Este documento resume los conceptos clave de la investigación-acción. Explica que la investigación-acción es un proceso continuo que analiza la enseñanza y la actividad educativa, integrando la reflexión y el trabajo intelectual. También describe que la investigación-acción busca la transformación de actitudes y comportamientos a través de una metodología científica. Finalmente, concluye que la investigación-acción se utiliza para mejorar los sistemas educativos mediante el análisis e indagación de las prácticas educativas.

1. República Dominicana
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE
“SALOMÉ UREÑA”
Recinto “Luís Napoleón Núñez Molina”
Asignatura:
Investigación Educativa I
Tema:
Investigación-acción
Sustentado por:
Ibelka Rafaela Marte Mercedes
Presentado a:
Ceferina Cabrera
Licey al Medio, Santiago
Febrero, 2018

2. La investigación-acción
Mediante el presentetrabajose estaráconociendo sobrelainvestigaciónacciónque es
aquellaque tienecomoobjetivoentenderlaenseñanza, comounprocesocontinuoqueconlleva
a analizarel oficiodeldocenteintegrandolareflexiónyel trabajointelectualenel análisisde las
experienciasquese realizancomounelementoesencialde loque constituyelapropiaactividad
educativa.El objetivode estetrabajoesdara conocerel propósitode lainvestigación acción, la
metodología, la acción, planificación e importancia de la investigación acción.
Norberto Boggino y Kristin Rosekrans citando a Richard Sagor, 2000 quien cita que la
investigación acción constituye un proceso de disciplinado de interrogación conducido por y
para las personas tomando la acción, lo cual tiene como finuna transformación de actitudes y
comportamientos.Siguiendolo antesplanteadoporRichardSagorde lainvestigaciónacción,es
que constituye unos procesos de disciplina, actitudes y comportamiento hacia la metodología
que se conocen en la investigaciónacción. Tambiénhablade unas transformacionesque tiene
unas actividades que se llevan a cabo en los comportamientos que se presente en cualquier
espacio dado.
Norberto Boggino y Kristin Rosekrans citando a Bosco Pinto, 1994 plantea que la
investigaciónaccióncomo prácticapedagógicaesaprendizajeentre adultosquebuscanintegrar
el potencial de conocimientoycreatividadde la cultura popularcon el conocimientocientífico
teorías, conceptos, métodos y tecnología. Siguiendo lo antes planteado de Bosco Pinto de la
investigaciónacción,eslapráctica pedagógica del aprendizaje que se le daa losadultospara la
metodología científica de los conocimientos.
Latorre 2007 citandoa John Elliott,1993 cita que la investigaciónacciónse centraenel
descubrimientoyresoluciónde losproblemasalosque se enfrenta el profesoradoparallevara
la práctica sus valoreseducativos.Siguiendoloante plantadode John Elliotse puede entender
como un proceso de descubrimiento que se enfrenta en la transformación de las prácticas
educativa y sus valores que la conlleva.
Latorre 2007 citandoa ZuberSkerritt,1992 planteaque lainvestigaciónaccióncomoun
enfoque alternativo a la investigación social tradicional que se caracteriza por la práctica, los
resultadosypercepcionesganadosdesdelainvestigaciónnosolotiene importanciateóricapara
el avance del conocimiento en el campo social. Siguiendo lo ante plantea de Zuber Skerritt se
puede entender como los enfoques estándar de la investigación social para validar las
informaciones caracterizadas de las prácticas educativa.
Norberto Boggino y Kristin Rosekrans citando a Carl Gilckman,1990 plantea que la
investigación acción en educación es un estudio dirigido por colegas en una escuela,
estableciendo los resultados de sus actividades para la mejora de la enseñanza. siguiendolo
ante planteadode Carl Gilckmande la investigaciónacciónesque enlaeducaciónse asemeja a
unosestudiosdirigidosalasescuelas,establecidaenosresultadosde lasactividadesplanteada
en la educación para la enseñanza de aprendizaje en las escuelas.
Latorre 2007 citando a Lomax, 1990 cita que la investigación acción es como una
intervenciónenlaprácticaprofesional conlaintenciónde ocasionarunamejora.Laintervención
se basa en la investigacióndebidoaque implicaunaindagaciónde disciplina.Siguiendoloante
planteado de Lomax sobre la investigación acción es que a través de las intervenciones en la
práctica profesional se ocasiona la mejora de las prácticas profesionales en las escuelas.

3. En conclusión, la investigación acción se puede considerar como un término genético
que hace referencia a una amplia gama de estrategias realizadas para mejorar el sistema
educativo y social. Se analiza que la investigación acción al momento de realizar los procesos
educativos desarrolla una acción donde se indaga que hacer en la investigación acción.

4. Bibliografía
Rosekrans, N. B. (s.f.). Reflexion Critica sobre la practica
educativa. Homo Sampiers.
Latorre 2007 transformando la practica educativa
Lomax 1990
John Elliott, 1993
Zuber Skerritt 1992
Bosco Pinto, 1994