El documento describe una experiencia didáctica universitaria utilizando objetos de aprendizaje multimedia reutilizables (LOs) en el sistema de gestión de aprendizaje Claroline. Los LOs fueron desarrollados y etiquetados con metadatos para una asignatura de anatomía patológica. Los estudiantes evaluaron positivamente los LOs, las herramientas de comunicación de Claroline y su contribución al aprendizaje. La experiencia sugiere que los LOs pueden facilitar el desarrollo de competencias cuando se implementan adecuadamente en un

1. Experiencia Didáctica con Objetos de Aprendizaje Multimedia Reutilizables en el LMS Claroline Andrés Sampedro Nuño (andres@spi.uniovi.es), Angel Martínez Nistal angel@spi.uniovi.es), Beatriz Rodríguez Ruiz (beatriz@spi.uniovi.es) Raquel-Amaya Martínez González (rmartinezgonz@uoc.edu)

2. Introducción - Objetos de aprendizaje” ( learning objects ) (Wayne Hodgins, 1994) - Planteamientos y criterios de elaboración . Modelo SCORM ( Sharable Content Object Reference ) - Reutilización : Aprovechamiento en múltiples contextos rentabilizando la inversión que exige su desarrollo. - Repositorios de objetos de aprendizaje Correcta catalogación - Sistemas gestores de aprendizaje o LMS ( Learning Management System ). CLAROLINE Experiencia didáctica universitaria en la asignatura de Anatomía Patológica General en Odontología utilizando objetos de aprendizaje reutilizables con el LMS Claroline

3. Elaboración de Materiales Didácticos Multimedia Reutilizables (MDMRs) en Anatomía Patológica Programación original de lecciones en 30 bloques o unidades temáticas, delimitando en cada una de ellas 4-6 objetos de aprendizaje (LOs) o conceptos elementales de aprendizaje.

4. Estándar LOM ( Learning Object Metadata ) de IEEE Learning Technology Standards Committee (LTSC) . Define hasta 64 elementos de descripción de los objetos agrupados en 9 categorías: Aspectos generales ( general ) Ciclo de vida ( life cycle ) Información sobre los metadatos ( meta-metadata ) Aspectos técnicos ( technical ) Aspectos pedagógicos ( educational ) Derechos y propiedad intelectual ( rights ) Relaciones con otros materiales ( relation ) Evaluación y anotaciones de los usuarios ( annotation ) Clasificación según diversos criterios ( classification ) Codificación y etiquetado de los LOs con metadatos

5. Codificación y etiquetado de los LOs con metadatos Elementos Categoría Propósito y sistema de clasificación, taxón (código y nombre) Clasificación Pago, copyright, comentarios sobre uso y distribución Derechos Tipo de recurso, tipo y grado de interacción, tiempo de aprendizaje, contexto educativo, idioma Aspectos educativos Formato, tamaño, ubicación, sistema operativo, navegador, otros recursos técnicos Aspectos técnicos Esquema, idioma Metametadata Versión, estado, contribuciones Ciclo de vida Catalogación, título título, idioma, descripción, palabras clave, estructura General

6. Sistema gestor de aprendizaje (LMS): Claroline

7. Sistema gestor de aprendizaje (LMS): Claroline Funcionalidades vinculadas a la Difusión de contenidos educativos: Lecciones: 175 objetos de aprendizaje agrupados en 30 unidades. Documentos: tutoriales relacionados con la materia de estudio y enlaces a páginas web relacionadas

8. Sistema gestor de aprendizaje (LMS): Claroline Funcionalidades vinculadas a la Comunicación: Anuncios. utilizada para citaciones a los alumnos fuera de la actividad programada Foros. Actividades de discusión sobre los principales bloques temáticos de la asignatura

9. Sistema gestor de aprendizaje (LMS): Claroline Funcionalidades vinculadas a la Planificación y Gestión : Descripción del curso. Información sobre los objetivos generales y específicos del curso, la programación de contenidos , actividades de enseñanza-aprendizaje, recursos humanos y físicos, apoyo tutorial y metodología de evaluación Agenda. Describe la programación semanal de seminarios y otras actividades de aprendizaje con especificación de los alumnos y tutores implicados. Usuarios. Nombres y datos de los alumnos, tutores y profesores implicados en el curso. Grupos. Distribución de los alumnos en grupos de 2-3 componentes con el fin de organizar su participación en trabajos y seminarios.

10. Sistema gestor de aprendizaje (LMS): Claroline Funcionalidades vinculadas a la Tareas de Evaluación : Contemplamos una evaluación inicial de los alumnos, recogida por cuestionario, sobre el uso de las herramientas informáticas y multimedia, su capacitación, actitud y grado de utilización de las mismas. Estadísticas. Informa sobre el grado de participación de los alumnos en la consulta a los contenidos, así como en otras actividades programadas Ejercicios. Banco de preguntas de elección múltiple y respuesta única, que en parte es alimentado con aportaciones de los propios grupos de alumnos en sus presentaciones y discusiones en seminarios Trabajos acoge los trabajos elaborados por los alumnos y las presentaciones realizadas en seminarios.

11. Evaluación de la experiencia didáctica desarrollada con LOs en el LMS Claroline Muestra y Procedimiento de recogida de información y de análisis de datos : De los 25 alumnos matriculados en la asignatura Anatomía Patológica de la Licenciatura de Odontología de la Universidad de Oviedo, 20 (80%) han valorado voluntariamente la experiencia a través de un cuestionario que contempla las siguientes dimensiones de análisis:

12. Evaluación de la experiencia didáctica desarrollada con LOs en el LMS Claroline 1. Datos sociodemográficos y académicos de los estudiantes 2. Información previa de los estudiantes sobre el uso de las herramientas informáticas y multimedia 3. Actitud de los Estudiante ante el LMS Claroline utilizado en la asignatura Anatomía Patológica General en Odontología 4. Valoración de los estudiantes de los LOs, estrategias de comunicación y metodología didáctica utilizada. 5. Valoración de los estudiantes de la contribución de la experiencia didáctica utilizando LOs y el LMS Claroline al desarrollo de un proceso de enseñanza-aprendizaje eficaz . 6. Valoración de los estudiantes de la contribución de la experiencia didáctica utilizando LOs y el LMS Claroline al desarrollo de sus competencias intelectuales y personales . 7. Actitud de los estudiantes hacia el e-learning por comparación con la enseñanza presencial tradicional Dimensiones de análisis :

13. Evaluación de la experiencia didáctica desarrollada con LOs en el LMS Claroline Resultados: Escala de valoración 1– 10 (1: Totalmente en desacuerdo y 10 Totalmente de acuerdo). Los dígitos dentro de las barras corresponden a las puntuaciones 1-10 emitidas por los estudiantes en el porcentaje que se expone en la parte superior de la barra

14. Evaluación de la experiencia didáctica desarrollada con LOs en el LMS Claroline Resultados: Escala de valoración 1– 10 (1: Totalmente en desacuerdo y 10 Totalmente de acuerdo). Los dígitos dentro de las barras corresponden a las puntuaciones 1-10 emitidas por los estudiantes en el porcentaje que se expone en la parte superior de la barra

15. Evaluación de la experiencia didáctica desarrollada con LOs en el LMS Claroline Resultados: Escala de valoración 1– 10 (1: Totalmente en desacuerdo y 10 Totalmente de acuerdo). Los dígitos dentro de las barras corresponden a las puntuaciones 1-10 emitidas por los estudiantes en el porcentaje que se expone en la parte superior de la barra

16. Conclusiones: - La elaboración de Materiales Didácticos Multimedia en forma de Objetos Reutilizables permiten un mejor aprovechamiento de los mismos con un menor coste. Categorizar los LOs en base a metadatos es aún una tarea compleja que precisa mayor investigación. La implementación de LO en entornos LMS dinamizados adecuadamente por el profesor en un proceso de enseñanza-aprendizaje basado en la perspectiva constructivista facilita: el desarrollo de la motivación de los estudiantes por el aprendizaje el desarrollo de competencias : intelectuales, de pensamiento, de expresión escrita, de comunicación interpersonal actitudinales. Se requieren más estudios empíricos para comprobar la validez y utilidad del empleo de LOs en el proceso de enseñanza-aprendizaje basado en la perspectiva constructivista.