El documento describe la importancia de la planificación docente para el desarrollo de ambientes de aprendizaje y dominios particulares. Explica que los ambientes de aprendizaje se relacionan con los mapas mentales maestros desarrollados para decodificar información en cada dominio. También destaca que la planificación docente dinamiza la estructuración cognitiva y emocional al fomentar habilidades significativas, y que la transferencia entre dominios particulares estimula continuamente el desarrollo de competencias.

1. LA IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE,
EN ELAMBITO DEL TRABAJO DESDE AMBIENTES DE
APRENDIZAJE Y DOMINIOS PARTICULARES.
Mg. JOSE LUIS JIMENEZ RODRIGUEZ
MAYO / 2023

2. INTRODUCCIÓN (MMM)
En el caso de los Ambientes de Aprendizaje, estos se
relacionan íntimamente con el tipo de Mapa Mental Maestro
(MMM), desarrollado desde cada dominio, en este caso
referido al tipo de habilidad intelectual, actitud o valor
implementado para decodificar, transformar, interiorizar y
hacer parte de una experiencia significativa, determinado
tipo de información.

3. Teniendo en cuenta esta relación de Mapa Mental Maestro
(MMM) y un determinado tipo de información a decodificar,
transformar e interiorizar, las diferentes áreas del
conocimiento se convierten en Ambientes de Aprendizaje,
donde se desarrollan Mapas Mentales Maestros (MMM)
correlacionados con un tipo de Competencia, Niveles de
Competencias Generales y Niveles de Competencias
Específicos a estimular desde diferentes estrategias de tipo
cognitivo, emocional y metacognitivo.

4. Los Ambientes de Aprendizaje incluyen el tipo de información,
las competencias a desarrollar, las estrategias de planificación
docente y la experiencia significativa, lo cual da vida a un
Mapa Mental Maestro (MMM), génesis estructurante de
cualquier tipo de proceso educativo.

5. Los dominios particulares se refieren al tipo de habilidad,
valor, actitud y aptitud a estimularse desde el método de
trabajo, el cual debe incitar continuamente el desarrollo de
capacidades intelectuales y emocionales del individuo, además
de integrar todos los niveles de los tipos de competencias
seleccionadas y establecer un camino de desarrollo en orden
secuencial y multirelacional, pretensión más de índole
exponencial aleatorio, y menos direccionado

6. Gilar – Corbi, 2003, comparten resultados de la progresión
rápida de nivel novel a experto, donde incluyen dos variables
de estudio, la primera relacionada con un mayor nivel de
inteligencia, la segunda con el método de trabajo, esto en tres
diferentes ambientes de aprendizaje; física, estadística y un
dominio ficticio, encontrando como dato relevante que el
método de trabajo presento los rangos más altos respecto a los
resultados de aprendizaje desde un repertorio de habilidades
significativas con un alto valor procedimental y aplicado.

7. Los efectos de la investigación, nos lleva a inferir sobre la
importancia que conlleva la planificación docente en los
procesos educativos de cualquier nivel, y como estos
dinamizan la posibilidad de estructuración cognitivo y
emocional de manera integral, ya que la interiorización de
experiencias significativas desde el manejo de habilidades,
fomenta la interpolación de constructos intelectuales los cuales
integran un tipo de discurso propio en cualquier dirección de
competencia, o de competencias (interposición de saberes), se
consideraría hipotéticamente la posibilidad de generarlo desde
la inteligencia de predominio.

8. “El conjunto de habilidades que conlleva el método de trabajo
pueden ser entrenadas y desarrolladas dentro del contexto de
un determinado dominio con la esperanza de que haya cierto
grado de transferencia a otros dominios, bajo ciertas
condiciones. Además, los resultados de este estudio ofrecen
cierta evidencia de que la adquisición de un método de trabajo
eficaz puede compensar parcialmente la falta de capacidad
intelectual”.

9. Circuito integrador de Ambientes de Aprendizaje desde
Dominios Particulares

13. Niveles de Progresión Competencia Comunicativa y Evaluación
Diagnostico Formativa.

15. Relación de los Niveles de Progresión de Dominios
Particulares
Se consideran todos los elementos como un referente de
construcción holística, donde cada componente aporta al
progreso del otro, y en conjunto determinan un avance
innegable en el desarrollo de la competencia comunicativa para
estos grados de la Básica Primaria.

16. En afinidad con un proceso de Evaluación Diagnostico
Formativa, este se propone como un acompañamiento
constructivo, seguimiento integral y feedback como táctica de
comunicación donde se recibe un análisis y valoración del
avance en actitudes, habilidades y valores, al cual está sujeto
cualquier situación de construcción donde el diagnóstico de
cada elemento aporta no solo al mejoramiento individual, sino
también en dirección al fortalecimiento del conjunto de
elementos que conllevan al desarrollo continuo de
competencias.

17. Una adecuada planificación docente está relacionada como lo
expresa Gilar – Corbi, 2003, con la transferencia continua entre
dominios particulares, por consiguiente garante de una
estimulación incesante del cerebro en lo que se refiere al
desarrollo de competencias, incluso se habla en los resultados
de la investigación sobre cómo este tipo de elaboración puede
compensar parcialmente la falta de capacidad intelectual.

18. En el proceso de planificación docente desde dominios
particulares, podríamos considerar la brecha entre la básica y la
media, en el desbalance situado en el tipo de coherencia
horizontal y vertical de los elementos de competencia, y no
tanto en circunstancias relacionadas con la edad, o el manejo
de cierto conocimiento, está más ubicado en la relación con el
nivel de experticia en el manejo de herramientas didácticas
para decodificar la información, proponer ideas, redactar
documentos con carácter crítico, proponer hipótesis, establecer
variables, entre otras, ahí está la fisura.

19. Seguir "educando", sin entender como funciona el cerebro, en
realidad es una pérdida de energía y tiempo. Francisco Mora,
Dr. Neurociencia.