Física meramente opcional
según el centro escolar que lo considera
necesario impartirla.

27. Calidad de enseñanza
Es entonces cuando los alumnos ponen en
práctica las competencias desarrolladas
durante su Educación Física preescolar,
también es ahí, cuando los docentes nos
damos cuenta si ofrecimos una enseñanza de
calidad con las oportunidades de aprendizaje
que el niño o la niña requirieron a su paso por la
practica de Educación Física en el área
preescolar llevando una base teórica-practica
del movimiento psicomotor y sus habilidades y
destrezas ya encaminadas a un mantenimiento
y aprendizaje posterior.

28. Desafíos que se enfrenta
 Iniciativa de ley para la creación de un Ministerio
General de Educación Física.
 Apertura de escuelas superiores de Educación
Física y universidades que sigan impartiendo esta
carrera.
 Incrementación de presupuesto para contratar
plazas a profesionales de Educación Física.
 Convenios Internacionales para capacitaciones
sistemáticas al personal que trabajan a nivel
preescolar con relación a Educación Física.

29. Causas
 Cierre de escuela superior de Educación Física.
 Falta de presupuesto para contratación de plazas a
profesionales en Educación Física
 La no importancia debida a la practica de
Educación Física en el sistema Educativo(Nivel
Curricular)
 Mala aplicación de algunos docentes al impartir la
clase de Educación Física
 Poco acceso a espacios y escenarios deportivos
para poder hacer practica de la actividad física.
 Inseguridad vivida en el país por la delincuencia y
cultura de respetar al individuo que practica la
actividad física en lugares públicos.

30. Objetivos propuestos
 Promover el buen desarrollo de los educandos del nivel
preescolar mediante las actividades de Educación Física, para
obtener con ello la construcción de un aprendizaje integral.
 Desarrollar un óptimo desempeño en la materia de Educación
Física en el nivel preescolar.
 Propiciar la manifestación de habilidades motrices a partir de
la práctica de actividades recreativas que permitan al niño
integrase e interactuar con los demás.
 Estimular en el niño confianza y seguridad en si mismo por
medio de actividades que le permitan tener control y manejo
de su propio cuerpo.
 Lograr darle la suficiente importancia a la clase de Educación
Física tratando de inculcar en los docentes la necesidad que
se tiene él impartirla.
 Fomentar actitudes positivas en niño tanto individuales y
grupales, así como la adquisición de valores
 Presentar un proyecto al Ministerio de Educación por medio de
la entidad del deporte para que el ministerio pueda exigir la
clase de Educación Física en el nivel preescolar.

31. Enfoques metodologicos
 Realizar jornadas de capacitación a
personal que labore en el Ministerio de
Educación en el nivel preescolar.
 Revisar la curricula nacional de
Educación, de nivel preescolar y adecuar
una guía de educación física con las
nuevas tendencias metodológicas a nivel
nacional e internacional.

32. Evaluación
Diagnostica:
 Realización de una encuesta a
nivel nacional de cada centro
educativo de quienes reciben la
clase de Educación Física a nivel
preescolar.
 Ejecución de festivales recreativos
a nivel nacional mediante el
intercambio de juicios valorativos
derivados de la aplicación de
instrumentos con una base de
parámetros previamente
establecidos (coevaluación).

33. Recursos a utilizar
 Hacer convenios con universidades que impartan
la carrera en Educación Física para que el futuro
profesor o licenciado realicen su practica
docente en los centros educativos impartiendo la
materia a nivel escolar.
 Que el maestro en Educación Física que ya esta
en el magisterio , trabaje el nivel preescolar en la
materia de Educación Física.
 Capacitar al personal docente de aula
finalizando y al iniciar el año escolar(Noviembre y
Enero) para poder desarrollar la temática de la
asignatura a través de personal idóneo de la
materia a impartir.

34. Efectos de la propuesta
 Ver en la población estudiantil en la etapa
preescolar el saber hacer de un desarrollo integral
del educando a través de acciones, emociones y
actitudes físicas en su desarrollo psicomotriz a través
de la observación de un juego lúdico y su
respectiva aplicación durante el contorno social,
familiar y educativo en el que se desenvuelve.

35. Muchas Gracias