Extensión del uso de las TIC en un centro escolar según un modelo b-learning.
Ponencia de Paco Rodríguez Villanego, del CDP Compañía de María de San Fernando, en el Congreso Nacional Internet en el Aula.
(Proyecto HEDA)
El documento discute tres factores clave en la integración de las TIC en la educación: 1) la importancia del diseño educativo, 2) los aportes del constructivismo, y 3) el impacto de las TIC en centros educativos con alta e-madurez y profesores experimentados en el e-conocimiento.
Este documento trata sobre la gestión del conocimiento en educación primaria e inicial. Presenta una lista de integrantes y describe conceptos clave como TIC, educación informática, microelectrónica y telecomunicaciones. Explica que las TIC se aplican según el contexto de cada institución educativa y sus características como la inmaterialidad, interactividad e intercambio de información. También cubre temas como la sociedad de la información, las nuevas tecnologías y las competencias requeridas de los docentes en el siglo XXI como ser innovadores
Este documento presenta un diagnóstico y propuesta de plan de gestión de TIC para la Institución Educativa Normal Superior de Santiago de Cali. Incluye un análisis de los recursos tecnológicos y humanos disponibles, así como la visión, misión y objetivos relacionados con el uso de TIC. Propone estrategias para mejorar la infraestructura, capacitar docentes, revisar el currículo incorporando TIC y proyectos basados en competencias del siglo XXI. El objetivo general es mejorar los desempeños académic
Este documento presenta un proyecto de aula TIC para el Centro Educativo Rural La Lejía. El proyecto busca que los estudiantes se familiaricen con las tecnologías y aprendan a comunicarse e interactuar mediante herramientas como Facebook, correo electrónico y el manejo básico de computadoras. El proyecto desarrollará competencias en el uso de las TIC y producirá evidencias como la interacción con la tecnología y la creación de cuentas en redes sociales. Los resultados esperados son la participación activa de
Estandares Unesco de Competencias TIC para Docentesjmachuca
El documento presenta tres enfoques básicos para la reforma educativa en relación al uso de las TIC: 1) nociones básicas de TIC, con el objetivo de preparar estudiantes ciudadanos capaces de comprender las TIC; 2) profundización del conocimiento, con el objetivo de incrementar la capacidad de la fuerza laboral; y 3) generación de conocimiento, con el objetivo de incrementar la productividad formando estudiantes comprometidos con generar conocimiento e innovar.
Estandares de competenciaen tics para docentesRudy Peralta
Este documento resume los estándares de competencia en TIC para docentes propuestos por la UNESCO. Explica que los estándares buscan que los docentes usen efectivamente las TIC para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, alfabetizar digitalmente a los estudiantes, aumentar la productividad y fomentar la innovación educativa. También describe los objetivos de desarrollar habilidades para la vida y el trabajo, profundizar el conocimiento y generar nuevo conocimiento a través de las TIC.
Las tics en la ietisd educa digital 2013 ant la mas educadaIetisd Marinilla
Las TIC bien utilizadas garantizan en los jóvenes nuevos conocimientos y proyectos de vida exitosos. Un grupo de profesores de la Institución Educativa Técnico Industrial “Simona Duque” propuso desarrollar un proyecto de aula para integrar áreas a partir de proyectos de investigación en Tecnología e Informática, con el fin de resolver problemas del entorno y mejorar el proyecto de vida de los estudiantes aplicando las TIC. Los estudiantes trabajaron en equipos en proyectos de investigación interdisciplinarios
Estandares De Competencias En Tic Para DocentesJuani Quesada
Las TIC son una necesidad para la vida diaria y el siglo XXI, por eso los planes de estudio de las insituciones educativas, así como la capacitación de docentes deben estar enfocados a abordar competencias tecnológicas que cumplan necesidades específicos para reformar la educación.
El documento discute tres factores clave en la integración de las TIC en la educación: 1) la importancia del diseño educativo, 2) los aportes del constructivismo, y 3) el impacto de las TIC en centros educativos con alta e-madurez y profesores experimentados en el e-conocimiento.
Este documento trata sobre la gestión del conocimiento en educación primaria e inicial. Presenta una lista de integrantes y describe conceptos clave como TIC, educación informática, microelectrónica y telecomunicaciones. Explica que las TIC se aplican según el contexto de cada institución educativa y sus características como la inmaterialidad, interactividad e intercambio de información. También cubre temas como la sociedad de la información, las nuevas tecnologías y las competencias requeridas de los docentes en el siglo XXI como ser innovadores
Este documento presenta un diagnóstico y propuesta de plan de gestión de TIC para la Institución Educativa Normal Superior de Santiago de Cali. Incluye un análisis de los recursos tecnológicos y humanos disponibles, así como la visión, misión y objetivos relacionados con el uso de TIC. Propone estrategias para mejorar la infraestructura, capacitar docentes, revisar el currículo incorporando TIC y proyectos basados en competencias del siglo XXI. El objetivo general es mejorar los desempeños académic
Este documento presenta un proyecto de aula TIC para el Centro Educativo Rural La Lejía. El proyecto busca que los estudiantes se familiaricen con las tecnologías y aprendan a comunicarse e interactuar mediante herramientas como Facebook, correo electrónico y el manejo básico de computadoras. El proyecto desarrollará competencias en el uso de las TIC y producirá evidencias como la interacción con la tecnología y la creación de cuentas en redes sociales. Los resultados esperados son la participación activa de
Estandares Unesco de Competencias TIC para Docentesjmachuca
El documento presenta tres enfoques básicos para la reforma educativa en relación al uso de las TIC: 1) nociones básicas de TIC, con el objetivo de preparar estudiantes ciudadanos capaces de comprender las TIC; 2) profundización del conocimiento, con el objetivo de incrementar la capacidad de la fuerza laboral; y 3) generación de conocimiento, con el objetivo de incrementar la productividad formando estudiantes comprometidos con generar conocimiento e innovar.
Estandares de competenciaen tics para docentesRudy Peralta
Este documento resume los estándares de competencia en TIC para docentes propuestos por la UNESCO. Explica que los estándares buscan que los docentes usen efectivamente las TIC para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, alfabetizar digitalmente a los estudiantes, aumentar la productividad y fomentar la innovación educativa. También describe los objetivos de desarrollar habilidades para la vida y el trabajo, profundizar el conocimiento y generar nuevo conocimiento a través de las TIC.
Las tics en la ietisd educa digital 2013 ant la mas educadaIetisd Marinilla
Las TIC bien utilizadas garantizan en los jóvenes nuevos conocimientos y proyectos de vida exitosos. Un grupo de profesores de la Institución Educativa Técnico Industrial “Simona Duque” propuso desarrollar un proyecto de aula para integrar áreas a partir de proyectos de investigación en Tecnología e Informática, con el fin de resolver problemas del entorno y mejorar el proyecto de vida de los estudiantes aplicando las TIC. Los estudiantes trabajaron en equipos en proyectos de investigación interdisciplinarios
Estandares De Competencias En Tic Para DocentesJuani Quesada
Las TIC son una necesidad para la vida diaria y el siglo XXI, por eso los planes de estudio de las insituciones educativas, así como la capacitación de docentes deben estar enfocados a abordar competencias tecnológicas que cumplan necesidades específicos para reformar la educación.
Estandares De Competencias En Tic Para Docenteselena valiente
Las TIC es una necesidad para la vida diaria y el siglo XXI, por eso los planes de estudio de las insituciones educativas, así como la capacitación de docentes deben estar enfocados a abordar competencias tecnológicas que cumplan necesidades específics para reformar la educación.
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y su proyecto educativo sobre el uso de TIC para prevenir el consumo de tabaco en estudiantes de grado cuarto. Describe el contexto institucional, un diagnóstico inicial y una propuesta para el proyecto con el objetivo general de identificar necesidades personales sobre el manejo de computadores y prácticas formativas que puedan generar un mundo afectivo sin tabaco.
El documento describe las competencias digitales necesarias para los profesores. Menciona 10 nuevas competencias identificadas por Perrenoud como importantes para enseñar en la era digital, incluyendo el uso de nuevas tecnologías. También describe las dimensiones y estándares de competencia digital para profesores establecidos por organizaciones internacionales como la UNESCO e ISTE, los cuales cubren áreas como facilitar el aprendizaje de estudiantes, diseñar experiencias de aprendizaje, modelar el trabajo digital y comprometerse con el desarrollo profes
PresentacióN P Lan De Gestion Tics Robledo 2Robledo
El documento presenta el plan de gestión TIC de la Institución Educativa Robledo. El plan busca integrar las TIC en los procesos de gestión, capacitar a docentes y directivos en herramientas digitales, e implementar las TIC en el modelo pedagógico. Se realizará un diagnóstico de la institución, y se conformará un equipo de gestión TIC para liderar la aplicación del plan durante los próximos años a través de capacitaciones, actualización de infraestructura y trabajo colaborativo.
EstáNdares De Competencias En Tic Para Docentestere perez
Este documento presenta estándares de competencia en TIC para docentes desarrollados por la UNESCO. Propone tres enfoques para la reforma educativa: alfabetización en TIC, profundización del conocimiento y generación de conocimiento. Cada país puede utilizar sus fortalezas actuales en formación docente y pedagogía para lograr avances en currículo, evaluación y organización escolar basados en estos estándares.
La competencias docentes ante la virtualidad de la educación superiorrquijije1
El documento discute las competencias docentes requeridas para la educación superior virtual. Explica que la globalización ha llevado a una sociedad basada en el conocimiento y ha transformado la educación. La educación a distancia elimina las fronteras espaciales y temporales entre profesores y estudiantes. Se requiere que los docentes virtuales sean productores y evaluadores de contenido, planifiquen acciones formativas en línea, e incorporen innovaciones tecnológicas para administrar la instrucción de manera remota.
La necesidad de diversificar la enseñanza ha traído consigo una serie de variantes educativas, por ello, comparto esta información para entender un poco mas la innovación en los procesos de aprendizajes. Es decir, la modernidad nos obliga a desarrollar una educación virtual necesaria hoy en día.
El documento presenta los estándares de competencias en TIC para docentes desarrollados por la UNESCO. Establece que los programas de formación docente deben capacitar a los maestros para que enseñen a los estudiantes a ser usuarios competentes de tecnología, solucionadores de problemas, comunicadores y ciudadanos responsables. Además, los programas de formación docente deben integrar las TIC para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y ampliar las competencias de los maestros en pedagogía e innovación. El enfoque de
Plan De AccióN Para La ImplementacióN De Las Ticsvilma
El documento presenta un plan de acción para la implementación de las TIC's en cuatro áreas de gestión de una institución educativa: directiva, administrativa y financiera, académica y comunidad. El plan busca acceder a los conocimientos virtuales de la institución, conformar un equipo para gestionar las TIC's, mejorar los procesos pedagógicos e incorporar las TIC's en la gestión institucional de manera proactiva.
El documento habla sobre la teleducación y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el Plan Educativo Nacional. El Plan Educativo Nacional tiene en cuenta las TIC en aspectos como conectar todas las instituciones educativas a Internet, convenios para el uso de cabinas públicas de Internet, y promover el uso de las TIC entre los jóvenes. El Plan Educativo también es congruente con la Agenda Digital 2.0 y el Proyecto Educativo Regional de Tacna en mejorar la calidad de la gestión educativa a través
El documento describe los Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes (ECD-TIC), los cuales proveen una descripción detallada de las competencias específicas que los docentes deben adquirir en el contexto de TIC. Los estándares se dividen en tres niveles: nivel básico, profundización de conocimiento y generación de conocimiento. Cada nivel contiene competencias en políticas y visión, plan de estudio y evaluación, pedagogía, conocimientos e integración de TIC.
Integración Curricular de las TIC en la IE San José de MonteríaElvis Espitia Milanés
Propuesta para integrar las TIC en la Institución Educativa San José de la ciudad de Montería, mediante el trabajo colaborativo de docentes, directivos docentes, estudiantes y padres de famila.
El documento presenta la misión, visión y propósitos de la Institución Educativa Rural Luis Antonio Duque Peña. Su misión es promover el acceso y uso de las TIC para mejorar la calidad de vida de los estudiantes y la comunidad. Su visión es ser reconocida a nivel local y regional por el buen uso de las TIC en la enseñanza. Sus propósitos incluyen incorporar las TIC en la enseñanza, promover su uso por parte de estudiantes y comunidad, y aplicar herramientas como Google, Slides y YouTube para
Este documento presenta la política de adopción de las TIC en una institución educativa. Incluye 4 temas: 1) herramientas tecnológicas y su uso pedagógico, 2) diagnóstico y visión sobre el uso de TIC, 3) direccionamiento estratégico con objetivos, líneas y proyectos, y 4) políticas institucionales sobre TIC. El documento propone gestionar espacios para reestructurar el plan educativo institucional incorporando las TIC, apoyar la articulación de proyectos con el
Este documento presenta los Estándares de Competencias en TIC para Docentes desarrollados por la UNESCO. Explica que para que estudiantes y docentes tengan éxito en una sociedad basada en el conocimiento, deben usar tecnología digital de manera efectiva. Además, en un contexto educativo sólido, las TIC pueden ayudar a los estudiantes a adquirir capacidades como ser competentes en el uso de tecnologías de información, buscar, analizar y evaluar información críticamente, y comunicarse, publicar y
Las presentaciones multimedia efectivas requieren planificación para contener la información clave de manera concisa y atractiva utilizando imágenes, videos y animaciones que complementen el texto sin distraer.
FATLA-Blearning en procesos de postgradoOmar Rivero
El documento describe los beneficios del aprendizaje híbrido o b-learning en programas de posgrado. Explica que el b-learning combina el aprendizaje presencial y a distancia para equilibrar la comunicación sincrónica y asincrónica. También describe cómo implementar el b-learning, incluyendo la conformación de un departamento de educación en línea, la disposición de infraestructura, la definición del plan de estudios y la formación de docentes. Concluye que el éxito del b-learning depende de una cuidadosa
Las aplicaciones móviles se pueden descargar en plataformas como el App Store de Apple, Android Market Place, la Tablet de Amazon y el Chrome Web Store, permitiendo a los usuarios ampliar las funciones de sus dispositivos móviles e instalar juegos, herramientas y más.
El documento carece de información sustancial para generar un resumen significativo en 3 oraciones o menos. Consiste principalmente en caracteres aleatorios y espacios sin sentido.
Estandares De Competencias En Tic Para Docenteselena valiente
Las TIC es una necesidad para la vida diaria y el siglo XXI, por eso los planes de estudio de las insituciones educativas, así como la capacitación de docentes deben estar enfocados a abordar competencias tecnológicas que cumplan necesidades específics para reformar la educación.
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y su proyecto educativo sobre el uso de TIC para prevenir el consumo de tabaco en estudiantes de grado cuarto. Describe el contexto institucional, un diagnóstico inicial y una propuesta para el proyecto con el objetivo general de identificar necesidades personales sobre el manejo de computadores y prácticas formativas que puedan generar un mundo afectivo sin tabaco.
El documento describe las competencias digitales necesarias para los profesores. Menciona 10 nuevas competencias identificadas por Perrenoud como importantes para enseñar en la era digital, incluyendo el uso de nuevas tecnologías. También describe las dimensiones y estándares de competencia digital para profesores establecidos por organizaciones internacionales como la UNESCO e ISTE, los cuales cubren áreas como facilitar el aprendizaje de estudiantes, diseñar experiencias de aprendizaje, modelar el trabajo digital y comprometerse con el desarrollo profes
PresentacióN P Lan De Gestion Tics Robledo 2Robledo
El documento presenta el plan de gestión TIC de la Institución Educativa Robledo. El plan busca integrar las TIC en los procesos de gestión, capacitar a docentes y directivos en herramientas digitales, e implementar las TIC en el modelo pedagógico. Se realizará un diagnóstico de la institución, y se conformará un equipo de gestión TIC para liderar la aplicación del plan durante los próximos años a través de capacitaciones, actualización de infraestructura y trabajo colaborativo.
EstáNdares De Competencias En Tic Para Docentestere perez
Este documento presenta estándares de competencia en TIC para docentes desarrollados por la UNESCO. Propone tres enfoques para la reforma educativa: alfabetización en TIC, profundización del conocimiento y generación de conocimiento. Cada país puede utilizar sus fortalezas actuales en formación docente y pedagogía para lograr avances en currículo, evaluación y organización escolar basados en estos estándares.
La competencias docentes ante la virtualidad de la educación superiorrquijije1
El documento discute las competencias docentes requeridas para la educación superior virtual. Explica que la globalización ha llevado a una sociedad basada en el conocimiento y ha transformado la educación. La educación a distancia elimina las fronteras espaciales y temporales entre profesores y estudiantes. Se requiere que los docentes virtuales sean productores y evaluadores de contenido, planifiquen acciones formativas en línea, e incorporen innovaciones tecnológicas para administrar la instrucción de manera remota.
La necesidad de diversificar la enseñanza ha traído consigo una serie de variantes educativas, por ello, comparto esta información para entender un poco mas la innovación en los procesos de aprendizajes. Es decir, la modernidad nos obliga a desarrollar una educación virtual necesaria hoy en día.
El documento presenta los estándares de competencias en TIC para docentes desarrollados por la UNESCO. Establece que los programas de formación docente deben capacitar a los maestros para que enseñen a los estudiantes a ser usuarios competentes de tecnología, solucionadores de problemas, comunicadores y ciudadanos responsables. Además, los programas de formación docente deben integrar las TIC para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y ampliar las competencias de los maestros en pedagogía e innovación. El enfoque de
Plan De AccióN Para La ImplementacióN De Las Ticsvilma
El documento presenta un plan de acción para la implementación de las TIC's en cuatro áreas de gestión de una institución educativa: directiva, administrativa y financiera, académica y comunidad. El plan busca acceder a los conocimientos virtuales de la institución, conformar un equipo para gestionar las TIC's, mejorar los procesos pedagógicos e incorporar las TIC's en la gestión institucional de manera proactiva.
El documento habla sobre la teleducación y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el Plan Educativo Nacional. El Plan Educativo Nacional tiene en cuenta las TIC en aspectos como conectar todas las instituciones educativas a Internet, convenios para el uso de cabinas públicas de Internet, y promover el uso de las TIC entre los jóvenes. El Plan Educativo también es congruente con la Agenda Digital 2.0 y el Proyecto Educativo Regional de Tacna en mejorar la calidad de la gestión educativa a través
El documento describe los Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes (ECD-TIC), los cuales proveen una descripción detallada de las competencias específicas que los docentes deben adquirir en el contexto de TIC. Los estándares se dividen en tres niveles: nivel básico, profundización de conocimiento y generación de conocimiento. Cada nivel contiene competencias en políticas y visión, plan de estudio y evaluación, pedagogía, conocimientos e integración de TIC.
Integración Curricular de las TIC en la IE San José de MonteríaElvis Espitia Milanés
Propuesta para integrar las TIC en la Institución Educativa San José de la ciudad de Montería, mediante el trabajo colaborativo de docentes, directivos docentes, estudiantes y padres de famila.
El documento presenta la misión, visión y propósitos de la Institución Educativa Rural Luis Antonio Duque Peña. Su misión es promover el acceso y uso de las TIC para mejorar la calidad de vida de los estudiantes y la comunidad. Su visión es ser reconocida a nivel local y regional por el buen uso de las TIC en la enseñanza. Sus propósitos incluyen incorporar las TIC en la enseñanza, promover su uso por parte de estudiantes y comunidad, y aplicar herramientas como Google, Slides y YouTube para
Este documento presenta la política de adopción de las TIC en una institución educativa. Incluye 4 temas: 1) herramientas tecnológicas y su uso pedagógico, 2) diagnóstico y visión sobre el uso de TIC, 3) direccionamiento estratégico con objetivos, líneas y proyectos, y 4) políticas institucionales sobre TIC. El documento propone gestionar espacios para reestructurar el plan educativo institucional incorporando las TIC, apoyar la articulación de proyectos con el
Este documento presenta los Estándares de Competencias en TIC para Docentes desarrollados por la UNESCO. Explica que para que estudiantes y docentes tengan éxito en una sociedad basada en el conocimiento, deben usar tecnología digital de manera efectiva. Además, en un contexto educativo sólido, las TIC pueden ayudar a los estudiantes a adquirir capacidades como ser competentes en el uso de tecnologías de información, buscar, analizar y evaluar información críticamente, y comunicarse, publicar y
Las presentaciones multimedia efectivas requieren planificación para contener la información clave de manera concisa y atractiva utilizando imágenes, videos y animaciones que complementen el texto sin distraer.
FATLA-Blearning en procesos de postgradoOmar Rivero
El documento describe los beneficios del aprendizaje híbrido o b-learning en programas de posgrado. Explica que el b-learning combina el aprendizaje presencial y a distancia para equilibrar la comunicación sincrónica y asincrónica. También describe cómo implementar el b-learning, incluyendo la conformación de un departamento de educación en línea, la disposición de infraestructura, la definición del plan de estudios y la formación de docentes. Concluye que el éxito del b-learning depende de una cuidadosa
Las aplicaciones móviles se pueden descargar en plataformas como el App Store de Apple, Android Market Place, la Tablet de Amazon y el Chrome Web Store, permitiendo a los usuarios ampliar las funciones de sus dispositivos móviles e instalar juegos, herramientas y más.
El documento carece de información sustancial para generar un resumen significativo en 3 oraciones o menos. Consiste principalmente en caracteres aleatorios y espacios sin sentido.
El e-learning se refiere al aprendizaje a través de medios electrónicos como computadoras y dispositivos, proporcionando material educativo al estudiante. Tiene sus orígenes en la educación a distancia por correspondencia. El b-learning implica tanto formación presencial como no presencial a través de cursos en línea, combinando ambos enfoques. Diferencia el e-learning del b-learning es que este último incluye tanto aprendizaje en línea como presencial con un rol dual del profesor.
E-learning puede construir una nueva identidad en la ciudad global. El aprendizaje electrónico ha crecido exponencialmente debido a su flexibilidad y bajo costo, pero también presenta desafíos como una alta deserción cuando no existe una adecuada facilitación en línea. A medida que la educación se vuelve más virtual, es probable que las ciudades se reconfiguren físicamente, aunque no desaparecerán. La identidad urbana y la pedagogía se están modificando para incluir conceptos como la autogestión y la participación propi
Este documento presenta un cuadro comparativo de los métodos presenciales, e-learning, b-learning y m-learning. Describe las definiciones, características, requerimientos técnicos, aplicaciones didácticas, alcances y limitaciones de cada método. El e-learning se basa en el uso de dispositivos electrónicos para proveer educación a distancia, el b-learning combina la enseñanza presencial con recursos en línea, y el m-learning utiliza dispositivos móviles para permitir el aprendizaje en cualquier
The document does not contain any meaningful information to summarize. It consists of four repeated symbols that do not convey any facts, details, or ideas that could be condensed into a multi-sentence summary.
Este documento describe varias estrategias y modelos pedagógicos para enseñar ciencias sociales, incluyendo el aprendizaje en equipo, aprendizaje experimental, aprendizaje significativo, metodología problémica, metodología del cambio conceptual, modelos inductivos y deductivos, y seminarios, talleres y situaciones de aprendizaje y práctica. También discute la planeación conjunta, optimización de recursos y trabajo en equipo como criterios para administrar el área de ciencias sociales.
La didáctica estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje y busca el desarrollo integral del ser humano. Existen diferentes perspectivas y teorías didácticas como la técnica, práctica, sociocrítica y emergente. También hay teorías de la enseñanza como la tradicional, activista y humanista. Se describen varios modelos didácticos como el clásico, tecnológico y comunicativo. Finalmente, se mencionan enfoques como la transdisciplinariedad y la ecoformación.
El documento presenta la matriz TIC completa de un jardín de infantes en Buenos Aires, que evalúa el nivel de integración y uso de las TIC en cinco áreas: desarrollo curricular, desarrollo profesional de los docentes, cultura digital, recursos e infraestructura TIC. La matriz muestra que el jardín se encuentra en un nivel inicial de integración de TIC, con uso básico de computadoras y acceso limitado a Internet, y esfuerzos por capacitar a los docentes en el uso pedagógico de las T
El documento presenta las consignas de trabajo para la Unidad Curricular 7 de un posgrado en Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y Educación. La tarea consiste en completar una matriz TIC sobre la realidad de una institución educativa y elaborar un discurso para comunicar a las familias los ejes de incorporación de TIC en el proyecto institucional del año, fundamentado teóricamente y respetando el género discursivo.
El documento describe un proyecto para utilizar las TIC como herramienta educativa en una comunidad escolar. El objetivo principal es potenciar las competencias digitales del profesorado y el alumnado. Se pretende mejorar los hábitos de estudio del alumnado y que las familias se conciencien del valor educativo de las TIC. El proyecto participará en el Plan Escuela TIC 2.0 con varios colegios de la zona.
Este documento describe un proyecto de investigación para mejorar el proceso de formación de estudiantes de primaria vinculando las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el aula de clase en una escuela rural mixta. El objetivo general es analizar cómo las TIC han influido en las instituciones educativas y considerar el acceso y facilidades que ofrece el estado sobre este tema. La metodología cualitativa incluirá analizar la influencia de las TIC en los últimos años y el acceso de las instituciones a las TIC
Este documento presenta el plan de gestión para la incorporación de las TIC en la Institución Educativa Refugio Social Municipal de Bucaramanga. Incluye un diagnóstico institucional, visión, misión y objetivos relacionados con el uso de las TIC. También presenta un plan de acción con estrategias para capacitar a docentes, implementar las TIC en procesos de gestión, y crear una página web y blogs. Finalmente, propone estrategias de seguimiento y evaluación como revisar debilidades, cumplimiento de metas, y
Este documento presenta una matriz para evaluar el nivel de integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas en seis áreas clave: 1) gestión y planificación, 2) las TIC y el desarrollo curricular, 3) desarrollo profesional de los docentes, 4) cultura digital, 5) recursos e infraestructura TIC, y 6) la institución escolar y la comunidad. La matriz describe tres niveles de integración de las TIC - inicial, intermedio y avanzado - y
Este documento presenta una matriz que evalúa el estado actual de la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en una escuela primaria llamada "Encuentro". La matriz muestra que la escuela se encuentra en un nivel inicial de integración de las TIC, con equipamiento básico pero sin una visión o planificación integral. También incluye una consigna para que el alumno redacte un discurso dirigido a las familias sobre los ejes de incorporación de las TIC en el proyecto institucional de
Extensión del uso de las TIC en un centro escolar según un modelo b-learningRED Descartes
Ponencia defendida por Francisco José Rodríguez Villanego, del CDP Compañía de María de San Fernando, en el Congreso Nacional Internet en el Aula. Sede presencial de Granada. 2008
El documento presenta un plan de gestión enfocado en las tecnologías de la información y comunicación (TIC) para una institución educativa en Colombia. El plan destaca la necesidad de modernizar la educación utilizando las TIC y propone objetivos como incluir estrategias de TIC en el plan de estudios, proyectar servicios de TIC a la comunidad educativa, y diseñar una propuesta pedagógica que involucre a docentes en el uso de las TIC para mejorar la enseñanza.
Este documento describe un proyecto para implementar un nuevo entorno de aprendizaje en la Escuela Secundaria Técnica #67 que utilice las TICs para fortalecer la difusión de proyectos de ciencias de los estudiantes y desarrollar el trabajo colaborativo. Actualmente existe poca promoción de proyectos debido a falta de apoyo de padres y profesores y acceso limitado a Internet. El proyecto aprovechará las aulas digitales existentes para que estudiantes suban sus experimentos a YouTube y creen blogs y foros para compart
Importancia de las tic en el ambito educativoPablo0115
Este documento discute la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Resalta las normas de la UNESCO para integrar las TIC en el contexto chileno y describe 10 retos y tendencias relacionadas con las TIC según un informe. También analiza cómo las TIC pueden desarrollar competencias en profesores de educación física y cómo las redes sociales participaron en los Juegos Olímpicos de 2012. Además, enfatiza la necesidad de incluir estrategias de inclusión
Importancia de las tic en el ámbito educativoPablo0115
Este documento discute varios temas relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Resalta la importancia de capacitar a los docentes en el uso de las TIC y prepararlos para integrarlas en la enseñanza. También habla sobre el uso creciente de las redes sociales y la educación a distancia mediada por las TIC. Concluye que es fundamental que tanto docentes como estudiantes estén actualizados en el mundo digital para aprovechar mejor las herramientas educativas que brindan las TIC
Gonzalez garmendia soledad matriz de planeamiento ticSol Gonzalez
El documento presenta una matriz de planeamiento TIC para una institución educativa. La matriz evalúa cinco áreas relacionadas con las TIC en tres niveles: inicial, intermedio y avanzado. La institución se encuentra actualmente en un nivel inicial de integración de TIC, con algunas computadoras disponibles para docentes y estudiantes, y capacitaciones docentes sobre TIC de manera informal. La visión sobre TIC está comenzando a formalizarse, y se busca promover progresivamente una mayor incorporación de herramientas digitales en la enseñanza
La matriz describe los diferentes niveles de integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas, incluyendo las áreas de gestión, desarrollo curricular, desarrollo docente y cultura digital. Define cinco dimensiones (gestión, currículo, docentes, cultura digital e infraestructura) e identifica los indicadores de los niveles inicial, intermedio y avanzado de integración de TIC en cada dimensión.
Este documento presenta un análisis externo de la Escuela Normal Superior de San Mateo en Boyacá, Colombia. Actualmente la institución se encuentra en proceso de acreditación y está actualizando sus planes de estudio para integrar más las TIC. Aunque cuenta con recursos tecnológicos, los docentes no los usan mucho debido a su desconocimiento. Se ha seleccionado un equipo de trabajo para organizar actividades que fortalezcan el uso de las TIC en la enseñanza.
Este documento presenta un discurso de una institución educativa de nivel medio sobre sus proyectos para incorporar las TIC en el nuevo ciclo lectivo. La institución ha recibido netbooks a través del programa Conectar Igualdad para sus alumnos durante los últimos tres años. Aunque inicialmente hubo dudas sobre cómo incorporar estas tecnologías en la enseñanza, se reconoce que representan un desafío y oportunidad para cambiar la cultura digital de la escuela mediante la planificación, capacitación docente y modificación de la
El documento resume la situación de las TIC en la Institución San Isidro en Saboyá. La misión y metas de la institución contemplan el uso de TIC, pero la visión institucional aún no propone una educación en TIC debido a que no todos los docentes se han apropiado de la profundización. Aunque se reconoce que las TIC deben implementarse como estrategia de desarrollo de la comunidad, todavía están en proceso de establecer mecanismos de comunicación a través de TIC y hacerlas parte integral de la cultura instit
La Institución Educativa Rural Vijagual es una escuela pública ubicada en el kilómetro 10 de la vía al mar en Bucaramanga, Colombia. Cuenta con 9 sedes que brindan educación desde preescolar hasta bachillerato a estudiantes de estrato socioeconómico bajo. La escuela carece de una política para incorporar las TIC y su uso depende del interés de cada docente. Se propone crear una comunidad virtual de aprendizaje para compartir prácticas pedagógicas mediante recursos digitales y así fortalecer
Este documento discute cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden transformar la escuela. Explica que las TIC mejoran la enseñanza a través del uso de pizarras inteligentes, computadores, y programas del gobierno. También analiza la educación invertida, un método que utiliza elementos multimedia y permite a los estudiantes aprender a su propio ritmo. Si bien las TIC brindan ventajas como el acceso a la información y la comunicación, también plantean desafíos como la dependencia en sit
El documento discute el nuevo rol del docente en la educación a distancia debido a la pandemia de COVID-19. Explica que los docentes deben actuar como facilitadores en lo pedagógico y social, brindando apoyo técnico y administrativo a través de plataformas virtuales. También deben ser consultores de información, colaboradores en grupos, y facilitadores del aprendizaje de manera síncrona y asíncrona. Finalmente, concluye que los docentes enfrentan el reto de adquirir conocimientos y habilidades
Selección del contenido más relevante
publicado durante el mes de febrero en el portal de la Red de Buenas PrácTICas 2.0, la red colaborativa del profesorado de la Escuela del s. XXI.
Selección del contenido más relevante
publicado durante el mes de enero en el portal de la Red de Buenas PrácTICas 2.0, la red colaborativa del profesorado de la Escuela del s. XXI.
Selección del contenido más relevante
publicado durante el mes de noviembre en el portal de la Red de Buenas PrácTICas 2.0, la red colaborativa del profesorado de la Escuela del s. XXI.
Selección de las viñetas más votadas de Lurelio, nuestro profesor 2.0, que cumple un año como miembro de la Red de Buenas PrácTICas 2.0, la red colaborativa del profesorado de la Escuela del s. XXI.
Este documento resume 10 artículos y recursos educativos publicados en el portal de la Red de Buenas Prácticas 2.0 durante el mes de noviembre. Los temas incluyen el uso de blogs y pizarras digitales en clases de lengua, recursos educativos abiertos para la diversidad, proyectos escolares como "El Museotero" y sobre premios a iniciativas TIC. También presenta recursos para educación plástica, geometría y dibujo técnico, una revista digital con experiencias pedagógicas y entrevistas sobre
El documento describe el uso de una wiki por parte del departamento de educación física de un instituto para mejorar la comunicación y colaboración entre los profesores. Inicialmente, el departamento creó la wiki para compartir recursos de manera más eficiente y dinámica que su antigua página web. Sin embargo, identificaron que los estudiantes recién llegados tenían dificultades para acceder a los contenidos, por lo que modificaron la estructura de la wiki para adaptarla mejor a sus necesidades. La wiki les permite actualizar y mejorar continuamente los conten
El documento describe un programa de animación a la lectura de obras de Julio Verne para alumnos de 5o curso de primaria. El programa tiene los siguientes objetivos: 1) Fomentar el hábito de la lectura; 2) Mejorar la comprensión lectora; 3) Formar lectores capaces de desenvolverse en el ámbito escolar. El programa consiste en la lectura en clase y en grupo de varias obras de Julio Verne, seguida de actividades de discusión y ejercicios de comprensión.
Selección del contenido más relevante
publicado durante el mes de octubre en el portal de la Red de Buenas PrácTICas 2.0, la
red colaborativa del profesorado de la
Escuela del s. XXI.
Este documento resume 10 recursos educativos publicados en el portal de la Red de Buenas Prácticas 2.0 durante el mes de septiembre. Incluye resúmenes sobre el uso de herramientas como Joomla y Auula para crear portales y comunidades virtuales, concursos sobre seguridad en internet, y blogs sobre educación artística y jardinería en educación especial. El documento ofrece enlaces a contenidos adicionales sobre cada recurso.
Este resumen describe 10 documentos publicados en julio en el portal de la Red de Buenas Prácticas 2.0. Los documentos cubren temas como el uso responsable de etiquetas en redes sociales, alumnos que crean contenido educativo con TIC, la asociación Espiral y su trabajo en educación y tecnología, y varios proyectos educativos como "Mejora tu escuela pública" y "El Quijote sincopado".
Este documento resume 10 recursos educativos publicados en mayo en el portal de la Red de Buenas Prácticas 2.0. Incluye podcasts, herramientas como Intervue y TimeRime, proyectos como Endesa Educa y H.O.L.A TV, y eventos como TEDxCartagena y DiseñaWeb 2012. El portal ofrece recursos digitales para profesores y difunde experiencias innovadoras.
Este documento resume 10 contenidos publicados en el portal de la Red de Buenas Prácticas 2.0 durante el mes de junio. Estos incluyen presentaciones sobre herramientas en la nube, un concurso de la Comisión Europea para jóvenes nacidos en 1992, recursos del Instituto Nacional de Estadística para la enseñanza de esta ciencia, y el uso de pizarras digitales en proyectos de innovación educativa. También resume un blog escolar, una revista digital con experiencias TIC, un proyecto de fomento de la lectura
Este proyecto involucra a más de 200 estudiantes y 13 maestros de 8 escuelas secundarias en 4 provincias de Andalucía, España. El objetivo es fomentar la cooperación entre estudiantes y maestros a través del uso de herramientas digitales como Moodle, blogs, podcasts y Google Maps. Los estudiantes generan contenido como glosarios, foros y videos para desarrollar competencias básicas de forma colaborativa.
Comunicación presentada por José Luis Alcón Camas y Luis Miguel Iglesias Albarrán en el XIV CEAM (Congreso sobre Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas), organizado por la SAEM Thales y celebrado en Málaga durante los días 4, 5 y 6 de julio de 2012
Este documento discute los retos y oportunidades del aprendizaje móvil en la formación profesional. Propone utilizar herramientas móviles como tabletas para facilitar el acceso al conocimiento y optimizar el tiempo de formación. También sugiere usar aplicaciones como Google Drive para compartir trabajos y realizar evaluaciones. Finalmente, promueve metodologías como el aprendizaje basado en problemas para las aulas taller de formación profesional.
Comunicación presentada por José Luis Alcón Camas, de la Red de Buenas PrácTICas 2.0, en el V Encuentro de Usuarios de Pizarra Digital, celebrado el 26 de mayo de 2012 en Peñaranda de Bracamonte (Salamanca)
El blog de FOL Bilingüe recoge recursos educativos como programaciones, logos, unidades didácticas en varios idiomas, cuadernos de trabajo, resúmenes, ejercicios interactivos y reportajes de actividades para el Centro Formación Bilingüe Técser. También incluye unidades y actividades para centros no bilingües, una página de vídeos educativos y artículos de periódico. Otras páginas cubren el convenio colectivo de hostelería y contienen tests sobre la constitución española.
La inteligencia artificial sigue evolucionando rápidamente, prometiendo transformar múltiples aspectos de la sociedad mientras plantea importantes cuestiones que requieren una cuidadosa consideración y regulación.
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KAWARU CONSULTING presenta el projecte amb l'objectiu de permetre als ciutadans realitzar tràmits administratius de manera telemàtica, des de qualsevol lloc i dispositiu, amb seguretat jurídica. Aquesta plataforma redueix els desplaçaments físics i el temps invertit en tràmits, ja que es pot fer tot en línia. A més, proporciona evidències de la correcta realització dels tràmits, garantint-ne la validesa davant d'un jutge si cal. Inicialment concebuda per al Ministeri de Justícia, la plataforma s'ha expandit per adaptar-se a diverses organitzacions i països, oferint una solució flexible i fàcil de desplegar.
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El catálogo general de electrodomésticos Teka presenta una amplia gama de productos de alta calidad y diseño innovador. Como distribuidor oficial Teka, Amado Salvador ofrece soluciones en electrodomésticos Teka que destacan por su tecnología avanzada y durabilidad. Este catálogo incluye una selección exhaustiva de productos Teka que cumplen con los más altos estándares del mercado, consolidando a Amado Salvador como el distribuidor oficial Teka.
Explora las diversas categorías de electrodomésticos Teka en este catálogo, cada una diseñada para satisfacer las necesidades de cualquier hogar. Amado Salvador, como distribuidor oficial Teka, garantiza que cada producto de Teka se distingue por su excelente calidad y diseño moderno.
Amado Salvador, distribuidor oficial Teka en Valencia. La calidad y el diseño de los electrodomésticos Teka se reflejan en cada página del catálogo, ofreciendo opciones que van desde hornos, placas de cocina, campanas extractoras hasta frigoríficos y lavavajillas. Este catálogo es una herramienta esencial para inspirarse y encontrar electrodomésticos de alta calidad que se adaptan a cualquier proyecto de diseño.
En Amado Salvador somos distribuidor oficial Teka en Valencia y ponemos atu disposición acceso directo a los mejores productos de Teka. Explora este catálogo y encuentra la inspiración y los electrodomésticos necesarios para equipar tu hogar con la garantía y calidad que solo un distribuidor oficial Teka puede ofrecer.
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Descubra el catálogo completo de buzones BTV, una marca líder en la fabricación de buzones y cajas fuertes para los sectores de ferretería, bricolaje y seguridad. Como distribuidor oficial de BTV, Amado Salvador se enorgullece de presentar esta amplia selección de productos diseñados para satisfacer las necesidades de seguridad y funcionalidad en cualquier entorno.
Descubra una variedad de buzones residenciales, comerciales y corporativos, cada uno construido con los más altos estándares de calidad y durabilidad. Desde modelos clásicos hasta diseños modernos, los buzones BTV ofrecen una combinación perfecta de estilo y resistencia, garantizando la protección de su correspondencia en todo momento.
Amado Salvador, se compromete a ofrecer productos de primera clase respaldados por un servicio excepcional al cliente. Como distribuidor oficial de BTV, entendemos la importancia de la seguridad y la tranquilidad para nuestros clientes. Por eso, trabajamos en colaboración con BTV para brindarle acceso a los mejores productos del mercado.
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Manual Web soporte y mantenimiento de equipo de computo
Ia08 Paco Rv
1. Extensión del uso de las TIC en un
centro escolar según un modelo
b-learning
Francisco José Rodríguez Villanego
CDP Compañía de María, San Fernando (Cádiz)
paco.rodrivilla@gmail.com
2. Extensión del uso de las TIC en un centro
escolar según un modelo b-learning
Francisco José Rodríguez Villanego
Centro con recursos TIC limitados.
Profesorado heterogéneo, en
cuanto a formación e interés por
Características
del Centro las TIC.
antes de iniciar Uso de las TIC mayoritariamente
el proyecto para gestión, y no para educación.
Los profesores que usan las TIC lo
hacen de manera aislada.