Este grupo de 15 niños de 3 y 4 años no tiene conocimientos previos de inglés. Se caracterizan por ser participativos y tener buena relación con su maestra. Siguen una rutina diaria que incluye juego libre, actividades temáticas y tiempo al aire libre. Algunos niños presentan particularidades como impulsividad, negatividad o angustia ante extraños. La maestra utiliza estrategias como sorpresa, imágenes, énfasis en sonidos y participación de todos. El rendimiento es mejor en grupo, aunque algunos se

1. Institución: Jardín Pepe Pío
Sala: 3 y 4 años, turno siesta
Cantidad de alumnos: 15
Conocimientos de inglés: no poseen
DIAGNÓSTICO DEL GRUPO

2. Características generales del aula y el grupo:
LA SALA asignada a este grupo es pequeña, siendo de hecho la
más pequeña con respecto a las dos salas que posee el jardín,
pero a pesar de ello y de ser 15 niños, durante el desarrollo de sus
actividades diarias, se los observa desenvolverse con
comodidad dentro de la misma. El aula posee una ventana con
vista al patio, lo cual ofrece luz natural y buena ventilación a la
sala, pero también actúa como un factor de distracción para los
niños que se acercan a mirar por la misma. En las paredes se
encuentra un perchero a la altura de los niños para colgar sus
mochilas; estantes elevados donde se guardan los cuadernos de
comunicaciones y materiales didácticos; y planchas de tergopol
cubiertas de tela friselina que se utilizan para colocar los trabajos
de los niños o imágenes con fines decorativos y didácticos.

3. RECURSOS tecnológicos como pantallas, proyectores, equipos de audio y
video, no se observan dentro del aula. La maestra lleva su teléfono celular
todos los días, el cual utiliza para poner música para los niños, mientras
juegan libremente.
En cuanto a otro tipo de materiales, el jardín recauda trimestralmente un
monto fijo por cada alumno para ser destinado a la compra de materiales
como témperas, pinceles, masa, hojas de trabajo, lápices de colores,
crayones, cartulinas, entre otros. Pero también cuenta con una ayuda
extra de los padres que se solicita a través del cuaderno de
comunicaciones para trabajos especiales, como ser los realizados con
envases, latas, platos plásticos, y todo tipo de material reciclado.
El jardín no cuenta con la ENSEÑANZA DE INGLÉS como segunda lengua,
por lo cual podemos decir que los niños no cuentan con conocimiento
previo en el idioma, derivado de su enseñanza en la escuela.

4. En cuanto a las TEMÁTICAS QUE ESTÁN TRABAJANDO, estas surgen
del interés o necesidades propias que surgen del grupo (tema
hábitos de higiene por ej.), así como de la conmemoración de
fechas especiales como la llegada de la primavera y la semana de
la familia.
En cuanto a la RELACION DE LOS NIÑOS CON SU
MAESTRA, se puede observar una relación cercana
entre ellos, de confianza y comodidad. Su maestra
los escucha, ayuda, y al mismo tiempo da a los
mismos oportunidades para hacer cosas por su
cuenta y desarrollar su independencia. Cuando los
niños le cuentan sus preocupaciones, ella los
escucha con atención y les brinda siempre
respuestas simples y positivas.

5. SOBRE LAS ACTIVIDADES DIARIAS, los niños poseen una rutina. La
maestra llega al jardín todos los días media hora antes del comienzo
de la jornada, tiempo que utiliza para preparar las actividades del día
y el aula para recibirlos. Cuando los niños comienzan a llegar son
recibidos en el hall de entrada y habitación frontal del jardín, y 13:55
ingresan al aula, cuelgan sus mochilas en los percheros, y realizan la
actividad diaria de “juego libre”, con rompecabezas, Legos y juegos
de encastre. Durante esta actividad de juego libre la maestra les
pone también con su celular música infantil de fondo. Pude notar que
esta parte de la jornada los niños la disfrutan mucho, mostrándose
naturales y con confianza, y no solo juegan sino que también se
acercan a su maestra para contarle cosas. Algunos problemas surgen
entre los varones cuando quieren utilizar el mismo juguete, lo cual la
maestra soluciona asignando turnos para utilizarlos.

6. Cuando la actividad de juego libre finaliza, los niños
colaborativamente ayudan a la maestra a guardar los
juguetes sin inconvenientes. Luego se sientan en el piso y
cantan la canción de bienvenida y la maestra saluda a
cada uno. Algunos días también chequean la asistencia.
Para hacerlo, la maestra utiliza tarjetitas con las iniciales de
los nombres y realiza sus sonidos. Los niños identifican el
sonido de su nombre, toman la tarjeta y la pegan en una
tela. Al finalizar cuentan todos juntos cuantos niños han
asistido. Luego realizan la actividad principal del día,
trabajando alguna temática específica, lavan sus manos,
meriendan, y tienen otro momento de juego libre en el
patio. Para finalizar la jornada, ingresan al aula, escuchan
música tranquila y se relajan. Se despiden de la seño y se
van a sus casas.

7. Los niños se muestran bien adaptados a su rutina, participativos,
activos y colaborativos. En general su CONDUCTA es buena, la
mayoría se adapta bien a las actividades y es un grupo que se
muestra bastante integrado.
También es un grupo que muestra cierta INDEPENDENCIA, como ser
durante las actividades de juego con sus compañeros, el momento
de guardar los juguetes, y el momento de la merienda.
En relación a sus CARACTERISTICAS SOCIALES, son niños en buena
condición social, que presentan buenas características de desarrollo
en relación a su edad y contención familiar.
Intereses:
Si bien los niños muestran buena predisposición para la mayoría
de las actividades que la maestra propone, pude observar que
las preferidas del grupo son: el juego libre, dentro del aula y en el
patio; el relato de historias; trabajar con témpera; y las
actividades de juego dirigidas.

8. Particularidades:
Durante la primera entrevista con la seño del grupo, pude recabar algunos datos
importantes sobre ciertas particularidades de algunos niños del grupo:
- Niño 1: caracterizado por ser impulsivo pero a la vez muy participativo. Lo que
pude ver es que es un niño muy activo participando y jugando pero también
esto hace que se le tenga que llamar la atención para hacer silencio o evitar
que se apresure, para que siga las consignas y para evitar que pelee por
juguetes con sus compañeros. En una sola de las actividades pude observar que
se mostró sin ganas de participar, pero no fue lo común para las demás.
- Niño 2: es un niño que muestra cierta negatividad para la realización de las
actividades, pero luego siempre termina participando. Se encuentra en
tratamiento terapéutico y con cierta dificultad para pronunciar algunas
palabras.
- Niño 3: muestra angustia ante la presencia de muchas personas o alguna
persona extraña a las de su entorno diario.

9. Estrategias didácticas y de control de conducta:
 La maestra utiliza mucho el recurso de la sorpresa y el descubrimiento, para captar el interés
y dar suspenso a las actividades. Utilizando cajas o bolsas con distintos elementos, y
realizando actividades prácticas con resultados que a los niños los sorprenden. Ej. El señor
cabeza de pasto; pintar y descubrir.
 Utiliza también muchas imágenes como recurso explicativo, demostrativo, y para obtener
respuestas de sus alumnos.
 El énfasis en los sonidos y la expresión oral y corporal como recurso didáctico también es
importante.
 Si durante la clase surge un interés espontaneo por parte de los niños, la seño responde al
interés y petición de sus alumnos. Uno de los pedidos espontáneos que suelen surgir es el
relato de historias.
 Para el relato de historias la maestra utiliza la mímica, expresión facial y oral acentuada,
peluches, o escenarios realizados en tapas de cartón.
 La maestra también apela mucho al uso de los sentidos, como sentir, oler tocar, explorar. Y
guía las actividades de los niños paso a paso para que no se apresuren, repasando varias
veces con preguntas lo que tienen que hacer o cómo y por qué lo están haciendo.

10.  También puede notarse que la maestra trata de dar lugar para que todos los
niños pueden tener su participación en las actividades, y los ayuda a
entender utilizando estrategias como completar parte de la respuesta, realizar
mímica o dar pistas.
 Las actividades son simples, pero extensas en tiempo, ya que la seño recurre
mucho a la repetición y evita que los niños se apresuren.
 Durante todas las actividades la maestra los motiva, guía con comentarios y
preguntas, y les brinda reconocimiento en forma continua.
 El área de trabajo por lo general es dentro del aula, sobre las mesas o en el
piso. Pero también suelen utilizar el patio y la sala de entrada del jardín por ser
más amplia y cómoda para ciertas actividades.
 Para pedir a los niños hacer silencio, la seño utiliza una rima llamada
“Juancho Sifón” el cual es un muñeco con forma de sifón que se pone triste si
los niños hacen mucho ruido.
 Cuando los niños se distraen, menciona sus nombres y les realiza preguntas
para captar su atención.

11. Rendimiento grupal e individual:
El rendimiento de los niños se evidencia con mejores resultados cuando los
mismos trabajan en grupo (toda la clase). En este tipo de actividades se
evidencia un buen desarrollo de habilidades interpersonales y de
comunicación oral, pero estas se producen principalmente entre alumnos y
maestra. También puede observarse un buen desenvolvimiento en
actividades como canciones que requieren la producción de gestos o
movimiento corporal.
En cuanto al trabajo individual, se utiliza para promover las habilidades
cognitivas y de expresión artística principalmente. En cuanto a las habilidades
cognitivas, en la actividad de ordenar la secuencia de higiene, una de las
niñas y uno de los niños fueron los que más se destacaron, con un resultado
excelente. Los demás niños tendieron a precisar ayuda de sus compañeros y
maestra, y se mostraron más apresurados, siguiendo poco la indicación de la
consigna.

12. Conclusiones generales
Teniendo en cuenta la cantidad de niños, las dimensiones de la sala, los elementos de distracción, sus
gustos, las actividades con las que suelen trabajar y las que son más preferidas por ellos, entre otros
factores que mencionaré más adelante, realizaré mis planificaciones de clase de forma de adaptarlas
lo mejor posible a todos estos elementos.
Dado que la sala no posee recursos tecnológicos, consideraré la posibilidad de incorporar una
computadora y proyector a mis clases con el fin de brindar un elemento didáctico novedoso. Dado
que los niños están acostumbrados y les gusta trabajar con música, este será un recurso muy útil para
motivarlos a practicar el nuevo vocabulario. Será también importante brindar espacios donde pueda
surgir la expresión y el desarrollo libre, la expresión oral y el relato de historias que tanto les gusta.
El grupo no cuenta con enseñanza de inglés, con lo cual su conocimiento previo del idioma es poco o
nulo. Ello también será un factor importante para considerar en la planificación.
La temática asignada y la que se tendrá en cuenta al planificar es “La familia”, en conmemoración del
Mes de la familia durante todo octubre. Las clases también serán adaptadas a la rutina diaria,
realizando los saludos diarios y desarrollando el tema del día en idioma inglés durante la primera hora
de la jornada. Se considerará también incorporar vocabulario relacionado con números, ya que es un
tema que al momento los niños están aprendiendo en su lengua materna.
Ciertas particularidades de tres niños del grupo también serán consideradas para prever posibles
eventualidades durante la práctica.
Para terminar, veo en este grupo una actitud participativa, alegre y colaborativa. Ello mismo espero ver
durante mis propuestas de clase en la práctica ¡y haré todo lo posible para que así sea!
Allá vamos!!