El documento discute los desafíos de gobernabilidad que enfrentan las universidades públicas en América Latina, incluyendo bajas tasas de graduación, falta de pertinencia de los programas, y debilidad en la autoridad administrativa. Propone que una visión institucional compartida, liderazgo efectivo, y mejor coordinación entre unidades académicas son necesarias para superar estos obstáculos.
Este documento resume la situación de la educación superior en Panamá entre 2005 y 2010. Se destaca que el acceso a la educación superior ha aumentado lentamente a nivel de licenciatura y carreras técnicas, pero más rápidamente a nivel de posgrado. También se ha expandido la oferta educativa a zonas desfavorecidas. Finalmente, Panamá ha mejorado sus sistemas de aseguramiento de calidad en la educación superior y todas las universidades actualmente participan en procesos de autoevaluación y acreditación.
Nuevas tendencias de la educacion superiorJosefina Cano
Se han producido varias tendencias históricas en la educación superior en América Latina, incluida la transformación de las escuelas técnicas y vocacionales en instituciones de nivel medio superior y superior, la creación de nuevos sistemas y regulaciones de aseguramiento de la calidad, y las transformaciones académicas y curriculares para reflejar los rápidos cambios en los conocimientos. También se ha producido una tendencia hacia la internacionalización e la educación superior y la virtualización de las instituciones para satisfacer las necesidades
Vinculo educativo nº2 - Reduciendo la brecha entre la educación media y la ed...CedemInacap
Este documento describe varias estrategias que las instituciones de educación superior han implementado para reducir la brecha entre la educación media y superior. Estas estrategias incluyen programas preuniversitarios, ingreso especial por porcentajes de estudiantes destacados, y programas propedéuticos. También describe el programa Propedéutico de INACAP, el cual se enfoca en reforzar las habilidades básicas y genéricas de los estudiantes para mejorar su desempeño en la educación superior.
Este documento describe varias estrategias que las instituciones de educación superior han implementado para reducir la brecha entre la educación media y superior. Estas estrategias incluyen programas preuniversitarios, ingreso especial por porcentajes de estudiantes destacados, y programas propedéuticos. También describe el programa Propedéutico de INACAP, el cual se enfoca en reforzar las habilidades básicas y genéricas de los estudiantes para mejorar su desempeño en la educación superior.
Politicas publicas y escenarios educativos 2018alicia1808
Reflexión critica referente a las Políticas Publicas y escenarios Educativos en Venezuela, elaborado por Msc Alicia Maria Mata Borges, convenio CIDEC/UPEL
Las instituciones educativas en México enfrentan el reto de preparar cuadros técnicos para satisfacer las demandas del mercado laboral en un contexto de globalización e integración económica. Sin embargo, muchas no han podido cumplir este objetivo, por lo que se crearon universidades tecnológicas de ciclo corto. Además, la educación superior mexicana busca fortalecerse mediante la movilidad académica y convenios internacionales, pero enfrenta problemas como la sobresaturación de aspirantes y baja calidad
Ender Melean InclusióN, Acceso Y Permanencia En La EducacióN Superior En Lati...Ender Melean
Este documento discute la inclusión y acceso a la educación superior en América Latina y Venezuela. Señala que a pesar de la masificación de la educación superior en las últimas décadas, todavía existen grupos excluidos debido a la desigualdad social. Examina los desafíos de la exclusión en Venezuela y la región, incluyendo la baja calidad de la educación básica que limita el acceso a la universidad. Concluye que se necesitan políticas y estrategias efectivas de inclusión para abordar las desig
¿Cómo aprovecha el mundo del trabajo en México los RHAC en ciencia y tecnología?FLACSO
El documento analiza la oferta y demanda de recursos humanos de alto nivel (RHAN) y recursos humanos en ciencia y tecnología (RHCT) en México y su impacto en el desarrollo económico. Explica que aunque México ha incrementado la matrícula universitaria y de posgrado, todavía existe una brecha entre la oferta y demanda de RHAN/RHCT, especialmente en comparación con países como Estados Unidos, Canadá y Brasil. El documento sugiere que es necesario mejorar la calidad y pertinencia de la educ
Este documento resume la situación de la educación superior en Panamá entre 2005 y 2010. Se destaca que el acceso a la educación superior ha aumentado lentamente a nivel de licenciatura y carreras técnicas, pero más rápidamente a nivel de posgrado. También se ha expandido la oferta educativa a zonas desfavorecidas. Finalmente, Panamá ha mejorado sus sistemas de aseguramiento de calidad en la educación superior y todas las universidades actualmente participan en procesos de autoevaluación y acreditación.
Nuevas tendencias de la educacion superiorJosefina Cano
Se han producido varias tendencias históricas en la educación superior en América Latina, incluida la transformación de las escuelas técnicas y vocacionales en instituciones de nivel medio superior y superior, la creación de nuevos sistemas y regulaciones de aseguramiento de la calidad, y las transformaciones académicas y curriculares para reflejar los rápidos cambios en los conocimientos. También se ha producido una tendencia hacia la internacionalización e la educación superior y la virtualización de las instituciones para satisfacer las necesidades
Vinculo educativo nº2 - Reduciendo la brecha entre la educación media y la ed...CedemInacap
Este documento describe varias estrategias que las instituciones de educación superior han implementado para reducir la brecha entre la educación media y superior. Estas estrategias incluyen programas preuniversitarios, ingreso especial por porcentajes de estudiantes destacados, y programas propedéuticos. También describe el programa Propedéutico de INACAP, el cual se enfoca en reforzar las habilidades básicas y genéricas de los estudiantes para mejorar su desempeño en la educación superior.
Este documento describe varias estrategias que las instituciones de educación superior han implementado para reducir la brecha entre la educación media y superior. Estas estrategias incluyen programas preuniversitarios, ingreso especial por porcentajes de estudiantes destacados, y programas propedéuticos. También describe el programa Propedéutico de INACAP, el cual se enfoca en reforzar las habilidades básicas y genéricas de los estudiantes para mejorar su desempeño en la educación superior.
Politicas publicas y escenarios educativos 2018alicia1808
Reflexión critica referente a las Políticas Publicas y escenarios Educativos en Venezuela, elaborado por Msc Alicia Maria Mata Borges, convenio CIDEC/UPEL
Las instituciones educativas en México enfrentan el reto de preparar cuadros técnicos para satisfacer las demandas del mercado laboral en un contexto de globalización e integración económica. Sin embargo, muchas no han podido cumplir este objetivo, por lo que se crearon universidades tecnológicas de ciclo corto. Además, la educación superior mexicana busca fortalecerse mediante la movilidad académica y convenios internacionales, pero enfrenta problemas como la sobresaturación de aspirantes y baja calidad
Ender Melean InclusióN, Acceso Y Permanencia En La EducacióN Superior En Lati...Ender Melean
Este documento discute la inclusión y acceso a la educación superior en América Latina y Venezuela. Señala que a pesar de la masificación de la educación superior en las últimas décadas, todavía existen grupos excluidos debido a la desigualdad social. Examina los desafíos de la exclusión en Venezuela y la región, incluyendo la baja calidad de la educación básica que limita el acceso a la universidad. Concluye que se necesitan políticas y estrategias efectivas de inclusión para abordar las desig
¿Cómo aprovecha el mundo del trabajo en México los RHAC en ciencia y tecnología?FLACSO
El documento analiza la oferta y demanda de recursos humanos de alto nivel (RHAN) y recursos humanos en ciencia y tecnología (RHCT) en México y su impacto en el desarrollo económico. Explica que aunque México ha incrementado la matrícula universitaria y de posgrado, todavía existe una brecha entre la oferta y demanda de RHAN/RHCT, especialmente en comparación con países como Estados Unidos, Canadá y Brasil. El documento sugiere que es necesario mejorar la calidad y pertinencia de la educ
La educación universitaria en Perú requiere una transformación para responder a los desafíos del contexto económico y tecnológico globalizado. La demanda de educación universitaria ha crecido espectacularmente, pero la calidad y pertinencia de la oferta necesita mejorar. Una nueva ley de educación universitaria busca mejorar la financiación, autonomía, y enfoque en ciencia, tecnología y las necesidades del mercado laboral para impulsar una educación universitaria de mayor calidad y relevancia.
El documento describe los apoyos del gobierno colombiano a la investigación y el desarrollo tecnológico en la educación superior. Se realizaron encuestas y entrevistas a estudiantes de la Universidad ECCI que mostraron que los proyectos de investigación de la universidad no son suficientemente conocidos por los estudiantes y que la participación en ellos es baja. También se encontró que los apoyos del gobierno y la universidad a estos proyectos son limitados y no son ampliamente difundidos.
INFORME NACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE PANAMÁIrene Pringle
Este documento presenta un resumen del Informe Nacional de Educación Superior de Panamá realizado por Noemí Castillo y Ángela Arrue. El informe describe la evolución histórica, estructura y estado actual del sistema de educación superior de Panamá. Entre otros temas, analiza la relación entre la educación superior y el contexto socioeconómico del país, la estructura normativa y de gobierno de las instituciones de educación superior, los actores clave como estudiantes y profesores, las estructuras académicas y de acreditación,
Este documento analiza los retos y dilemas del financiamiento de la educación superior en América Latina. Aborda temas como los diferentes modelos de financiamiento, el acceso, la equidad y la calidad, el contexto de autonomía de las universidades, los problemas en investigación y desarrollo, la necesidad de mayor financiamiento y mejora de la eficiencia, y si el financiamiento debe provenir del sector público o privado. El objetivo general es analizar estos temas y sus desafíos para el financiamiento de la educación superior en la región.
El documento resume los resultados de una investigación sobre las secundarias técnicas en México. El objetivo fue evaluar la importancia de la formación para el trabajo en esta modalidad educativa, particularmente para jóvenes de sectores vulnerables. Los hallazgos muestran que las tecnologías en las secundarias técnicas se encuentran en situación precaria y poco valoradas, lo que cuestiona su capacidad para formar para el trabajo. Sin embargo, también se encontraron prácticas positivas que apuntan a la importancia de esta modalidad en contextos rurales y urban
Este documento presenta las perspectivas de varios expertos sobre las tendencias y desafíos de la educación superior a nivel internacional. Algunas de las principales tendencias discutidas incluyen la masificación y burocratización de los sistemas de educación superior, la mercantilización a través de la privatización, y la necesidad de asegurar la equidad y calidad. También se mencionan los desafíos de la diversificación de la financiación, la internacionalización, y coordinar múltiples proveedores de educación superior
Este documento describe las principales transformaciones que ha experimentado la educación superior en América Latina y el Caribe durante la segunda mitad del siglo XX, incluyendo una gran expansión cuantitativa, una diversificación institucional, un aumento de la participación del sector privado, una mayor internacionalización, cambios en la actitud de los gobiernos, y esfuerzos de transformación en algunas universidades. Las tasas de matriculación se multiplicaron por 27 entre 1950 y 1994, pero la cobertura sigue siendo baja comparada con países desarrollados. También
Este documento resume el financiamiento de la educación superior en Panamá. Señala que el financiamiento puede ser público o privado, y que el gasto público en educación representa alrededor del 6% del presupuesto nacional. Explica que las universidades públicas reciben fondos del Estado a través del Ministerio de Educación, mientras que las privadas dependen de matrículas y donaciones. Finalmente, destaca los desafíos de garantizar un financiamiento sostenible que permita la expansión de la cobertura y la calidad de la educación superior
El documento describe el proceso de toma de decisión para combatir la deserción estudiantil en la Universidad Nacional Abierta U.A Valle de la Pascua utilizando el modelo racional. Se determinó que la deserción se debe a falta de información sobre las carreras, problemas vocacionales y pocas oportunidades laborales. La mejor alternativa fue implementar estrategias como fortalecer la orientación vocacional, monitorear la permanencia, e implementar innovación educativa y uso de TIC. La decisión tomada fue implementar estas estrategias a través de charlas
La Universidad de Panamá se basa en los principios de la UNESCO de que la educación superior es un bien público y una herramienta para luchar contra la pobreza. Ofrece matrículas a bajo costo y cuenta con personal calificado. Su modelo educativo promueve aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales para lograr una educación integral.
Las reformas de la educación superior en méxicomalulira
Este documento resume los principales avances y retos de las reformas a la educación superior en México desde la Conferencia de la UNESCO en 1998 hasta el presente. Algunas mejoras incluyen un mayor acceso, diversificación de programas, y más colaboración internacional entre universidades. Sin embargo, también existen desafíos como satisfacer la demanda creciente, asegurar la relevancia de programas, y lograr mayor equidad. El documento argumenta que se requiere continuar reformando las universidades para enfrentar las presiones de la globalización y cambios dem
Este documento presenta un análisis de la realidad y problemática de la Universidad Nacional de Cajamarca. Identifica sus fortalezas como su infraestructura y laboratorios, pero también debilidades como la falta de capacidad para enfrentar cambios y la baja articulación con la educación secundaria. Asimismo, analiza las oportunidades que ofrece el mercado laboral y las amenazas como la inestabilidad política y la competencia de universidades privadas.
Problemática y situaciones de educación superior j.galvezJGalvezF
El documento describe varias situaciones críticas en el sistema educativo superior de Panamá, incluyendo una demanda educativa que se concentra en las universidades estatales, desafíos con la calidad y pertinencia de programas, el uso de métodos tradicionales de enseñanza, brechas de equidad, altas tasas de deserción universitaria, falta de investigación y documentación, y dependencia de la inversión gubernamental. El autor concluye que se debe promover una cultura de investigación científica para combatir las debilidades del sistema educativo.
Este documento presenta un resumen del informe "Los desafíos de la educación chilena frente al siglo XXI". Identifica varias problemáticas del sistema educativo chileno en ese momento como la desigual preparación para la escuela, los bajos resultados SIMCE, problemas en la educación media y la preparación docente. También resume las recomendaciones del informe para abordar estas problemáticas como extender la educación parvularia, crear competencias básicas, mejorar la orientación vocacional y aumentar la inversión en educación.
El documento resume las características de la demanda educativa en Panamá. Más de la mitad de la población vive en áreas urbanas. Un segmento importante son potenciales estudiantes de educación superior, que alcanzarán 287,577 personas en 2015. La provincia de Panamá concentra la mayor cantidad de habitantes. La pobreza extrema reduce las oportunidades educativas, lo que puede perpetuar la pobreza.
El documento discute las tendencias actuales en educación superior a nivel global. Algunas de las principales tendencias incluyen la expansión cuantitativa de la matrícula, la privatización creciente de las instituciones educativas, y la necesidad de actualizar los currículos y flexibilizarlos para satisfacer las necesidades cambiantes de la sociedad. También analiza cómo las instituciones de educación superior están respondiendo a estas tendencias a través de enfoques como fomentar la internacionalización, ofrecer educación a distancia, e implementar modelos ac
Propuestas de educación superior, comando ME-Ogiorgioclash
El documento propone lineamientos para mejorar la educación superior en Chile. Plantea que el financiamiento estatal a la educación superior ha disminuido mientras que la matrícula ha crecido, por lo que se requiere un mayor compromiso del estado. También propone otorgar un "nuevo trato" a las universidades públicas para mejorar su calidad a través de mayor financiamiento estatal a cambio de cumplir metas de equidad, investigación y contribución al desarrollo nacional. Finalmente, plantea objetivos como aumentar el financiamiento estat
El documento describe los problemas de calidad y equidad en el sistema educativo peruano, incluyendo bajos resultados académicos, especialmente entre los pobres, mujeres, quechuahablantes y estudiantes rurales. También señala la desconexión entre la educación universitaria y las necesidades del mercado laboral. Propone una "Revolución Educativa" a través de un movimiento ciudadano para mejorar la educación, revalorizando el Proyecto Educativo Nacional como política de estado de largo plazo.
Este documento presenta los resultados de la primera fase del 60o Campeonato de España de Banda. Los jugadores fueron divididos en dos grupos y se registraron sus puntuaciones en tres rondas de 125 carambolas. En el Grupo A, E. Mata, J. Espinasa y J.A. Tornero avanzaron a la siguiente ronda, mientras que P. Arnau no logró puntos. En el Grupo B, J. Garriga, R. García y A. Gómez pasaron, y J.A. Navarro no consiguió puntos
La educación universitaria en Perú requiere una transformación para responder a los desafíos del contexto económico y tecnológico globalizado. La demanda de educación universitaria ha crecido espectacularmente, pero la calidad y pertinencia de la oferta necesita mejorar. Una nueva ley de educación universitaria busca mejorar la financiación, autonomía, y enfoque en ciencia, tecnología y las necesidades del mercado laboral para impulsar una educación universitaria de mayor calidad y relevancia.
El documento describe los apoyos del gobierno colombiano a la investigación y el desarrollo tecnológico en la educación superior. Se realizaron encuestas y entrevistas a estudiantes de la Universidad ECCI que mostraron que los proyectos de investigación de la universidad no son suficientemente conocidos por los estudiantes y que la participación en ellos es baja. También se encontró que los apoyos del gobierno y la universidad a estos proyectos son limitados y no son ampliamente difundidos.
INFORME NACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE PANAMÁIrene Pringle
Este documento presenta un resumen del Informe Nacional de Educación Superior de Panamá realizado por Noemí Castillo y Ángela Arrue. El informe describe la evolución histórica, estructura y estado actual del sistema de educación superior de Panamá. Entre otros temas, analiza la relación entre la educación superior y el contexto socioeconómico del país, la estructura normativa y de gobierno de las instituciones de educación superior, los actores clave como estudiantes y profesores, las estructuras académicas y de acreditación,
Este documento analiza los retos y dilemas del financiamiento de la educación superior en América Latina. Aborda temas como los diferentes modelos de financiamiento, el acceso, la equidad y la calidad, el contexto de autonomía de las universidades, los problemas en investigación y desarrollo, la necesidad de mayor financiamiento y mejora de la eficiencia, y si el financiamiento debe provenir del sector público o privado. El objetivo general es analizar estos temas y sus desafíos para el financiamiento de la educación superior en la región.
El documento resume los resultados de una investigación sobre las secundarias técnicas en México. El objetivo fue evaluar la importancia de la formación para el trabajo en esta modalidad educativa, particularmente para jóvenes de sectores vulnerables. Los hallazgos muestran que las tecnologías en las secundarias técnicas se encuentran en situación precaria y poco valoradas, lo que cuestiona su capacidad para formar para el trabajo. Sin embargo, también se encontraron prácticas positivas que apuntan a la importancia de esta modalidad en contextos rurales y urban
Este documento presenta las perspectivas de varios expertos sobre las tendencias y desafíos de la educación superior a nivel internacional. Algunas de las principales tendencias discutidas incluyen la masificación y burocratización de los sistemas de educación superior, la mercantilización a través de la privatización, y la necesidad de asegurar la equidad y calidad. También se mencionan los desafíos de la diversificación de la financiación, la internacionalización, y coordinar múltiples proveedores de educación superior
Este documento describe las principales transformaciones que ha experimentado la educación superior en América Latina y el Caribe durante la segunda mitad del siglo XX, incluyendo una gran expansión cuantitativa, una diversificación institucional, un aumento de la participación del sector privado, una mayor internacionalización, cambios en la actitud de los gobiernos, y esfuerzos de transformación en algunas universidades. Las tasas de matriculación se multiplicaron por 27 entre 1950 y 1994, pero la cobertura sigue siendo baja comparada con países desarrollados. También
Este documento resume el financiamiento de la educación superior en Panamá. Señala que el financiamiento puede ser público o privado, y que el gasto público en educación representa alrededor del 6% del presupuesto nacional. Explica que las universidades públicas reciben fondos del Estado a través del Ministerio de Educación, mientras que las privadas dependen de matrículas y donaciones. Finalmente, destaca los desafíos de garantizar un financiamiento sostenible que permita la expansión de la cobertura y la calidad de la educación superior
El documento describe el proceso de toma de decisión para combatir la deserción estudiantil en la Universidad Nacional Abierta U.A Valle de la Pascua utilizando el modelo racional. Se determinó que la deserción se debe a falta de información sobre las carreras, problemas vocacionales y pocas oportunidades laborales. La mejor alternativa fue implementar estrategias como fortalecer la orientación vocacional, monitorear la permanencia, e implementar innovación educativa y uso de TIC. La decisión tomada fue implementar estas estrategias a través de charlas
La Universidad de Panamá se basa en los principios de la UNESCO de que la educación superior es un bien público y una herramienta para luchar contra la pobreza. Ofrece matrículas a bajo costo y cuenta con personal calificado. Su modelo educativo promueve aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales para lograr una educación integral.
Las reformas de la educación superior en méxicomalulira
Este documento resume los principales avances y retos de las reformas a la educación superior en México desde la Conferencia de la UNESCO en 1998 hasta el presente. Algunas mejoras incluyen un mayor acceso, diversificación de programas, y más colaboración internacional entre universidades. Sin embargo, también existen desafíos como satisfacer la demanda creciente, asegurar la relevancia de programas, y lograr mayor equidad. El documento argumenta que se requiere continuar reformando las universidades para enfrentar las presiones de la globalización y cambios dem
Este documento presenta un análisis de la realidad y problemática de la Universidad Nacional de Cajamarca. Identifica sus fortalezas como su infraestructura y laboratorios, pero también debilidades como la falta de capacidad para enfrentar cambios y la baja articulación con la educación secundaria. Asimismo, analiza las oportunidades que ofrece el mercado laboral y las amenazas como la inestabilidad política y la competencia de universidades privadas.
Problemática y situaciones de educación superior j.galvezJGalvezF
El documento describe varias situaciones críticas en el sistema educativo superior de Panamá, incluyendo una demanda educativa que se concentra en las universidades estatales, desafíos con la calidad y pertinencia de programas, el uso de métodos tradicionales de enseñanza, brechas de equidad, altas tasas de deserción universitaria, falta de investigación y documentación, y dependencia de la inversión gubernamental. El autor concluye que se debe promover una cultura de investigación científica para combatir las debilidades del sistema educativo.
Este documento presenta un resumen del informe "Los desafíos de la educación chilena frente al siglo XXI". Identifica varias problemáticas del sistema educativo chileno en ese momento como la desigual preparación para la escuela, los bajos resultados SIMCE, problemas en la educación media y la preparación docente. También resume las recomendaciones del informe para abordar estas problemáticas como extender la educación parvularia, crear competencias básicas, mejorar la orientación vocacional y aumentar la inversión en educación.
El documento resume las características de la demanda educativa en Panamá. Más de la mitad de la población vive en áreas urbanas. Un segmento importante son potenciales estudiantes de educación superior, que alcanzarán 287,577 personas en 2015. La provincia de Panamá concentra la mayor cantidad de habitantes. La pobreza extrema reduce las oportunidades educativas, lo que puede perpetuar la pobreza.
El documento discute las tendencias actuales en educación superior a nivel global. Algunas de las principales tendencias incluyen la expansión cuantitativa de la matrícula, la privatización creciente de las instituciones educativas, y la necesidad de actualizar los currículos y flexibilizarlos para satisfacer las necesidades cambiantes de la sociedad. También analiza cómo las instituciones de educación superior están respondiendo a estas tendencias a través de enfoques como fomentar la internacionalización, ofrecer educación a distancia, e implementar modelos ac
Propuestas de educación superior, comando ME-Ogiorgioclash
El documento propone lineamientos para mejorar la educación superior en Chile. Plantea que el financiamiento estatal a la educación superior ha disminuido mientras que la matrícula ha crecido, por lo que se requiere un mayor compromiso del estado. También propone otorgar un "nuevo trato" a las universidades públicas para mejorar su calidad a través de mayor financiamiento estatal a cambio de cumplir metas de equidad, investigación y contribución al desarrollo nacional. Finalmente, plantea objetivos como aumentar el financiamiento estat
El documento describe los problemas de calidad y equidad en el sistema educativo peruano, incluyendo bajos resultados académicos, especialmente entre los pobres, mujeres, quechuahablantes y estudiantes rurales. También señala la desconexión entre la educación universitaria y las necesidades del mercado laboral. Propone una "Revolución Educativa" a través de un movimiento ciudadano para mejorar la educación, revalorizando el Proyecto Educativo Nacional como política de estado de largo plazo.
Este documento presenta los resultados de la primera fase del 60o Campeonato de España de Banda. Los jugadores fueron divididos en dos grupos y se registraron sus puntuaciones en tres rondas de 125 carambolas. En el Grupo A, E. Mata, J. Espinasa y J.A. Tornero avanzaron a la siguiente ronda, mientras que P. Arnau no logró puntos. En el Grupo B, J. Garriga, R. García y A. Gómez pasaron, y J.A. Navarro no consiguió puntos
Este documento presenta los resultados de los partidos de un campeonato de juegos de serie por equipos de club. Contiene los detalles de los seis partidos jugados, incluyendo los nombres de los jugadores, las distancias lanzadas y los puntos obtenidos. Al final, presenta la clasificación final del grupo con el CB Sueca en primer lugar, seguido por el S. Coral Colón, el Madrid Escuela Nacional y el Centro Excursionista Eldense en cuarto lugar.
This document is about Pooja S and her photography. It repeats her name and mentions her field of photography multiple times across several lines. The document closes by thanking the reader.
Este documento resume los resultados de un campeonato de tres bandas para menores de 21 años celebrado en Sueca, España del 12 al 13 de octubre de 2013. Presenta los puntajes y promedios de los jugadores en los grupos de la primera ronda, así como los cuartos de final y las semifinales programadas para determinar al ganador del torneo.
Este documento presenta los resultados de la primera fase del 60o Campeonato de España de Banda. Los jugadores fueron divididos en dos grupos y se registraron sus puntuaciones en tres rondas de 125 carambolas. En el Grupo A, J.A. Tornero y J. Espinasa lideraron después de la primera ronda, mientras que E. Mata y P. Arnau lo hicieron en la segunda. En el Grupo B, J. Garriga y A. Gómez estuvieron arriba después de la primera, y J. Garriga y R
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e melhor desempenho. O novo dispositivo também possui um preço mais acessível em comparação aos modelos anteriores para atrair mais consumidores. O lançamento está programado para o último trimestre do ano e a empresa espera que o novo smartphone ajude a aumentar suas vendas e participação no mercado.
Estos documentos resumen los resultados de tres grupos (E, F y G) en la primera jornada del Campeonato de España de Banda del 31 de enero al 3 de febrero de 2013. Se detallan los enfrentamientos entre los jugadores, las bolas conectadas, los intentos y los puntos obtenidos por cada uno. Al final se muestra la clasificación provisional de cada grupo.
Este documento resume los resultados de los partidos del Grupo A del Campeonato de España de Juegos de Serie por Equipos de Club de la temporada 2012/2013. Se detallan los seis partidos jugados entre el 23 y 24 de febrero de 2013 entre los equipos C.B. Sueca, C.E. Eldense-Idella, C.B. Granada y C. Alcántara Billar. Al final se muestra la clasificación final del grupo con C.B. Sueca en primer lugar.
The document discusses lightning arresters, which are devices used to protect electrical equipment from voltage surges. It provides details on the different types of lightning arresters, including rod gap arresters, horn gap arresters, multi-gap arresters, expulsion arresters, valve arresters, and metal oxide varistor arresters. The key functions of lightning arresters are to limit surge voltages from lightning or faults and divert excess energy to ground to prevent equipment damage. Proper installation and maintenance of lightning arresters is important to ensure reliable protection.
This document provides instructions for using the Europass curriculum vitae template. It emphasizes that CVs need to be concise and grab the employer's attention within 1 minute. The instructions recommend including key qualifications, skills, and competencies in a clear, logical manner while avoiding mistakes and irrelevant information. CVs should generally be limited to 2 pages and highlight the most relevant experience for the specific job. Users are advised to have someone else review their completed CV before submitting it.
The service sector accounts for over half of the GDP and is one of the fastest growing sectors, dominated by jobs, talent, and incomes. Services are intangible acts or performances that are generally produced and consumed simultaneously by customers who may participate in the process. There are various frameworks for classifying services based on factors such as the degree of customer contact or labor intensity and customization.
This document discusses the best teaching styles according to a retention rate rationale. It advocates for using a discussion-based approach where students teach each other. The key points are:
- Lectures have a 5% retention rate while discussions have a 50% retention rate and having students teach others a 90% retention rate.
- The recommended teaching style is to reduce lectures, include more discussion, demonstrations and practice-based learning where students teach each other.
This document provides an overview of the Müller AO Classification system for fractures of long bones. It describes the alphanumeric structure used to classify fractures according to location on the bone and fracture type. Fractures are classified based on their anatomical location, morphology (type), and the force that caused the fracture. The system divides long bones into three segments - proximal, diaphyseal, and distal. Fracture types are categorized as extra-articular, partial articular, or complete articular. Additional details on classifying diaphyseal and end segment fractures are also provided.
Las principales tendencias en la educación superior latinoamericana incluyen la expansión cuantitativa del número de estudiantes, docentes e instituciones; la diversificación institucional a través del aumento de tipos de instituciones; y las restricciones financieras debido a la disminución del gasto público en educación superior. Otras tendencias son la internacionalización a través de becas en el extranjero y la educación a distancia que brinda más acceso al conocimiento.
El documento analiza el impacto de las políticas de educación superior en las instituciones en ocho países de América Latina. Argumenta que las reformas han facilitado un mayor control estatal y menor coordinación, reflejando concepciones divergentes sobre el papel de la universidad. Se necesita un pacto entre universidades, gobiernos y el sector privado que permita una "universidad necesaria" que atienda a todos los intereses.
El documento describe los cambios en la educación superior en América Latina y el Caribe, incluyendo la expansión cuantitativa con más mujeres accediendo, la transición a un modelo de masas, y el aumento en el número de universidades. También discute el surgimiento de universidades complejas y especializadas, así como instituciones no universitarias. Explica que las instituciones de educación superior se han adaptado a los cambios sociales adoptando innovaciones como la colaboración con el sector privado y mecanismos de evaluación y financiamiento diversificados.
“Tendencias de la educación superior en América Latina y el Caribe”. Capítulo 9 Senderos de innovación, repensando el gobierno de las Universidades en América Latina.
Este documento resume las reformas y estrategias empleadas en la educación superior en México entre 1970 y 2000. En las décadas de 1970 y 1980 hubo una expansión rápida de la matriculación, instituciones y programas, pero con poco enfoque en la calidad. En los 1980s, la crisis económica llevó a una desaceleración con menos recursos y énfasis en la evaluación de calidad. En los 1990s, el gobierno implementó sistemas de evaluación y acreditación rigurosos para regular a las instituciones y asegurar que cumpl
El documento describe varias tendencias y desafíos de la educación superior en el contexto de la globalización. Se menciona que la matrícula de educación superior se ha más que duplicado en la última década. También se discute la privatización creciente de la educación, la necesidad de actualizar los currículos, y la importancia de invertir en el desarrollo del recurso humano a través de la educación para poder competir globalmente. El autor concluye que es necesario capacitar adecuadamente al recurso humano para lograr una adaptación exitosa a
Ensayo cantidad vs calidad en la educación superiorabelantonioo
Este documento discute el dilema entre cantidad y calidad en la educación superior. Examina los enfoques de calidad y cantidad por separado, destacando consideraciones clave para la calidad propuestas por la UNESCO como selección de personal, movilidad e internacionalización. Luego analiza cómo el aumento de matrículas debido a la masificación y falta de financiamiento pueden afectar negativamente la calidad. Finalmente, compara los modelos de acceso a la educación superior en Venezuela, Argentina y Colombia, destacando que Venezuela pasó de un modelo de é
Trazabilidad de la educación superior en América Latina y el Caribe, sus reto...Monica Gamboa de Champsaur
En esta presentación se recopila información sobre el estado de la educación superior en América Latina y el Caribe, y se describen los retos asociados al ODS 4: "Educación de Calidad", vinculados en el contexto de la sociedad del conocimiento global.
Este documento discute la calidad y productividad en la docencia de la educación superior. Explica que las universidades latinoamericanas están atravesando una reforma signada por la diversidad. Luego describe ocho elementos contextuales que afectan la calidad de la educación superior, incluyendo la diferenciación institucional, masificación de matrículas, restricción de recursos e incremento de la competencia entre instituciones. Finalmente, analiza cómo conceptos como la calidad, eficiencia y competitividad son cada vez más importantes para las universidades en el actual contexto global.
Este documento resume las principales reformas y propuestas para mejorar la educación superior en América Latina y el Caribe. En las últimas décadas, la región ha experimentado una expansión de la educación privada, el crecimiento de posgrados, y el desarrollo de la educación virtual. Sin embargo, los sistemas de educación superior aún enfrentan desafíos como la deserción estudiantil, la brecha digital, y la insuficiencia de fondos. El documento propone 25 acciones, como fortalecer la visión integral de la educación, mejor
Este documento resume las reformas y propuestas para mejorar la educación superior en América Latina y el Caribe. Resalta que la educación superior es esencial para el progreso económico y social de la región. Describe las diversas reformas normativas implementadas en países como Chile, México y Argentina en las décadas de 1990 y 2000. También analiza los desafíos como la insuficiencia de fondos ante el aumento de la demanda y la expansión de la educación privada. Finalmente, propone 25 acciones prioritarias como fortalecer
La gestion universitaria para el siglo xxiNikolai_26
El documento discute los desafíos de la gestión universitaria en el siglo 21, incluyendo la necesidad de mejorar la planificación estratégica, articular las demandas sociales con los proyectos institucionales, y abordar problemas como la deserción estudiantil y esquemas presupuestarios inadecuados. También señala la importancia de equilibrar la centralización y descentralización de la gestión para que las universidades funcionen como unidades cohesivas.
Curso ANR - Las Tendencias de la educación superior en América LatinaClaudio Rama
El documento describe las principales tendencias históricas y actuales de la educación superior en América Latina. Entre las tendencias descritas se encuentran la masificación de la matrícula, la feminización de los estudiantes, la diferenciación y regionalización de las instituciones, y la creciente internacionalización de la educación a través de alianzas globales y la educación virtual. El documento también analiza los desafíos actuales como la necesidad de mejorar la calidad, pertinencia y equidad del sistema de educación superior en la región.
El documento describe la situación actual de la educación superior en el Perú. Resume que hay alrededor de 1.5 millones de estudiantes en 142 universidades y más de 700 institutos técnicos superiores. Sin embargo, sólo una universidad peruana está entre las 500 mejores del mundo y la calidad es heterogénea. Propone mejorar la gobernanza, formación de profesores, investigación e incrementar la inversión por estudiante a estándares internacionales para elevar la calidad general del sistema universitario peruano.
Reforma de estatutos-Funcionarios Facso UChilecaluperez
Documento elaborado por el Estamento No Académico de la Facultad de Ciencias Sociales en el proceso de reflexión en torno a la Reforma del Estatuto de la Universidad de Chile
El documento describe los cambios en el contexto actual de la educación superior, incluyendo una mayor demanda, recursos limitados y mayor competencia entre instituciones. También discute conceptos como calidad, evaluación, eficiencia, productividad y competitividad en relación con la educación superior.
Los grandes problemas del sistema educativo en méxicoLudy Murcia
Los principales problemas del sistema educativo mexicano incluyen falta de cobertura, baja calidad, gestión inadecuada y recursos insuficientes. En términos de cobertura, no hay suficientes recursos para el preescolar obligatorio ni cupo para todos los bachilleres. En cuanto a calidad, no se dominan las competencias necesarias y a pesar de las evaluaciones estandarizadas, no hay avances significativos. La gestión es inadecuada debido a la federalización y descentralización del sistema. Finalmente, aunque el gasto en educ
Calidad y productividad en la docencia de la educación superiorAlma De la Fuente
El documento describe el contexto actual de la educación superior, incluyendo la masificación de la matrícula, la diferenciación institucional, la restricción de recursos y la transición hacia economías basadas en el conocimiento. Estos cambios han generado mayores demandas de calidad, productividad y competitividad en las instituciones de educación superior. Para responder adecuadamente, las universidades deben ofrecer formación de alto nivel, crear y transferir tecnología, e innovar para satisfacer las necesidades de la sociedad moderna.
Diagnostico de la educacion superior en la republica dominicanacarlos pérez
Este documento resume el estado actual de la educación superior en la República Dominicana. Explica que el sistema educativo dominicano se rige por la Ley 67-97 de 1997 y cubre la educación preescolar, básica, secundaria y superior. La educación superior ha crecido significativamente en las últimas décadas, con un aumento en el número de instituciones de 1 a 35 y el número de estudiantes de menos de 3,000 a más de 176,000. Sin embargo, la deserción y repetición son problemas frecuentes debido a factores socioeconómic
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
2. En el laberinto:
Las universidades latinoamericanas se encuentran enfrascadas en un
laberinto que resulta de políticas públicas escasamente articuladas e
insuficientemente financiadas.
Comúnmente, se acepta que la universidad latinoamericana padece
un déficit de gobernabilidad. Los estudios sobre el tema suelen
agotarse en un diagnóstico.
Por un lado, se analizan las políticas públicas que pueden contribuir
a un mejor gobierno de las universidades, por otro lado, los
estudios que centran su análisis en los procesos de gobierno,
agotan sus esfuerzos en construir una tipología de modelos de
gobierno.
3. En el laberinto:
Para limitar la gran heterogeneidad de situaciones, el trabajo se
circunscribe al análisis del problema en las universidades públicas de
América Latina, sin desconocer que muchas innovaciones, se dan en
las instituciones privadas. Sin duda, éstas ofrecen un ámbito de
análisis muy interesante para otros estudios.
Si bien se aboga claramente por una universidad más emprendedora,
ellas están animadas por el convencimiento de que no existe una sola
forma de dar a la universidad una mayor capacidad de actuación.
4. Contextos estratégicos:
El concepto de desafío ha sido tantas veces aplicado en el análisis de
educación superior, que ya poco quiere decir y debería ser erradicado
de cualquier conferencia durante las próximas décadas.
¿Existe un compromiso efectivo de la sociedad para
con sus universidades?
En el caso de las universidades públicas, objeto de este análisis, el
contexto o mercado en el que ellas se desenvuelven está creado en
gran medida por las políticas públicas, principalmente a través de las
políticas de financiamiento del sistema.
6. Contextos estratégicos:
El apoyo a la educación superior compite con otras necesidades y
requerimientos, comenzando por el financiamiento de la educación
primaria y secundaria.
En el pasado, el financiamiento público no acompañó la matrícula en
plena expansión. Desde principios de siglo, la matrícula, en la mayoría
de los países de la región, entró en una meseta; al mismo tiempo se
dio una relativa consolidación de la plataforma institucional y, en todo
caso, el sector privado dejó de crecer al ritmo de las dos décadas
precedentes.
7. Contextos estratégicos:
La ventaja competitiva de las universidades está dada por el valor que
agregan a su entorno.
Toda generalización es problemática. Las universidades de América
Latina se desenvuelven en distintos contextos estratégicos. Tales
contextos se diferencian por el tamaño del sistema, el número de
instituciones, la tasa de escolarización, la importancia y el rol de las
universidades privadas y el nivel de inversión pública, para no
mencionar sino algunos de los factores que influyen en ellos.
8. Contextos estratégicos:
La disminución del crecimiento de la matrícula universitaria expresa
una crisis de cobertura antes que una satisfacción de la demanda por
parte de la población.
10. Contextos estratégicos:
No es previsible que esta situación cambie en el futuro inmediato, de
no mediar políticas activas de parte de los gobiernos, acompañadas
por una expansión de la matrícula en las universidades, en particular
las públicas, ya que en todos los países de la región la matrícula en las
instituciones privadas, responsable en el pasado reciente en gran
medida del incremento de la tasa de escolarización, tiende a
estabilizarse.
11. Contextos estratégicos:
Con un nivel constante de financiamiento el sector público era incapaz
de satisfacer el aumento de la demanda, decidió liberar la expansión
de la enseñanza superior privada. Esta política fue ampliada con una
política afirmativa que privilegia el ingreso en las universidades
públicas de alumnos provenientes de las etnias más discriminadas y
de estudiantes egresados de las escuelas públicas.
12. Contextos estratégicos:
El incremento de la demanda de educación superior en los últimos
años ha generado dos patrones de acceso a la enseñanza superior. Los
de mayores ingresos, con intereses profesionales aspiran y se
incorporan de manera directa a las instituciones privadas de élite. Si
tienen intereses científicos, dado que dichas instituciones no cuentan
con programas en esos rubros, aspiran a las públicas.
El resto de los demandantes de servicios de educación superior, sin
los privilegios de los anteriores, deben emprender un “largo y sinuoso
camino”: aspirar a las instituciones públicas cuyo cupo es limitado;
13. Contextos estratégicos:
En México, como en otros países de la región, el intento de desarrollar
un segmento de estudios terciarios no universitarios, por ejemplo las
técnicaturas superiores, ha tenido un impacto limitado. Esto se debe,
principalmente, a una percepción cultural muy arraigada: ser
licenciado es la meta, y ser técnico no.
En los últimos 15 años, se ha producido una situación de
diferenciación horizontal (variación de tipos institucionales) y vertical
(que consiste en establecimiento de jerarquías entre dichos tipos).
14. Contextos estratégicos:
En síntesis, podemos afirmar que, si bien el crecimiento de
estudiantes universitarios ha entrado en general en una meseta, el
nivel de cobertura, comparado con estándares mundiales, continúa
siendo insuficiente, sobre todo, si se tiene en cuenta la baja
atractividad del segmento terciario no universitario.
15. Retención y graduación:
La insuficiente cobertura del sistema universitario se agrava, si se
tiene en cuenta que en general va asociada a un desgranamiento y a
bajas tasas de graduación.
La falta de sistemas de información fiables que permitan diferenciar
cuando un estudiante abandona sus estudios y cuando se escribe en
otro curso o en otra universidad, dificulta contar con estimaciones
precisas. En algunos casos, se ha analizado la tasa de graduación
oportuna.
17. Retención y graduación:
Los estudios sobre la graduación oportuna deben tener en cuenta que
en la mayoría de los sistemas universitarios de América Latina una alta
proporción de estudiantes no dedican un tiempo completo a sus
estudios. Esto explica, en gran medida, la prolongación de los mismos
más allá del tiempo teórico.
Con la introducción de políticas activas de expansión de la escuela
media y/o de ampliación del acceso a la universidad (en especial,
mecanismos de crédito educativo y acciones afirmativas), se
incorporaran a la educación superior sectores tradicionalmente
excluidos con mayores dificultades de aprendizaje. La ampliación de la
cobertura, a diferencia de lo ocurrido en el pasado, no
necesariamente se canaliza hacia el sector privado.
18. Pertinencia:
Las sociedades contemporáneas “demandan a la educación superior
la formación de personal competente para gestionar el conocimiento
más avanzado en las diversas profesiones y campos técnicos, así como
de los científicos e ingenieros en condiciones de participar en la
producción de nuevos conocimientos y contribuir a su utilización a
través de los procesos de innovación.”
19. Pertinencia:
La capacitación de los recursos humanos calificados está en manos
principalmente de las universidades. Sin embargo, “los efectos
potenciales de la educación sobre la equidad son de largo plazo y,
lo que es más importante, no se producirán si no hay una dinámica
generación de empleos de calidad. Aquí está, sin duda, el “talón de
Aquiles” de las reformas económicas. Para ello es indispensable
promover niveles de inversión y crecimiento”
21. Pertinencia:
Una forma de estimar la pertinencia de la oferta educativa en relación
con las demandas del mercado laboral es comparar las tasas
promedio de desempleo y la fuerza de trabajo con las tasas de
desempleo de la población con estudios superiores.
No existen mecanismos de información y ajuste para orientar a los
estudiantes hacia segmentos con mayor demanda. Anticipar dichas
demandas no es un asunto sencillo, ya que depende de numerosos
factores.
La globalización, requerirá una mayor capacidad de las instituciones
para reaccionar a, y aun anticipar, los cambios en la demanda de
nuevos perfiles profesionales.
22. Pertinencia:
En la actualidad: sólo unas pocas instituciones de cada país pueden
operar plenamente como universidades de investigación en la
frontera del conocimiento... los recursos humanos ocupados en
labores de producción de ciencia y tecnología son escasos
y se hayan concentrados, precisamente, en este grupo de
universidades.
23. Calidad:
En la actualidad: sólo unas pocas instituciones de cada país pueden
operar plenamente como universidades de investigación en la
frontera del conocimiento. Los recursos humanos ocupados en
labores de producción de ciencia y tecnología son escasos y se hayan
concentrados, precisamente, en este grupo de universidades.
A través de estos sistemas y procedimientos se busca estimular el
mejoramiento continuo de las instituciones y su desempeño, así como
garantizar estándares de formación en los diferentes campos
profesionales y programas de posgrado, conjuntamente con principios
y prácticas de buena gestión de las instituciones.
24. Calidad:
El rápido desarrollo y difusión de estos sistemas y procedimientos es
atribuible a tres factores:
La acelerada expansión de la matrícula de nivel terciario durante los
años 1980 y 1990, con la consiguiente creación de nuevas
universidades públicas, a veces como desprendimientos de las ya
establecidas, por un lado, y por el otro la mayor presión sobre los
recursos públicos no siempre disponibles en tiempos de restricción
fiscal.
25. Calidad:
El explosivo crecimiento de las instituciones privadas, frecuentemente
alimentado por un déficit de regulaciones públicas.
Una mayor internacionalización de la educación superior, lo que
supuso, por un lado, mantener un cierto nivel de reconocimiento
internacional para facilitar la movilidad de estudiantes y los acuerdos
de cooperación académica, y por el otro, un deseo de controlar
el establecimiento de filiales de universidades extranjeras en el
territorio nacional.
26. El gobierno de las universidades y sus obstáculos:
La respuesta de las universidades a los requerimientos anotados de
mayor cobertura, calidad y pertinencia, depende en gran medida de la
capacidad de gobierno de las instituciones.
No hay forma de gobierno que garantice la gobernabilidad. Sus
distintas formas son contingentes a la gobernabilidad, y responden a
situaciones y contextos que efectivamente existieron, pero que, con
toda probabilidad, han cambiado profundamente.
27. Burócratas, artesanos, mercenarios y árbitros:
En primer lugar, toda universidad está integrada por sus académicos.
Su principal lealtad es hacia su disciplina y su principal grupo de
referencia son los colegas a nivel nacional e internacional.
Cada una de las unidades académicas, programas, proyectos,
enclaves, segmentos, estructuras, oficinas, etc. puede ser
representada como un punto en un eje de coordenadas que
determina su grado de apertura y su grado de identidad. La institución
puede ser así visualizada como un campo de fuerzas en equilibrio y
tensión.
28. Mundos vagamente acoplados:
Un juego confuso, con múltiples actores que interactúan con relativa
independencia unos de otros, compitiendo por recursos.
Sus componentes, de alguna forma, responden unos a otras, pero de
manera que cada uno de ellas también preserva su propia identidad y
las señas de su separación física o lógica. A cada uno de nosotros, la
situación resulta familiar:
29. Mundos vagamente acoplados:
La fractura que existe a menudo entre el rector y su equipo. Por un
lado el rector y los decanos de facultades o directores de
departamentos por el otro.
La organización fragmentada y poco flexible de los programas
académicos, que dificulta la movilidad de los estudiantes más allá de
estos “túneles especializados”.
Una poderosa facultad dispuesta a defender su propio sistema de
admisión de estudiantes y con los medios y el poder suficiente para
poder implementarlo o para poder influir en las reglas que lo regulan.
30. Un tipo de autoridad intrínsecamente débil:
En las universidades públicas de América Latina, la principal limitación
al gobierno de sus universidades no es el déficit de autonomía, ya que
aún en los casos en que ella se ve seriamente limitada, esto se debe
principalmente a que es la propia institución la que no desea asumir
las consecuencias de una autonomía responsable sin garantías ciertas
de estabilidad financiera.
Esta situación de debilidad intrínseca se debe a que la autoridad de la
administración central deriva en gran medida de sus componentes,
quienes al mismo tiempo dependen de la autoridad central,
creándose así una situación ambivalente que nutre un intercambio de
favores que subyace en el ejercicio de las respectivas
responsabilidades.
31. Un tipo de autoridad intrínsecamente débil:
Una forma empírica de constatar el rol de los directivos en
organizaciones vagamente acopladas es analizar el empleo de su
tiempo, que es su principal recurso. ¿Qué es lo que hace? ¿Qué es lo
que deja de hacer? Una indagación de este tipo nos diría cosas muy
interesantes:
Cotidianamente recibe un cúmulo de solicitudes e iniciativas, lo que
determina "una sobrecarga de los sistemas de decisión por exceso de
propuestas y una competencia feroz por los recursos que implica su
implementación".
32. Un tipo de autoridad intrínsecamente débil:
La negociación con las autoridades educativas, para defender los
presupuestos históricos u obtener nuevos recursos, es otra de las
actividades que más consumen tiempo en la agenda de un rector.
En tanto árbitros, los componentes recurren a los directivos en caso
de conflictos internos o con la autoridad externa para una mediación;
a menudo los rectores se describen a sí mismos como "bomberos" sin
contar con el material adecuado para "apagar los incendios". Este tipo
de situaciones refuerza la imagen heroica del "primus inter pares”,
pero lo urgente termina desplazando lo importante.
33. Eslabones perdidos:
Podemos considerar el desacoplamiento como una desconexión entre
tres funciones claves que, en teoría, deberían permitir, al mismo
tiempo, dinamizar y estabilizar la organización.
34. Eslabones perdidos:
Visión institucional compartida: Es lo que impulsa la institución hacia
delante. Puede ser asimilada con el proceso de decisión estratégico,
pero “no es” un plan estratégico. Tiene una dimensión política (¿a
dónde vamos?) y una dimensión técnica (¿cómo vamos?).
Obstáculos: el primer gran obstáculo al desarrollo de una visión
institucional compartida en las universidades públicas de América
Latina es la politización, la no cohesión de los valores, la intervención
de fuerzas políticas externas.
35. Eslabones perdidos:
Gestión académica: La educación superior es un negocio de recursos
humanos: un elevado porcentaje de su presupuesto se gasta en
docentes. La calidad de una institución es juzgada principalmente por
la calidad de sus recursos humanos.
Asignación de recursos: el control de los recursos puede ser una
compensación en organizaciones vagamente acopladas.
36. Eslabones perdidos:
Es útil considerar ahora la evolución del escenario en el que las
instituciones se han encontrado en las últimas dos décadas. Teniendo
en cuenta el carácter público de las organizaciones que estamos
analizando, podemos suponer que la evolución de las formas de
gobierno de las universidades es sensible a la evolución de las
políticas públicas.
Los gobiernos comenzaron a principios de la década de los 90 a
desarrollar nuevas políticas. Los instrumentos a disposición eran de
tres tipos: un cambio en la normativa, la introducción de sistemas de
evaluación y acreditación y la aplicación de nuevos mecanismos de
financiamiento.
39. Sistemas de evaluación y acreditación:
Su generalización obedece fundamentalmente a tres factores: la
acelerada expansión de la matrícula de nivel terciario durante los años
1980 y 1990 con la consiguiente presión sobre los recursos públicos;
el explosivo crecimiento de las instituciones privadas y el deseo de
“proteger el mercado” de parte de las universidades más
establecidas; y una mayor internacionalización de la educación
superior acompañada de la necesidad de mantener un cierto nivel de
reconocimiento internacional para facilitar la movilidad de
estudiantes y los acuerdos de cooperación académica.
41. Sistemas de evaluación y acreditación:
La baja inversión pública explica, en general, la dificultad en introducir
nuevos modelos de financiamiento, los que en general han estado
asociados a préstamos de organismos internacionales. Sus principales
modalidades han sido los fondos concursables, las partidas
centralizadas discrecionales, los financiamientos para fines
específicos, los contratos plurianuales y los contratos de gestión.
43. ¿Cuánta agua bajo qué puentes?:
Una parte importante de la literatura sobre las reformas en las
políticas de educación superior en América Latina expresa una
confrontación entre dos puntos de vista diametralmente opuestos:
mercados versus bien público, emprendedorismo versus valores
académicos, etc.
Hay un vínculo, complejo, no unívoco entre la planificación
“contextual” y la gobernabilidad de las instituciones.
44. Implantación paulatina e irreversible de los
mecanismos de evaluación y acreditación:
• Sanciones directas o potenciales de los entes evaluadores
(discontinuidad de un programa o requerimiento de medidas
correctivas).
• Sanciones indirectas a través del mercado ocasionadas por la
publicación de resultados negativos de una evaluación.
• Estímulos financieros para mejora de los aspectos identificados
como críticos.
45. Los marcos regulatorios no han estimulado
suficientemente una innovación en las
organizaciones:
Esto se verifica en los procedimientos de elección o designación de los
órganos unipersonales, en la composición de los órganos colegiales y
en la creación de un cuerpo de funcionarios administrativos con
cargos de responsabilidad.
46. ¿Controlar o inducir?:
Es evidente que muchas de las reformas en las políticas educativas se
originan en una desconfianza en la capacidad de gobierno de las
instituciones. Esta desconfianza puede llevar a inducir un
comportamiento diferente de las instituciones.
La rendición de cuentas-valor indispensable se transforma en un
rendirse de las instituciones ante las cuentas que los formularios y
señales incentivan porque, los académicos se dividen entre
“indicadofílicos” e “indicadofóbicos”.
48. Fortalecer el núcleo de dirección:
El surgimiento y elección de un líder es uno de los aspectos más
importantes de la vida de una universidad y es un indicador de su
calidad institucional. El rector es el principal articulador entre los
intereses institucionales y el poder de los ministerios. Combinación
entre elección y designaciones. Liderazgos fuertes y el síndrome de la
“fatiga institucional”.
Creación de órganos colegiados de gobierno más operativos.
Diferenciación y equilibrio entre las funciones de orientación
estratégica, ejecución y administración en los órganos de gobierno
para evitar un exceso de administración y un déficit de gestión.
49. Integrar la organización:
Creación de instancias de integración para lograr una coherencia en
los objetivos institucionales en los distintos niveles de la organización
(≠ cohesión de valores): estructuras académicas matriciales, órganos
no estatutarios para compensar la baja efectividad de los órganos
colegiados.
Creación de órganos colegiados de gobierno más operativos.
Diferenciación y equilibrio entre las funciones de orientación
estratégica, ejecución y administración en los órganos de gobierno
para evitar un exceso de administración y un déficit de gestión.
50. Profesionalizar la administración:
Fortalecer las funciones administrativas: experiencias de emergencia
de carreras de administrador universitario: secretarios generales,
gerentes (vs. spoils systems como expresión de influencia de la
politización y clientelismo en los procesos electorales).
Mejorar la gestión financiera:
Monitorear de manera continua los flujos de ingreso.