Este documento presenta un resumen de las teorías del aprendizaje (conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo) y establece las relaciones entre estas teorías y las propuestas pedagógicas. Explica cómo la definición de aprendizaje ha evolucionado de un modelo pasivo a uno activo y flexible a medida que surgieron nuevas teorías. También proporciona definiciones de aprendizaje, enseñanza y propuesta pedagógica, y concluye que el conocimiento se construye de forma social y que
Aprendizaje y comunicacion andragogicos y heutagogicosSusana Gomez
APRENDIZAJE Y COMUNICACIÓN
ANDRAGÓGICOS Y HEUTAGÓGICOS
Dra. Susana Gómez de Leal
www.susanagomez.tk
En Educación, Heutagogía es un concepto acuñado por Stewart Hase de Southern Cross University, se refiere al estudio del aprendizaje autodeterminado, bajo los conceptos de la autonomía y la libertad, los valores de elección y autodirección. La idea es una expansión y reinterpretación de la andragogía, y es posible confundirlos. Sin embargo, hay varias diferencias entre las dos concepciones:
- En Heutagogía se hace especial hincapié en aprender a aprender más y mejor,
se toma en cuenta el aprendizaje de bucle doble, el aprendizaje transformacional o de segundo orden y se consideran oportunidades de aprendizaje universal, holístico, transdisciplinario que encierran un proceso no lineal y otorgan al aprendiz la verdadera autonomía. El participante observa su proceso de aprendizaje a la luz del contenido de su conciencia: sus creencias, prejuicios, emociones, valores, de modo que se autogarantice y construya la capacidad de aprender y renovarse permanentemente, de adaptarse a los
cambios de su entorno y al manejo de lo complejo, la incertidumbre y lo caórdico. Toma en cuenta la flexibilidad y el respeto de cómo cada uno aprende.
- Así, por ejemplo, mientras la andragogía se centra en las mejores condiciones
para que el adulto aprenda, la Heutagogía requiere que también se incluyan
iniciativas educativas que mejoren las aptitudes, habilidades y destrezas reales
de las personas que aprenden, mejora hecha por ellos mismos durante el proceso de adquisición de conocimientos, desarrollando competencias de aprender a
aprender, así como simultáneamente aprenden algo en específico.
- Del mismo modo, mientras que la andragogía se centra en la educación
estructurada, en la Heutagogía todos los contextos de aprendizaje, tanto
formales como informales, son considerados.
. En la pedagogía el sujeto-objeto de estudio lo condiciona y determina el
currículo, lo dirige el profesor o maestro y la comunicación es vertical; en la
andragogía lo que se aprende lo condiciona el interés del participante, lo facilita el docente y la comunicación es horizontal; más en la heutagogía lo condiciona, determina y direcciona el mundo real y la necesidad del aprendiz de
autoproyectarse ontológicamente para lograr el episteme elevando su nivel de
conciencia más allá de la cognición y la metacognición, en este caso la comunicación con la figura del docente es “lateral” y contextual.
¡¡¡TOME LAS RIENDAS DE SU PROCESO DE APRENDIZAJE!!!
La elección del tema es la necesidad de conocer las bondades que brinda el conexionismo en la actual era digital, tecnológica y de redes; la utilidad de la tecnología como herramienta de inclusión social y de transformación de la educación. Por otra parte la necesidad que tenemos los docentes de cambiar nuestros paradigmas sobre la educación virtual y explorar la utilización de nuevas tecnologías de la información y comunicación a los procesos de enseñanza aprendizaje, como estrategia para socializar el conocimiento, sin violentar la educación tradicional.
Perspectivas para una mejor calidad educativa – 2. Educar para un aprendizaje...Jorge Prioretti
El tema de “Hacia una calidad educativa – Educar para empoderar y clases modulares” dejó abierto este segundo aspecto de una educación de calidad adaptada a nuestro tiempos. El aprendizaje continuo y la teoría de aprendizaje conectivista.
3. La educación consiste en la socialización de
las personas a través de la enseñanza.
Mediante la educación, se busca que el
individuo adquiera ciertos
conocimientos que
son esenciales para la
interacción social y
para su desarrollo en el marco de
una comunidad.
4. El proceso educativo se basa en
la transmisión de valores y saberes.
Si esquematizamos el proceso de la
manera
más simple,encontraremos a
una persona (que puede ser un
docente,
una autoridad, un padre de familia, etc.)
que se encarga de transmitir dichos
conocimientos a otra u otras.
Hay, por lo tanto, un sujeto
que enseña y
Otros que aprenden.
Transmisión de valores y saberes
5. El proceso educativo
es interactivo.
El proceso educativo
no suele ser unidireccional, sino
que
es interactivo: quienes están
aprendiendo, también
pueden enseñar.
Así el conocimiento
se construye de forma social.
La siguiente presentación
titulada
“Aprendizaje, Enseñanza y
Propuestas Pedagógicas” se
presenta
como una oportunidad para
poner
al alcance global lo aprendido a
través del Foro 2,“Aprendizaje y
enseñanza.
Teorías del aprendizaje y las
propuestas pedagógicas”, como
actividad de la Unidad 2 del
Diplomado Internacional de
Diseño Curricular por
Competencias de PENSA.
La presentación se desarrolla
en dos partes incluyendo
conclusiones generales y
referencias bibliográficas.
6. Parte 1 “Aspectos Generales”:
se describen los objetivos de
la actividad 2, se presenta un
breve resumen sobre las
teorías del aprendizaje
(conductismo, cognitivismo,
constructivismo y
conectivismo), las
particularidades de cada
teoría de aprendizaje
presentada y cómo se va
modificando la definición de
aprendizaje en cada teoría.
Parte 2: “Definiciones”: se
presenta una definición de
aprendizaje, una de
enseñanza en concordancia
con la de aprendizaje y se
establecen las relaciones
entre las teorías de
aprendizaje vistas y
propuestas pedagógicas.
8. Objetivos de la actividad 2
Presentar una definición de
aprendizaje.
Presentar una definición de
enseñanza en concordancia con la de
aprendizaje
Establecer relaciones entre las teorías
de aprendizaje vistas y propuestas
pedagógicas.
9. Teorías del aprendizaje
Las teorías del
aprendizaje pretenden
describir los procesos
mediante los cuales
tanto los seres humanos
como los
animales aprenden.
Las diversas teorías
ayudan a comprender,
predecir y controlar el
comportamiento
humano, elaborando a
su vez estrategias de
aprendizaje y tratando
de explicar cómo los
sujetos acceden al
conocimiento.
Su objeto de estudio se
centra en la adquisición
de destrezas y
habilidades en el
razonamiento y en la
adquisición de
conceptos.
10. Conductismo
John Broadus Watson
desarrolló el Conductismo ,
que hoy en día constituye
una de las principales
corrientes psicológicas, y
que se emplea en muchas
terapias con un alto grado
de efectividad.
El conductismo pone el
énfasis sobre la conducta
observable, que considera
que ha de ser el objeto de
estudio de la Psicología, y
las relaciones entre
estímulo y respuesta, más
que en el estado mental
interno de la gente .
John Broadus
Watson
11. Cognitivismo
El cognitivismo incluye
todas aquellas teorías
que se centran en el
estudio de la mente
humana para
comprender cómo
interpreta, procesa y
almacena la información
en la memoria.
Es decir, el objetivo
principal del
cognitivismo es
descubrir cómo la mente
humana es capaz de
pensar y aprender.
Este modelo de teorías asume
que el aprendizaje se produce
a partir de la experiencia,
pero, a diferencia del
conductismo, lo concibe no
como un simple traslado de la
realidad, sino como una
representación de dicha
realidad.
Jean Piaget
12. Constructivismo
Es la Teoría del Aprendizaje
que destaca la importancia de
la acción es decir del proceder
activo en el PROCESO DE
APRENDIZAJE .
Se basa en que para que se
produzca aprendizaje, el
conocimiento debe ser
construído o reconstruído por
el propio sujeto que aprende a
través de la acción, esto
significa que el aprendizaje no
es aquello que simplemente
se pueda transmitir.
David
Ausubel
Lev. S
Vigostsky
Jean
Piaget
13. Conectivismo una teoría para la era digital
Principales representantes
George Siemens y Stephen
Downes.
Podría definirse el conectivismo
como la integración de los
principios explorados por las
teorías del caos, redes,
complejidad y auto-organización.
Según esta teoría el aprendizaje
es un proceso que ocurre en el
interior de ambientes difusos de
elementos centrales cambiantes
que no están por completo bajo el
control del individuo, pero también
un proceso que puede residir
fuera de nosotros, y cuyo objetivo
es conectar conjuntos de
información especializada.
“En su corazón, el conectivismo es la tesis
de que el conocimiento está distribuido
a lo largo de una red de conexiones, y
por lo tanto el aprendizaje consiste en
la habilidad de construir y atravesar
esas redes”. Stephen Downes.
George
Siemens
Stephen Downes
15. Conductismo:
La particularidad de esta teoría es
que sus “ objetivos” se
jerarquizan y secuencian en
generales, específicos y
operativos, donde lo importante
es llegar a identificar conductas
observables, medibles y
cuantificables.
El criterio de evaluación radica en
los objetivos operativos.
Cognotivismo:
Se particulariza porque los
objetivos están en función de los
contenidos y los métodos como
medios para desarrollar
capacidades y valores.
La evaluación se da en tres
momentos: de inicio, de proceso
(cualitativa - formativa) y de
producto (cuantitativa - sumativa).
16. Constructivismo:
Se particulariza porque
“asume que nada viene de
nada”. Equipara el
aprendizaje con la creación de
significados a partir de
experiencias.
Considera que el aprendizaje
humano es una actividad que
el sujeto realiza a través de su
experiencia con el entorno.
Las personas son sujetos
activos que aprenden, inician
y aprovechan experiencias,
buscan información para
resolver problemas y
reorganizan lo que ya saben
para lograr nuevos
aprendizajes.
Conectivismo:
Se particulariza porque el
aprendizaje y el conocimiento
yacen en la diversidad de
opiniones. Conecta fuentes de
información, facilita el
aprendizaje continuo, requiere
de información actualizada y
precisa.
17. Cómo se va modificando la
definición de aprendizaje en
cada teoría.
18. Modelo pasivo a fase de “dialogo”
De un modelo muy
pasivo, donde el
actor principal es el
profesor con sus
experiencias y
conocimientos
transmitidas a su
alumno, pasa a una
primera fase de
“diálogo” es decir en
dos vías Profesor-
Alumno-Profesor.
19. De conductas observables, medibles y
cuantificables, pasamos a un
organismo que desarrolla procesos
cognitivos y afectivos para incluirlos
posteriormente en un escenario de
aprendizaje.
20. Modelo activo, dinámico, flexible
Luego en su evolución
pasa a un modelo muy
activo, dinámico,
flexible.
Donde ambos actores
se caracterizan por
contar con sus propios
conocimientos y
experiencias.
Se evidencia
intercomunicación y un
nuevo actor se suma “la
tecnología”, la era digital
que permite la conexión
en todas las vías.
22. Aprendizaje
El aprendizaje es el
proceso a través del cual
se adquieren o modifican
habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas
o valores, como resultado
del estudio, la experiencia,
la instrucción, el
razonamiento y
la observación.
El aprendizaje humano
está relacionado con
la educación y el desarrollo
personal.
Debe estar orientado
adecuadamente y es
favorecido cuando el
individuo está motivado.
23. Enseñanza
Es un proceso multidireccional mediante
el cual se transmiten, comunican o
intercambian de manera cooperativa y
coolaborativa, conocimientos, valores,
costumbres y formas de actuar a través
de las aplicaciones sociales (Web 2.0 ) y
las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación
(TIC)sobre la base de la combinación de
las teorías del aprendizaje.
24. Propuesta Pedagógica
Exposición sistemática
y fundada de objetivos,
contenidos,
metodología,
actividades y aspectos
organizativos que se
propone para el
desarrollo del proceso
de Aprendizaje y
Enseñanza.
25. Término curriculo.
Suele emplearse para referirse al
contrato entre la sociedad, el Estado y
los Educadores respecto a las
experiencias educativas por las que
los estudiantes deben pasar durante
ciertas fases de su vida.
26. Curriculo define:
Para la mayor parte de investigadores y
expertos, el curriculo define:
1. Por qué enseñar
2. Qué enseñar.
3. Cuándo enseñar
4. Dónde enseñar
5. Cómo enseñar
6. Quiénes enseñan.
27. Cecilia Braslavsky
“Podemos decir que el curriculo define los fundamentos y
contenidos de la educación, su secuencia en relación a la
cantidad de tiempo disponible para las experiencias de
aprendizaje, las características de las instituciones de
enseñanza,
las características de las experiencias educativas, en particular
desde la perspectiva de las medotodologías que habrán de
emplearse, los recursos para el aprendizaje y la enseñanza, la
evaluación y el perfil de los docentes.”
28. Teorías del aprendizaje y sus relaciones con las
Propuestas Pedagógicas.
Condustismo
Conductas observables
Objetivos generales , especifico y operativos
Medición
Cuantificación PROPUESTAS PEDAGOGICAS Y/O CURRICULO
Evaluación de operación
Cognotivismo
Contenidos Por qué enseñar Justificación / Competencias básicas,
Metodos genéricas y espécificas
Desarrollo de capacidades y valores
Evaluación diagnóstica,formativa y sumativa Qué enseñar Contenidos
Cuándo enseñar Tiempo
Constructivismo Cómo enseñar Estrategias Metodológicas / Recursos
Conocimiento /Creación de significados Fuentes de información/
Comprensión / Experiencias Criterios de evaluación
Aplicación / Sujeto activo
Analisis / Busqueda de información Dónde enseñar Instituciones educativas/ A distancia/
Sintesis / Solución de problemas Quiénes enseñan Perfil del docente/facilitador/Mediador
Evaluación / Reorganización / Nuevas ideas
Conectivismo
Diversidad de opiniones.
Conexion de fuentes de información
Aprendizaje continuo
Información actualizada y precisa
30. 1. El proceso educativo no suele ser unidireccional, sino que
es interactivo: quienes están aprendiendo, también pueden
enseñar. Así el conocimiento se construye de forma social.
2. El aprendizaje es un proceso por medio del cual la persona
se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones:
conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
3. La enseñanza es la comunicación de conocimientos,
habilidades, ideas o experiencias a una persona o grupo
que no las tiene con la intención de que las comprenda y
haga uso de ellas.
4. Una propuesta pedagógica es un modelo de intervención
en los procesos formativos de determinados sujetos.
Condensa un conjunto de consideraciones teórico
metodológicas respecto de la manera de entender y actuar
en el proceso educativo.
