SON DIAPOSITIVAS QUE NOS INDICAN LOS PASOS CONCRETOS QUE TODO DOCENTE DEBE DE REALIZAR EN EL AULA DESDE QUE INICIA HASTA QUE TERMINA UNA SESIÓN DE APRENDZAJE SIGNIFICATIVO. AL FINAL DE LAS DIAPOSITIVAS SE INDICAN LAS DIRECCIONES DONDE PODER ADQUIRIR LOS TEXTOS CORRESPONDIENTES.
SON DIAPOSITIVAS QUE NOS INDICAN LOS PASOS CONCRETOS QUE TODO DOCENTE DEBE DE REALIZAR EN EL AULA DESDE QUE INICIA HASTA QUE TERMINA UNA SESIÓN DE APRENDZAJE SIGNIFICATIVO. AL FINAL DE LAS DIAPOSITIVAS SE INDICAN LAS DIRECCIONES DONDE PODER ADQUIRIR LOS TEXTOS CORRESPONDIENTES.
La aplicación de la Evaluación diagnóstica es una herramienta indispensable de aplicar al inicio de cada ciclo escolar por lo tanto hay que reconocer la importancia de aplicar adecuadamente la primera evaluación, detectar los estilos de aprendizaje de los alumnos para diseñar estrategias y planeaciones contextualizadas para dar a cada alumno lo que necesita.
Por consiguiente, un “Producto Educativo”, es una construcción planificada y dirigida a la estimulación continua de habilidades, actitudes, valores y conocimientos, es un referente integral para la evaluación formativa institucional, el cual construye el estudiante con un acompañamiento constructivo por parte del docente. Un producto Educativo es una manera objetiva de construir en un periodo lectivo una estructura cognitiva y emocional que deja aportes significativos a la hora de interiorizar experiencias significativas, las cuales se retroalimentan y se reestructuran continuamente.
Jose Luis Jimenez Rodriguez
La aplicación de la Evaluación diagnóstica es una herramienta indispensable de aplicar al inicio de cada ciclo escolar por lo tanto hay que reconocer la importancia de aplicar adecuadamente la primera evaluación, detectar los estilos de aprendizaje de los alumnos para diseñar estrategias y planeaciones contextualizadas para dar a cada alumno lo que necesita.
Por consiguiente, un “Producto Educativo”, es una construcción planificada y dirigida a la estimulación continua de habilidades, actitudes, valores y conocimientos, es un referente integral para la evaluación formativa institucional, el cual construye el estudiante con un acompañamiento constructivo por parte del docente. Un producto Educativo es una manera objetiva de construir en un periodo lectivo una estructura cognitiva y emocional que deja aportes significativos a la hora de interiorizar experiencias significativas, las cuales se retroalimentan y se reestructuran continuamente.
Jose Luis Jimenez Rodriguez
La educación, es el proceso por el cual, el ser humano, aprende diversas materias inherentes a el. Por medio de la educación, es que sabemos como actuar y comportarnos sociedad.
El Plan y Programas de Estudio 2022 de Educación Básica establece la educación como un derecho, contiene su estructura y finalidades. Además los conmtenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje que se requiere logren los niños, niñas y adolescentes que cursan los niveles de educación básica.
El presente escrito es una propuesta que surge desde la Tecnológica Fitec en su empeño de trabajar por hacer coherente sus procesos pedagógicos, buscando desarrollar competencias en sus estudiantes a partir de una metodología que le permita organizar los procesos de enseñanza - aprendizaje y la evaluación en coherencia con sus propósitos de formación. Por tanto, se presenta un modelo didáctico fundamentado desde la neuropsicología, que ha permitido
articular los aspectos integrales y constitutivos de la competencia: QUERER SER – SABER Y SABER HACER, con los procesos motivacionales, de cognición y aplicación que intervienen en el aprendizaje.
Se han establecido tres fases que dan cuenta de una secuencia didáctica y en cada una de ellas se han establecido los mecanismos o subprocesos que favorecen la estructuración de la mente del estudiante hacia la consecuencia de la competencia. Estableciendo los propósitos esperados en cada fase, las enseñanzas que favorecen ese proceso, formulando las preguntas que guían la estructuración de las mismas, y el paso a paso que orientan las acciones de enseñanza a los que puede recurrir el docente, así como los componentes de la evaluación.
A pesar del detalle del proceso, no es su pretensión que se considere un recetario rígido, sino por el contrario, se espera que evidencie unas pautas de orientación que guían y generan
conciencia del proceso en el docente que en su labor planifica, generar recursos, propone actividades y evalúa el aprendizaje de los estudiantes.
REFLEXIONES DESDE LA CIENCIA Y SU TRANSVERSALIDAD CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL APRENDIZAJE; UNA MANERA DE ENTENDER LOS FINES DE LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA
José Luis Jiménez Rodríguez
Marzo /2024
Cuando decidí ser maestro me atrajo en primera instancia un tipo de inspiración por “enseñar” a los demás, pero algo si tenía claro desde esos inicios, una sensación de situar ese esfuerzo por educar en la parte del ser pensante reflexivo y construir en comunión, nunca concebí la educación en ubicarme como un artefacto de reproducción de información y luego escuchar repetir mis audios distorsionados por realidades y contextos disimiles, para terminar con la enorme responsabilidad de “calificar”.
En primera instancia, un tipo de lectura direccionada al aporte en el campo curricular, debe estimular la aparición de emociones negativas o positivas relacionadas con preguntas como; ¿Qué tiene que ver con mi planeación o evaluación?, ¿Para que eso?; en una segunda instancia y en dirección con el sentido lógico de la propuesta curricular conlleva a las siguientes preguntas; ¿El pensamiento científico infiltra todo el proceso educativo?, ¿Los proyectos suponen una elevada generación y uso de conocimiento?
"Preferimos la comodidad de la convicción a la incomodidad de la duda, y dejamos que la fragilidad invada nuestras creencias". Grant 2021; por eso es tan complicado profundizar en las premisas del mundo y simplemente dejamos a consideración de otros nuestros propios pensamientos; en la actualidad es más fácil creer que pensar. JL
Jose Luis Jimenez Rodriguez
ELEMENTOS BÁSICOS DE PROYECTOS – INDICE DE CAUSALIDAD. Proyecto: Es una subjetividad (idea) que se pretende instalar en la objetividad de la vida para intervenir una situación determinada, lo cual puede esta relacionado con investigaciones previas a las que se pretende dar continuidad y avance, a la observación de la realidad circundante, a los cambios tecnológicos, las innovaciones educativas, o la revisión de literatura sobre un tema y/o la experiencia del investigador. J.L
LOS CUATRO PILARES DEL APRENDIZAJE COMO REFERENTE DE NEUROPLASTICIDAD INDUCIDA, PRECURSOR DE LA INTERIORIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS, ESTIMULACIÓN DE HABILIDADES, ACTITUDES Y DESARROLLO DE VALORES EN EL TRANSCURSO EDUCATIVO.
José Luis Jiménez Rodríguez
Octubre 2023.
ENFOQUE PUNITIVO Y RESTAURATIVO EN EL PROCESO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio de 2023
“El escenario punitivo en la escuela desampara las víctimas, deja impune al victimario, y no aporta información relevante para la transformación positiva de la convivencia”
LA INTENCIÓN PEDAGÓGICA Y SU IMPORTANCIA COMO REFERENTE EN LA IMPLEMENTACIÓN DE PRODUCTOS EDUCATIVOS.
José Luis Jiménez Rodríguez
Mayo 2023
Podríamos considerar la pedagogía como el inicio de un acto cuyo cimiento es transformar la subjetividad del pensamiento, en todo un entramado de acciones cuya finalidad está ligada a la construcción de experiencias significativas, siempre en sintonía con la transformación de imaginarios particulares y colectivos, es una manera lógica de generar consciencia. En este sentido, toda disposición pedagógica parte de una “intencionalidad” humana, referente de propósito, meta, finalidad, entre otros sinónimos direccionados a proponer un tipo de mutación pensada, con un producto claro a construir.
LA IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE, EN EL AMBITO DEL TRABAJO DESDE AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y DOMINIOS PARTICULARES.
José Luis Jiménez Rodríguez
Marzo de 2023
En el caso de los Ambientes de Aprendizaje, estos se relacionan íntimamente con el tipo de Mapa Mental Maestro (MMM), desarrollado desde cada dominio, en este caso referido al tipo de habilidad intelectual, actitud o valor implementado para decodificar, transformar, interiorizar y hacer parte de una experiencia significativa, determinado tipo de información.
NUESTRA INCAPACIDAD DE VER MAS ALLA DE REPLICAR CONTENIDOS Y ASUMIR UNA POSICIÓN CONSTRUCTIVA DESDE LA EVALUACIÓN.
José Luis Jiménez Rodríguez
Abril 22/2023
LA IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE, EN EL AMBITO DEL TRABAJO DESDE AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y DOMINIOS PARTICULARES.
José Luis Jiménez Rodríguez
Marzo de 2023
Una adecuada planificación docente está relacionada como lo expresa Gilar – Corbi, 2003, con la transferencia continua entre dominios particulares, por consiguiente garante de una estimulación incesante del cerebro en lo que se refiere al desarrollo de competencias, incluso se habla en los resultados de la investigación sobre cómo este tipo de elaboración puede compensar parcialmente la falta de capacidad intelectual, abonan el camino para la generación de Mapas Mentales Maestros (MMM), en otras palabras son referentes en la producción de experiencias significativas, lo cual pone en evidencia la aparición del componente emocional en el transcurso educativo.
“Todo sistema inteligente debe contar con un arreglo primigenio, a partir del cual se cimiente el resto de la estructura conservando su ADN, en el caso de nuestra organización, la evaluación como eje de construcción curricular”. Jose Luis Jimenez Rodriguez
Una organización educativa de pensamiento estratégico es aquella que se adapta, predice y posibilita cambios importantes al interior y en su proyección; en otras palabras, no son entes estáticos, atornillados al tiempo y al espacio, más bien posibilitan un idioma grupal asociado a las necesidades continuas de transformación, mutan en concordancia con sus entornos de influencia, obtienen resultados en proporción con el poder organizacional y crean una necesidad a las personas referente a los desafíos vigentes.
Toda relación está sesgada por un interés particular, en cualquier organización se gesta un conflicto de intereses tan arraigado, que la convivencia se convierte en un sistema de control, y es aquí donde desemboca en reglamento o en posicionamiento equilibrado, la primera instancia muy relacionada con el retroceso corporativo, el segundo más cerca a tomar los intereses particulares e intentar darles una causa en común. Jose Luis Jimenez Rodriguez
Dinamización de los Niveles de Complejidad de la Habilidad Intelectual, Método Científico, como una propuesta para articular el entorno de influencia.
Reflexión basada en el libro; “Que es esa cosa llamada Ciencia”. Chalmers, 1987.
José Luis Jiménez Rodriguez
Agosto 2022.
Este documento pretende establecer una serie de acercamientos respecto a lo planteado por Damasio, 2010, en su libro; “Y el cerebro creo al hombre”, como una manera de entender mejor lo que sería un proceso educativo más pertinente y acertado en la actualidad, manifiesto intencionado detonante del génesis de acciones propias encargadas de la gestión acertada de la propia vida humana, y por consiguiente inducir estados de conciencia individual y colectiva que nos lleve a encontrarnos con la posibilidad de labrar un mejor panorama.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...
Estrategias Didacticas - 2023.pdf
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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DESDE EL PRINCIPIO DE NIVELES DE PROGRESIÓN PARA
EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS
José Luis Jiménez Rodríguez
Marzo 2023
Teniendo en cuenta a Bohm, 2010, en su libro la Historia de la Pedagogía, podríamos contar
con muchas apreciaciones respecto a la pedagogía, pero algo es claro, todo apunta a los
modos de pensar y “reflexionar” del ser humano y su impacto en la concreción educativa, en
otros términos, toda una herramienta para potencializar la reflexión y la interiorización de
conocimientos a partir de la reestructuración continua de imaginarios en entornos
específicos.
Asumimos el pensar pedagógico como pensar, actuar, decidir, en el mismo sentido del saber
conocer, saber hacer y saber decidir, o también como información, conocimiento, sabiduría.
La pedagogía se relaciona con las experiencias activas y menos con recetas didácticas y
metodológicas, por consiguiente, la educación debe ser innovadora, sustentada en tres
concreciones fundamentales; generación de productos, procesos y servicios útiles a las
comunidades de su influjo.
La idea pedagógica se fundamenta en la autodeterminación y autoproducción del hombre,
componentes esenciales de la voluntad consciente, un camino paralelo y con todas las vías
de comunicación para la interacción continua con el proceso de aprender a aprender, ya que
es en la escuela donde se prende la llama de “aprender” por propia convicción por esa
necesidad de ahondar en lo que causa asombro o se relaciona con mis proyecciones de vida.
(Jiménez, 2022).
Es hora de darle paso a la creatividad, al arte, el ingenio, la camaradería, la investigación, la
felicidad, la inspiración, en resumidas cuentas, una manera de “encontrar nuestras propias
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respuestas”; es el momento de concebir procesos educativos donde se generen
continuamente “experiencias significativas”, las cuales son los elementos reales de las pautas
de recordación cerebrales, en otras palabras, son los puntos o referentes de apoyo para
estructurar un proceso de aprendizaje centrado en el reforzamiento continuo de
“experiencias”, suma continua a imaginarios propios con los cuales acercar más la escuela a
la propia vida, de una forma intencional y asertiva. El cerebro retoma experiencias (imágenes
mentales), como pautas de recordación a la hora de tomar una decisión o reflexionar sobre
algo, o en el momento de diseñar una estrategia o un plan, y estas experiencias siempre están
acompañadas del componente emocional involucrado en su desarrollo. “Una experiencia
significativa es un acontecimiento el cual genera un componente emocional significativo a la
persona o personas involucradas en su estructuración o vivencia, de ahí la descomunal
importancia de garantizar el componente emocional desde el diseño estratégico de una Guía
de Aprendizaje, Plan de Aula, Proyectos y Actividades Escolares”.
Podríamos considerar la escuela como el inicio de un proceso educativo encargado de
“estructurar” conciencia reflexiva y conciencia al decidir, siempre y cuando encontremos un
direccionamiento fundado en habilidades intelectuales, actitudes, estándares o valores, lo
cual garantice una continua estimulación del cerebro desde transiciones de interiorización
de conocimientos en el rumbo de los pilares básicos del Saber Conocer, Saber Hacer y Saber
Decidir (Ser), asumidos como entidades en continua interacción sistémica y con la
legitimidad de establecer puentes cognitivos y emocionales según imaginarios particulares,
esto pretende evidenciar que si tengo la capacidad de decidir, la capacidad de hacer, la
capacidad de saber o la capacidad de integrar todas, es un total síntoma de aprendizaje con
el cual construyo y reestructuro mi propio discurso. (Estrada & Jiménez, 2021).
Una vez concretadas las estrategias para el desarrollo de competencias, el ordenamiento
sistémico a implementar se sugiere desde los niveles de progresión, para lo cual se asume el
concepto de Salinas, en Llanos, 2023; “Las progresiones de aprendizaje son la descripción de
una serie de pasos usualmente consecutivos e interconectados, relativo al pensamiento de
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los estudiantes, así como sus habilidades y conocimientos, los cuales inician desde un nivel
básico de comprensión, para avanzar hacia formas de pensamiento más sofisticadas. Éstas,
son flexibles, están basadas en la investigación, y tienen lugar en un lapso definido y un
contexto especifico, así como dentro de un tópico o dominio determinado”.
Estas detallan el progreso de la competencia, contribuyen al diseño didáctico con metas de
aprendizaje, otorgan medidas para evaluar los aprendizajes esperados y la promoción de
nuevos aprendizajes, requieren ser evaluadas como seguimiento para hacer visible el
aprendizaje, se originan en un espacio de tiempo claramente definido y se relacionan con
grandes ideas.
Teniendo en cuenta el elemento niveles de progresión, donde se ajustan unos conceptos
respecto la propuesta de herramientas didácticas para el desarrollo de competencias, se
sustenta en las progresiones de aprendizaje tipo escalonado, donde el aprendizaje se
comprende como un proceso escalonado, donde la apropiación practica de un elemento de
competencia se da en un tiempo determinado. Este escalonamiento presenta un conjunto de
niveles donde en su inicio y su final existen unos amarres o anclas (inferior y superior), en el
medio se organizan los niveles de aprendizaje a través de resultados de aprendizaje.
Respecto al proceso de evaluación dentro del transcurso de los niveles de progresión
establecidos para el desarrollo de competencias, no sólo se evalúa el producto final, es
indispensable fortalecer la evaluación en el transcurso de la "construcción" cognitiva y
emocional, lo cual nos garantiza un proceso de apoyo y seguimiento continuo a partir de
múltiples referentes con un tipo de coherencia vertical y horizontal que conlleve a
estructuras organizadas de pensamiento complejo debidamente monitoreado en su
crecimiento.
En relación con el referente teórico expuesto en este documento, se precisa para el proceso
de aplicación de carácter institucional, una serie de herramientas que recogen el propósito
pedagógico y la concreción didáctica del trascurso curricular con la intención de
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estimulación cerebral continúa de los educandos, evidenciada en el desarrollo de elementos
de competencia en un proceso lógico secuencial. “La progresión de los aprendizajes denota
un proceso que debe estar interiorizado en cada uno de los estudiantes, de tal manera que
paulatinamente se pueda evidenciar una complejidad en la forma de ver y de percibir un
fenómeno o información abordada”. Salinas, 2009. En relación a los procedimientos internos
se recurre la experticia docente en el nivel de relación del saber conocer, el saber hacer y el
saber decidir.
HERRAMIENTAS INSTITUCIONALES PARA ACCIONAR EL PROPÓSITO
PEDAGÓGICO Y LA CONCRECIÓN DIDÁCTICA
1. Estrategia Proyecto de Aprendizaje con Niveles de Progresión.
2. Estrategia Proyecto de Aula.
3. Estrategia Revisión Bibliográfica o Estado del Arte
4. Estrategia Resolución Creativa de Problemas
5. Banco de Proyectos Docentes
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ESTRATEGIA PROYECTO DE APRENDIZAJE
PROYECTO DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
Sede / Grado (s)
Áreas Asociadas
Competencia(s)
Estándar(es)
Subprocesos
Básicos a
Desarrollar
(Enunciado
Identificador)
Caracterización
Producto (Gran
Idea)
Título del
Proyecto.
Situación
Problema a
intervenir.
(Causa – Efecto).
Recursos. Descripción Recursos Requeridos.
Información Asociada.
Objetivos
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Planificación
Didáctica.
Niveles de
Progresión.
Pensar (Saber
Conocer)
Comunicar (Saber
Hacer)
Convivir (Saber
Decidir)
Competencia Estándar Subprocesos
(Proceso
Escalonado)
Enunciado
Identificador
Producto
– (Gran
Idea)
1.
2.
3.
Evaluación
Secuencial:
Planificación –
Producto – Nivel
de Progresión –
Referente de
Calidad.
Fase 1.
Fase 2.
Fase 3.
Producto.
Estrategia
Metacognitivas.
Referentes:
Estándar
Enunciado.
Producto.
Niveles de
Progresión.
Coevaluación
Heteroevalaución
Autoevaluación
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Referentes de
Calidad
Referentes de
Calidad.
Proceso.
Cronograma Actividades – Meses
Presupuesto Actividades – Meses – Costos
Docente(s)
Referencias
Bibliográficas
Registro del Proceso
Direccionamiento.
Competencias. ..Bolivariano 2022 - DocumentosPublicaciones -
DocumentosEstándares Básicos Lenguaje , Matemáticas , Competencias
Ciudadanas.pdf
Caracterización del Producto – Gran Idea. Herramienta de intermediación para la
confluencia de saberes y visualización de desempeños relacionados con actitudes,
habilidades, valores y conocimientos elaborados.
La progresión de aprendizaje propuesta tiene la oportunidad de acoger una “gran
idea”, y con ella organizar un entramado de información interdisciplinar cuyo
propósito es el de fortalecer actitudes, habilidades, valores y conocimientos
elaborados, todo esto se resume en la caracterización del proyecto, esto en relación
con lo expresado por Llanos, 2023.
..Bolivariano 2022 - DocumentosRubricas 2023 - Institución Educativa
BolivarianoReferentes de Calidad - 2023.pdf
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Niveles de Progresión. Las progresiones de aprendizaje son la descripción de una
serie de pasos usualmente consecutivos e interconectados, relativo al pensamiento
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un nivel básico de comprensión, para avanzar hacia formas de pensamiento más
sofisticadas. Éstas, son flexibles, están basadas en la investigación, y tienen lugar en
un lapso de definido y un contexto especifico, asícomo dentro de untópico o dominio
determinado.
..Bolivariano 2022 - DocumentosPublicaciones - DocumentosEstándares
Básicos Lenguaje , Matemáticas , Competencias Ciudadanas.pdf
Evaluación Secuencial. Descripción de las fases a desarrollar para estructurar el
producto planificado, en un nivel lógico secuencial relacionado con los objetivos
propuestos.
..Bolivariano 2022 - DocumentosPresentaciones 2022Elementos de Referencia
2023 - I..pdf
Estrategia Metacognitivas. Proceso continuo en el proceso diseñado, lo cual tiene
como referentes los siguientes elementos: Enunciado, Producto, Referentes de
Calidad y Proceso.
..Bolivariano 2022 - DocumentosRubricas 2023 - Institución Educativa
BolivarianoReferentes de Calidad - 2023.pdf
Importancia de la Planificación Docente.
Publicaciones - DocumentosIMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN
DOCENTE - 2023.pdf
Publicaciones - DocumentosCARTILLA4 (1) proyecto.pdf
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ESTRATEGIA PROYECTO DE AULA
PROYECTO DE AULA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
Nombre Proyecto.
Área(s) Asociadas.
Competencias(s)
Estándares Asociados
– Enunciados
Subprocesos Básicos a
Desarrollar
Niveles de Progresión
Objetivo General
Objetivos Específicos
Introducción
Justificación
Descripción Problemática
Causa Efecto
Medios Fines
Recursos Materiales – Institucionales
Descripción Metodológica. (Actividades. Metas. Indicadores)
Resultados (Producto General – Productos Específicos)
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Cronograma. (Actividades – Meses)
Presupuesto. (Actividades – Meses – Costos)
Evaluación Resultados. (Producto General – Productos Específicos)
Coevaluación
Heteroevalaución
Autoevaluación
Docente(s)
Referencias Bibliográficas
Registro del Proceso
Direccionamiento.
1. Ejercicio Árbol del Problema.
..PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 1Árbol de Problema Ejercicio 2020.pdf
2. Herramienta de Campo.
..PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 1HERRAMIENTA DE CAMPO - EA.pdf
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ESTRATEGIA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA O ESTADO DEL ARTE
REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA O ESTADO DEL ARTE
El estudiante debe buscar mínimo diez artículos científicos recientes (de los últimos años) o
referencias bibliográficas acerca del problema que quiere resolver, y con cada una de ellas, deberá
construir el siguiente cuadro:
Nombre de la revista /
Libro / Memorias
Nacionalidad (lugar) y
año
Título del articulo
Autores, (referenciados
según la norma
establecida)
Objetivo principal de los
investigadores (máximo
50 palabras)
Enfoque metodológico
Instrumentos utilizados
Resultados y conclusiones
obtenidas por la
investigación (máximo
100 palabras).
Fuente: Universidad Popular del Cesar. Especialización Pedagogía Ambiental.
....Epistemología E. AmbientalRevisión Bibliográfica 2020.docx
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ESTRATEGIA RESOLUCIÓN CREATIVA DE PROBLEMAS
RESOLUCIÓN CREATIVA DE PROBLEMAS
DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS.
Nombre Situación
Problemica
Área(s) Asociadas.
Competencias(s)
Estándares Asociados
– Enunciados
Subprocesos Básicos a
Desarrollar
Niveles de Progresión
Enunciado
Análisis de la Situación
Causa Efecto
Medios Fines
Posible Intervención
Teórica
Causas Medios
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Posible Intervención “in
situ”
Medios Fines
Diseño Estratégico de la
Intervención (Diseño
Experimental)
Identificación del
Problema.
Definición Objetivos.
Variables – Categorías.
Hipótesis de trabajo.
Metodología.
Resultados.
Conclusiones.
Docente(s)
Referencias Bibliográficas
Registro del Proceso
Direccionamiento.
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1. ....Epistemología E. AmbientalRevisión Bibliográfica 2020.docx
2. ....PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 1Árbol de Problema Ejercicio 2020.pdf
3. Ficha de Lectura.
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ESTRATEGIA FICHA DE LECTURA
FICHA DE LECTURA
Nombre del texto.
Tipo de texto.
Genero
Autores – ilustradores –
fecha de publicación –
lugar de publicación –
número de páginas.
Descripción del tema
Reconocimiento de
tiempo, espacio, acción,
personajes, estructura del
texto.
Frases inspiradoras
Idea principal – Ideas
Secundarias de la
información.
Hipótesis Predictiva
Títulos similares
(Intertextualidad)
Conclusiones relevantes
para mi vida.
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BANCO DE ESTRATEGIAS DOCENTES
1. Estrategia Proyecto de Investigación
2. Proyecto Pedagógico Productivo.
3. Estrategias docentes
Referencias Bibliográficas
Estrada & Jiménez (2023). Protectores del Páramo. El sentido del trabajo por competencias
como proceso para el desarrollo del intelecto y la convivencia. Institución Educativa
Benjamín Herrera, Sevilla Valle del Cauca. Editorial Sakura; ISBN 9789584953896. Pag. 9.
Gobernación del Valle del Cauca. (2019). Proyectos y Aprendizaje. Pag. 5 – 86.
Jiménez. R. (2002). Una Aproximación a un tipo de educación centrada en el
funcionamiento del cerebro según Damasio, y una posible articulación con la realidad
educativa. recuperado en Marzo 2 de 2022, de
https://es.slideshare.net/JoseLuisJimenezRoJim/una-aproximacin-a-un-tipo-de-educacin-
centrada-en-el-funcionamiento-del-cerebro-segn-damasio-y-una-posible-articulacin-con-
la-realidad-educativa-jos-luis-jimnez-rodrguez-2022
Jiménez. R.(2002). PlanificaciónEstratégica y los Desafíos Educativos Actuales enEntornos
Altamente Fluctuantes, recuperado en Marzo 2 de 2022, de
https://es.slideshare.net/JoseLuisJimenezRoJim/planificacin-estratgica-y-los-desafos-
educativos-actuales-en-entornos-altamente-fluctuantes-jos-luis-jimnez-rodrguez-
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Llanos, L. (2023). Niveles de progresión sobre el concepto “nutrición”: estrategia clave para
el fortalecimiento del currículo en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
Institución Educativa Panebianco Americano, Candelaria Valle del Cauca. Pag. 10.
Jiménez. R. (2002). Ejercicio Árbol del Problema, recuperado en Marzo 23 de 2023, de
https://www.slideshare.net/JoseLuisJimenezRoJim/arbol-de-problema-ejercicio-2020