Guión de-observación segunda practica lep

Escuela Normal No.3 de Toluca
Licenciatura en Educación Preescolar
Curso: Observación y Análisis de la Practica Escolar
Docente: Irais Pliego Flores
Docente en Formación:
Grado: 1° Grupo: “1”
Segunda Jornada de Práctica de Observación
Guión de Observación
Propósito: Identificar los procesos de
gestión que se llevan a cabo en la escuela,
así como los diversos aspectos definidos en
los cursos del segundo semestre.
Duración: La práctica se llevará a cabo
durante 3 días siendo estos 26, 27 y 28 de
Abril del año en curso, en un horario de
8:30 a.m. a 1:30 p.m.
Actividades a realizar durante la jornada de observación:
 Observación.
Aspectos a Observar por Curso:
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR
 Relación entre directivo y docente.
Comunicación buena y relación de gran agrado
 Organización en eventos escolares:
Cada docente tiene a cargo un proyecto o actividad a desarrollar.
 Distribución de actividades entre el personal de la institución.
Tanto docentes y directivos tiene a cargo actividades como ceremonias o guardias
que constan de una semana.
 Cómo se gestiona el uso de las instalaciones.
El material que se ocupa se tiene que pedir a la dirección o docente encargado.
 Organización para entrega de planeaciones.
Se entregan cada lunes par la revisión por parte de la directora, y tiene una
temporalidad de 15 días.
 Cómo se gestionan los materiales. Solicitándolo con la persona encargada.
 Recepción de los niños.
 Actitud de la maestra al dar la bienvenida a los niños.
La docente les da la bienvenida saludándolos con mucha alegría y entusiasmo
dándoles los buenos días.
 Apariencia física de la maestra.
Educadora de aproximadamente 35 y 30 años de edad estatura mediana,
cabello corto negro, piel morena, empática, complexión mediana, ojos
pequeños, buena presentación.
 Rutina.
 Organización de la maestra al realizar la rutina. Ordenada de acuerdo al
tiempo en se realicen.
 Actitud de la maestra en la realización de la rutina. Entusiasta
 Actitud de los niños al realizar las actividades rutinarias. Algunos de tedio,
otros de acostumbro por que son actividades que se hacen diario y otros de
alegría por ejemplo la lectura de cuentos.
 Aula de clase.
 Qué competencias comunicativas tiene la educadora.

Una comunicación demasiado buena con todo el personal de la institución.
 Actitud de la educadora. Dispuesta y motivadora
 Control de grupo. Con un premio, canción o castigo.
 Resolución de conflictos. Habla con ellos
 Conductas de los niños. Pronunciación de palabras anti sonantes, inquietos,
activos.
 Tema para platicar con los alumnos. Algún interesante para ellos.
 Participaciones de los niños. Buena, todos participan acepto los que son mas
callados.
 Valores que se practican tanto de la educadora como de los niños.
Respeto, responsabilidad, solidaridad, equidad, tolerancia, honestidad.
 Actividades que realiza la maestra con los niños. Lavado de manos, leer
cuentos, activación física.
PLANEACIÓN EDUCATIVA
 Observar el trabajo de la educadora durante la sesión de clase.
 Postura general de la educadora durante la sesión de clase.
 Materiales que utiliza para el proceso de enseñanza- aprendizaje.
 Cómo integra la educadora el diagnóstico.
 Características, necesidades y debilidades de los alumnos.
 Cómo evalúa y en qué momento.
DIAGNÓSTICO
El jardín de niños Josefina Ramos del Rio se encuentra localizado en la
comunidad de Calixtlahuaca, en la calle mariano abasolo, considero que es una
zona semi urbana por que al llegar a la comunidad y a primera vista se lograr
observar que cuenta con todos los recursos necesarios, como por ejemplo: medios
de transporte y comunicación, Negocios, Centros de salud, Recursos Alimenticios
etc.
Así como también las costumbres y tradiciones que la comunidad tiene, por
mencionar una, seria la festividad religiosa que cada año se lleva a cabo; como
toda comunidad considero que el problema que esta tiene seria la contaminación
que se presenta , a un costado del kínder se encuentra el rio y en el se puede
apreciar la gran variedad de basura que habitantes de la comunidad ha realizado
dicho acto y esto afecta demasiado la salud de los niños y de todos los habitantes
principalmente los habitantes que viven alrededor del rio.
El mayor interés que la comunidad tiene es la educación de cada uno de sus hijos,
lo considero de mayor interés por que los padres de familia aportan y participan
mucho y esto se logra notar, con el cumplimiento de materiales que la educadora
requiere para el aprendizaje de sus hijos, apoyo en las actividades que la escuela
requiere, y la responsabilidad y compromiso que ellos tiene como padres en la
educación de sus hijos. A sus alrededores del jardín de niños se puede apreciar

hogares, una deportiva, el rio, un campo de futbol, y una biblioteca municipal, el
kínder cuenta con un solo turno que es matutino, así como también con biblioteca,
dirección, sanitarios, agua, luz, drenaje, área de juegos y 9 grupos los cuales se
conforman así:
1 grupo de 1º
4 grupos de 2º
4 grupos de 3º
Y la cantidad de alumnos se encuentra entre los 21 y 30 niños por salón y en total
hay 255 alumnos en la institución, en el kínder elaboran 9 docentes, 2 directivos y
personal de intendencia y ayudantía. En este escrito solo are mención del primer
año que fue el que me correspondió a mí.
El primer año grupo “A” se conforma con 21 alumnos, 10 son niñas y 11 son niños,
la edad es de 3 a 4 años, son los niños mas pequeños de la escuela por lo que
cuentan con ciertas características a la de los demás niños de los diferentes
grupos, algunas características de ellos y de acuerdo a su etapa de desarrollo que
es preoperacional1 estas son:
Egocéntricos: Es esencial a su edad, cuando realizan algún trabajo ya sea en
equipo o individual y se requiere hacer uso de materiales como por ejemplo
crayolas, pintura etc. Los niños no comparten sus cosas, todo quieren para ellos,
hasta la atención de la educadora por mencionar algunos niños: Clarisa, Citlali,
Fernanda, Edwin.
Poco sociables: Aunque son pequeños y son muy empáticos, la mayoría de los
alumnos son muy pocos sociables, aun así con sus compañeros, esta
característica la logre observar en el latso de las actividades que se realizaron
durante esa semana, todas fueron institucional entre todos los alumnos. Algunos
jugaban solos o solo permanecían en unan sola actividad y los mismo que hicieron
esto, son los mismos alumnos que no participan mucho en clase y les cuesta
trabajo hablar frente a sus demás compañeros los alumnos son Yair, Ana Brenda,
Fátima, Hugo.
Activos: Son activos por que no les gusta estar en solo lugar y sentados sin
hacer nada, les gusta estar de un lugar para otro, jugar, brincar y realizando
actividades atractivas para ellos, no dejando atrás el orden que la educadora tiene
con ellos por lo que hay un cierto tiempo para todo.
Curiosos: Es una característica principal de ellos, para todo tienen un ¿por que?
de lo que ellos quieren saber, cuestionando a la educadora o a una persona mayor
que ellos creen que les puedan dar respuesta. Por ejemplo: durante las
actividades me preguntaban el por que de las actividades que se realizaron, por
que las maestras venían disfrazadas el día del niño, por que mis compañeras y yo
1 Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto, y se extiende desde los dos hasta los
siente años. Durante esta etapa, los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más
compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. Esta etapa está marcada por el
egocentrismo.

bailamos en su kínder, como se llama mi papá y mi mamá, quien me puso mi
nombre y por que, entre otras preguntas.
Autónomos: Considero que ellos si cuentan con ello, quizá no al todo pero si por
lo menos la mitad, ya que ellos van solos al baño, en una actividad que se realizo
que fue un “campamento” algunos de ellos si necesitaban ayuda para cambiarse
de ropa y otros no la necesitaban, y así en mas actividades.
En cuantas algunas cualidades que ellos tienen por mencionar algunas y que mas
llamaron mi atención fue que a su corta edad algunos de ellos (Alan, Perla,
Jatzibe) ya logran escribir su nombre sin la ayuda de la educadora, el restante de
los niños están en proceso por lo que necesitan ayuda de su gafete para copiar su
nombre. Por otro lado el intereses que ellos tienen por las actividades o trabajos
que les pone la educadora, la mayoría de ellos prestan atención a las indicaciones
que les da la docente y cumpliéndolas. Y “Cesar” presenta problemas de conducta
por que muerde, en algunas ocasiones se sale del salón, o pide permiso para ir al
baño pero se quiere salir de la escuela, y también problemas de lenguaje por que
aun no pronuncia bien las letras.
En cuanto a la comunicación que se tiene entre la docente y los alumnos es
buena, ellos confían mucho en la educadora platicándole sus cosas, juegos o
actividades que realizan con su familia, así como también es buena la
comunicación y la relación que la docente tiene con los padres de familia al
momento de solicitar apoyo.
Acerca del contexto del aula dentro de ella de lado izquierdo del salón se cuenta
con: una pequeña biblioteca, en donde los libros están organizados por paquetes y
son 3, un mueble que es utilizado para cuando los niños realicen experimentos y
ellos los puedan dejar ahí, un espacio donde se encuentran sus batas que ellos
utilizan solo cuando trabajan con resistol o pintura, y otro mueble grande que
contiene mas material que es de la educadora.
En la parte del frente del salón hay un espacio en donde se encuentran todo el
material que se utiliza para los trabajos en clase como por ejemplo: bloques de
madera, cuentas, pintura, plastilina, confeti, tijeras, crayolas, limpia pipas, etc., ahí
mismo en un espacio ellos dejan sus lapiceras y libretas.
En la parte de atrás del salón se encuentra otro espacio en el cual esta un mueble
con divisiones en forma de cuadros, ellos al llegar al salón por la mañana dejan su
lonchera y si traen chamarras las dejan en un bote grande. En este mismo espacio
hay otro mueble que cuenta con materiales que se utilizan para cuando se realiza
educación física por ejemplo: aros, pelotas, cuerdas etc. De la parte izquierda de
igual manera se encuentra un pequeño espacio en el cual se encuentra todo
acerca de higiene por ejemplo: el jabón, papel, toallas para secarse las manos,
toallas húmedas, espejo, vasos, bandejas y una cubeta estos últimos
mencionados se utilizan cuando se lavan las manos. El pizarrón se encuentra en
este mismo lado solo que centrado, así como otro pequeño mueble que cuenta
con un componente y bocinas que la educadora utiliza para cuando es necesario
utilizar canciones.

El escritorio de la docente se encuentra entre el espacio de las batas y de los
materiales que ellos utilizan el la clase. En cuanto a como están sentados los
niños, la organización de sus mesas, es variable por lo que la educadora del diario
mueve las bancas y las sillas, esto lo hace con el fin de que no siempre estén
sentados de la misma manera y así todos puedan socializar con todos, de igual
manera lo hace dependiendo de las actividades que vaya a trabajar si es
necesario en equipos se juntan 5 mesas para que trabajen 5 niños, y cuando es
de manera individual de igual manera junta 10 mesas para 10 niños y 11 mesas
para 11 niños, frecuentemente siempre están sentados como si fueran equipos ,
pero en distintos lugares y se trabaja de manera individual.
En cuanto a los estilos de aprendizaje de los niños, ellos son mas visuales y
kinestesicos, como son pequeños se les hace mas interesante y atractivo los
dibujos con mucho color y de gran tamaño, así como el estar manipulando las
cosas u objetos que a ellos les causa curiosidad.
Para establecer acuerdos la educadora tiene una lamina grande donde se
presentan los acuerdos en imagen por ejemplo: no correr, respetar a los
compañeros, no salirse del salón cuando no este la educadora, sentarse bien etc.
ella se los recuerda del diario haciendo uso de algún alumno que no cumple con
ello, si ellos no los llevan en práctica de la mejor manera, se pone su foto en una
carita triste que significa mala conducta, en cuanto se porten bien serán pasados a
la carita feliz.
Considero que es de mayor importancia tener un diagnóstico de los alumnos en
general y en particular, para así conocer las características de los niños con los
que se trabajara, cuales son sus necesidades que falta favorecer, los
conocimientos previos que ellos ya tienen, sus intereses, como aprenden, en que
contexto se desarrollan, la edad; para de ahí partir con la realización de
actividades o el plan de trabajo, y así lograr tener mayores aprendizajes
esperados.
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
 Observar y analizar la presencia de las teorías psicológicas del aprendizaje que el
docente emplea en su práctica docente y el impacto en los alumnos.

PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
 Prácticas sociales del lenguaje que práctica tanto la maestra como los alumnos.
Reporte de Observación de Prácticas Sociales del Lenguaje
Durante la segunda jornada de observación de las prácticas se logro apreciar con
frecuencia el uso del lenguaje entre los actores involucrados de la escuela, esto se
debió a que fue una semana de diferentes actividades para los niños y esto
conllevaba, la comunicación de la docente _padres de familia, docente_ alumno,
docente_directivo, docente _docente y alumno_alumno.
A continuación se especificare cada aspecto mencionados anteriormente, donde
se redactara precisamente que como y por que fue realizada dicha practica del
lenguaje.
Educadora_ Alumno
Durante las actividades siempre hubo comunicación de la docente al alumno,
El día martes se realizo un campamento dentro del salón o fuera, hizo uso del
lenguaje al dar indicaciones a los niños de lo que tenia que realizar, al contarles un
cuento o leyenda, compartirles una porra con los niños y que ellos la compartieran
con toda la escuela, y dar indicaciones a los alumnos de las cosas cotidianas que
se hacen en su momento por ejemplo: lavarse las manos, consumir sus alimentos
etc. Para el día miércoles que fue un día de diversos juegos (feria) les dio la
indicación a que juegos había y ellos tenían que pasar. y para el día jueves de
igual manera a que pasaran a todos los salones a realizar la actividad que cada
uno tenia . y no solo en estas actividades considero que es de suma importancia y
es indispensable para todo. Desde que los niños llegan al jardín hasta que se van
la educadora da indicaciones a los alumnos etc.

Alumno_ Alumno
La comunicación entre los alumnos fue con mucha mas frecuencia, por lo que
durante la semana todas las actividades fueron institucional entre todos los niños
de todos los grados, cuando ellos jugaban interactuaban con sus demás
compañeros, sin importar si eran del mismo salón u de otro, ya sea para decirles
que si quería ir a un juego, si querían jugar, entre otros argumentos.
Docente_Docente
La comunicación entre las educadoras fue de mucha importancia y de igual
manera con mayor frecuencia, por el tipo de actividades que se realizaban era
indispensable la organización entre ellas para que todo saliera bien, por ejemplo.
El día martes ellas presentaron un bailable por lo que tenían que ensayar y
ponerse de acuerdo para su vestuario, comunicarse que actividad les tocaría, que
recursos necesitaban, en que espacio, cuantos alumnos asistirían, así como
también opiniones para sus actividades o ayuda.
Educadora _Directivos
En este aspecto considero que como las demás es de importancia, pero por lo que
observe aquí si hubo mucha más comunicación, por que los directivos también
estaban involucradas en las actividades, y no solo le dejaron el trabajo a las
educadoras, durante los 3 días observe que una vez terminadas las labores dentro
del aula, las educadoras con los directivos tenia una pequeña reunión para tratar
asunto relacionados con las actividades, así como también la directora era la
encargada de la comida que se les daría a los niños el día jueves y paso a todos
los salones a dejar la cantidad de comida que se utilizaría para cada salón, así
como también el numero de alumnos que habían asistido para que ellas como
directivos pudieran repartir los peces que le toco a cada niño, los dulces etc. En lo
personal me agrada la comunicación y organización que tanto directivos y
docentes tienen.
Docente_ Padres de Familia

La comunicación que mi docente tiene, y que de igual manera las demás docentes
también tienen es buena ellos aportan ante las cosas que la educadora pida o
requiera apoyo, eso sin dejar atrás el modo y la actitud con la que lo haga la
educadora, por ejemplo: se tenia que realizar un arco con globos y al termino de
labores pidió de la ayuda de los papas para que fueran un trabajo colaborativo y
rápido, para todas las actividades que se realizaron la educadora pedía el apoyo
de una mama por día, en una ocasión hizo uso del lenguaje escrito por que puso
en una lista fuera del salón y anoto a quien requería de su ayuda el día del
convivio.asi como también para anotar la tarea o algún material que se requiriera.
LA TECNOLOGÍAINFORMÁTICAAPLICADA EN LOS CENTROS ESCOLARES
Observación de la práctica en la escuela
 Hay luz en la escuela
La institución si cuenta con luz, suele fallar en algunas ocasiones pero
frecuentemente si existe el servicio de luz.
 La escuela cuenta con sala de medios
No, solo se cuenta con una biblioteca en la cual se encuentra una pantalla y un
DVD para reproducir algún video o música.
 Sala de cómputo
No
 Si si hay Cuantos equipos de computo
No
 Si hay internet
Solo existe el servicio de internet que el gobierno proporciono a cada escuela, en
cuanto si es funcionable si.
 Si la sala de cómputo cuenta con internet
No
Observación de la práctica en al aula
 El aula cuenta con un equipo de cómputo
No
 Cuenta con servicio de internet
Puede llegar el servicio de internet que el gobierno proporciono
 La educadora en su planeación implementa el uso de las TIC
Si, pero para la realización y poder lograr adaptarlas tiene que llevar su equipo de
computo propio.

GUIÓN DE OBSERVACIÓN
CAMPO EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL EN EL PREESCOLAR
Aspecto Indicaciones Descripción
1. Fecha: Día que se realiza 26/Abril/2016
2. Hora: Es necesario
registrarla para poder
ubicar en qué
momento de la clase
sucedió la acción.
9:30 _ 10:30
3. Nombre Nombres del alumno,
alumnos o grupo.
Primer Grado Grupo: “A”
4. Actividad evaluada: Anotar
específicamente qué
aspecto o qué
actividad están sujetos
a evaluación.
“Campamento”
5. Contexto de la
observación:
Lugar y ambiente en
que se desarrolla la
situación.
La actividad se desarrollo
dentro del aula de clases (en
otros salones fue fuera del
salón) con un ambiente
agradable, alegre y lúdico para
los niños.
6. Descripción de lo
observado
A modo de relatoría,
sin juicios ni opiniones
personales.
La actividad dio inicio a las 9:30
am en donde cada salón tenia
que hacer un campamento ya
sea dentroo fueradel salón, los
niños asistieron con pijama,
cuando ya estaban colocadas
las casas de campaña los niños
con mucha alegría y diversión
ingresaron dentro de la casa de
campaña, posteriormente

después de disfrutar un rato, la
docente hizo lectura de una
leyenda la cual los niños
mostraron atención e interés.
Finalmente para dar cierre a
esta actividad los niños se
cambiaron de ropa y salieron
fuera de su salón por que les
darían salchichas y bombones.
Quienes con ayuda de una
madre de familia fueron
“quemados” en una fogata.
7. Interpretación de lo
observado
Lectura, análisis e
interpretación que el
docente hace de la
situación; incluye por
qué se considera
relevante.
Me aprecio relevante la
actividad por que se me hace
un amanera de que los niños
puedan socializar mas con sus
compañeros, mas en la edad de
3 años son muy poco sociables
y este tipo de actividades
permite tener mas interacción,
de igual manera por que a ellos
les encanta este tipo de
situaciones y así ellos se
acercan mas a lo que es un
campamento y tiene un
aprendizaje significativo. En
cuanto a la actitud de la
educadora frente a esta
actividad fue de alegría y
motivación para con sus
alumnos además que mostraba
interés y se involucraba mucho
y en el caso de las salchichas y
bombones no solo dejo que lo
hiciera la madre de familia si no
ella se involucro mucho.

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