Una situación de aprendizaje guiada puede desarrollar el conocimiento esperado en los alumnos logrando una educación de calidad.

1. DISEÑO DE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA MATERIA: MODELO DE DISEÑO Y
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
ASESORA:GEORGINA TELLEZ CARBAJAL
ALUMNA: AYDE GAONA AGUILAR

2. Introducción
 El presente trabajo se desarrolla una situación de aprendizaje,
que se llevará a la practica en la Escuela Primaria Simón Bolívar
turno matutino en el grado de 1° grupo “A” con 37 alumnos
 En cada una de las diapositivas se da a conocer los tres
momentos que son de inicio, desarrollo y de cierre.
 Se procura que los alumnos retomen lo aprendido y consoliden
los aprendizajes esperados para esto se requiere la aplicación de
estrategias formativas de evaluación para monitorear el progreso
de los alumnos constantemente y estar en posibilidades de
ajustar la ayuda que necesiten a través de la retroalimentación.

3. Ciclo escolar: 2015-2014
Asignatura : Español
Grado: 1
Bloque: II
Tema: Comprensión e interpretación.
Aprendizaje esperado: Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las
ilustraciones y los títulos.
Competencias para la vida: para el aprendizaje permanente y para el manejo de la
información
Competencias del campo de formación: comprendan, interpreten y produzcan diversos tipos
de textos, los transformen y creen nuevos géneros y formatos; es decir, reflexionen
individualmente y en colectivo acerca de ideas y textos.
Competencias de la asignatura / disciplina:
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender .
 Identificar las propiedades del lenguaje

4. ESTANDARES CURRICULARES. PROCESOS DE LECTURA E
INTERPRETACIÓN DE TEXTO
 1.5. Distingue elementos de la realidad y de la
fantasía en textos literarios.
 2. producción de textos escritos
 2.1. emplea la escritura para comunicar sus ideas y
organizar información sobre temas
 3. producción de textos orales y participación en
eventos comunicativos.
 3.1 comunica sus ideas y escucha a sus
compañeros con atención y respeta turnos al hablar.

5. DIAGNÓSTICO
 En la planificación presentada se han tomado en cuenta los rasgos
del contexto del que proceden los alumnos donde se logra apreciar
que en el núcleo familiar carecen de hábitos de lectura, pero a
pesar de estas barreras los alumnos se muestran interesados por
el desarrollo de las actividades planteadas.
 En las actividades descritas en la secuencia didáctica se han
considerado
 las características de los estilos de aprendizaje, así como los
intereses de los alumnos para lo cual se adecuaron los tiempos y
procedimientos de acuerdo a las necesidades e intereses de los
niños; favoreciendo la inclusión

6. INICIO
 Identifique la secuencia didáctica e indique los siguientes
elementos:
 Nombre de la situación de aprendizaje: vamos a jugar con los
personajes de un cuento.
 Estrategia didáctica utilizada: proyecto didáctico abordado en
secuencia didáctica.
 Actividades de inicio. salir al patio y jugar el juego del lobo
Describir las actividades de activación o para iniciar bien el día,
las preguntas detonantes y la forma en que se recuperan los
conocimientos y aprendizajes previos preguntar¿ si han leído
algún cuento?, o¿ si leen cuentos antes de dormir?.

7. DESARROLLO
Actividades de desarrollo.
 Se lee en grupo la lectura del ratón Simón y se comenta
con que letra empieza y con cual termina y cuantas
letras tiene el título.
 Que los niños digan títulos de los cuentos.
 Escribir los títulos de cuentos en el pizarrón.
 En pequeños grupos revisar los cuentos que
mencionaron.
 Que los alumnos realicen una representación
mediante dibujos de los que más les gusto del cuento y
redacción de pequeños .

8. CIERRE
 Actividades de cierre: coevaluacion una vez concluida la
actividad intercambiar sus producciones con un
compañero para que le ayude a revisar y corregir lo que
sea necesario.
 Presentan sus cuentos de forma grupal con títeres
elaborados por ellos mismos
 Actividades permanentes: lectura de palabras, lectura y
escritura de nombres propios.
 Recursos. Enliste los materiales: cuentos, cuadernos,
colores recursos necesarios: pizarrón
 Duración: 6 sesiones de 50 minutos.
 Producto esperado. Que los niños comprendan el
contenido del cuento y recomiende un cuento a sus
compañeros.
 Instrumentos de evaluación: rubrica, lista de cotejo
Mencione los instrumentos y criterios de evaluación.

9. conclusión
 Al inicio de la secuencia didáctica se retoman los conocimientos previos
del alumno con una lluvia de ideas, atendiendo al primer principio
pedagógico que es centrar la atención en el niño y en sus procesos de
aprendizaje.
 Es necesario también generar ambientes un ambiente favorable es más
que nada creado para que los alumnos tengan una motivación, una
actitud positiva ,para que estén a gusto en clase y por el simple objetivo
de que tengan un aprendizaje significativo.
 En el desarrollo de la actividad el leer cuentos en grupo, en pequeños
grupos o de manera individual para aprovechar las diferentes respuestas
u opiniones infantiles para desarrollar una de las competencias
comunicativas que es emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender.
 Por último al presentar sus cuentos mediante títeres que elaboraron ellos
mismo permitió el interés y motivación de los alumnos.

11. REFERENCIAS
• Morán Oviedo Porfirio (1996) La Instrumentación
didáctica en la Perspectiva de la didáctica Critica,
México Garnica Tomo 1 Sexta edición. Pp. 180 – 196.
Tomado de:
http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-
Instrumentacion_Didactica.pdf
• Secretaria de Educación Publica. Programas de
estudio 2011 / Guía para el Maestro