El resumen describe tres praxis realizadas con estudiantes de quinto grado en la Institución Educativa Juan Humberto Baquero Soler. La primera praxis involucró la creación de cuentos, donde se observó problemas de coherencia y ortografía. La segunda fue un dictado que reveló dificultades con la ortografía. Finalmente, una encuesta identificó debilidades y fortalezas en caligrafía para mejorar las estrategias de enseñanza.

1. RECOPILACION DE
INFORMACION
VALIDACION DEL PROBLEMA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROYECTO DE INVESTIGACION
INSTITUCION EDUCATIVA JUAN HUMBERTO BAQUERO SOLER
SEDE PRINCIPAL
NOMBRE DOCENTE ACOMPAÑANTE: Luz Marina Briceño
NOMBRE DE LAS INVETIGADORAS: Karen Lorena Mayorga Castro –María
Alejandra Riveros Páez
HORA DE INICIO: 04:00 pm HORA FINAL: 5:00pm
FECHA: 29de febrero del 2012 GRADO: Quinto dos
DESCRIPCION IMPRESIONES
Al llegar a la institución nos dirigimos al La actitud que tienen de motivación al
aula de clase de quinto dos donde la realizar la actividad y la agilidad de
maestra nos recibe con un cordial hacer las actividades
saludo y los estudiantes brindan un
cordial saludo, seguidamente nos
presentamos ante el grupo y
empezamos a realizar el praxis
Jugando con las palabras la cual se les
explico y posteriormente comenzaron a
observar unas palabras con imágenes
(derecho, jugar, estudiante, ciencia,
amor y valores) en el tablero, la cual el
niño escogerá una o tres de ellas para
construir un texto organizando las
ideas para producir un texto oral
teniendo en cuenta la realidad y las

2. propias experiencias vividas en el
contexto.
Cada uno inicio hacer su actividad y
dando desarrollo a ella los niños
empezaron a tomar varias posturas
inadecuadas (se inclinan encima del
pupitre).
Los alumnos empezaron a preguntar
que si podían poner líneas para escribir
al culminar mi compañera inicia a
realizar la segunda praxis
APRENDAMOS ESCRIBIENDO,
entrega unas hojas blancas donde el
niño marcar el nombre, grado e
institución y conseguidamente realiza
un dictado de la lectura EL GUSANO
DE SEDA Y LA ARAÑA de tomas de
Iriarte del libro, español y literatura
grado quinto y cada niño empieza a
copiar y pregunta cuales son los signos
que corresponde mientras otros no lo
realizan cuando iniciaron hacer el
dictado los alumnos preguntaban que si
era con mayúscula, que cual era el los
signos que se les dictaban.
5:50pm los niños que terminan
entregan y recogen sus útiles y se van
para la casa al finalizar nos despedimos
de la docente y le damos
ANALISIS
Durante este proceso nos pudimos dar cuenta que la problemática seguía
reflejada en los alumnos del grado quinto dos esto nos permitió dar continuidad al
desarrollo de las demás praxis por lo tanto una vez consolidada la escritura en
los niños que no llegan a conseguir tener una letra legible, regular o

3. proporcionada. Surge entonces entre algunos maestros y padres la preocupación
por la falta de armonía en los escritos de los niños, que consumen sin parar
cuadernos de caligrafía y sesudos métodos de reducación sin lograr unos trazos
que se ajusten al gusto de los adultos. Sin embargo, llegados a la etapa adulta,
quien más quien menos llega a escribir con unos mínimos de legibilidad.
Evidencias
Foto1. Realización primer praxis.
Tomada por Alejandra Riveros
Foto2. Aplicación de la praxis
Tomada por Alejandra Riveros

4. Se anexa el material y relatos de los niños a la carpeta de investigación
EXPLORANDO MI IMAGINACION
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA
TERCER SEMESTRE
ENCUESTA
OBJETIVO
Reconocer debilidades y fortalezas que tienen los estudiantes del grado 5° 2 en
caligrafía para orientar nuevas estrategias que le permitirán mejorar su proceso
de aprendizaje en la escritura.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
____________________________________________
EDAD: _______________________ ESTRATO:
___________________________
DIRECCION: __________________________
1. ¿Que animales conoces escribe tres de ellos?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________
2. ¿Elige un animal que conozcas y haz una pequeña descripción?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________

5. 3. ¿Según lo que escribiste anteriormente, consideras que tienes buena,
regular o mala letra? Justifiqué tu respuesta
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________
4. ¿Qué quisieras hacer para mejorar tu letra plantee una propuesta?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________
5. Te gustaría participar en el proceso de mejoramiento de la letra con los
docentes en formación.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________
ANALISIS
En la aplicación de la encuesta nos dimos cuenta de las debilidades y fortalezas
para orientar nuevas estrategias Igualmente, hay casos en los que la culpa es
de unos malos hábitos posturales a la hora de redactar o una cierta inmadurez que
se traduce en otros muchos aspectos de la vida del niño, como la conducta ante el
juego. Finalmente, existe una dificultad específica del lenguaje, es de carácter
psicomotor, en ningún caso intelectual o neurológico, y limita al niño a la hora de
diferenciar las palabras una vez escribe pese a que oralmente no presenta
problemas y puede llevar asociados los problemas posturales o de manejo del
lápiz.
REFLEXION
En el grado quinto dos de la juan Humberto Baquero soler realizamos un trabajo
por dos praxis en la Primera praxis los niños tenían que inventar un cuento
en el encontramos en los estudiantes una mala coherencia en sus escritos y
además una mala ortografía y el manejo de la caligrafía . En la segunda praxis
realizamos un dictado de la lectura el gusano de seda y araña. En el cual
pudimos observar que los niños admiten algunas palabras y tienen una mala
ortografía.

6. EVIDENCIAS
Foto3. Aplicación de la encuesta
Foto tomada por Alejandra Riveros
Foto4. Grupo de quinto dos
Foto tomada Alejandra Riveros

7. CREANDO AMOR A LA LECTRURA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
LISTA DE CHEQUEO
CALIGRAFIA
Objetivo: Conocer y observar en el estudiante el mal manejo de caligrafía
mediante una lista chequeo permita dar argumentos los cuales el niño se esta
presentando esta falencias.
Si No AVECES
Tengo buena
coherencia al escribir
un texto
Demuestra facilidad
y agrado por
imaginar y escribir un
cuento.
Escribo textos y
cuentos
Escribo texto y
cuentos contando la
opinión de mis
compañeros
Identifico los signos
de puntuación en
donde deben ir en un
texto

8. Tabulación
Tengo buena coherencia
demuestra facilidad y agrado por imaginar y escribir un cuento
escribo textos y cuentos
escribo textos y cuentos contando la opinion de mis
compañeras
identifico los signos de puntuacion en donde debe ir en un texto
12% 16%
18%
27%
17%
10%
ANALISIS
Se puede observar que los estudiantes del grado quinto dos tienen una buena
coherencia 18 % además que posen un y Demuestra facilidad y agrado por
imaginar y escribir un cuento 27% de los estudiantes, también Escribo textos y
cuentos 17%, Escribo texto y cuentos contando la opinión de mis compañeros
10% ,además que Identifico los signos de puntuación en donde deben ir en un
texto 18 %. Sea como sea, actualmente existen pocos partidarios de la
uniformidad a la hora de escribir entre pedagogos y especialistas. La
psicopedagoga de la universidad chilena Andrés Bello, Lorena Melgarejo, padres
“ser capaces de no transmitirles nuestras ansiedades y preocupaciones por sus
dificultades, pues escribir es una destreza que se desarrolla a lo largo de una
vida".
REFLEXION

9. En la institución educativa Juan Humberto Baquero del grado quinto dos
realizamos una praxis en la que la cual desarrollamos una encuesta la mayoría
de los estudiantes quieren participar en este proyecto porque les parece algo
muy interesante y desean mejorar su caligrafía ya que esto les sirve para su
vida profesional .
Evidencias
Foto5.realizacion de la lista de
chequeo grado quinto dos
Tomada por Alejandra Riveros
Foto6.aplicacion de la lista de
chequeo alumno Immanuel rey
grado quinto dos
Tomada por Alejandra Riveros

10. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROYECTO DE INVESTIGACION
INSTITUCION EDUCATIVA JUAN HUMBERTO BAQUERO SOLER
SEDE PRINCIPAL
NOMBRE DOCENTE ACOMPAÑANTE: Luz Marina Briceño
NOMBRE DE LAS INVETIGADORAS: Karen Lorena Mayorga Castro –María
Alejandra Riveros Páez
HORA DE INICIO: 05:00 pm HORA FINAL: 6:00pm
FECHA: 12 de marzo del 2012 GRADO: Quinto dos
DESCRIPCION IMPRESIONES
05:00pm nos dirigimos para el aula de
clase de quinto dos se le da un saludo La poca creatividad que tiene los
cordial ala docente del aula y se da niños para hacer una oración sin saber
inicio a la praxis Palabras corregidas la estructura
donde mi compañera le coloca una
lectura con unas palabras que están
mal escritos para empezar a desarrollar
una guía que consistirá en ortografía y
trazos (en cuadricula, rayas)los
estudiantes empiezan a leer la lectura
al terminar empiezan a sacar una lista
de palabras que no conocen y la
buscan en el diccionarios y
seguidamente una de las niñas empezó
a socializar una de ellas ante el grupo
de trabajo luego se culmina la actividad

11. y se comienza con la siguiente praxis
jugando aprendemosla cual mi
compañera explica la actividad realizara
una actividad lúdica donde se armara
seis equipos de trabajos se colocaran
un nombre, un color y un lema
seguidamente se amarran por equipos
con los cordones y luego empezaran a
buscar tres palabras (garza, lloro.,
hermano, espuma, rosas, amor,
domingo, ternura, radio, internet,
cuaderno , lápiz, pájaro, colegio,
amistad, niño, celular, salón de clases )
cada alumno se dirige a lugares
distintos armando una oración.
Posteriormente los alumnos empiezan
a correr y la maestra les llama la
atención y se dirigen al aula a terminar
la actividad
5:50 todos los alumnos entregan la
actividad desarrollada y cogen sus
útiles y se van a sus hogares
ANALISIS
Esta praxis nos permitió resaltar la importante describir el estado del desarrollo de
las competencias de comprensión y producción de textos narrativos (orales y
escritos) en los niños quinto de la unidad educativa René Fernández Becerra,
desde los lineamientos psicopedagógicos que plantea la Reforma Educativa. Esta
descripción se hace de forma general, ya que por la constitución de las
competencias, que cuentan con indicadores, es menos complicado y más
provechoso tomar las competencias con sus indicadoras para su descripción y no
así de forma separada competencias e indicadores.

12. EVIDENCIAS
Foto7. Realización de la praxis
Foto tomada por Alejandra Riveros

13. Foto8. Aplicación de praxis
Tomada por Lorena Mayorga