Segunda revista digital de Buenas PrácTICas 2.0

2.0 Buenas
PrácTICas 2.0

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link imagen portada: http://www.flickr.com/photos/ministerio_tic/6820844506/in/photostream/ el au

Número 2

Número 2
Índice

Editorial

¿Qué contamos en Buenas PrácTICas 2.0?

“Blog Bilingüe” de Pedro José Villa López.
Programa de animación a la lectura de Julio Verne.

Ingredientes de un aula 2.0

Promoción de la lectura con PDI.
FPentumovil.es: La FP al alcance de la mano.
¿Qué pasa en nuestras aulas?

Proyecto Osito de Peluche.
“Federico García Lorca” Dos talleres musicales con TIC.
¿Quieres participar en el próximo número?

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Número 2

Editorial

El Ministerio de Educación impulsa la exten- espacio público donde poder colaborar y de-
sión y el uso de las Tecnologías de la Infor- sarrollar grupos de docentes que comparten
mación y la Comunicación como medio di- recursos, experiencias, y buenas prácticas 2.0,
dáctico, promoviendo entre el profesorado consiguiendo promover así el aprendizaje
el acceso a los recursos digitales, la difusión horizontal entre iguales, de manera que cada
de sus experiencias y proyectos innovadores, docente prepare su entorno para la integra-
así como la comunicación a través de las re- ción de las TIC en el aula.
des sociales. Por ello el Instituto Nacional de
Tecnologías Educativas y de Formación del Respecto a las opciones que plantea el portal,
Profesorado, ha creado el portal de la Red de dentro de las diferentes temáticas existentes
Buenas PrácTICas 2.0 desde el que se espera se pueden encontrar experiencias relaciona-
ofrecer a todos los profesores y profesoras, de das con todos los niveles educativos y todas
cualquier nivel educativo, que participen en las áreas de enseñanza anteriores a la uni-
este lugar de encuentro, un espacio virtual versidad, incluidas las escuelas oficiales de
público en el que poder colaborar y desarro- idiomas y formación profesional. Además,
llar comunidades de docentes que compar- el portal también ofrece experiencias que
ten recursos, experiencias y Buenas PrácTICas tienen que ver con el ámbito de las familias
2.0. de los alumnos, con el objetivo de dar cabida
a la integración de las TIC tanto en las aulas
Buenas PrácTICas 2.0 es la red colaborativa como en el entorno del hogar. En esta última
del profesorado de la Escuela del s. XXI, y se área se pueden encontrar recomendaciones
gestiona desde el Instituto Nacional de Tec- institucionales relacionadas con temas que
nologías Educativas y de Formación del Pro- pueden ser de gran utilidad para las familias.
fesorado del Ministerio de Educación, a través Respecto al tipo de contenido, destaca que
de un Equipo de Coordinación. El objetivo del dentro del portal se pueden encontrar post,
portal es ofrecer a la comunidad educativa un podcast y viñetas, bajo temáticas variadas,

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Editorial Número 2

que giran en torno a experiencias, explicacio- fesores que han hecho uso de ellos en el aula.
nes de herramientas, materiales y recursos, Hay que recordar que a partir de octubre de
entre otros muchos... 2011, el portal empezó a usar las redes
sociales más importantes, como herramien-
Es necesario resaltar el espacio colabora, tas para garantizar la mayor difusión de los
puesto que constituye una vía de comunica- contenidos del portal.
ción, en el sentido contrario. Son los propios
miembros de la comunidad educativa -pro- Cabe destacar que cada día son más los que
fesores, alumnos y padres- aquellos que se siguen a la Red de Buenas PrácTICas 2.0 en las
ponen en comunicación con el portal para redes sociales.
ofrecer recursos y experiencias que han teni-
do lugar en el aula, para que una vez editadas Respecto a los resultados -en términos de
se publiquen y se pongan a disposición de volumen y comportamiento de usuario- el
todos los demás. portal registra en la actualidad en torno a
unas 1500 visitas, siendo no este el dato más
Por último, un pilar importante del portal es representativo de los buenos resultados sino
un espacio colaborativo y participativo llama- la recurrencia de los visitantes, que está en
do WikiDidácTICa. En este espacio se presen- torno al 62%. Todo esto supone un buen ín-
tan recursos digitales catalogados siguiendo dice en términos de aceptación del portal
el árbol curricular y contrastados por los pro- por parte de la comunidad docente.

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Número 2

¿Qué contamos en la Red
Buenas PrácTICas 2.0?

Desde el portal de la Red de Buenas PrácTI- En definitiva se trata de un espacio abierto,
Cas 2.0 se desea impulsar el uso de las TIC desde el que se pretende ofrecer a todos
como medio didáctico, promoviendo en- los docentes y no docentes de cualquier ni-
tre el profesorado el acceso a los recursos vel educativo, un lugar de encuentro, don-
digitales, la difusión de sus experiencias de poder colaborar y desarrollar comunida-
y proyectos innovadores, así como la co- des que comparten recursos, experiencias
municación a través de las redes sociales. y Buenas PrácTICas 2.0.
Ver este deseo cumplido forma parte de la
motivación diaria que impulsa a los cola-
boradores del portal a compartir y difundir
con la comunidad contenidos relevantes
y de calidad para la implantación e imple-
mentación de las TIC en las aulas.

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¿Qué contamos en la Red Buenas PrácTICas 2.0? Número 2

Pedro José Villa López
CEIP Tierno Galván Totana (Murcia).
Conocimiento del medio 1º Ciclo
Sciencie Bilingüe

“Blog Bilingüe para padres y alumnos
de Primer Ciclo”
Objetivos: contenidos que se trabajarán en clase en
1. Mostrar tanto a los padres como a los la segunda lengua.
propios alumnos el trabajo desarrollado 6. Dar la oportunidad a los padres de pro-
en clase. fundizar en los contenidos tanto en la
2. Concienciar a los alumnos de la impor- segunda lengua como en su lengua na-
tancia del rigor, claridad, esfuerzo en tiva colgando todos los materiales en
el trabajo, ya que todas sus tareas son ambos idiomas y ofreciendo resúmenes
expuestas en el blog y presentadas por de las unidades junto a ejercicios online
ellos mismos. y en papel.
3. Introducir las nuevas tecnologías en el 7. Autoevaluar la práctica docente obser-
aula aplicadas a la enseñanza del Cono- vando los resultados de los trabajos y
cimiento del Medio en Inglés, sirviendo teniendo en cuenta la opinión de los pa-
así para presentar los contenidos de for- dres sobre los trabajos que se realizan.
ma audiovisual y para aumentar la moti- 8. Servir de nexo de unión entre la familia
vación y participación del alumnado. y el profesorado al utilizar el blog como
4. Servir de centro de recursos para los pa- forma de contacto, consulta, buzón de
dres donde pueden encontrar todos los sugerencias, tutoría, etc.
trabajos y materiales usados en clase, y
que posteriormente pueden trabajar en Contenidos:
casa reforzando así los conocimientos y En el blog aparecerán todos los contenidos
sirviendo de motivación extra. relacionados con la asignatura de Conoci-
5. Mejorar el rendimiento de aquellos miento del Medio. En esta unidad de ejem-
alumnos que no adquieran en clase los plo se tratan los contenidos relacionados
conocimientos pudiendo repasar en con los paisajes: inland and coastal landsca-
casa los contenidos en el idioma mater- pes.
no para así reforzar el contexto de los

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Número 2

Competencias básicas: terna, así que para intentar no perder este
• Competencia en comunicación lingüística: tipo de conocimientos organizamos un
Ya que se expondrán todos los trabajos rea- pequeño debate para que expresen en es-
lizados en clase tanto interacciones orales pañol de qué se está hablando en clase, y
como producciones escritas. aprovecharemos a estos alumnos para que
• * Competencia matemática: Según la OCDE refuercen en español el vocabulario que se
/ PISA la competencia matemática se entiende está trabajando.
como la capacidad de un individuo para identifi-
car y entender el rol que juegan las matemáticas Además, he elaborado un entorno virtual,
en el mundo, emitir juicios bien fundamentados un blog, con todas las unidades en español
y utilizar las matemáticas en formas que le per- para que en casa se trabaje lo mismo que
mitan satisfacer sus necesidades como ciudada- damos en clase en inglés. Por otro lado, en
no constructivo, comprometido y reflexivo. el área de Lengua se incluyen textos sobre
• * Competencia en el conocimiento y la interac- los temas que se trabajan en Conocimiento
ción con el mundo físico. Al tratar todas las acti- del Medio para reforzar en español.
vidades sobre la asignatura de Conocimiento del
Medio. En esta sesión se vincula lo máximo posible
• * Tratamiento de la información y competencia el tema a tratar con el entorno próximo y
digital. se aprovecha para motivar e implicar a los
Al basar la mayoría de la práctica docente alumnos. Una vez que hemos detectado
utilizando las nuevas tecnologías. los conocimientos previos es el momen-
• Competencia social y ciudadana: to de introducir los contenidos a través de
• Competencia cultural y artística. presentaciones, vídeos, canciones, juegos
• Competencia para aprender a aprender. e interacciones orales. En este paso nos es
• Autonomía e iniciativa personal. de gran ayuda la asistente de conversación,
que da a los niños el input que ellos repiten
Descripción de la actividad: y asimilan.
Incluir metodología, recursos utilizados,
tiempo. Una vez presentado el vocabulario y estruc-
Cuando empezamos una unidad realizamos turas de la unidad pasamos a la sesión de
una primera sesión de presentación donde práctica. En esta sesión nos interesa que los
iniciamos a los alumnos en el tema median- alumnos practiquen las estructuras apren-
te una fotografía, vídeo, canción, pregunta, didas tanto de forma oral como de forma
etc. Y, en este momento, permitimos a los escrita, dando siempre preferencia a la oral.
alumnos expresarse en español, pues de Para ello intentamos utilizar situaciones rea-
esta forma podremos determinar los cono- les o simuladas. Por ejemplo, en la unidad
cimientos previos y conocimientos válidos o de los alimentos hicimos un mercado en el
erróneos que poseen sobre el tema. Centro para practicar todo lo aprendido, en
En ocasiones vemos como los alumnos no la unidad de los transportes aprovechamos
disponen del vocabulario en su lengua ma- la excursión a la playa en autobús, etc.

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Número 2

En la tercera fase intentamos realizar algún trónica.
tipo de experiencia en la que los alumnos
vivan de cerca los contenidos que estamos Evaluación (valoración de los resultados ob-
trabajando, por ejemplo, en la unidad de los tenidos):
animales y sus hábitats trajimos al aula pe- Los resultados obtenidos hasta ahora son
ces y tortugas y las usábamos para contex- muy positivos. Ha aumentado la motivación
tualizar los conceptos que tratábamos, en de los alumnos considerablemente tanto
las plantas los alumnos sembraron lentejas por el uso del blog como por la metodolo-
y habichuelas, al igual que hicimos experi- gía CLIL que nos permite acercar la materia
mentos con flores y tinta; en la unidad de al alumnado realizando experimentos y pro-
“landscapes” los alumnos realizaron un pai- yectos colaborativos en los que la implica-
saje de interior y costa con distintos mate- ción del alumnado es total. Además, la co-
riales, etc. Todos estos proyectos se graban y municación con los padres ha aumentado al
se cuelgan en el blog, lo que motiva muchí- aprovechar las nuevas tecnologías.
simo a los alumnos.
Enlaces y descargas: (5)
El blog es una parte muy importante del · BLOG 1º:
proceso. En el blog publicamos todo el tra- · BLOG DE CLASE:
bajo que se realiza en clase. Además, en · BLOG DE PADRES:
cada unidad realizamos un esquema para · VÍDEOS DE CLASE:
que los alumnos estudien, y posteriormente
damos una ficha de práctica de examen en
la que aplican los conocimientos básicos de
la unidad. Todos los ejercicios están colga-
dos en el blog y algunos de ellos son relle-
nables online.
Las fichas de estudiar están grabadas para
que los padres que quieran puedan ayudar
en casa a sus hijos.

Todo esto supone para los alumnos un extra
de motivación, ya que les encanta aparecer
en el blog realizando actividades, y también
les gusta jugar y realizar los ejercicios direc-
tamente desde el blog. Para las familias esto
supone una ventana al aula para que los pa-
dres puedan seguir el trabajo de sus hijos.
Por último, ha mejorado notablemente la
comunicación entre familia y profesor, reali-
zando la mayoría de tutorías de forma elec-

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Mª Encina Santiago
Josefina Barba
Franesqui
Gómez
CEIP Campo de la Cruz,
CEIP Campo de la Cruz, Ponferrada (León).
Ponferrada (León).

Programa de animación a la lectura
Julio Verne

Programa elaborado para el 5º nivel del CEIP • Formar lectores capaces de desenvolverse en el
“Campo de la Cruz” de Ponferrada. LEÓN. ámbito escolar.
Realizado por un total de 45 alumnos, co- • Lograr que la mayoría del alumnado descubra la
rrespondientes a dos grupos, bajo coordina- lectura como elemento de disfrute personal.
ción de Josefina Barba Gómez y Mª Encina • Fomentar el uso de las TIC como un instrumento
Santiago Franesqui, tutoras de dichos cur- más de aprendizaje aprovechando todas las po-
sos. sibilidades educativas que nos brindan.
A.- Objetivos generales: • Descubrir valores compartidos en nuestra socie-
• Despertar y aumentar el interés del alumnado dad a través de la lectura de textos.
por la lectura.

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B.- Objetivos específicos
• Descubrir las posibilidades que ofrece la lectura
como fuente de placer, disfrute y saber que les
ayuda a organizar su tiempo libre.
• Aumentar el interés por la lectura de libros o tex-
tos a través del conocimiento de sus protagonis-
tas.
• Despertar la imaginación de los niños/as a través
de historias leídas.
• Adquirir estrategias de búsqueda de datos, he-

medio para ampliar conocimientos.
• Descubrir en la lectura una alternativa para dis-
frutar del tiempo de ocio.
• Desarrollar el hábito lector en los niños/as.
• Intercambiar opiniones y manifestar preferen-
cias sobre los libros leídos.
• Utilizar las TIC como elemento motivador y como
instrumento de aprendizaje.
• Acercar al alumnado al uso de las TIC como fuen-
te de información, saber y aprendizaje, buscan-
do datos relacionados con eventos literarios,
obras, autores, personajes…
• Utilizar las TIC como instrumentos de trabajo
para la realización de actividades relacionadas
con la expresión y comprensión escrita.

LITERATURA JUVENIL: JULIO VERNE.

1. Trabajo de investigación sobre la figura
(biografía y obra) de Julio Verne.Tic y na-

chos o conceptos en un texto.
• Desarrollar destrezas para la mejora de la lectura
y de la comprensión lectora.
• Enriquecer el vocabulario de los niños/as favore-
ciendo la expresión, comprensión oral y expre-
sión escrita.
• Descubrir la lectura como fuente de información
del mundo que le rodea.
• Desarrollar hábitos de consulta de textos como

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6. Exposición oral sobre vida del autor y
obras leídas.
7. Reparto de capítulos y tareas. Instruccio-
nes para que sea homogéneo.
8. Elaboración de los capítulos e ilustración
de los mismos. Creaciones plásticas.
9. Nuestra propia versión de las obras. Tra-
bajos de expresión plástica, dibujos, mu-
rales, figuras según texto instructivo.
10. Visionamos las películas
vegación, elección de las fuentes de in- 11. Nuestro punto de vista. Crítica de la pe-
formación (sugerencias: libros, buscador lícula, adaptación al texto, nuestras pre-
de Internet, página web, enciclopedia ferencias.
digital), selección de la más adecuada. 12. Recogida de trabajos.
2. Elaboración de trabajos personales es-
critos para que se ejerciten en la plani-
ficación de procesos; búsqueda, selec-
ción y organización de la información
y redacción de discursos informativos
extensos. Se desarrollará la capacidad
de síntesis, esquema-resumen y presen-
tación adecuada.
3. Lectura de la obra “Viaje al centro de la
Tierra” y “De la Tierra a la Luna”, Serán fa-
cilitadas en formato E-book a través del 13. Grabación de textos orales sobre la vida
Blog de aula. y obra del autor en el aula de informáti-
4. Visitando la sección Experiencias TIC. ca. Alojamiento en ivoox.
5. Resumen de la obra seleccionada Via- 14. Asistencia al teatro para ver la represen-
je al centro de la Tierra, De la Tierra a la tación “20000 leguas de viaje submari-
Luna y Dibujos de Julio Verne. no”.
15. Exposición de trabajos en formato papel
en las dependencias del colegio.
16. Exposición de trabajos en formato digi-
tal a través del cartel Glogster publicado
tanto en el Blog de aula como de Recur-
sos.
Cartel Gloster.
Nota: “Los trabajos realizados por el alumnado se han publica-
do en forma de revista digital, usando la herramienta Calaméo,
con las denominaciones Julio Verne, Julio Verne I, Julio Verne II”

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Número 2


Es indudable que la escuela está cambian- nales como las pizarras y las tizas eran los
do. Hoy vivimos en medio del fenómeno recursos más utilizados por algunos de
de la revolución tecnológica y su influencia ellos. El Estado, con el fin de conseguir la
en los métodos de educación está siendo transformación de las aulas en un lugar en
notoria, dejando ver que cada día son más el que la integración de las TIC sea absoluta,
las aulas en las que el docente ha conse- ha puesto en marcha diferentes programas
guido una incorporación generalizada de exclusivamente para esta causa como; “SE-
las TIC, y otras en las que son usadas como LLO ESCUELA 2.0”, entre otros, cuyo objeti-
un recurso más para la consecución de una vo es textualmente: “Acelerar la asimilación,
enseñanza más efectiva. adopción y utilización, por parte de los es-
tudiantes y profesores, de las herramientas
La evolución tecnológica ha supuesto un de la sociedad de la información como ele-
cambio significativo para el profesorado. mento habitual del entorno en que vivimos
Anteriormente, los recursos más tradicio- en todas sus facetas.”

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Número 2

José Hernández Ortega
www.apuntesdelengua.com
Colegio El Valle (Madrid)

“Promoción de la lectura con PDI”

Las prestaciones que ofrece la Pizarra Di- Como material tecnológico, suscita toda
gital Interactiva (PDI) en el fomento de la la atención del alumnado, adquiriendo un
lectura son complementarias a la propues- nexo de unión entre éste y los contenidos
ta didáctica que se haga de ésta en el aula. de cada materia. En el caso que aquí pro-
Por sí misma una PDI no ofrece un trabajo piciamos, la PDI es una herramienta de uso
inherente de mejora: se necesita de un plan diario en el aula, no sólo como herramienta
estratégico para que ésta cuaje los resulta- docente, sino como pieza fundamental de
dos deseados. la adquisición del conocimiento por parte

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Ingredientes de un aula 2.0 Número 2

discente. de personajes
A raíz del trabajo que realizamos en el aula que aparecen en los libros, hacer lecturas de
física como también en el aula 2.0 textos multimedia, exponer trabajos no sólo
(www.apuntesdelengua.com), los alumnos a sus compañeros sino también al resto de
reflejan sus actividades y propuestas para alumnos del país, compartir experiencias a
crear ambientes de trabajo que satisfagan través de las redes sociales con lectores y los
sus necesidades y voluntades. A continua- propios lectores...
ción, mostramos algunos ejemplos que A modo de ejemplo, de cómo se puede fo-
consideramos que son tangibles y que, por mentar la lectura a través de las redes so-
su consecución de objetivos, recomenda- ciales, comentaremos una actividad que
mos a los docentes de cualquier área, pero realizamos en el aula. La sesión anterior les

en especial de Lengua y Literatura, que son solicité a los seguidores (docentes en su
susceptibles de ser llevados (y adaptados a mayoría) del perfil de Twitter del blog que
cada situación) del aula. me enviasen un twitt con el hashtag #hay-
queleerporque, en el que ellos comentasen
Como decíamos, por sí misma la PDI no ofre- sus motivos para leer. Al llegar a clase al día
ce ninguna novedad que no ofrezca una pi- siguiente, les comenté a mis alumnos la ac-
zarra tradicional. Ahora bien, la interacción tividad que había realizado en Twitter y les
del alumno con la PDI y las herramientas mostré a través de la PDI el resultado con los
que ésta conlleva es el verdadero valedor de comentarios y valoraciones obtenidas: No
lo que puede hacer el alumnado y el profe- tardaron en mostrar su asombro y dar sus
sorado con esta herramienta. Salir al mundo versiones. Comentamos cada una de las
exterior, conocer sitios remotos, biografías intevenciones y decidieron dar su versión

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particular. El resultado es más que satisfac- Mostramos a continuación una muestra de
torio, puesto que en tiempo real estaban las actividades realizadas a través de la PDI
comentando sus experiencias lectoras (tan- dentro de la didáctica de la Lengua y la Lite-
to individuales como grupales) no sólo con ratura, con especial atención a la promoción
docentes de todo el país, sino también de de la lectura, no sólo de textos literarios,
puntos de Sudamérica e incluso, Australia. sino también de textos que conviven con
los alumnos dentro de las distintas tipolo-
gías textuales:

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Manuel Alonso Rosa
Daniel Irazola
Bernat Llopis
http://www.fpentumovil.es

FPentumovil.es: La FP al alcance de la
mano.
Los últimos años están siendo de una gran grandes prestaciones es una realidad en
transformación en nuestras aulas, están nuestras vidas y en nuestras aulas. Preten-
pasando de ser analógicas a digitales, pero demos que nuestro alumnado sea capaz
además del cambio tecnológico de nuestras de sacarle rendimiento educativo y técnico
aulas, simultáneamente, nuestro alumnado a los dispositivos móviles que siempre les
está dentro de ese proceso de transforma- acompañan. Incorporar estos dispositivos
ción desde otra perspectiva, cuentan con a las aulas como herramienta de trabajo, al
dispositivos móviles con cada vez mayor igual que un cuaderno o una calculadora.
número de prestaciones. La educación pue- Se ha apostado por el aprendizaje en movili-
de valerse del potencial que ofrece la utiliza- dad y el trabajo en red, respondiendo al en-
ción de estos dispositivos, la utilización de foque abierto y colaborativo que se puede
dispositivos móviles en procesos de ense- implementar en las aulas, participando acti-
ñanza y aprendizaje se conoce con el nom- vamente en impulsar una formación profe-
bre de mobile learning. sional de mayor calidad, según se plasma en
El objetivo de este proyecto es explorar e el Programa Estrategia Europa 2020.
identificar las posibilidades que ofrecen los FPentuMovil.es consiste en la formación
dispositivos móviles y su filosofía #mobile de nuestros alumnos sobre la adopción del
en el entorno educativo, principalmente de software libre, apostar por la web social y
la formación profesional. el manejo de las diferentes herramientas
El proyecto FPentumovil se basa en los re- digitales adaptadas al sistema educativo en
sultados del Horizon report 2012 que nos Centros de Formación Profesional. En defi-
indican las tendencias y tecnologías que nitiva, la utilización de los distintos recursos
parece que cambiarán el panorama de las que los dispositivos móviles conectados a
organizaciones dedicadas al aprendizaje internet brindan a la Enseñanza.
durante los próximos años.
La presencia de dispositivos móviles con La correcta gestión de la identidad digital se

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torna un elemento clave a la hora de incre- la propia educación a nuestros alumnos, el
mentar la empleabilidad de los jóvenes de día a día.
Formación Profesional en estos momentos Aparecieron las palabras mágicas, aquellas
de grave crisis y creciente paro juvenil. Por competencias que la sociedad y las empre-
ello, queremos evaluar la utilización de dis- sas piden de nuestros alumnos, su adapta-
tintos recursos de m-learning en la docencia ción y puesta en valor sobre un equipo de
en centros de FP con los dispositivos de úl- trabajo (trabajo en equipo), el espíritu de
tima generación con software libre Android. aprendizaje permanente (tienen que apren-
#fpentumovil nació tras el germen que dejó der a aprender en la era de la sociedad de
Tiscar Lara (@tiscar) en nosotros al ver como la información) y su espíritu creativo e inno-
en la EOI utilizaban el MOBILE LEARNING. vador en la resolución de retos y problemas
Nos convenció la idea de cómo formar dis- (resolución de problemas de manera creati-
tinto para gente distinta en una economía va).
distinta. Daniel preguntó: ¿Qué ideas os sugiere
Daniel Irazola @Dirazola decía que en los todo esto? Animaros y escribirlo como co-
centros de FP tenemos suficiente capaci- mentario.
dad y suficiente competencia para poder Y claro, no me pude resistir como tampoco
aumentar la competitividad de nuestras co- Bernat Llopis ni Gaizka Bilbao, Jose Ramón
marcas a través del desarrollo de proyectos Gomez, Antonio Alhambra, Xabier Ametza-
de transferencia hacía las empresas de nues- zurra, etc…
tro entorno, principalmente PYMEs, pero Este proyecto gira en torno al alumnado.
además de esta labor, hay que aplicar claves Hay que darle lo mejor. Todo tipo de proyec-
de innovación a nuestro producto estrella, tos que buscan detectar y adaptar tecnolo-

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gías, métodos y experiencias vanguardistas de Abril.
a las enseñanzas de Formación Profesional. ¡La FP se mueve, algo está cambiando a la
A partir de ahí mucho trabajo, esfuerzo, ilu- vista de los ecos que estamos recibiendo y
sión, ganas y colaboración. este equipo de trabajo está preparado!
La Escuela de Organización Industrial, se Entretanto llegaron los dispositivos móviles
ofreció a enseñar su modelo Mobile-Lear- a las manos de los verdaderos protagonis-
ning en proyectos de innovación aplicada tas:
en la Formación Profesional. • Entrega de tablets a alumnos en Escuelas San
Hicimos un magnífico curso, en los que han Jose - Valencia
colaborado @aulablog, Mar Camacho @ma- • Entrega de Tablets a alumnos del IES Blas Infan-
ret, @rocapal, etc… con la gestión de Beatriz te de Córdoba
Espinosa. Nuestro alumnado ha usado las tablets para

Varias semanas de trabajo online, a través de poder utilizar:
las cuales, profundizamos en las diferentes • Herramientas web 2.0 para desarrollar su trabajo
herramientas y aplicaciones que nos ayuda- diario.
ron a conseguir los objetivos de aprendizaje • La cámara de fotos y video para crear su
marcados a través de dispositivos móviles, portfolio.
una auténtica experiencia #mlearning. • Herramientas de medida como regla, nivel
de burbuja, verticalidad, ángulos, calculado-
Cada centro ha elegido un dispositivo móvil ra para realizar montaje de instalaciones.
diferente para realizar una comparación y • El GPS, brújula y geoposicionamiento para
abarcar más posibilidades. localizar instalaciones.
Este curso está en abierto para el que quiera • Códigos QR para ampliar la información
realizarlo en #fpentumovil. sobre posibles síntomas y diagnósticos de
En febrero realizamos una jornada de coor- averias en instalaciones o como lectura de
dinación en Durango y en Valencia a finales datos en un almacén de repuestos.

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tos que ya no imaginan poder estudiar sin
los dispositivos móviles. Es una actividad
normal, por ejemplo, documentar en un
blog cada etapa de la construcción de un
pequeño robot programado en un tablet y
comandado a distancia por un móvil.

P r e s e n t a c i ó n
• El ebook reader para libros, revistas y manuales #fpentumovil:Fpentumoviliesbi.pptx
técnicos.
• Herramientas de comunicacion gratuitas como El proyecto FP en tu móvil nos ha llevado a
whatsapp, viber, walkie talkie para realizar mon- conocer otras realidades de Formación Pro-
tajes y o reparación de averías entre un equipo fesional en nuestro país y el trabajo que es-
de montaje. tán desarrollando en estos centros educati-
• Los sensores incorporados a estos dispositivos vos merece que se conozcan y difundan.
móviles para usarlos como sonómetro, tacóme- La ilusión en este proyecto nos ha llevado a
tro, vibrómetro, etc… desarrollar el FP Market para Android para
• La linterna, cámara de visión nocturna, lupa para recopilar aquellas aplicaciones que hemos
realizar trabajos de montaje o reparacion en lu- experimentado en las fases anteriores.
gares de dificil acceso. Puedes descargarte el FPmarket desde aquí.
• Etc…… He conocido a profesores dispuestos a in-
Y son ellos los que nos han enseñado de ver- troducir las TIC en el aula, a introducir dispo-
dad el concepto de #mlearning. Esta gene- sitivos móviles en su clase, a profesionales
ración está enterrando el concepto de “aula” motivados y entregados a sus alumnos, que
que hemos tenido hace más de dos siglos. han luchado y trabajado conjuntamente
Estos adolescentes aprenden estén donde para que este proyecto sea una realidad en
estén y son capaces de producir contenido los centros de FP.
educativo con sus propios dispositivos mó- Lo que más me ha llenado ha sido esta frase
viles, una oportunidad que tenemos que de un alumno:
aprovechar.
• Servidor HTML con Arduino Uno. “Es admirable ver que aún hay docentes que
• Acceso remoto a un PLC desde Tablet con Team lo que les interesa es la enseñanza y buscan la
Viewer manera de llegar al alumno”
• Reseña del proyecto
• Reflexiones inicio acción formativa “La era del móvil apagado dentro del aula
• Desafio robot 2012 se acabó”
• Robots de clase preparados
• Esquemas eléctricos con el tablet
Alumnos como Kevin Bau y Juan Pablo Ve-
lásquez se involucraron tanto en los proyec-

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Número 2

¿Qué pasa en nuestras aulas?

Son muchos y diferentes los usos que los do- cuestión si se ha hecho un uso acertado de la
centes hacen de las TIC en el aula. Desde hace tecnología para este fin . Este y otros muchos
tiempo se han convertido para los docentes más efectos de las TIC en el área de la educa-
en un recurso indispensable a la hora de pre- ción dejan ver la importancia de las mismas
parar sus clases diarias o actividades puntua- para este sector.
les. La aplicación de estas herramientas en
las tareas educativas, tal y como demuestran
los testimonios y experiencias de algunos
docentes del portal de Buenas PrácTICas
proporciona resultados muy positivos. De
acuerdo a los testimonios recogidos ,por lo
general, el alumnado acoge mejor el mensaje
y se implica mucho más con la actividad en

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¿Qué pasa en nuestras aulas? Número 2

Conchita López Conesa
Tutora de 5º de primaria en el CEIP Virgen de Belén
de Jacarilla (Alicante)

Proyecto Osito de Peluche.
El proyecto Ositos de Peluche pone en con- • Presentación de los docentes a cargo de las au-
tacto dos escuelas de diferentes lugares las hermanadas y acuerdos para la participación
(ciudades o países) y las hermana según las (calendario común, duración de la experiencia,
edades de los grupos participantes. Las dos frecuencia de comunicación, etc.)
escuelas hermanadas se envían mutuamen- Actividad 2. Comienza el intercambio y en-
te un osito de peluche a través del correo viamos nuestro osito a la escuela par
postal. Una vez que el osito llega a destino • Los alumnos se presentan vía foro o email y co-
su misión es contar a los niños de su lugar mienza el intercambio.
de origen todas sus vivencias a través de • Cada escuela consigue un osito para enviar a la
un medio digital (correo electrónico, foro o escuela par.
blog). • Preparación del envío con el osito y los mensajes
Este proyecto nació en Australia y está coor- de los niños.
dinado en español por la red TELAR (Red • Envío.
Telemática Educativa Argentina) abierta a Actividad 3: Recibimos el osito de la escuela
todas las escuelas del país que promueve la par y ¡comienza su paseo!
utilización pedagógica de las nuevas tecno- • Con ojos de osito: ¿qué cosas de nuestro lugar
logías de la información y la comunicación, le llaman la atención? ¿qué particularidades de
mediante el trabajo en proyectos colabora- nuestras costumbres?
tivos nacionales e internacionales. • Diario del osito: Organizar la visita del osito al ho-
ACTIVIDADES: gar de cada niño. Registrar, a modo de diario del
Tarea previa osito, lo que vive y observa en cada hogar visita-
• Compromiso para un intercambio semanal o do para compartir con la escuela par.
quincenal por medios electrónicos y acuerdo Estas tareas se ajustarán de acuerdo a los
para la duración de la experiencia (se recomien- contenidos curriculares que el docente
dan prever por lo menos 3 meses). quiera profundizar. Las clases hermanadas
Actividad 1. Estableciendo contacto y acuer- preguntan y responden libremente en el
dos foro acerca de la vida de su osito en otro lu-

23


es un ejemplo:
Aquí os mostramos la llegada del osito ar-
gentino
Cada alumno/a del proyecto se llevó a casa
el peluche durante tres días y escribió un
diario de la vida en España con ojos de osito.
Se hicieron fotos y vídeos para subir al blog.
Aquí tenéis un ejemplo.
Queda pendiente la videoconferencia con
el instituto Tomás Devoto de Buenos Aires
(Argentina) en la plataforma de la red Telar y
gar. Esto asegurará un diálogo enriquecedor tener contactos más frecuentes a través del
y una experiencia verdaderamente inolvida- foro de la misma.
ble para los estudiantes. Se puede estable- Se están cumpliendo los objetivos previstos:
cer además una comunicación por video- • Desarrollar la escritura creativa.

conferencia o skype. • Iniciarse en la alfabetización digital.

Actividad 4: El osito vuelve a su lugar de ori- • Generar vínculos con personas de otros ambien-

gen (optativa – evaluar costos) tes y culturas.
• Tomar conciencia de las pautas culturales de
• Una vez finalizada la visita a cada hogar el osito
nuestro lugar, sus características (que serán con-
está listo para volver a su casa. Los niños prepa-
tadas a través del osito).
ran tarjetas o mensajes, realizan dibujos o impri-
• Conocer otras realidades, culturas y costumbres.
men fotos de las aventuras del osito en su viaje
para adjuntar en el envío.
• Una vez que el osito llega a casa, se avisa la re- Y se está fomentando la escritura creativa de
cepción a la escuela par.
una manera muy significativa.
• Actividad 5: Cierre y despedida
La profesora Cristina Velázquez con la que
• Envío de mensajes de despedida que permitan
realizo el proyecto, ha creado para el mismo
dar cierre a esta actividad o bien con propuestas
el blog Proyecto Ositos de peluche, donde
para emprender otro desafío juntos.
las dos escuelas subimos nuestras produc-
Este fue el osito que enviamos a Argentina ciones e intercambiamos opiniones y co-
con el broche del avatar de Blogmaníacos, mentarios.
nuestra cartera: Para participar en el proyecto el docente a cargo,
En nuestro blog de completa el formulario disponible o envía un
aula Blogmaníacos, mensaje amariaridao@telar.org consignando: su
iniciamos el proyecto nombre, correo electrónico de contacto, nombre
con cuñas publicita- de escuela, lugar, curso. En los próximos días de
rias para crear expec- enviado el formulario o el mensaje, el facilitador
tación sin desvelar lo del proyecto se pondrá en contacto para orien-
que nos traíamos en- tarlo en los primeros pasos a seguir.Con motivo
tre manos. Este vídeo de la celebración del día del libro, en el CEIP Ntra.

24


Emi López
CEIP Nuestra Señora de la Fuencisla (Madrid).

“Federico García Lorca”. Dos talleres
musicales con tic.
Sra. de la Fuencisla de Madrid, se realizaron dis- Es inútil
tintos talleres en torno a la figura de Federico callarla.
García Lorca (pintado de camisetas, Lorca en vivo Es imposible
y en vídeo, caligramas, Lorca in inglish, Rapean- callarla
do a Lorca y Podcast poéticos). Llora monótona
Dos de estos talleres se realizaron utilizando las como llora el agua,
TIC y desde el área de Educación Musical. como llora el viento
TALLER RAPEANDO A LORCA sobre la nevada.
Este taller estuvo dirigido por el profesor de mú- Es imposible
callarla.”

“La guitarra”pertenece al poemario titulado Poe-
ma del cante jondo que García Lorca escribió
aproximadamente a lo largo de 1921 y que ter-
minó publicando diez años después.
Para los más mayores (tercer ciclo), elegimos el
sica Javi de la Calle y Beatriz López. poema “Llagas de amor”:
En él, los niñ@s más pequeños (1º y 2º ciclo de
primaria) rapearon un fragmento del poema de “Esta luz, este fuego que devora.
Lorca “La guitarra” Este paisaje gris que me rodea.
“Empieza el llanto Este dolor por una sola idea.
de la guitarra. Esta angustia de cielo, mundo y hora.
Se rompen las copas Este llanto de sangre que decora
de la madrugada. lira sin pulso ya, lúbrica tea.
Empieza el llanto Este peso del mar que me golpea.
de la guitarra. Este alacrán que por mi pecho mora.

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• http://soundcloud.com/javimusic-1/grabando-24
Son guirnaldas de amor, cama de herido, • http://youtu.be/N04qTPXxzE4
donde sin sueño, sueño tu presencia • http://youtu.be/dqjezya0eRU
entre las ruinas de mi pecho hundido.
TALLER PODCAST POÉTICOS
Y aunque busco la cumbre de prudencia En este taller, realizado por Emi Pérez y Nuria
me da tu corazón valle tendido Luján, los niñ@s descubrieron lo que es un PO-
con cicuta y pasión de amarga ciencia.” DCAST .
Un PODCAST es un archivo de audio gratuito
Utilizamos como fondo rítmico una base musical que puedes descargar y oir en un PC o en un re-
encontrada en Youtube. productor mp3. Los archivos se distribuyen me-
diante un archivo rss, por lo que te permite sus-
¿Cómo extrajimos el audio? cribirse y utilizar un programa para descargarlo y
escucharlo cuando el usuario quiera.
ListenToYoutube permite extraer el audio de los
vídeos de Youtube. Tan solo hay que indicarle la ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD: Se distribu-
dirección Url del vídeo. yen entre los alumn@s poemas troceados.
Los alumn@s, tienen que encontrar a los compa-
ñeros que tienen los trozos que faltan para com-
Aquí tenéis en enlace que os llevará a la página pletar el poema.
http://www.listentoyoutube.com/ Una vez juntos, ensayan y practican la lectura del
poema para pro-
ceder después a
la grabación del
Podcast.

HERRAMIENTA
UTILIZADA: La
herramienta uti-
lizada para grabar los podcast fue Sound cloud
(http://soundcloud.com/).
Soun Cloud es un fantástico sitio que nos per-
Una vez extraído el sonido, se grabó en un CD mite compartir sonidos por internet. Es gratuita
para poder utilizarlo en el directo con los niños. y de fácil portabilidad, ya que tiene aplicaciones
Algunos de los raps se grabaron en vídeo y otros para Android y iPhone, lo que hace que la poda-
se exportaron como archivo de sonido a Sound mos llevar en el bolsillo y utilizarla con nuestros
Cloud . alumnos en cualquier momento.
Los alumnos grabaron los podcast poéticos en
Estos son algunos ejemplos del resultado: iPhone y android (dispositivos móviles de las
• http://soundcloud.com/javimusic-1/grabando-26 profesoras).

26


Las condiciones acústicas, indudablemente no Estos son algunos de los trabajos:
eran las mejores, ya que estábamos en el patio, • http://soundcloud.com/emimusi/sounds-at-noelia-
sitio donde se encontraban a la vez el resto de y-hector
alumnos/as de primaria en sus respectivos talle- • http://soundcloud.com/emimusi/sounds-at-george-
res, pero no quisimos realizar el taller en un aula, pamela-y
para no perder el sentido de taller /gymkhana de
este día.
Posteriormente, algunos de ellos, fueron subidos
al blog de música http://algosuenaenlafuencisla.
blogspot.com para que los alumn@s los pudie-
ran escuchar y/o descargar.

27

Número 2

¿Quieres participar
en el próximo número?

Envíanos una descripción detallada de tu La recepción de un original no presupone
experiencia de aula, con tu peculiar forma la aceptación para su publicación. Siguien-
de incorporar las TIC a la práctica docente en do los sistemas habituales de publicación
etapas educativas no universitarias, con tus en revistas, la aportación será sometida al
procesos metodológicos, estrategias didác- dictamen de varios especialistas a quienes
ticas, valoración y conclusiones, incluyendo INTEF y E.P.E. Red.es pedirá su participación
enlaces a los materiales empleados, imáge- para ello.
nes y los recursos multimedia que estimes
oportuno. Envíanoslo a:
bptic20@ite.educacion.es

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