1. RECOPILACION DE
INFORMACION
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROYECTO DE INVESTIGACION
INSTITUCION EDUCATIVA JUAN HUMBERTO BAQUERO SOLER
SEDE PRINCIPAL
OBJETIVO:Desarrollar actividades y ejercicios psicomotriz para la adquisición de
habilidades y destrezas que le permitan el mejoramiento de la letra script como
método de escritura en la escolaridad
NOMBRE DOCENTE ACOMPAÑANTE: Luz Marina Briceño
NOMBRE DE LAS INVETIGADORAS: Karen Lorena Mayorga Castro –María
Alejandra Riveros Páez
HORA DE INICIO: 03:00 pm HORA FINAL: 5:00pm
FECHA: 15 de mayo del 2012 GRADO: Quinto dos
DESCRIPCION IMPRESIONES
Nos dirigimos al aula del grado quinto
para iniciar la ejecución del plan de
acción dos.
Los niños se encontraban haciendo un
trabajo entonces la docentes les
comunica que guardaran las cosas para
empezar la clase de caligrafía, todos
los alumnos se disponen.
Se empieza a ejecutar la primera praxis
donde el alumno empezó hacer una
cuadricula en una hoja con las letras
del abecedario para desarrollar la

2. motricidad fina y facilitar a los
educandos la realización de trazos y
grafismos continuos, necesarios para
ejecutar la letra Adquiriendo destrezas
en la ejecución de trazos y
coordinación de mano y dedos.
Cada alumno empezó a hacer la
cuadricula con mucho interés, pero las
niñas de la fila A numero 2-5-6-9
siempre se acercaban a preguntar
como era la letra para hacerla ya que
algunos se les dificultaba realizar estos
trazos; uno de ellos mezclaba las letras
mayúsculas con las minúsculas hasta
se les dificultadrecordar el abecedario
completo. Entonces mi compañera
Alejandra Riveros les explica en el
tablero con la cuadricula las letras del
abecedario donde observaron bien
cuales eran las letras que suben y
bajan. En las actividades se pudo
observar Las limitaciones del
aprendizaje
Las destrezas y habilidades que
desarrollamos fueron como la postura,
el manejo del lápiz, los ejercicios
empleados en el descanso de las
manos, la cual los alumnos a veces se
reían y decían que eso era para niños
de preescolar.
ANALISIS
Durante este proceso se vio el reflejo de algunos estudiantes el interés por hacer
las cosas bien para que así mismo lo pudieran emplear en diferentes textos o
narraciones que hagan, pero ¿porque algunos no la podían emplear? Será por

3. pereza o porque en el proceso que llevan de formación nunca le desarrollaron bien
la motricidad fina.
Pero en el desarrollo de esta praxis se observo las destrezas y habilidades que
tiene cada uno de ellos para poder mejorar su letra.
NOMBRE DESCRIPCION
En este alumno pudimos observar que
SEBASTIAN MARIN LOPEZ tiene un problema Digrafía motriz Se
trata de trastornos psicomotores, se
encuentra dificultades en la escritura,
manejo incorrecto del lápiz y postura
inadecuada al escribir como nos
permiten observar los escritos en la
cuadricula en la cual tenía como
objetivo manejar una letra script .
En este alumno pudimos observar la
NESTOR CORALES GALINO Digrafía especifica genera es La
dificultad para reproducir las letras o
palabras no responden a un trastorno
exclusivamente motor, sino a la mala
percepción de las formas, a la
desorientación espacial y temporal, el
manejo Impulsividad como lo pudimos
observar la cuadricula de la plana
manejando la letra script. .
En este alumno pudimos observar que
LINA CAMILA PEREZ tiene un problema Digrafía motriz Se
trata de trastornos psicomotores, se
encuentra dificultades en la escritura,
manejo incorrecto del lápiz y postura
inadecuada al escribir como nos
permiten observar los escritos en la
cuadricula en la cual tenía como
objetivo manejar una letra script .
En este alumno pudimos observar la
KAROL NATALIA MORENO Digrafía especifica genera es La
dificultad para reproducir las letras o
palabras no responden a un trastorno
exclusivamente motor, sino a la mala
percepción de las formas, a la
desorientación espacial y temporal, el

4. manejo Impulsividad como lo pudimos
observar la cuadricula de la plana
manejando la letra script
En este alumno pudimos observar que
PAULA ANDREA SALDARIMGA tiene un problema Digrafía motriz Se
trata de trastornos psicomotores, se
encuentra dificultades en la escritura,
manejo incorrecto del lápiz y postura
inadecuada al escribir como nos
permiten observar los escritos en la
cuadricula en la cual tenía como
objetivo manejar una letra script .
En este alumno pudimos observar que
JULIAN STIVEN BOLANDOS tiene un problema Digrafía motriz Se
trata de trastornos psicomotores, se
encuentra dificultades en la escritura,
manejo incorrecto del lápiz y postura
inadecuada al escribir como nos
permiten observar los escritos en la
cuadricula en la cual tenía como
objetivo manejar una letra script .
En este alumno pudimos observar la
CRISTIAN FELIPE SALAZAR Digrafía especifica genera es La
dificultad para reproducir las letras o
palabras no responden a un trastorno
exclusivamente motor, sino a la mala
percepción de las formas, a la
desorientación espacial y temporal, el
manejo Impulsividad como lo pudimos
observar la cuadricula de la plana
manejando la letra script
En este alumno pudimos observar que
EIDER MANCERA CASTAÑO tiene un problema Digrafía motriz Se
trata de trastornos psicomotores, se
encuentra dificultades en la escritura,
manejo incorrecto del lápiz y postura
inadecuada al escribir como nos
permiten observar los escritos en la
cuadricula en la cual tenía como
objetivo manejar una letra script .

5. En este alumno pudimos observar que
LUZ DENNY CAMARGO tiene un problema Digrafía motriz Se
trata de trastornos psicomotores, se
encuentra dificultades en la escritura,
manejo incorrecto del lápiz y postura
inadecuada al escribir como nos
permiten observar los escritos en la
cuadricula en la cual tenía como
objetivo manejar una letra script .
En este alumno pudimos observar que
CRISTIAN ORAIO QUINTERO tiene un problema Digrafía motriz Se
trata de trastornos psicomotores, se
encuentra dificultades en la escritura,
manejo incorrecto del lápiz y postura
inadecuada al escribir como nos
permiten observar los escritos en la
cuadricula en la cual tenía como
objetivo manejar una letra script
En este alumno pudimos observar que
ADRIAN CAMILO HERNADEZ tiene un problema Digrafía motriz Se
trata de trastornos psicomotores, se
encuentra dificultades en la escritura,
manejo incorrecto del lápiz y postura
inadecuada al escribir como nos
permiten observar los escritos en la
cuadricula en la cual tenía como
objetivo manejar una letra script .
En este alumno pudimos observar la
LUZ ORLANDO GARAMILLO Digrafía especifica genera es La
dificultad para reproducir las letras o
palabras no responden a un trastorno
exclusivamente motor, sino a la mala
percepción de las formas, a la
desorientación espacial y temporal, el
manejo Impulsividad como lo pudimos
observar la cuadricula de la plana
manejando la letra script
STEMAN MANCERA PEREZ En este alumno pudimos observar que
tiene un problema Digrafía motriz Se
trata de trastornos psicomotores, se

6. encuentra dificultades en la escritura,
manejo incorrecto del lápiz y postura
inadecuada al escribir como nos
permiten observar los escritos en la
cuadricula en la cual tenía como
objetivo manejar una letra script
En este alumno pudimos observar la
EBLIE VIVAS PEÑA Digrafía especifica genera es La
dificultad para reproducir las letras o
palabras no responden a un trastorno
exclusivamente motor, sino a la mala
percepción de las formas, a la
desorientación espacial y temporal, el
manejo Impulsividad como lo pudimos
observar la cuadricula de la plana
manejando la letra script
En este alumno pudimos observar que
JULIETH CAMILA CASTILLO tiene un problema Digrafía motriz Se
trata de trastornos psicomotores, se
encuentra dificultades en la escritura,
manejo incorrecto del lápiz y postura
inadecuada al escribir como nos
permiten observar los escritos en la
cuadricula en la cual tenía como
objetivo manejar una letra script
En este alumno pudimos observar que
GUILLERMO GONZALEZ GARZON tiene un problema Digrafía motriz Se
trata de trastornos psicomotores, se
encuentra dificultades en la escritura,
manejo incorrecto del lápiz y postura
inadecuada al escribir como nos
permiten observar los escritos en la
cuadricula en la cual tenía como
objetivo manejar una letra script
En este alumno pudimos observar la
DAYANA RIOS G Digrafía especifica genera es La
dificultad para reproducir las letras o
palabras no responden a un trastorno
exclusivamente motor, sino a la mala
percepción de las formas, a la

7. desorientación espacial y temporal, el
manejo Impulsividad como lo pudimos
observar la cuadricula de la plana
manejando la letra script
En este alumno pudimos observar la
MABEL RIOS PEÑA Digrafía especifica genera es La
dificultad para reproducir las letras o
palabras no responden a un trastorno
exclusivamente motor, sino a la mala
percepción de las formas, a la
desorientación espacial y temporal, el
manejo Impulsividad como lo pudimos
observar la cuadricula de la plana
manejando la letra script
En este alumno pudimos observar que
LAURA DANIELA OVIEDO tiene un problema Digrafía motriz Se
trata de trastornos psicomotores, se
encuentra dificultades en la escritura,
manejo incorrecto del lápiz y postura
inadecuada al escribir como nos
permiten observar los escritos en la
cuadricula en la cual tenía como
objetivo manejar una letra script
En este alumno pudimos observar la
STIVEN BAQUERO GONZALEZ Digrafía especifica genera es La
dificultad para reproducir las letras o
palabras no responden a un trastorno
exclusivamente motor, sino a la mala
percepción de las formas, a la
desorientación espacial y temporal, el
manejo Impulsividad como lo pudimos
observar la cuadricula de la plana
manejando la letra script
En este alumno pudimos observar que
LAURA MICHEL PICO tiene un problema Digrafía motriz Se
trata de trastornos psicomotores, se
encuentra dificultades en la escritura,
manejo incorrecto del lápiz y postura
inadecuada al escribir como nos
permiten observar los escritos en la

8. cuadricula en la cual tenía como
objetivo manejar una letra script .
En este alumno pudimos observar la
TATIANA PINEA GONZALES Digrafía especifica genera es La
dificultad para reproducir las letras o
palabras no responden a un trastorno
exclusivamente motor, sino a la mala
percepción de las formas, a la
desorientación espacial y temporal, el
manejo Impulsividad como lo pudimos
observar la cuadricula de la plana
manejando la letra script
En este alumno pudimos observar la
CAMILO ACERO PEREZ Digrafía especifica genera es La
dificultad para reproducir las letras o
palabras no responden a un trastorno
exclusivamente motor, sino a la mala
percepción de las formas, a la
desorientación espacial y temporal, el
manejo Impulsividad como lo pudimos
observar la cuadricula de la plana
manejando la letra script
En este alumno pudimos observar la
MANUAEL SANTIAGO ARANGO Digrafía especifica genera es La
dificultad para reproducir las letras o
palabras no responden a un trastorno
exclusivamente motor, sino a la mala
percepción de las formas, a la
desorientación espacial y temporal, el
manejo Impulsividad como lo pudimos
observar la cuadricula de la plana
manejando la letra script
En este alumno pudimos observar la
CAMILO ANDRES PEREZ Digrafía especifica genera es La
dificultad para reproducir las letras o
palabras no responden a un trastorno
exclusivamente motor, sino a la mala
percepción de las formas, a la
desorientación espacial y temporal, el
manejo Impulsividad como lo pudimos

9. observar la cuadricula de la plana
manejando la letra script
En este alumno pudimos observar la
BERMUDEZ DIEGO FELIPE Digrafía especifica genera es La
dificultad para reproducir las letras o
palabras no responden a un trastorno
exclusivamente motor, sino a la mala
percepción de las formas, a la
desorientación espacial y temporal, el
manejo Impulsividad como lo pudimos
observar la cuadricula de la plana
manejando la letra script
En este alumno pudimos observar la
LUIS PEREZ DANIEL Digrafía especifica genera es La
dificultad para reproducir las letras o
palabras no responden a un trastorno
exclusivamente motor, sino a la mala
percepción de las formas, a la
desorientación espacial y temporal, el
manejo Impulsividad como lo pudimos
observar la cuadricula de la plana
manejando la letra script
En este alumno pudimos observar que
CESAR PERES GALEANO tiene un problema Digrafía motriz Se
trata de trastornos psicomotores, se
encuentra dificultades en la escritura,
manejo incorrecto del lápiz y postura
inadecuada al escribir como nos
permiten observar los escritos en la
cuadricula en la cual tenía como
objetivo manejar una letra script .

10. En la anterior grafica de las limitaciones del aprendizaje en la escritura
pudimos concluir dos ítems digrafía motriz; digrafía especifica en el grado 5-2 de
la juan Humberto Baquero en el cual clasificamos los niños por sus el manejo
en la motricidad fina para luego trabajar actividades para afianzar y mejorar el
mal manejo de la caligrafía en los niños.
La variable maneja fue la adquisición de habilidades con el indicador de Desarrolla
las destrezas por medio de ejercicios para manejen el índice de Reconocer la
importancia de la letra legible.
Evidencias
Foto1. Mostración de la praxis
uno.
Tomada por Lorena Mayorga

11. Foto2. Camila torres haciendo la
cuadricula
Tomada por Lorena Mayorga
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROYECTO DE INVESTIGACION
INSTITUCION EDUCATIVA JUAN HUMBERTO BAQUERO
SOLER SEDE PRINCIPAL
OBJETIVO:Aplico en los estudiantes ejercicios de interés por la lecto-escritura
medio de actividades pedagógicas que permitirán obtener mejor desempeño
NOMBRE DOCENTE ACOMPAÑANTE: Luz Marina Briceño
NOMBRE DE LAS INVETIGADORAS: Karen Lorena Mayorga Castro –María
Alejandra Riveros Páez
HORA DE INICIO: 04:00 pm HORA FINAL: 05:00pm
FECHA: 16 de mayo del 2012 GRADO: Quinto dos
DESCRIPCION IMPRESIONES
Nos dirigimos al aula de clase de quinto
dos de la institución Juan Humberto
Baquero Soler para dar inicio a la
segunda praxis la cual se les entrego
un paquete de hojas para empezar a
trabajar un texto a partir de palabras,
las actitudes de los niños al ver todo el
paquete fueron dicho como uhhh profe
todo es ahhh yo no hago nada, por lo
tanto mi compañera empieza a explicar
y los alumnos con el interés de

12. empezar rápido empiezan a escribir el
cuento con dichas palabras pero con la
recomendación que hizo la profesora(
emplear la letra script que manejamos
ayer).
Seguidamente los alumnos comienzan
a escribir el cuento, y a realizar las
actividades de refuerzo para la
identificación, realización y
discriminación de letrasque se utilizan
por ejemplo preguntan los alumnos
profe como se escribe manejando con g
o j y como así con este estilo entonces
se decide hacer una lista de palabras
que no sabían escribir después de eso
cada uno busaca su diccionario y la
escriben bien luego terminan lo leen y
hacen un dibujo con letras empleando
la imaginación de cada uno.
Las actitudes que se reflejaron en esta
actividad fue el interés que colocaron
cuando se les dijo que tenían que hacer
también un dibujo del cuento.
Terminada esta praxis se socializan los
cuentos realizados por los niños.
ANALISIS
En el desarrollo de esta praxis se observo la creatividad dentro de la lecto
escritura desarrollada dentro del aula demostrando que si podían buscar las
palabras correctas y aprendiendo a escribir con se debe hacer

13. NOMBRE DESCRIPCION
En este estudiante podemos observa
SEBASTIAN MARIN LOPEZ que maneja más el método sintéticos
que se fundamental a partir de las
letras y de los sonidos para formar con
ellas sílabas, palabras y después frases
bue sentido de coherencia textual como
lo podemos concluir las actividades
anteriores creación de textos a partir
de palabras entre otras actividades
NESTOR CORALES GALINO En este estudiante podemos observar
de acuerdo las actividades
anteriormente maneja claramente un
método Semántico parten de las
frases que se examinan y se comparan
para encontrar en ellas palabras
idénticas, sílabas parecidas y por último
las letras.
Utilizando una buena lexicografía es
otra parte de la semántica que trata de
describir el significado de las palabras
de un idioma en un momento dado, y
suele exhibir su resultado en la
confección de diccionarios
En este estudiante podemos observar
LINA CAMILA PEREZ de acuerdo las actividades
anteriormente maneja claramente un
método Semántico parten de las
frases que se examinan y se comparan
para encontrar en ellas palabras
idénticas, sílabas parecidas y por último

14. las letras.
Utilizando una buena lexicografía es
otra parte de la semántica que trata de
describir el significado de las palabras
de un idioma en un momento dado, y
suele exhibir su resultado en la
confección de diccionarios
En este estudiante podemos observar
KAROL NATALIA MORENO dos cosas fundamentales que
manejan las dos teorías verificada de
acuerdo las actividades anteriormente
maneja claramente un método
Semántico parten de las frases que se
examinan y se comparan para
encontrar en ellas palabras idénticas,
sílabas parecidas y por último las letras.
Utilizando una buena lexicografía es
otra parte de la semántica que trata de
describir el significado de las palabras
de un idioma en un momento dado, y
suele exhibir su resultado en la
confección de diccionarios
En este estudiante podemos observa
que maneja más el método sintéticos
que se fundamental a partir de las
letras y de los sonidos para formar con
ellas sílabas, palabras y después frases
bue sentido de coherencia textual como
lo podemos concluir las actividades
anteriores creación de textos a partir
de palabras entre otras actividades

15. En este estudiante podemos observar
de acuerdo las actividades
JULIAN STIVEN BOLANDOS anteriormente maneja claramente un
método Semántico parten de las
frases que se examinan y se comparan
para encontrar en ellas palabras
idénticas, sílabas parecidas y por último
las letras.
Utilizando una buena lexicografía es
otra parte de la semántica que trata de
describir el significado de las palabras
de un idioma en un momento dado, y
suele exhibir su resultado en la
confección de diccionarios
.
En este estudiante podemos observar
dos cosas fundamentales que
CRISTIAN ORAIO QUINTERO manejan las dos teorías verificada de
acuerdo las actividades anteriormente
maneja claramente un método
Semántico parten de las frases que se
examinan y se comparan para
encontrar en ellas palabras idénticas,
sílabas parecidas y por último las letras.
Utilizando una buena lexicografía es
otra parte de la semántica que trata de
describir el significado de las palabras
de un idioma en un momento dado, y
suele exhibir su resultado en la
confección de diccionarios
En este estudiante podemos observa
que maneja más el método sintéticos
que se fundamental a partir de las
letras y de los sonidos para formar con
ellas sílabas, palabras y después frases
bue sentido de coherencia textual como
lo podemos concluir las actividades
anteriores creación de textos a partir

16. de palabras entre otras actividades
En este estudiante podemos observa
que maneja más el método sintéticos
ADRIAN CAMILO HERNADEZ que se fundamental a partir de las
letras y de los sonidos para formar con
ellas sílabas, palabras y después frases
bue sentido de coherencia textual como
lo podemos concluir las actividades
anteriores creación de textos a partir
de palabras entre otras actividades
En este estudiante podemos observa
que maneja más el método sintéticos
LUZ ORLANDO GARAMILLO que se fundamental a partir de las
letras y de los sonidos para formar con
ellas sílabas, palabras y después frases
bue sentido de coherencia textual como
lo podemos concluir las actividades
anteriores creación de textos a partir
de palabras entre otras actividades
En este estudiante podemos observar
de acuerdo las actividades
STEMAN MANCERA PEREZ anteriormente maneja claramente un
método Semántico parten de las
frases que se examinan y se comparan
para encontrar en ellas palabras
idénticas, sílabas parecidas y por último
las letras.
Utilizando una buena lexicografía es
otra parte de la semántica que trata de
describir el significado de las palabras
de un idioma en un momento dado, y
suele exhibir su resultado en la
confección de diccionarios
En este estudiante podemos observa
que maneja más el método sintéticos
EBLIE VIVAS PEÑA que se fundamental a partir de las
letras y de los sonidos para formar con

17. ellas sílabas, palabras y después frases
bue sentido de coherencia textual como
lo podemos concluir las actividades
anteriores creación de textos a partir
de palabras entre otras actividades
En este estudiante podemos observar
de acuerdo las actividades
JULIETH CAMILA CASTILLO anteriormente maneja claramente un
método Semántico parten de las
frases que se examinan y se comparan
para encontrar en ellas palabras
idénticas, sílabas parecidas y por último
las letras.
Utilizando una buena lexicografía es
otra parte de la semántica que trata de
describir el significado de las palabras
de un idioma en un momento dado, y
suele exhibir su resultado en la
confección de diccionarios
En este estudiante podemos observa
que maneja más el método sintéticos
GUILLERMO GONZALEZ GARZON que se fundamental a partir de las
letras y de los sonidos para formar con
ellas sílabas, palabras y después frases
bue sentido de coherencia textual como
lo podemos concluir las actividades
anteriores creación de textos a partir
de palabras entre otras actividades
En este estudiante podemos observa
DAYANA RIOS G que maneja más el método sintéticos
que se fundamental a partir de las
letras y de los sonidos para formar con
ellas sílabas, palabras y después frases
bue sentido de coherencia textual como
lo podemos concluir las actividades
anteriores creación de textos a partir
de palabras entre otras actividades
En este estudiante podemos observar

18. MABEL RIOS PEÑA de acuerdo las actividades
anteriormente maneja claramente un
método Semántico parten de las
frases que se examinan y se comparan
para encontrar en ellas palabras
idénticas, sílabas parecidas y por último
las letras.
Utilizando una buena lexicografía es
otra parte de la semántica que trata de
describir el significado de las palabras
de un idioma en un momento dado, y
suele exhibir su resultado en la
confección de diccionarios
En este estudiante podemos observa
LAURA DANIELA OVIEDO que maneja más el método sintéticos
que se fundamental a partir de las
letras y de los sonidos para formar con
ellas sílabas, palabras y después frases
bue sentido de coherencia textual como
lo podemos concluir las actividades
anteriores creación de textos a partir
de palabras entre otras actividades
En este estudiante podemos observa
STIVEN BAQUERO GONZALEZ que maneja más el método sintéticos
que se fundamental a partir de las
letras y de los sonidos para formar con
ellas sílabas, palabras y después frases
bue sentido de coherencia textual como
lo podemos concluir las actividades
anteriores creación de textos a partir
de palabras entre otras actividades
En este estudiante podemos observar
LAURA MICHEL PICO de acuerdo las actividades
anteriormente maneja claramente un
método Semántico parten de las
frases que se examinan y se comparan
para encontrar en ellas palabras
idénticas, sílabas parecidas y por último

19. las letras.
Utilizando una buena lexicografía es
otra parte de la semántica que trata de
describir el significado de las palabras
de un idioma en un momento dado, y
suele exhibir su resultado en la
confección de diccionarios
En este estudiante podemos observa
TATIANA PINEA GONZALES que maneja más el método sintéticos
que se fundamental a partir de las
letras y de los sonidos para formar con
ellas sílabas, palabras y después frases
bue sentido de coherencia textual como
lo podemos concluir las actividades
anteriores creación de textos a partir
de palabras entre otras actividades
En este estudiante podemos observar
CAMILO ACERO PEREZ de acuerdo las actividades
anteriormente maneja claramente un
método Semántico parten de las
frases que se examinan y se comparan
para encontrar en ellas palabras
idénticas, sílabas parecidas y por último
las letras.
Utilizando una buena lexicografía es
otra parte de la semántica que trata de
describir el significado de las palabras
de un idioma en un momento dado, y
suele exhibir su resultado en la
confección de diccionarios
En este estudiante podemos observar
MANUAEL SANTIAGO ARANGO de acuerdo las actividades
anteriormente maneja claramente un
método Semántico parten de las
frases que se examinan y se comparan
para encontrar en ellas palabras

20. idénticas, sílabas parecidas y por último
las letras.
Utilizando una buena lexicografía es
otra parte de la semántica que trata de
describir el significado de las palabras
de un idioma en un momento dado, y
suele exhibir su resultado en la
confección de diccionarios
En este estudiante podemos observar
de acuerdo las actividades
CAMILO ANDRES PEREZ anteriormente maneja claramente un
método Semántico parten de las
frases que se examinan y se comparan
para encontrar en ellas palabras
idénticas, sílabas parecidas y por último
las letras.
Utilizando una buena lexicografía es
otra parte de la semántica que trata de
describir el significado de las palabras
de un idioma en un momento dado, y
suele exhibir su resultado en la
confección de diccionarios
En este estudiante podemos observar
de acuerdo las actividades
BERMUDEZ DIEGO FELIPE anteriormente maneja claramente un
método Semántico parten de las
frases que se examinan y se comparan
para encontrar en ellas palabras
idénticas, sílabas parecidas y por último
las letras.
Utilizando una buena lexicografía es
otra parte de la semántica que trata de
describir el significado de las palabras
de un idioma en un momento dado, y
suele exhibir su resultado en la
confección de diccionarios

21. CESAR PERES GALEANO En este estudiante podemos observar
de acuerdo las actividades
anteriormente maneja claramente un
método Semántico parten de las
frases que se examinan y se comparan
para encontrar en ellas palabras
idénticas, sílabas parecidas y por último
las letras.
Utilizando una buena lexicografía es
otra parte de la semántica que trata de
describir el significado de las palabras
de un idioma en un momento dado, y
suele exhibir su resultado en la
confección de diccionarios
.
Pudimos observar que estamos trabajando 2 ítems de lecto-escritura que es
desarrollo de la semántica lo sintético podemos concluir que los niños grado 5-2
de la institución educativa Juan Humberto Baquero manejan mas la parte
semántico, y que la minoría maneja estas dos fundamentos explícitos claramente
como los podemos observar actividades aplicación
La variable manejada en este proceso fue la lecto-escritura el indicador
Actividades de refuerzo para la identificación, realización y discriminación de letras
y el índice Conoce con claridad el tipo de letra script como una de las mejores en
la educación escolar

22. Evidencias
Foto 3. Fernanda Benítez creando
su cuento
Tomada por Lorena Mayorga
Foto 4. La creación del cuento
Tomada por Lorena Mayorga
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROYECTO DE INVESTIGACION
INSTITUCION EDUCATIVA JUAN HUMBERTO BAQUERO
SOLER SEDE PRINCIPAL
OBJETIVO:Motivar el proceso lecto- escritor en los niños por medio de talleres
lúdicos y Recreativos.
NOMBRE DOCENTE ACOMPAÑANTE: Luz Marina Briceño
NOMBRE DE LAS INVETIGADORAS: Karen Lorena Mayorga Castro –María
Alejandra Riveros Páez

23. HORA DE INICIO: 03:00pm HORA FINAL: 04:00pm
FECHA: 17 de mayo del 2012 GRADO: Quinto dos
DESCRIPCION IMPRESIONES
Nos dirigimos al aula del grado quinto
para iniciar la ejecución del plan de
acción dos.
A los estudiantes se Motivaron el
proceso lecto- escritor por medio de
talleres lúdicos y Recreativos
empleando el reconocimiento de letras
como estrategia pedagógica donde la
maestra interviene para que los
alumnos no realicen desorden en el
desarrollo de la actividad y mi
compañera les explica la praxis a
realizar.
Donde se desarrollo la cartilla de
caligrafía como medio de ejercitación
de la motricidad a 18 niños y la
estrategia de socialización empleada
por ellos y seguidamente la ejercitación
de la puntuación de un texto para
observar que han aprendido durante el
proceso del área de lenguaje.
Cada alumno empezó a leer su poesía
detenidamente para la colocación de
signos de puntuación empleando la
manera mas adecuada según cada uno
terminada la actividad tres alumnos la
socializaron leyéndola según la

24. vocalización adecuada a cada punto o
coma que se coloca en ella.
ANALISIS
En el desarrollo de esta praxis se quería lograr motivar el proceso lecto- escritor
en los niños por medio de talleres lúdicos y Recreativos el cual se conllevo de una
manera una gratificante porque los alumnos querían hacer las cosas y no tenían la
actitud de rechazo por lo tanto si se puede utilizar estas estrategias como un
mediador la lectura y escritura
En esta observación podemos concluir que los estudiantes del grado 52 de la
institución educativa Juan Humberto Baquero Soler el problema de su mala
caligrafía es la dificultad que tienen frente a la estimulación de la motricidad fina;
pero también podemos concluir que algunos niños han mejorando gracias su
interés propósito por medio de actividades recreativas, producción textual, manejo
de la letra script el estudiante adquiere un mayor grado desempeño

25. NOMBRE DESCRIPCION
SEBASTIAN MARIN LOPEZ
El niño desempeña un papel muy
fundamental en el desempeño de
proceso de lector escritura aprende
más mediante juegos ejercicios
prácticos del manejo de la letra
desarrollando paso a paso su
motricidad fina
NESTOR CORALES GALINO .este estudiante se le dificulta adquirí
conocimiento e una forma implícita en
el manejo de la motricidad fina estos
son unos de los problemas de mala
caligrafía en el estudiante.
LINA CAMILA PEREZ .El niño desempeña un papel muy
fundamental en el desempeño de
proceso de lector escritura aprende
más mediante juegos ejercicios
prácticos del manejo de la letra
desarrollando paso a paso su
motricidad fina
KAROL NATALIA MORENO El niño desempeña un papel muy
fundamental en el desempeño de
proceso de lector escritura aprende
más mediante juegos ejercicios
prácticos del manejo de la letra
desarrollando paso a paso su
motricidad fina
PAULA ANDREA SALDARIMGA El niño desempeña un papel muy
fundamental en el desempeño de
proceso de lector escritura aprende
más mediante juegos ejercicios
prácticos del manejo de la letra
desarrollando paso a paso su
motricidad fina
JULIAN STIVEN BOLANDOS . este estudiante se le dificulta adquirí
conocimiento e una forma implícita en
el manejo de la motricidad fina estos
son unos de los problemas de mala
caligrafía en el estudiante
CRISTIAN FELIPE SALAZAR El niño desempeña un papel muy
fundamental en el desempeño de
proceso de lector escritura aprende
más mediante juegos ejercicios

26. prácticos del manejo de la letra
desarrollando paso a paso su
motricidad fina
EIDER MANCERA CASTAÑO este estudiante se le dificulta adquirí
conocimiento e una forma implícita en
el manejo de la motricidad fina estos
son unos de los problemas de mala
caligrafía en el estudiante
LUZ DENNY CAMARGO El niño desempeña un papel muy
fundamental en el desempeño de
proceso de lector escritura aprende
más mediante juegos ejercicios
prácticos del manejo de la letra
desarrollando paso a paso su
motricidad fina
CRISTIAN ORAIO QUINTERO El niño desempeña un papel muy
fundamental en el desempeño de
proceso de lector escritura aprende
más mediante juegos ejercicios
prácticos del manejo de la letra
desarrollando paso a paso su
motricidad fina
ADRIAN CAMILO HERNADEZ este estudiante se le dificulta adquirí
conocimiento e una forma implícita en
el manejo de la motricidad fina estos
son unos de los problemas de mala
caligrafía en el estudiante
LUZ ORLANDO GARAMILLO El niño desempeña un papel muy
fundamental en el desempeño de
proceso de lector escritura aprende
más mediante juegos ejercicios
prácticos del manejo de la letra
desarrollando paso a paso su
motricidad fina
STEMAN MANCERA PEREZ El niño desempeña un papel muy
fundamental en el desempeño de
proceso de lector escritura aprende
más mediante juegos ejercicios
prácticos del manejo de la letra
desarrollando paso a paso su
motricidad fina
EBLIE VIVAS PEÑA El niño desempeña un papel muy
fundamental en el desempeño de
proceso de lector escritura aprende
más mediante juegos ejercicios
prácticos del manejo de la letra

27. desarrollando paso a paso su
motricidad fina
JULIETH CAMILA CASTILLO este estudiante se le dificulta adquirí
conocimiento e una forma implícita en
el manejo de la motricidad fina estos
son unos de los problemas de mala
caligrafía en el estudiante
GUILLERMO GONZALEZ GARZON El niño desempeña un papel muy
fundamental en el desempeño de
proceso de lector escritura aprende
más mediante juegos ejercicios
prácticos del manejo de la letra
desarrollando paso a paso su
motricidad fina
DAYANA RIOS G El niño desempeña un papel muy
fundamental en el desempeño de
proceso de lector escritura aprende
más mediante juegos ejercicios
prácticos del manejo de la letra
desarrollando paso a paso su
motricidad fina
MABEL RIOS PEÑA El niño desempeña un papel muy
fundamental en el desempeño de
proceso de lector escritura aprende
más mediante juegos ejercicios
prácticos del manejo de la letra
desarrollando paso a paso su
motricidad fina
LAURA DANIELA OVIEDO
STIBEN BAQUERO GONZALEZ este estudiante se le dificulta adquirí
conocimiento e una forma implícita en
el manejo de la motricidad fina estos
son unos de los problemas de mala
caligrafía en el estudiante
LAURA MICHEL PICO este estudiante se le dificulta adquirí
conocimiento e una forma implícita en
el manejo de la motricidad fina estos
son unos de los problemas de mala
caligrafía en el estudiante
TATIANA PINEA GONZALES este estudiante se le dificulta adquirí
conocimiento e una forma implícita en
el manejo de la motricidad fina estos
son unos de los problemas de mala
caligrafía en el estudiante
CAMILO ACERO PEREZ este estudiante se le dificulta adquirí
conocimiento e una forma implícita en

28. el manejo de la motricidad fina estos
son unos de los problemas de mala
caligrafía en el estudiante
MANUAEL SANTIAGO ARANGO este estudiante se le dificulta adquirí
conocimiento e una forma implícita en
el manejo de la motricidad fina estos
son unos de los problemas de mala
caligrafía en el estudiante
CAMILO ANDRES PEREZ este estudiante se le dificulta adquirí
conocimiento e una forma implícita en
el manejo de la motricidad fina estos
son unos de los problemas de mala
caligrafía en el estudiante
BERMUDEZ DIEGO FELIPE este estudiante se le dificulta adquirí
conocimiento e una forma implícita en
el manejo de la motricidad fina estos
son unos de los problemas de mala
caligrafía en el estudiante
LUIS PEREZ DANIEL El niño desempeña un papel muy
fundamental en el desempeño de
proceso de lector escritura aprende
más mediante juegos ejercicios
prácticos del manejo de la letra
desarrollando paso a paso su
motricidad fina
CESAR PERES GALEANO
.El niño desempeña un papel muy
fundamental en el desempeño de
proceso de lector escritura aprende
más mediante juegos ejercicios
prácticos del manejo de la letra
desarrollando paso a paso su
motricidad fina
La variable manejada en este proceso fue la lecto-escritura el indicador
Actividades de refuerzo para la identificación, realización y discriminación de letras
y el índice Conoce con claridad el tipo de letra script como una de las mejores en
la educación escolar

29. Evidencias
Foto 5. El desarrollo de
talleres para el manejo de la
motricidad fina
Foto6. La preparación de las
exposiciones
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROYECTO DE INVESTIGACION
INSTITUCION EDUCATIVA JUAN HUMBERTO BAQUERO
SOLER SEDE PRINCIPAL
OBJETIVO:Emplea estrategias pedagógicas que permita al niño mejorar sus
malas posturas adquiriendo un habito manejando una buena gramática

30. NOMBRE DOCENTE ACOMPAÑANTE: Luz Marina Briceño
NOMBRE DE LAS INVETIGADORAS: Karen Lorena Mayorga Castro –María
Alejandra Riveros Páez
HORA DE INICIO: 02:10 pm HORA FINAL: 03:00pm
FECHA: 18 de mayo del 2012 GRADO: Quinto dos
DESCRIPCION IMPRESIONES
A las 2:10 pm nos dirigimos al aula de
clase del grado quinto dos para
ejecutar la siguiente praxis, los alumnos
se encontraban realizando unos
dibujos de artes, por lo tanto cuando
llegamos la docente da la autorización
de guardar las cosas para empezar con
la clase de caligrafía, ellos con la
motivación de saber que seguía,
guardaron las cosas rápido.
Mi compañera empieza explicarle la
actividad descubre de placer de leer y
todos empezaron a realizarla sin
complicaciones ya que cada uno salió
del aula a leer el texto para identificar
las ideas principales del texto por lo
tanto cada niños socializo su trabajo
por medio de exposiciones, escritos,
dramatizados o por dibujos darles a
entender a los compañeros.
Terminada esta actividad cada niño
dice si le gusto los ejercicios diferentes
que utilizaron dentro del aula. Los
niños contestaron gratamente como
decir si profe gracias por enseñarlos a

31. exponer
NOMBRE DESCRIPCION
SEBASTIAN MARIN LOPEZ Podemos observar que ya este
estudiante tiene buena postura al
escribir por que lo podemos ver
sentado una buena silla con buen
apoyo en su región lumbar teniendo la
pelvis basculada
NESTOR CORALES GALINO Podemos observar que ya este
estudiante tiene buena postura al
escribir por que lo podemos ver
sentado una buena silla con buen
apoyo en su región lumbar teniendo la
pelvis basculada
LINA CAMILA PEREZ Podemos observar que esta
estudiante tiene postura incorrecta su
mala colocación de la pelvis, la
curvatura de la espalda.
KAROL NATALIA MORENO Podemos observar que esta
estudiante tiene postura incorrecta su
mala colocación de la pelvis, la
curvatura de la espalda.
PAULA ANDREA SALDARIMGA Podemos observar que esta
estudiante tiene postura incorrecta su
mala colocación de la pelvis, la
curvatura de la espalda.
JULIAN STIVEN BOLANDOS Podemos observar que ya este
estudiante tiene buena postura al
escribir por que lo podemos ver
sentado una buena silla con buen
apoyo en su región lumbar teniendo la
pelvis basculada
CRISTIAN FELIPE SALAZAR Podemos observar que esta
estudiante tiene postura incorrecta su
mala colocación de la pelvis, la
curvatura de la espalda.
EIDER MANCERA CASTAÑO Podemos observar que esta
estudiante tiene postura incorrecta su
mala colocación de la pelvis, la

32. curvatura de la espalda.
LUZ DENNY CAMARGO Podemos observar que ya este
estudiante tiene buena postura al
escribir por que lo podemos ver
sentado una buena silla con buen
apoyo en su región lumbar teniendo la
pelvis basculada
CRISTIAN ORAIO QUINTERO Podemos observar que esta
estudiante tiene postura incorrecta su
mala colocación de la pelvis la
curvatura de la espalda.
ADRIAN CAMILO HERNADEZ Podemos observar que ya este
estudiante tiene buena postura al
escribir por que lo podemos ver
sentado una buena silla con buen
apoyo en su región lumbar teniendo la
pelvis basculada
LUZ ORLANDO GARAMILLO Podemos observar que esta
estudiante tiene postura incorrecta su
mala colocación de la pelvis la
curvatura de la espalda.
STEMAN MANCERA PEREZ Podemos observar que esta
estudiante tiene postura incorrecta su
mala colocación de la pelvis la
curvatura de la espalda.
EBLIE VIVAS PEÑA Podemos observar que esta
estudiante tiene postura incorrecta su
mala colocación de la pelvis, la
curvatura de la espalda.
JULIETH CAMILA CASTILLO Podemos observar que ya este
estudiante tiene buena postura al
escribir por que lo podemos ver
sentado una buena silla con buen
apoyo en su región lumbar teniendo la
pelvis basculada
GUILLERMO GONZALEZ GARZON Podemos observar que ya este
estudiante tiene buena postura al
escribir por que lo podemos ver
sentado una buena silla con buen
apoyo en su región lumbar teniendo la

33. pelvis basculada
DAYANA RIOS G Podemos observar que ya este
estudiante tiene buena postura al
escribir por que lo podemos ver
sentado una buena silla con buen
apoyo en su región lumbar teniendo la
pelvis basculada
MABEL RIOS PEÑA Podemos observar que esta
estudiante tiene postura incorrecta su
mala colocación de la pelvis, la
curvatura de la espalda.
LAURA DANIELA OVIEDO Podemos observar que esta
estudiante tiene postura incorrecta su
mala colocación de la pelvis, la
curvatura de la espalda.
STIBEN BAQUERO GONZALEZ Podemos observar que ya este
estudiante tiene buena postura al
escribir por que lo podemos ver
sentado una buena silla con buen
apoyo en su región lumbar teniendo la
pelvis basculada
TATIANA PINEA GONZALES Podemos observar que ya este
estudiante tiene buena postura al
escribir por que lo podemos ver
sentado una buena silla con buen
apoyo en su región lumbar teniendo la
pelvis basculada
CAMILO ANDRES PEREZ Podemos observar que ya este
estudiante tiene buena postura al
escribir por que lo podemos ver
sentado una buena silla con buen
apoyo en su región lumbar teniendo la
pelvis basculada
BERMUDEZ DIEGO FELIPE Podemos observar que ya este
estudiante tiene buena postura al
escribir por que lo podemos ver
sentado una buena silla con buen
apoyo en su región lumbar teniendo la
pelvis basculada
LUIS PEREZ DANIEL Podemos observar que ya este

34. estudiante tiene buena postura al
escribir por que lo podemos ver
sentado una buena silla con buen
apoyo en su región lumbar teniendo la
pelvis basculada
CESAR PERES GALEANO Podemos observar que ya este
estudiante tiene buena postura al
escribir por que lo podemos ver
sentado una buena silla con buen
apoyo en su región lumbar teniendo la
pelvis basculada
ANALISIS
En el desarrollo de esta praxis se quería lograr motivar el proceso lecto- escritor
en los niños por medio de talleres lúdicos y Recreativos el cual se conllevo de una
manera una gratificante porque los alumnos querían hacer las cosas y no tenían la
actitud de rechazo por lo tanto si se puede utilizar estas estrategias como un
mediador la lectura y escritura enfocando la postura adecuada.
La variable manejada en este proceso fue la lecto-escritura el indicador
Actividades de refuerzo para la identificación, realización y discriminación de letras
y el índice Conoce con claridad el tipo de letra script como una de las mejores en
la educación escolar

35. Evidencias
Foto 7. Carlo y Julián realizando de su
material para la exposición.
Foto tomada por Lorena Mayorga
Foto 8. Preparación del tema
Foto tomada por Lorena Mayorga

36. REFLEXION
Con el desarrollo de este plan de acción dos nos pudimos dar cuenta que la
problemática si se puede mejorar por medio de estrategias pedagógicas que a
veces no las emplea de la mejor manera o por el proceso que conlleva cada niño
en su formación en el desarrollo de la motricidad fina como también la manera de
darles la motivación a la cosas para que las realiza de una manera adecuada y
eficaz para el proceso de formación como ser y como parte de la educación.
Por lo tanto se obtiene buenos resultados en algunos casos y en otros se observa
las limitaciones de aprendizaje que obtiene el niño por no desarrolla las
habilidades propuestas,Todavía hay quien cree que el artista nace, no se hace, en
contra de los que tienen claro que todo sentido artístico y creativo, es sobre todo
producto de una experiencia que se debe fomentar con vistas a un mayor
aprendizaje. Hace casi medio siglo, cuando comenzaron a tenerse en cuenta los
nuevos descubrimientos tecnológicos, y fueron paulatinamente aplicándose a la
acción educativa, el aprendizaje de lo artístico, fue en muchos casos dejado de
lado, por una falsa interpretación de la psicología del aprendizaje, en parte debida
a una aplicación excesivamente rígida de las doctrinas conductistas. Hasta ese
momento se había manejado el concepto de didáctica casi como sinónimo de arte
de enseñar

37. EVALUACION
Según Lorena Melgarejo, psicopedagoga de la Universidad Andrés Bello, el
origen del problema podría explicarse por variadas razones como pueden ser, una
inmadurez en el aprendizaje de la escritura de muchos niños, malos hábitos
posturales al momento de escribir, falta de práctica en tareas de escritura o a una
dificultad especifica de aprendizaje como es la digrafíaEl área de Lenguaje
podríamos señalar como competencias para la vida, la capacidad para tomar
decisiones con información suficiente a la hora de expresarse y de interpretar
mensajes, la habilidad para resolver problemas comunicativos, la habilidad para
comunicarse afectiva y efectivamente, y la capacidad para pensar y expresar el
pensamiento en forma crítica y creativa.
El método Palmer de caligrafía es un sistema de escritura o procedimiento basado
en toda una serie de normas o ejercicios prácticos y fáciles de hacer, así como
también son de carácter repetitivo los cuales tienen como objetivo que el
practicante acabe por adquirir cierta espontaneidad o soltura en los rasgos
gráficos que ejecuta al escribir, de una manera si se quiere algo automática.
De acuerdo con teóricos e investigadores de reconocida trayectoria en el área de
la lengua escrita (Smith, 1978/1990; Ferreiro, 1986; Romo, 1996; 1994; Johnson,
1992), la concepción que posee el docente sobre la lectura y la escritura, el
aprendizaje y la enseñanza orienta, de alguna manera, su práctica en el salón de
clases. La actitud de los docentes frente a la lectura y la escritura y la manera de
facilitarla podría representar su concepción sobre la lengua escrita y su
aprendizaje.
Este proceso nos conlleva a continuar a mejorar la caligrafía por medio de
estrategias pedagógicas ya que nos promueve el interés de los niños en la
formación y el mejoramiento de las habilidades no obtenidas en los grados
anteriores. Manejo de motricidad fina hasta llegar al extremo de encontrar
limitaciones de aprendizaje

38. VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES INDICES
Organizo mis ideas Interpreta
para producir un texto correctamente la
Caligrafía Estética escrito, teniendo en escritura formada
cuenta mi realidad y en rasgos
mis propias elementales
experiencias. fortaleciendo la
estética de los
niños.
Desarrolla la Escribe
Escritura facilidad de tener correctamente
una buena legibilidad textos con la
de letra y habilidad de
pronunciación. expresarse hacia
los demás
correctamente
Desarrolla las
Pautas de la la adquisición Reconoce la
destrezas por medio
caligrafía de habilidades de ejercicios importancia de la
la letra legible.
Lecto- escritura Conoce con
Actividades de
claridad el tipo
refuerzo para la
de letra script
identificación,
como una de las
realización y
mejores en la
discriminación de
educación
letras
escolar
Fases caligrafía
Produce
Pre-escritura Desarrolla
Trazos sueltos
Letras básicas
(abiertos, cerrados) de
con morfología
continuidad de rasgos

39. básicos de las letras. escolar
independiente
Crea una organización
Caligráfica entre la distancia de Organiza
las líneas de claramente su
separación letra en su
y proporción de letra cuaderno
cerradas con curvas y
rectas bien trazadas
Lingüística Utilizo estrategias de Reconoce la
Fonética búsqueda, selección y importancia de
almacenamiento de la lectura como
información para mis eje fundamental
procesos de de los procesos
producción y de aprendizaje
comprensión texto
Semántica Produzco textos que Reconoce
me permitan criterios que
identificar la requiere la
intención del autor de construcción de
cada uno de los textos nuevas
leídos. interpretaciones
que se le puedan
dar a un texto.