Qué pasó en la educación argentina capítulos v y vi.
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El documento describe los debates pedagógicos en Argentina desde 1891 hasta la década de 1940. En 1891, la Ley 1.420 fracasó en lograr sus objetivos. Surgieron diferentes corrientes pedagógicas como el positivismo, los educadores democráticos, socialistas y anarquistas. También se formaron sociedades populares de educación. Varias reformas propuestas buscaron vincular la educación con el trabajo y priorizar las necesidades biológicas y psicológicas de los niños. La enseñanza religiosa se volvió oblig
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Trabajo practico 1.
El documento resume los principales hitos y debates en la educación argentina desde la época colonial hasta mediados del siglo XIX. Se destacan tres enfoques pedagógicos: la ideología tradicional conservadora que defendía la estructura educativa colonial católica; la pedagogía liberal radicalizada que promovía una educación laica, antirracista y democrática; y la pedagogía liberal oligárquica más elitista inspirada en Francia. Figuras como Moreno, Sarmiento y Alberdi jugaron roles claves defendiendo diferentes visiones de la
Historia de la educacion argentina power point
Este documento resume la historia de la educación en Argentina en los últimos 40 años. Comenzó con una educación primaria obligatoria centrada en la evangelización. En los años 90, durante el gobierno de Menem, hubo una descentralización del sistema educativo y las escuelas pasaron a ser administradas a nivel provincial. En los años 2000 y 2010, durante los gobiernos de Kirchner, hubo varias leyes y programas nuevos como la educación sexual integral y el programa Conectar Igualdad para dotar de netbooks a estudiantes. Sin embargo, los resultados
Ley 26.206 y 24.195
La ley establece los principios y objetivos de la educación en Argentina, como fortalecer la identidad nacional y soberanía, y garantizar la igualdad de oportunidades, gratuidad y calidad educativa. Describe la estructura del sistema educativo y los niveles de educación inicial, primaria, secundaria, superior y técnica. También establece el financiamiento de la educación, incrementando la inversión hasta alcanzar el 6% del PIB para 2010, y el rol del Estado de fijar la política educativa y garantizar su financiamiento.
estado benefactor en argentina
Este documento describe la evolución del sistema educativo argentino bajo distintos regímenes políticos entre 1930 y 1983. Explica que la educación pasó de ser un derecho individual a convertirse en un instrumento del Estado benefactor para capacitar la mano de obra. Luego, durante las dictaduras militares se usó para transmitir valores de orden e ideología oficial. Finalmente, en la democracia de 1983 se buscó normalizar la educación tras la herencia autoritaria.
El curriculum en_la_argentina_,_mitos_y_perspectivas
El documento describe brevemente la historia del currículum en Argentina. Inicialmente, las familias y la iglesia decidían sobre los temas educativos bajo control español. En 1884, una ley educativa estableció al estado como responsable del currículum y contenidos mínimos. Las provincias elaboraban sus propios planes de acuerdo a la ley nacional hasta 1960, cuando el consejo nacional establecía planes generales. Finalmente, en 1993 una ley federal transfirió la regulación del currículum a las provincias.
Huellas y Memorias sobre el sistema educativo Argentino desde 1810 al 2010
Huellas y Memorias sobre el sistema educativo Argentino desde 1810 al 2010Universidad de buenos aires,instituto germani
El documento describe la evolución del sistema educativo argentino desde 1810 hasta 1980, resaltando tres lógicas que lo atravesaron: corporativa (1810-1850), de Estado (1850-1980) y de mercado (1980-2010). Bajo la lógica corporativa primó el control de las corporaciones religiosas sobre la educación. Luego, la lógica de Estado trajo gratuidad, laicidad y obligatoriedad escolar, además de una pedagogía basada en el higienismo y nacionalismo. Finalmente, la lógica de mercado flexibilPensamiento pedagogico de faustino sarmiento
Sarmiento abogó por una educación laica, gratuita y obligatoria para elevar el nivel cultural e intelectual del pueblo. Propuso una escuela abierta a todos sin distinción de clases y promovió la educación y participación de la mujer. Consideraba que la ignorancia era la causa de los problemas políticos y económicos en Argentina y que la educación era fundamental para el progreso de la nación.
Historia y política de la educación argentina
El documento presenta sugerencias para el diseño de la asignatura "Historia y política de la educación argentina" en la formación docente. Propone abordar la historia educativa del país desde tres enfoques: los imaginarios pedagógicos, los agentes educativos y los debates sobre el rol del Estado. Además, incluye referencias bibliográficas y sitios web para profundizar los contenidos.
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Tradición eficientista
Este documento resume la tradición eficientista en la formación docente que surgió en la década de 1960 en Argentina. La tradición se basaba en una ideología desarrollista y veía a la educación como una herramienta para impulsar la industrialización y economía. Se consideraba a la escuela y enseñanza como ineficientes y se promovió una enseñanza taylorista con el docente como técnico que implementa el currículum prescripto. Además, se creó el nivel superior terciario para profesionalizar a los
El normalismo
Las orientaciones educativas de Sarmiento, Mitre y Avellaneda promovieron la educación pública y la difusión de escuelas en Argentina para consolidar la nación. El documento también describe el contexto social y político del país en el siglo XIX, incluyendo los desafíos para establecer el estado nacional y el rol de la educación para "argentinizar" a la población e impulsar valores patrios.
Ley 1420
El 8 de julio de 1884, bajo la presidencia de Julio Argentino Roca, se promulgó la Ley 1420 de educación común, laica, gratuita y obligatoria.
La ley aprobada estableció la instrucción primaria obligatoria, gratuita y gradual. La obligatoriedad suponía la existencia de la escuela pública al alcance de todos los niños, medio para el acceso a un conjunto mínimo de conocimientos, también estipulados por ley.
Es una Ley fundacional del Estado argentino y creadora de la educación pública. Se establece el Consejo Nacional de Educación, con Eduardo Wilde como Ministro de Instrucción Pública
Parcial historia 2019
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CECILIA FIERRO (TRANSFORMANDO LA PRACTICA DOCENTE)
El trabajo de los maestros está formado por relaciones entre personas, con el conocimiento, la institución y todos los aspectos de la vida humana que conforman la sociedad, así como con un conjunto de valores personales e institucionales. Este concepto de práctica docente no se reduce a la aplicación de técnicas de enseñanza, sino que es una praxis social compleja determinada por múltiples factores. Las propuestas de formación docente basadas en el análisis crítico de la práctica reconocen el carácter multideterminado de la
trabajo comparativo entre las leyes del sistema educativo argentino
Este documento compara cuatro leyes educativas en Argentina: la Ley de Educación Común de 1884, la educación durante el primer peronismo, la Ley Federal de Educación de 1993 y la Ley de Educación Nacional de 2006. Analiza variables como el modelo de estado, concepto de sociedad, concepción educativa y actor pedagógico en cada ley.
Historia educación argentina 1a
El documento describe la historia de la educación en Argentina desde la época pre-colonial hasta 1862. Durante la época colonial, la Iglesia y la Corona promovieron la enseñanza elemental y surgieron las primeras escuelas religiosas. En el período revolucionario (1810-1820), próceres como Belgrano y Moreno defendieron la importancia de la educación. Rivadavia estableció la Universidad de Buenos Aires y el sistema de enseñanza lancasteriano. Durante la época de anarquía (1827-1852) bajo Rosas, la
Historia de la educacion argentina tomo vi puiggros
Este documento analiza la educación técnica en la Argentina durante el período de 1930 a 1955, con un enfoque en el primer gobierno de Perón entre 1945 y 1955. En la década de 1930, había una gran variedad de instituciones educativas tanto estatales como privadas que ofrecían educación técnica, pero el Estado no promovía activamente la capacitación técnica masiva. El gobierno de Perón expandió enormemente la educación técnica estatal a través de la Comisión Nacional de Aprendizaje y Orientación Profesional. Est
1420
Este documento resume la Ley de Educación Común de 1884 en Argentina. Estableció el derecho a la educación primaria laica y gratuita para todos los niños, separando la iglesia del estado en materia educativa. También creó mecanismos para mejorar la calidad de la educación primaria a través de la inspección técnica de escuelas, registro de asistencia de estudiantes, y fondos para escuelas. La ley surgió de intensos debates entre liberales y conservadores sobre el rol de la religión en las escuelas.
Hist.Educ.Argentina.
Este documento es un capítulo del libro "Historia de la educación argentina" de Manuel Horacio Solari. En él, se describe la educación en la época colonial en Argentina, influenciada por dos corrientes educativas: la del norte, impulsada por las órdenes religiosas, y la del Plata, asociada al Virreinato. La educación colonial estuvo dominada por la Iglesia Católica y tuvo como objetivo principal la evangelización y enseñanza de la doctrina cristiana entre los indígenas.
Las tres reformas históricas políticas educativas en argentina
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La educación en la época de rivadavia(1820 1827)
Bernardino Rivadavia fue un político y educador argentino que impulsó importantes reformas educativas entre 1810 y 1827, incluyendo la creación de la Universidad de Buenos Aires en 1821 y la implementación del sistema Lancasteriano de educación primaria en 1822. Si bien tuvo éxito inicialmente, sus reformas centralizadas generaron conflictos con las provincias del interior y contribuyeron a su renuncia en 1827.
Estado Oligárquico - Liberal
El documento describe el estado oligárquico-liberal en Argentina entre 1880 y 1930. Durante este período, el estado se consolidó como oligárquico y excluyente políticamente y económicamente. Se adoptó un modelo agroexportador basado en la exportación de materias primas y productos agrícolas, con un papel decisivo del estado. El sistema educativo era estatal y centralizado, pero las posibilidades de acceso a la educación eran escasas para los obreros y sectores rurales.
Tradiciones en la formación docente
El documento analiza diferentes tradiciones en la formación docente en Argentina a lo largo de la historia. Identifica cuatro tradiciones principales: la normalizadora-disciplinadora, la académica, la eficientista y la pedagógica crítico-social. Explica cómo estas tradiciones moldearon la concepción del rol del docente y su formación, y cómo a pesar de sus diferencias también comparten ciertas matrices de pensamiento como una visión prescriptiva y homogeneizadora.
¿cuándo se invento la escuela? Gvirtz Silvia y otros
Este documento describe la evolución histórica de la educación y la escuela. Comenzó con la transmisión informal de conocimientos en las primeras sociedades para satisfacer necesidades de subsistencia. Con el tiempo, se desarrollaron modelos más institucionalizados como las escuelas en Atenas y Roma. En los siglos XVII-XIX surgió la escuela moderna en respuesta a cambios sociales como la Revolución Industrial, con un enfoque en la disciplina y la enseñanza simultánea de muchos estudiantes. Hoy en día, algun
Davini-María Cristina Enseñanza
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Didactica general y especificas
Este documento discute la evolución de la didáctica general y las didácticas específicas a través de la historia. Comienza describiendo el cambio del enfoque normativo al interpretativo crítico de la didáctica general en las décadas de 1980 y 1990. Luego describe el surgimiento de las didácticas específicas y el debate entre los enfoques generalistas y específicos. Finalmente, analiza cómo la didáctica general se ha ido redefiniendo desde fines de los 1980 para enfocarse en interpretar las prácticas educativas
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Tedesco capítulo 1
Este documento describe las concepciones de la educación en la historia argentina previa a 1880 de diferentes pensadores como Belgrano, Alberdi y Sarmiento. Mientras Belgrano y Rivadavia promovían la educación agrícola e industrial, Alberdi creía que la inmigración, ferrocarriles y leyes eran más efectivos que la educación. Sarmiento en cambio consideraba a la educación como el factor principal para el cambio social, especialmente la educación primaria. El documento también analiza las diferencias entre las visiones de Alberdi y Sarmiento sobre el
historia de la formación docente en argentina
El documento resume la historia de la formación docente en Argentina desde el siglo XIX hasta finales del siglo XX. Comenzó con la llegada de maestras estadounidenses en 1869 para establecer el normalismo. Luego se crearon las primeras Escuelas Normales en 1870 para formar maestros, con el objetivo de homogeneizar el sistema educativo. A lo largo de los años se fueron diferenciando y expandiendo los estudios de formación docente, surgieron nuevos planes y orientaciones como los profesorados. Finalmente, en 1969 los cursos de formación primaria
Poster
Francisco Giner de los Ríos fue un educador español que fundó la Institución Libre de Enseñanza, un movimiento educativo innovador. Nació en Ronda y se doctoró en derecho en la Universidad de Madrid, donde fue profesor hasta ser expulsado por sus ideas liberales. Creó la ILE en 1876 para ofrecer una educación integral, laica y basada en métodos innovadores. La ILE se convirtió en una escuela pionera y motor de modernización de la educación en España.
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La Segunda República española trajo cambios radicales al sistema educativo conservador y autoritario que existía antes. Se implementó un modelo educativo laico, público y activo inspirado en las ideas de la Institución Libre de Enseñanza. Los maestros desempeñaron un papel clave al llevar a cabo las reformas y luchar contra el analfabetismo. Además, se crearon las Misiones Pedagógicas para llevar la educación y la cultura a zonas rurales aisladas de España.
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1420
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Lorenzo luzuriaga
Lorenzo Luzuriaga fue un pedagogo español nacido en 1889 que estudió magisterio en Madrid y se exilió en Gran Bretaña y Argentina tras la Guerra Civil Española. Fue catedrático de pedagogía en Madrid y profesor en la Universidad Nacional de Tucumán. Publicó numerosos libros y artículos sobre educación y difundió en España las ideas de la Escuela Nueva, abogando por una escuela única, activa, pública y laica para todos.
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Lorenzo luzuriaga
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El documento resume la evolución del sistema educativo español desde el siglo XVIII hasta la Ley General de Educación de 1970. Los puntos principales son: el origen en la Ilustración con escuelas para combatir el analfabetismo, la estructuración en tres niveles por el Informe Quintana en 1812, la Ley Moyano de 1857 que organizó el sistema liberal, los cambios en la II República con escuela unificada y laica, el modelo dual público-privado en el franquismo y las reformas de posguerra que llevaron a la LGE
La modernizacion de las escuelas infantiles en cataluã‘a
La modernización de las escuelas infantiles en Cataluña se produjo a principios del siglo XX impulsada por la burguesía catalana que buscaba modernizar el país. Surgieron nuevos métodos como el de María Montessori que tuvo gran influencia. Durante la Segunda República se aplicaron otros métodos y se propuso la escolarización obligatoria hasta los 15 años. Tras la guerra civil, la educación infantil se interrumpió hasta los años 60 cuando se inició una renovación aplicando de nuevo el método Montessori. Finalmente, con la democ
Presentación ed.u
El documento resume las principales transformaciones en el sistema educativo uruguayo desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX. José Pedro Varela creó un sistema educativo gratuito y obligatorio en la década de 1870 que buscaba responder a las demandas de la nueva sociedad uruguaya. A lo largo de las décadas siguientes, se profesionalizó la docencia, se crearon escuelas normales y jardines de infantes, y hubo debates sobre la autonomía de la educación y la creación de un ministerio. La dictadura de Terra en
Las comunas infantiles
Este documento describe el surgimiento y principios de las comunas infantiles en Alemania en la década de 1960. Surgen como una alternativa educativa antiautoritaria influenciada por los movimientos estudiantiles de 1968. Se establecieron las primeras comunas en Frankfurt, Stuttgart y Berlín, con énfasis en la autonomía infantil, igualdad de género y aprendizaje basado en los intereses de los niños más que en contenidos académicos. El objetivo era criar a los niños en comunidades libres de jerarquías.
El caso español
1. El origen del sistema educativo español se remonta al siglo XVIII, cuando intelectuales de la Ilustración promovieron la instrucción pública. La Constitución de 1812 estableció la educación como responsabilidad del Estado y sentó las bases del sistema actual a través del Informe Quintana. La Ley Moyano de 1857 organizó la educación en tres niveles e influyó hasta 1970. La Segunda República promovió una escuela unificada, laica y gratuita. El franquismo estableció un modelo confesional dual de en
El caso español
1. El documento presenta un análisis del sistema educativo español y sus cambios desde el siglo XIX hasta la Ley General de Educación de 1970. Se basa en el libro "Teorías e instituciones contemporáneas de la educación" y aborda temas como el krausismo, la escuela en la II República y la escuela franquista. 2. El grupo realizó una investigación del tema, repartió tareas y se reunió para consolidar conclusiones de forma colaborativa. 3. Los resultados muestran la evolución del sistema desde
Informe taller poster escuelas antiautoritarias
Este documento resume las principales corrientes educativas antiautoritarias del siglo XX y sus tendencias en el siglo XXI. Aborda las teorías de Summerhill, Freinet y la pedagogía institucional, las cuales promovían una educación basada en la libertad, autorregulación y autogestión del estudiante. También discute las comunas infantiles de los años 60 y las ideas sobre la desescolarización de autores como Illich.
Programa 2011
Programa de Sistema Educativo de 1° año del profesorado de Geografía. Escuela Normal 9-004 "Toribio de Luzuriaga"
La cultura de la ilustración
Este documento describe la influencia del movimiento de la Ilustración en las ideas educativas en España y México a finales del siglo XVIII y principios del XIX. Señala que las élites ilustradas en España veían a la educación como clave para el progreso social, y promovieron reformas educativas en la Nueva España para extender la instrucción y hacerla más práctica. También analiza cómo estas ideas ilustradas sobre la educación pública, gratuita y obligatoria influyeron en el desarrollo del sistema educativo mexicano después de
materiales segunda republica
El documento analiza los materiales educativos de la Segunda República Española. Explica el contexto histórico y las reformas educativas de la época, incluyendo la influencia de corrientes pedagógicas externas. Luego resume varios manuales escolares destacando sus enfoques, como dar importancia a los intereses del alumno, vincular lo aprendido con su entorno y usar métodos activos basados en la observación. Finalmente concluye que los manuales mostraban ideas de la renovación pedagógica y daban un rol activ
Lu yan eje n° 2- historia y politica
El documento describe la historia y evolución del sistema educativo argentino. Comenzó con la educación de los jesuitas en la colonia y continuó con las instituciones de Belgrano. Sarmiento y el Primer Congreso Pedagógico Nacional ayudaron a consolidar el poder estatal sobre la educación y establecer un sistema nacional. Las leyes de 1420, Laínez y Avellada organizaron este sistema e implementaron la educación obligatoria, gratuita y pública. También se describen las escuelas normales, rurales y los diferentes enfoques pedagógic
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Qué pasó en la educación argentina capítulos v y vi.
- 1. Qué Pasó en la Educación Argentina. Capítulo V: La Fundación del Debate Pedagógico. Capítulo VI: Del Irigoyenismo a la Década Infame.
- 2. La fundación del debate pedagógico. La Ley 1.420 no tuvo los efectos esperados.
- 3. 1891 quiebran: El ambiente económico intervino en las tendencias pedagogicas.
- 4. Osvaldo Magnasco. En 1899 elevó un proyecto de cambios.
- 5. Positivismo Pedagógico. Elaboró modelo dirigido a:
- 7. Democráticos radicalizados. *Disgustados por el autoritarismo y burocracia. *Centraron la atención en el niño. *interesados por las pedagogías europeas.
- 8. Docentes Socialistas. *Rechazaban a los criollos y admiraban al proletariado europeo. *Se interesaron por la sociedad civil en el papel de la educación.
- 9. Educadores anarquistas. *Antiestatistas. *Transmitian contenidos distintos al de la escuela estatal. *Perseguidos por el régimen.
- 10. Sociedades populares de educación. Tuvieron un papel importante en la educación.
- 11. Escuela activa. Vincula al anarquismo, el socialismo y sindicalismo.
- 12. Saavedra Lamas. ● Pedagogía trabajo/estudio. ● Currículum enciclopédico. ● Creación de escuelas. ● Relación Estado/Docencia.
- 13. Reforma Renazzo Sistema integral de Educación/Trabajo. Prioridad Necesidades Biológicas y Psicológicas. Debía reinar el amor.
- 14. Juan Terán. ● Consejos Escolares. ● Reformismo universitario. ● Maestro Apóstol. ● Educación Moral. ● Gestión educativa privada.
- 15. Enseñanza religiosa. ● 1937 Obligatoria. ● Católica. ● Ley 12.978/47.
- 16. Nacionalismo. ● Día de la Escarapela e Himno Nacional. ● Nuevo dictamen. ● Impregna los contenidos. ● Antídoto ante la disolución nacional.
- 17. Política Educativa. ● Espiritualizar y argentinizar. ● Enseñanza religiosa. ● Pedagogía libre y de desencuentro.