Presentación de repaso del tema LA GUERRA FRÍA, elaborada por Gustavo Bolaños, para sus estudiantes de Décimo Año, del Liceo de Atenas, Alajuela, Costa Rica.
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presentación modificada del tema la descolonización y el tercer mundo de historia del mundo contemporaneo de la editorial santillana para 1º de bachillerato que se imparte en el colegio escolapias de gandia por la `profesora isabel moratal
Presentación modificada del tema segunda guerra mundial de la editorial santillana para 1º de bachillerato que se imparte en el colegio escolapias por la profesora isabel moratal
El Sistema de Estados Europeos En la Era de Bismarck. La Formación de los principales imperios coloniales. La Conferencia de Berlín (1885 y el Reparto de África
por Rosario de la Torre del Río
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El Sistema de Estados Europeos En la Era de Bismarck. La Formación de los principales imperios coloniales. La Conferencia de Berlín (1885 y el Reparto de África
por Rosario de la Torre del Río
Materiales didácticos del proyecto “El ciclo de vida de las cosas” ECODES
ECODES y BSH Electrodomésticos España, S.A., con su marca Balay, ponen en marcha el proyecto educativo “El ciclo de la vida de las cosas”, donde se trabajará el ciclo de vida de los productos fundamentalmente los aspectos ligados a cambio climático en relación con el uso de aparatos eléctricos en el instituto (ordenadores, impresoras, etc.) y en los hogares (lavavajillas, placas de inducción, lavadora, etc.)
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Con el descubrimiento de la electricidad, los sistemas de producción tuvieron un inmenso crecimiento, desencadenando lo que se conoce como la segunda revolución industrial que trajo consigo el sistema económico conocido como el capitalismo.
Presentación académica sobre el proceso histórico de la revolución industrial. Elaborado por Diego Andrés Rojas González, Licenciado en Educación y profesor en Historia, geografía y educación cívica. Universidad de las Américas, Chile
Breve presentación del proceso histórico de la revolución rusa, elaborado por Diego Andrés Rojas González, Licenciado en Educación y profesor en Historia, Geografía y Educación cívica. Egresado de la Universidad de las Américas, Viña del mar, Chile
Guía del alumno N° 5 El fin de la guerra y sus consecuencias
Material desarrollado Por Diego Andrés Rojas González, Estudiante de Pedagogía en Historia Geografía y Ed. Cívica. Como parte de la propuesta didáctica para alcanzar el grado del licenciado en educación, de la Universidad de las Américas, Viña del Mar, Chile
Guía del Alumno N°4 Las etapas de la guerra y las principales batallas Material desarrollado Por Diego Andrés Rojas González, Estudiante de Pedagogía en Historia Geografía y Ed. Cívica. Como parte de la propuesta didáctica para alcanzar el grado del licenciado en educación, de la Universidad de las Américas, Viña del Mar, Chile
Guía del Alumno N°3 Estallido y características de la Primera Guerra Mundial Material desarrollado Por Diego Andrés Rojas González, Estudiante de Pedagogía en Historia Geografía y Ed. Cívica. Como parte de la propuesta didáctica para alcanzar el grado del licenciado en educación, de la Universidad de las Américas, Viña del Mar, Chile
Guía del Alumno N°2 El camino hacia la gran guerra, nacionalismos y paz armada XIX Material desarrollado Por Diego Andrés Rojas González, Estudiante de Pedagogía en Historia Geografía y Ed. Cívica. Como parte de la propuesta didáctica para alcanzar el grado del licenciado en educación, de la Universidad de las Américas, Viña del Mar, Chile
Guía del alumno N° 1 Colonialismo e imperialismo del siglo XIX Material desarrollado Por Diego Andrés Rojas González, Estudiante de Pedagogía en Historia Geografía y Ed. Cívica. Como parte de la propuesta didáctica para alcanzar el grado del licenciado en educación, de la Universidad de las Américas, Viña del Mar, Chile
Breve ppt sobre Los grandes conflictos mundiales del siglo xx, la Primera guerra mundial, Estallido y características. Desarrollado por Diego Rojas González, Estudiante de Pedagogía en Historia Geografía y Educación Cívica. Universidad de las América, Viña del Mar Chile. Material realizado como parte de la propuesta Didáctica de Enseñanza aprendizaje sobre lascausas y características de la Primera Guerra Mundial
Guía didáctica para el alumno, sobre la evaluación de los contenidos del Estallido y características la Primera Guerra Mundial,las potencias imperialistas en guerra - Hecho por Diego Rojas González, Estudiante de Pedagogía en Historia Geografía y Educación Cívica. Universidad de las América, Viña del Mar Chile. Material realizado como parte de la propuesta Didáctica de Enseñanza aprendizaje sobre lascausas y características de la Primera Guerra Mundial
Guía didáctica para el alumno, sobre la evaluación de los contenidos del Imperialismo y Colonialismo del siglo XIX.- Hecho por Diego Rojas González, Estudiante de Pedagogía en Historia Geografía y Educación Cívica. Universidad de las América, Viña del Mar Chile. Material realizado como parte de la propuesta Didáctica de Enseñanza aprendizaje sobre las causas y características de la Primera Guerra Mundial.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
1. IMPERIALISMO Y COLONIALISMO En
El SIGLO XIX
“Las potencias de lanzan a la conquista
del mundo”
http://historiaimperialismocolonialismo.wordpress.com/
Autor
Diego Rojas González, estudiante de
Pedagogía en Historia Universidad de las
Américas, Chile
2. Algunas definiciones y precisiones
terminológicas
• Colonialismo: Proceso que impulsa el dominio y la administración
de un territorio fuera de la nación [metrópoli] que lo hizo suyo.
• Colonialismo informal: predominio de los lazos mercantiles por
sobre los lazos políticos sobre un territorio
• Imperialismo: proceso de intromisión y dominio (económica,
política, militar y cultural) en los asuntos de un país soberano o
varios
http://www.upf.edu/materials/fhuma/hpsc1/docs/t6.pdf
4. Demográficas: Europa experimentaba un fuerte crecimiento en su
población durante los años de 1870 y 1914. La sobrepoblación causó una
serie de problemas, principalmente sociales entre ellos: hambruna y
desocupación laboral.
• Lo anterior provocó una corriente migratoria de personas a otros
continentes
• Los grandes países vieron la solución de poblar las colonias que poseían en
sus territorios nuevos, para salir de los problemas derivados de la
sobrepoblación y además, expandir demográficamente su hegemonía en las
colonias
Económicas: La segunda Revolución industrial iniciada ya en 1870 y la
depresión económica de 1873, fueron claves en la necesidad económica
expansiva de los países europeos. De las colonias extraían la materias primas y sus
fuentes de energías para abastecer las industrias europeas de sus metrópolis.
5. Políticas: “ prestigio y geoestratégica” en base a estos conceptos giraban
las potencias, primero el poseer nuevos territorios y una buena economía era
signo de status y admiración de la nación por parte de otras.
Segundo era necesario encontrar buenos posicionamientos en los territorios
dominados donde hubieran puertos donde hacer escala y controlar los pasos de
las rutas comerciales.
Ideológicas: se difundió por toda Europa un sentimiento muy nacionalista
en los países y una idea de que la raza blanca, el hombre blanco era una raza
totalmente superior en todos los aspectos. Tal Pensamiento tenía como misión
llevar su forma de vida, su cultura, su acción civilizadora, a los pueblos que
vivían en continentes colonizados a los que estos trataban como razas
inferiores.
Tanto la iglesia católica como la protestante se dedicaron evangelizar los
territorios ocupados
6. Sistema de organización Políticas de las colonias
Sometidos a la soberanía de
POTENCIAS
las potencias colonizadoras
IMPERIALISTAS y eran administradas por ella
1-Enclaves
coloniales
Control político por parte de la
metrópolis; supone la anexión
Metrópolis
territorial y la pérdida de la
Nación
soberanía del país colonizado
Modalidad de
dominación
Ejemplo Congo
Belga
7. Las potencias colonizadoras
obtenían ventajas comerciales de
2- Esferas de países que eran
influencia y independientemente y que les
concesiones cedían una serie de puertos en
calidad de puertos francos
Ejemplo, China
3. Protectorados Eran estados donde se designaba un jefe
por parte del país dominante o bien, se
manipulaban los gobiernos locales.
Comúnmente la potencias dominante
controlaban la política exterior mientras
que, las autoridades nativas se encargaban
Ejemplo, España sobre de la política interior.
Marruecos y Gran
Bretaña sobre Egipto
8. Fundamental
Productos para su
secundarios y monopolio y
Mantener terciarios poderío
sus económico,
industrias político y militar
METRÓPOLIS COLONIA
(Nación)
Extracción de
Materias primas,
fuentes de energía
Carbón, Madera,
Cultivos,
Metalúrgica etc.
9. Repartición del mundo por las potencias imperialistas siglo XIX
África, Asia y Oceanía fueron los territorios apetecidos por los
países dominantes de la época. El Imperio Británico fue el más
poderoso y el que poseyó mayores territorios
10. Las Potencias no europeas
• Durante el Siglo XIX los Estados Unidos y Japón, También Practicaron una
política de expansión territorial. En 1988 Estados Unidos, tras enfrentarse
con España, ocuparon Filipinas, Puerto Rico e intervinieron en Cuba. Los
estados Unidos emprendió durante esta época el llamado “imperialismo
del dólar” , un imperialismo económico que hizo que las economías de los
países latinoamericanos dependieran de el.
• Por otra parte Japón en 1868 rápidamente comenzó a industrializarse
dejando atrás su economía feudal, pronto impulsó su expansión por Asia.
En 1895 se apoderó de la isla Formosa, después de vencer a China, y
finalmente en 1905 derrotó a Rusia y consiguió el protectorado sobre
Corea.
Enciclopedia Escolar Volumen III, Editorial Océano, Barcelona, España, 2004
11. Repartición de África
• Los conflictos que tuvieron las potencias al momento de decidir la
repartición territorial del continente africano, obligó a que el Canciller de
Alemania, Otto Van Bismarck, convocara la conferencia de Berlín
efectuada entre los años de 1884 – 1885 donde se establecieron acuerdos
entre las potencias sobre la repartición de manera pacífica de África.
La Conferencia de Berlín en la
La Conferencia de Berlín,
partición de África de 1884
1885 Caricatura
12. Principales acuerdos de la Conferencia de
Berlín (1884-1885)
Los países que se adjudicasen un territorio quedaría obligado a ocuparlo
definitivamente.
La potencia que ocupara un tramo de costa tendría derecho a la zona del
interior correspondiente
Se internacionalizó la navegación de los ríos Zambeze, Congo y Níger.
A pesar de estos acuerdos adoptados en la conferencia, fue inevitable
que siguieran enfrentamientos continuos entre los países europeos.
Enciclopedia Escolar Volumen III, Editorial Océano, Barcelona, España, 2004
13. La fronteras y demarcaciones
territoriales son según los intereses
de las potencia dominantes
En 1913 un año antes del comienzo de la
Primera Guerra Mundial ,se aprecia la
repartición en la cual quedó África tras los
acuerdos de la conferencia de Berlín
14. Repartición de Asia
En el caso de Asia el reparto territorial fue muy complejo
ya que anteriormente habían sólidos sistema de gobiernos
15. “El Pastel de los Reyes y
emperadores”, según una
caricatura publicada por Le
Petit Journal, en 1885. La
imagen ejemplariza el
espíritu colonial que
caracterizó el siglo XIX, en
Asia, China también fue un
país codiciado como
enclave comercial y político
para la potencias europeas
16. Consecuencias del colonialismo en los pueblos dominados
CULTURALES : Pérdida del modo de vida cultural que llevaban los pueblos en los
territorios sometidos por las potencias, estas últimas impusieron su idioma,
costumbres, tradiciones, en otra palabras la cultura europea se hizo la dominante
en las colonias. Cabe mencionar que las potencias justificaban su expansión
territorial como una obra civilizadora de exportar hacia los pueblos mas atrasados
ECONÓMICAS: Los pueblos dominados fueron incapaces de desarrollar sus
economías ya que sus materias primas eran absorbidas por la grandes
potencias. Las poblaciones tuvieron que dejar sus labores tradicionales de la
agricultura y la recolección, esenciales para su supervivencia. Dedicándose
exclusivamente a los trabajos forzosos que imponían los ocupantes. La
Miseria, hambruna, y enfermedades causaron fuertes mortandades que
redujeron sistemáticamente la población.
17. POLÍTICAS Y SOCIALES: los pueblos de los territorios coloniales tuvieron que
someterse violentamente a las ordenes de las grandes naciones dominantes,
quienes tuvieron que perder derechos tales como la libertad e igualdad. La
Esclavitud fue otra cruda realidad para estos pueblos, donde recibieron un trato
cruel e inhumano , fuera del comportamiento civilizado de los extranjeros .
La ideas de la superioridad de raza blanca de los europeos , solo causó una
segregación racial en los pueblos autóctonos de los territorios conquistados. Las
metrópolis en las colonias hicieron sentir a la poblaciones autóctonas, extranjeras en
su propio país, al poco tiempo algunos pueblos emprendieron una fuerte resistencia
al imperialismo aunque fueron reprimidas violentamente.
18. Síntesis
El afán imperialista de las potencias
europeas de lanzarse a la conquista del
mundo si bien, favoreció el impulso de sus
industrias, y economías , trajo consigo
una serie de consecuencias y
transformaciones en aquellos que fueron
dominados por este proceso, el
sufrimiento del pueblo africano y los otros
continentes ocupados son un claro
ejemplo del la cruda realidad que se dio
en sus habitantes. Por otra parte la
rivalidad entre la potencias imperialistas
del siglo XIX por la hegemonía
económica, política y militar traerá varios
conflictos y rivalidades que de una u otra
manera será la antesala de lo que será la
gran Primera guerra mundial del siglo XX
y el ocaso de la era imperial.