indagacion y busqueda

1. Geraldine Díaz Bulla
Seidy Rodríguez Torres

2. Una propuesta metodológica abierta, asentada dentro de los
principios del aprendizaje constructivo, debe orientarse hacia
la utilización de unos estilos de enseñanza inspirados en
técnicas de indagación o búsqueda. Todos ellos van a tener unas
características comunes, que en mayor o menor grado quedarán
plasmadas a la hora de su puesta en práctica

3. Objetivo:
Descubrimiento de la respuesta al problema
motor planteado por el docente
Establecer una disonancia cognitiva en el alumno
a través de un reto donde tenga que trabajar
utilizando la psiquis y su motricidad.
Papel del profesor:
El profesor orienta el aprendizaje de los
alumnos pero permitiendo que sean ellos los que
investiguen, tomen decisiones y descubran
Papel del alumno:
Buscar la respuesta al problema motor planteado

4. Planificación y desarrollo de la clase:
Proceso investigativo, no completo, guiado y centrado en
el proceso.
Líneas didácticas de actuación:
 No indicar la respuesta
 Esperar siempre la respuesta del alumno (primero
verbal, luego motriz)
 Reforzar las respuestas correctas
 Ofrece sugerencias adicionales a las incorrectas
 No enseña mediante el modelo, aunque lo busque
en ocasiones
 Permite mayor participación e implicación
cognitiva del alumno en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 La individualización depende del tipo de tareas a
resolver (respuestas masivas o grupales, o
individuales

5. Evaluación:
Se evalúan los resultados a nivel grupal,
preguntando qué respuestas han sido las
adecuadas
Contenidos:
 Tiene muchas aplicaciones
 Iniciación deportiva
 Actividades en la Naturaleza
 Expresión corporal
 Educación Física de Base
(desplazamientos, saltos, giros y
lanzamientos…)
 Juegos. Las actividades que propongamos
con este estilo van a ser formas jugadas.

7. Es el estilo más representativo de la técnica de Indagación o búsqueda. El
alumno es el verdadero protagonista del proceso de E-A. Es el nivel más
avanzado dentro de los estilos cognoscitivos, el alumno debe encontrar la
respuesta por sí solo, a través de la búsqueda.
Objetivo
 Búsqueda cognitiva o motriz de posibles soluciones a los problemas-
tarea que plantea el docente
 Repetición de las soluciones para verificar la validez

8. Papel del profesor:
Elabora y ofrece toda la información inicial
del proceso al alumno
Papel del alumno:
 Cada alumno busca las posibles soluciones a
la tarea
 Activo, protagonista del proceso E-A.

9. Planificación y desarrollo de la clase:
 Lo esencial es que el alumno debe buscar y encontrar por sí mismo
las respuestas con total libertad.
 El profesor refuerza todas las respuestas, no critica
negativamente
 No se busca un modelo único, TODAS LAS RESPUESTAS SON
VÁLIDAS
 Mayor individualización y respuestas cognitivas.
 Aprendizajes más lentos pero afianzados, y con alto grado de
motivación
 Desarrollo de la clase:
 Presentación del problema o actividad a desarrollar
 Actuación individual del alumno según su ritmo y capacidad
 Se animarán y reforzarán las respuestas motrices del alumno con
conocimiento de resultados afectivos

10. Evaluación:
Depende del docente que evalúa la búsqueda de soluciones al
planteamiento
Contenidos:
• Contenidos que no persigan modelos estandarizados
• Actividades físico-deportivas que requieran elevados
índices de actividad cognoscitiva (pensamiento táctico en
deportes, aquellas que requieran diversas soluciones,
adaptación al adversario, etc.)
• Actividades en la Naturaleza
• Expresión corporal
• Educación Física de Base (desplazamientos, saltos, giros y
lanzamientos…)
• Juegos. Las actividades que propongamos con este estilo
van a ser formas jugadas.