Este documento presenta los elementos de referencia para la evaluación diagnóstica formativa, incluyendo las definiciones de rúbricas y niveles de desempeño. Explica que las rúbricas son criterios para evaluar el rendimiento de los estudiantes en diferentes aspectos, y que el desempeño se refiere a cumplir con obligaciones y tareas. Además, propone una rúbrica institucional para evaluar a los estudiantes en tres áreas: pensar, comunicar y convivir.

1. ELEMENTOS DE REFERENCIA PARA LA
EVALUACIÓN DIAGNOSTICO FORMATIVA – I
JOSE LUIS JIMENEZ RODRIGUEZ
FEBRERO 15 / 2023

2. RÚBRICAS
Las rúbricas son elementos de referencia mediante los cuales
podemos llevar a cabo una evaluación más objetiva del nivel
de DESEMPEÑO de una actividad, o de la elaboración de un
producto educativo planificado.

3. Las rúbricas son criterios de desempeño de los estudiantes en
un aspecto determinado, las cuales cuentan con aspectos
específicos sobre rendimiento y lo que se debe agotar teniendo
en cuenta un referente predeterminado. Se relacionan
íntimamente con las líneas de competencia curriculares y las
expectativas de los docentes.

4. DESEMPEÑO
Desempeño es el acto y la consecuencia de desempeñar:
cumplir una obligación, realizar una actividad, dedicarse a una
tarea. Esta acción también puede vincularse a la representación
de un papel en un determinado contexto.

6. NIVELES DE DESEMPEÑO
Formular un desempeño en un proceso educativo debe estar
conectado a las variables del entorno de influencia del
educando, además al desarrollo del componente cognoscitivo,
metacognitivo y emocional, lo cual brinde las herramientas
necesarias para un aprendizaje integral fundamentado en la
comprensión de la realidad como estrategia para el desarrollo
de intelectos autónomos.

7. INDICADORES DE DESEMPEÑO.
Estructuras de referencia accionadas desde el Pensar,
Comunicar y Convivir, lo cual permite una estimulación
continúa del cerebro a partir del trabajo por Habilidades
Intelectuales en todos los procesos cognitivos y emocionales
para el desarrollo de Competencias.

8. INDICADOR DESEMPEÑO – HABILIDADES
INTELECTUALES

9. INDICADORES DESEMPEÑO – AREAS

10. INDICADOR DESEMPEÑO – ACUMULADO AREAS

11. INDICADOR DESEMPEÑO – DESARROLLO
COMPETENCIAS

12. RUTA PEDAGÓGICA DE REFERENCIA
PENSAR
(Saber Conocer)
COMUNICAR
(Saber Hacer)
CONVIVIR
(Ser)
Apropiación constante de
herramientas pedagógicas y
didácticas que posibiliten
ahondar cada vez más en
reflexionar la información
circundante. Conocer, entender,
confrontar y tomar decisiones
meditadas.
Instancia que propicia llevar a la
vida real los conocimientos
interiorizados por los educandos
en cada proceso, es la manera de
empezar a habitar el mundo
desde actitudes que generen
conciencia de respeto por la
propia persona, la vida, la
conservación y el vivir en
comunidad.
Educación continua de la
Inteligencia Interpersonal. Los
valores se construyen desde
educarlos asiduamente con la
interacción personal, grupal y
social. Capacidad para
establecer y mantener relaciones
sociales, liderazgo, habilidades
sociales y la destreza para
ayudar a otros. Involucra
también los procesos de
proyección comunitaria del
proceso educativo
implementado.

13. AGENTES EVALUADORES INTERNOS
Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
La que el estudiante hace
sobre su propio desempeño.
En este aspecto se debe tener
en cuenta como punto de
partida la rúbrica
institucional para cada
habilidad intelectual y los
objetivos del curso y modulo.
La que se hace entre pares.
Se debe tener en cuenta las
etapas de avance del
producto entregable
propuesto desde el plan de
estudios.
La hecha por el docente. El
docente estructura un
diagnostico desde todos los
elementos que intervienen en
el proceso de evaluación
institucional, objetivo del
curso, objetivo del módulo,
producto entregable,
rubricas, proyección
comunitaria, factores de
calidad, entre otras

14. PROPUESTA RÚBRICA INSTITUCIONAL
PENSAR
(Saber Conocer)
COMUNICAR
(Saber Hacer)
CONVIVIR
(Ser)
Argumentación Escrita
Argumentación Oral
Raciocinio Matemático
Método Científico
TIC
Inteligencia Emocional
Manejo Reflexivo de
Lengua Extranjera
Argumentación Escrita
Argumentación Oral
Raciocinio Matemático
Método Científico
TIC
Inteligencia Emocional
Manejo Reflexivo de
Lengua Extranjera
Argumentación Escrita
Argumentación Oral
Raciocinio Matemático
Método Científico
TIC
Inteligencia Emocional
Manejo Reflexivo de
Lengua Extranjera

15. GRUPOS DE GRADOS
0 1-3 4-5 6-7 8-9 10-11
Comité
Preescolar
Comités
Áreas.

16. INSUMOS (INFORMACIÓN – CONOCIMIENTO)
Estándares Básicos de Competencia Lenguaje.
Producción Textual
Comprensión e Interpretación Textual.
Literatura
Medios de Comunicación y otros Sistemas Simbólicos
Ética de la Comunicación.
Estándares Básicos de Competencia Matemáticas.
Pensamiento Métrico y Sistemas de Medidas.
Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos.

17. Pensamiento Variacional y Sistemas Algebraicos y Analíticos.
Pensamiento Numérico y Sistemas Numéricos.
Pensamiento Espacial y Sistemas Geométricos.
Estándares Básicos de Competencia Ciencias Sociales.
Me aproximo al conocimiento como científico(a) social.
Relaciones con la Historia y las Culturas.
Relaciones Espaciales y Ambientales.
Relaciones Ético – Políticas.

18. Desarrollo compromisos personales y sociales.
Estándares Básicos de Competencia Ciencias Naturales.
Me aproximo al conocimiento como científico(a) natural.
Entorno Vivo
Entorno Físico.
Ciencia, Tecnología y Sociedad.
 Desarrollo compromisos personales y sociales.
Estándares Básicos de Competencia Ciudadana.

19. Convivencia y Paz
Participación y Responsabilidad Democrática
Pluralidad, Identidad y Valoración de las Diferencias.

20. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
https://es.slideshare.net/JoseLuisJimenezRoJim/evaluacin-diagnostico-
formativa-2021
https://es.slideshare.net/JoseLuisJimenezRoJim/el-sentido-de-las-
competencias