El documento presenta los criterios de evaluación de desempeño docente. Describe las acciones del profesor para crear un ambiente de aprendizaje positivo, establecer empatía con los estudiantes, proponer expectativas desafiantes y mantener la disciplina. También aborda cómo el profesor hace que los objetivos y contenidos sean claros para los estudiantes, verifica la comprensión y usa el tiempo de manera efectiva. Finalmente, evalúa el logro de las metas de aprendizaje.

1. Faceta b
Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje de los
estudiantes
B-1
La profesora o profesor propicia un clima de equidad,
confianza, libertad y respeto en su interacción con los alumnos
y de ellos entre sí.
Este criterio creo que es de alguna manera una fortaleza en mi
desarrollo profesional ya que me considero una persona que no
discrimina por elementos visibles como las etnias o color de
piel, modos de hablar, etc. Creo que es importante
propiciarcelo a los estudiantes ya que aunque nuestras
prácticas semanales no sean mayormente significativas a los
estudiantes sí podemos aportar con un grano de arena
otorgando estos espacios de libertad o confianza de manera
que el tiempo que pueda estar con ellos , lo aprovecho, vale
decir en los recreos y horas de almuerzo generando también
espacios de confianza entre las relaciones tanto profesor-estudiante
y entre los mismos estudiantes, varias veces los
obligué a pedir disculpas en situaciones no menores como
golpearse entre ellos. Aunque lo hagan diciendo que estaban
jugando, siempre hay uno que se encizaña. Jugaba con ellos en
el recreo pero declarando las reglas desde un principio para

2. que no hubieran dilemas entre ellos , las generamos en
conjunto para que fuera más justo.
B-2
El futuro profesor o profesora establece relaciones empáticas
con los alumnos
Este criterio al igual que el anterior lo considero una fortaleza,
ya que para ganarme la atención de los estudiantes tuve que
utilizar diferente estrategias de empatía como contarle chistes
durante las clases para que los estudiantes hicieran sus tareas
(por medio de tratos).los animaba diciéndoles “¡vamos que se
puede!” y los niños contestaban lo mismo empuñando la mano,
pero como toda gran fortaleza hay detrás una debilidad, en
ocaciones los niños se distraían más con las cosas que les
contaba que en hacer lo que debían estar haciendo, inventando
más chistes o distrayéndose simplemente pensando en lo que
les contaba ( en ocasiones les conté cuentos a algunos
estudiantes sobre el descubrimiento de América, lo que les
atraía mucho pero la concentración no les duraba mucho, sólo
hasta que tocaba el timbre).
Criterio B-3

3. Propone expectativas de aprendizaje desafiantes para los
alumnos.
Saber si algo es desafiante para los estudiantes sólo se puede
reflejar en dos cosas, en su actitud en cómo hacen sus trabajos
y la preocupación que tienen por estos mismos, si hacen
preguntas y se ven preocupados por estos , como siempre hay
de todo habían estudiantes que son muy desordenados y
siempre tienen conflictos actitudinales per al momento de
hacer presentaciones y/o trabajos se esmeran y se les nota ya
que hacen preguntas y aportan a la clase, creo que no lo
propusimos tan explícitamente pero si lo fue para ellos ya que
se preocuparon de hacer los trabajos y actividades que les
indicábamos que hicieran, aparte que tenían otra motivación
que era n su tiempo la salida al Museo regional de Temuco.
Criterio B-4
Consistentes y consensuados de disciplina en el aula.
Los estudiantes en todo momento conocen los procedimientos
de trabajo tanto disciplinar como transversales y de de orden
en general, al primero momento al indicar tanto el objetivo de
la clase como las instrucciones sobre las actividades que iremos
realizando a medida que la clase se desarrolle, al igual que las
normas de comportamiento durante el desarrollo de la misma

4. para que este sea congruente con el trabajo a realizar,
manteniendo actitudes de respeto por los demás compañeros
,atención y una actitud abierta en cuanto a la construcción del
proceso enseñanza aprendizaje. Al igual que las estrategias
para abordar incumplimiento de las reglas, aunque muchas de
ellas no funcionaron , e esmeré por hacerlo de manera
pertinente y adecuada para la ocasión. Como por ejemplo la
suspensión del recreo que sigue o en ocasiones más “extremas”
son las idas a inspectoría.
Criterio B-5
El profesor procura que el ambiente físico sea seguro y propicio
para el aprendizaje
Aunque no nos enfocamos en este criterio varias cosas
podemos decir que las hicimos y que, por consecuencia
cumplen con el criterio por ejemplo ofrecer condiciones de
seguridad para los estudiantes todo el tiempo por ejemplo las
salidas al baño son controladas y monitoreadas ya que los
estudiantes al juntarse unos con otros arman sus propios
conflictos. El material de recurso está siempre disponible y de
fácil acceso a los estudiantes, estas normas también

5. concordadas con los estudiantes saben cual es su ubicación y
que pueden hacer uso de ella cuando quieran.
Usamos muchos recursos materiales para propiciar su
aprendizaje por ejemplo las imágenes que presentamos en las
guías, las mismas que después tuvieron que recortar y pegar
en un mapa, trabajaron con laminas, estos después pegados en
las paredes del aula para que los mismos estudiantes miren lo
que hicieron para que de algún modo también se esmeren más
al saber que mucha gente los puede ver. Aparte de tener
imágenes en el diario mural , esta de manera más estética,
adornando la sala según la estación del año o por ejemplo para
fiestas patrias, entre otros.
Criterio C1
El profesor procura que las metas y procedimientos
involucrados en el aprendizaje sean claros

6. Al comienzo de la clase se dan las instrucciones claras y
concisas sobre lo que iremos realizando durante el desarrollo
de la clase, se indica cuando una actividad termina sin
embargo, creo que es debilidad que tengo que fortalecer en el
desarrollo de mi vida profesional ya que muchas veces lo olvido
y la actividad queda inconcluso, como me paso en el caso de la
exposición de un video, pero no finalicé esa actividad ya que
me sentí presionada por el tiempo y quería tener mi clase a
tiempo, cosas que importaban quizá menos que dar
indicaciones y finalizar cada tarea con una reflexión o
comentarios tanto de los estudiantes como de los profesores.
Criterio C-2
Procura que el contenido de la clase sea comprensible para los
estudiantes
Las estrategias por ejemplo para esclarecer los conocimientos
previos de los estudiantes y abordarlos todos de manera clara y
concisa están ya que se comentan con el grupo curso, las
estrategias diferenciadas los procedimientos para desarrollar el
contenido no fueron muy variadas ya que los estudiantes
comprendieron este, aunque de manera más activa haciendo
preguntas. Los estudiantes se mostraron comprometidos con el
aprendizaje y quería hacer los trabajos y tareas que se les
encomendaban. Las acciones y palabras con las que se

7. comunicaron los niños en la prueba fueron acorde a los
contenidos desarrollados en clases.
Criterio C-3
Más allá dl conocimientosde hechos o datos la profesora
estimula a los alumnos a ampliar su forma de pensar.
Cuando se hacen conversaciones sobre sus conocimientos
previos y algunas finalizaciones de actividades por ejemplo de
los pueblos originarios en Chile o las medidas, dejamos la
palabra abierta para que ellos dieran ejemplos que ellos
entendieran.
Pero aun así falta más otorgar esos espacios por más que el
tiempo sea limitado, es importante dejar como para que los
estudiantes reflexionen sobre temas más transversales en
cuanto a ciertas cosas, esto es debidos también a la mala
planificación de estos mismos tiempos. Invitar a pensar más allá
de lo que le dicen en la escuela, que los invite a construir
aprendizaje de manera más autónoma , para que cree su propia
opinión acerca de temas puntuales o transversales por ejemplo
relacionándolo al proyecto de Aula , la función y la importancia
que tienen los pueblos originarios en el país, lo que también fue
considerado para la evaluación final.
Criterio C-4

8. La profesora verifica el proceso de comprensión de los
contenidos por parte de los estudiantes mediante
procedimientos de retroalimentación o de información que
faciliten el aprendizaje
En cuanto a como decía anteriormente hay algunas actividades
las cuales debieron ser retroalimentadas y no lo fueron por una
cuestión de tiempo pero si las otras fueron monitoreadas y
evaluadas de manera constante ya que estábamos cumpliendo
un rol de guía dentro del proyecto de manera que se realizó
una retroalimentación de manera más personalizada ya que
cuando uno le habla a todo el curso no todos escuchan las
instrucciones y puede generar un bajo autoestima al estudiante
que está siendo sometido al escenario del error siendo este un
ejemplo como un error frente a sus compañeros, esa es la idea
de hacerlo de anera más individual, también a medida que los
estudiantes se ven más interesados en sus quehaceres.
Crieterio c-5
El profesor utiliza el tiempo disponible para la enseñanza de
forma efectiva
Este criterio es una debilidad a fortalecer en el tiempo ya que
en un momento uno quiere aplicar tantas actividades

9. diferentes para que los estudiantes puedan entender y puedan
familiarizarse con este, que el tiempo no se tiene en
consideración de este ya que no alcanza a desarrollar todas las
actividades ya que el ritmo de los niños es variable aparte de
que en la planificación no estaba especificado ni enfatizado , lo
que provocó toda esta forma desordenada de hacer la clase.
Criterio D-1
EL NUEVO PROFESOR O PROFESORA EVALÚA EL GRADO EN QUE SE ALCANZARON
LAS METAS DE APRENDIZAJE
este criterio está en su totalidad ya que la actividad de evaluación en las ultimas
instancias es relevante así como también lo es la evaluación durante el desarrollo
de el proyecto y las clases en general ya que es importante que se vea como un
proceso y no tan solo como una evaluación final que "cierre un ciclo" ya que
pasaría a ser medicicón, un punto importante a denotar también que a la vez fue
un impedimento al momento de saber los resultados de todos los niños fue que
no estaban odos en el aula porque la profesora se integró al paro nacional de
docentes por que creo que los padres y apoderados, al saber de la desición de la
profesora evitaron enviar los niños al colegio por lo que evaluamos a sólo una
cantidad que se reduce a casi la mitad de los estudiantes que normalmente
conforman el grupo curso . muchos de los cambios que es necesario introducir a
la hora de estar en el aula y/o realizando proyectos en el trascurso de estas es
ver la evaluación como proceso, para ir viendo y asegurando el aprendizaje de los
estudiantes ya que si lo vemos como un corte de proceso estos tampoco sería en
beneficio de los estudiantes ya que al mismo tiempo como no se retroalimenta ,
no hay grandes cambios en el aprendizaje de los estudiantes y lo quiero
ejemplificar con una frase : "en lo que se ha .esmerado en conquistar ese
aprendizaje, queda hasta ahí" y nada más. e cuanto a las metas a realizar durante
los próximos tiempos es la organizacción de las evaluaciones de los proyectos
ponerlas en cooncordancia con los objetivos de aprendizaje haciendolas de una

10. manera más diversa y más didáctica para los estudiantes para que seamos todos
participes de esta.
Criterio D-2
EL FUTURO PROFESOR O PROFESORA AUTO-EVALÚA SU EFICACIA EN EL LOGRO
DE RESULTADO
Creo que los estudiantes realmente aprendieron y una manera de verlo es que en
la evaluación se hace notar una manera fue que ellos anotaron sus respuestas
con conceptos que eran propios de los contenidos pasados , bueno aparte de los
contenidos que desarrolló su profesora con anterioridad sobre algunos de los
pueblos originarios y