El documento analiza la enseñanza y el aprendizaje como un sistema de actividad entre el alumno, el espacio de interacción y el profesor. Se utiliza la actividad como categoría de análisis y se describe cómo la actividad de enseñanza y aprendizaje implica una transformación de las concepciones de los individuos. También se discute la cognición situada y cómo la regulación de las relaciones sociales en el contexto del aula y el rol del alumno son parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje.

1. La situaciónde
enseñanzay
aprendizaje como
sistemade actividad:el
alumno,el espaciode
interacciónyel
profesor*
La actividadcomo
categoría de análisisde la
enseñanzayaprendizaje
Una actividadse compone de una necesidad,unmotivo,
una finalidadycondicionesparaobtenerlafinalidad.Entre
sus componentesse ejerceríantransformacionesmutuas.
Podemosutilizarlacomo
categoría de análisisparala
actividadde enseñanzay
aprendizaje,entendidacomoun
sistemade actividad,unsistema
de relacionesentre individuos
históricamentecondicionadosy
sus entornosmáspróximos
organizadosculturalmente.
El alumnoy la disponibilidad
de concepcionesintuitivas
El sistemacognitivohumanooperaparaoptimizarla
adaptaciónde lossujetosal medio.El conocimientoes,
como señalanRodríguezMoneoyCarretero(2004), unode
loselementosesencialesparalaadaptacióndel serhumano.
El cambioconceptual El término“cambioconceptual”hace alusión
tanto al resultadocomoal procesode
transformaciónde lasconcepcionesde los
individuos,que esel objetivode laactividad
de enseñanzayaprendizaje que examinamos.
Cognición
situada
En estaperspectivalaunidadbásica
de análisisnoesel individuoen
singular,ni procesoscognitivosoel
aprendizaje “enfrío”,sinolaacción
recíproca, esdecir,la actividadde
laspersonasque actúan en
contextosdeterminados.
La regulaciónde lasrelacionessocialesenel contextode aulayel oficiode
alumno
Partimosde que la actividadde lossereshumanosnoesunasimple respuestaoreflejo,sinoque implicaun
componente de transformacióndelmedioconlaayuda de algunosinstrumentos.De acuerdocon Vygotsky (1988, pp.
93-94), laapropiación de unoficioesengran medidaunprocesode internalización,que implicael pasode losocial a
loindividual,del exterioral interior,de lointerpsicológicoalointrapsicológico.
La interacciónalumno-docente:
negociaciónde significados
El conceptode interaccióneducativaevoca
situacionesenlasque losprotagonistas
actúan simultáneayrecíprocamente enun
contextodeterminado,entornoauna tareao
a un contenidode aprendizaje,conel finde
lograr unosobjetivosmásomenosdefinidos.
La epistemologíaimplícitade los
docentesysu ámbitode proyección
Una perspectivasocioconstructivistadefiende que la
naturalezadel conocimientose acercaa un procesode
construcciónpersonal enentornossociales.Enotraspalabras,
lasteorías personales“nose transmiten,sinoque se
construyenpersonalmente enel senode grupos”(Rodrigo,
1993, p.53) Es el propioindividuoel que elaborasuteoría
basándose enlasexperienciasque le proporcionasugrupoo
su cultura.