1. Escuela Normal Experimental
de “El Fuerte”
Extensión Mazatlán
María Itzel Picos Lamarque
Profesor Víctor Ceja
V semestre “Trabajo docente e
innovación”
Practicas docentes.
3ro. “C”

2. Introducción:
Una parte fundamental para lograr ser un buen profesional es
el saber experimental, pues es ahí donde poner en práctica
todos los conocimientos que has adquirido a lo largo de tu
carrera.
En el caso de los docentes no es la excepción, pues al estar
en contacto con la práctica, vamos adquiriendo estrategias y
técnicas las cuales son importantes para trabajar con los
alumnos.
Para adquirir parte de la experiencia que necesitamos, asistí a
la escuela Renato Vega Amador, en un grupo de 4to. Año
durante dos semanas, las cuales se dieron del 6 al 17 de
octubre del presente año. Asistí como practicante en el salón
de clases, con el reto de abordar contenidos de todas las
asignaturas.
En esta ocasión relato mi experiencia al estar frente al grupo,
abordando los contenidos y con las dificultades a las cuales
me enfrenté, desde el desarrollo de mi planificación como la
relación que logré entre alumno-docente, las estrategias que
utilicé y algunos aspectos los cuales me funcionaron para
trabajar con los alumnos, relato cada uno de mis días frente
al grupo, así como también las características de la escuela y
de los alumnos.
Los maestros se enfrentan diariamente a distintos retos los
cuales tienen que resolver de la manera más correcta
posible, como futura docente poco a poco me voy
enfrentando a ellos y espero llegar a afrontarlos de igual
manera. Actuando a beneficio de los alumnos y
preocupándome por el aprendizaje de éstos, buscando las
mejores estrategias. En esta ocasión logré vincularme más
con la práctica docente la cual pienso que me llevo
bastantes aprendizajes significativos, así como la convivencia
con el profesor titular y los mismos alumnos.

3. Características de la Escuela y Contexto.
 Datos de la escuela:
Nombre de la escuela: Renato Vega Amador.
Dirección: Calle Luis Donaldo Colosio #10714 Col. Renato Vega.
Director: Sergio Arturo Camacho Palomares.
Sector: VI
Zona escolar: 032.
Tipo de escuela: organización completa.
En esta ocasión asist í a la escuela ya mencionada, Renato Vega
Amador, que por su ubicación había escuchado diversas
especulaciones acerca de ésta, tanto como de su delincuencia como
la mal infraest ructura que ésta cuenta, quise crear mi propio concepto
acerca de dicha escuela y me dirigí a ella.
Ésta colonia que por cierto desconocía, se encuent ra terminando la
colonia Valles del Ejido, al llegar a esta colonia, termina el pavimento y
comienza la terracería, me at revo a decir que esta colonia no cuenta
con calles pavimentadas, y por supuesto las calles alrededor de la
misma escuela se encuent ran en terracería, frente a la escuela se
encuent ran casas y una t ienda que a simple vista dan un nivel socio
económico bajo, y las familias que ahí recurren dan el mismo aspecto,
sin embargo, las casas de sus alrededores, están const ruidas de buen
material y no hay ninguna casa de lámina en su alrededor, comentarios
acerca de esto me informaron, que más delante de la escuela se
encont raban las casas de lámina. Había muchos terrenos baldíos a
espaldas de la escuela pues era el término de la ruta de los camiones.
La escuela Renato Vega no se ubica en una zona cént rica por lo cual
no existen grandes puntos de referencia para su localización, existen
pocos medios de t ransportes urbanos los que llegan a dicha colonia. La
mayoría de los alumnos que asisten a la escuela primaria son de los
alrededores por lo que los padres llevan a sus hijos caminando, en
bicicleta y unos cuantos en motocicleta.
No observe señales de vandalismo en mi estancia a la escuela primaria,
al cont rario noté t ranquilidad durante la jornada escolar, sin embargo,
no dejaban de advert irnos acerca del peligro que se vivía cerca de la

4. primaria, e incluso nos relataban dist intas experiencias, para tomar
medidas prevent ivas.
Acerca de la escuela primaria se encuent ra con una infraest ructura de
buen material, con una barda aproximadamente de 3 met ros de alto y
con sus respect ivos canceles. La escuela t iene 3 puertas de ent rada y
salida, una es ut ilizada para los automóviles de los profesores, y las dos
últ imas son para la ent rada de los alumnos, aunque solamente abren
en una en la ent rada y salida de la escuela cumpliendo el horario
escolar de 8:00 am y 12:30 pm, por fuera la escuela da un buen aspecto
en cuest iones de infraest ructura.
Una vez dent ro de ella, me encuent ro con bastantes problemas,
principal mente noto que el piso de la primaria no se encuent ra
pavimentado, solamente las aulas y la cancha, por lo que en t iempos
de lluvia se convierte en lodo en el que los alumnos pasan su recreo,
pasando a la cancha no se cuenta con una techumbre y en los lunes
cívicos y las clases de educación física los alumnos la toman bajo el
rayo del sol, la t iendita escolar es un puesto sumamente pequeño en
donde la comida que ahí se maneja no es para nada saludable,
además que por ser tan pequeña los alumnos recurren a la t ienda
frente a la escuela, en la que la señora les pasa las cosas por la puerta
de ent rada de igual manera nada saludable y los maest ros no se lo
prohíben.
Existe un gran espacio libre, sin pavimentar, pareciera ser un terreno
baldío dent ro de la escuela, en donde los alumnos juegan a la hora de
recreo, encont rándose con dist intos insectos que ahí habitan.
La escuela primaria cuenta con 12 aulas de clases de buen material,
son aulas pequeñas para el gran número de alumnos que asisten a ellas,
cada salón cuenta con un pintarrón, un gran locker en donde se
guardan act ividades y materiales tanto como para el profesor y los
alumnos, también cuentan con mobiliario para los alumnos y maest ro
aunque en algunos salones el mobiliario no abarca el número de
alumnos, lo reemplazaron por sillas y mesas blancas, fuera de eso, se
encuent ran en buen estado para t rabajar. Las aulas no cuentan con
piso de azulejo solamente de cemento; en t iempos de lluvia algunos
salones en especial el de grupo de cuarto año, se le mete el agua por
las ventanas y eso ocasiona una gran pérdida de t iempo en los días
laborales. No se cuenta con proyector ni en cada salón ni en la
escuela, ni aula de computo por lo que los maest ros no ut ilizan la
tecnología en sus clases. En cada salón cuentan mínimo con 4

5. abanicos, pues no se cuenta con aires acondicionados y en ocasiones
los abanicos no refrescan el salón y los alumnos se vuelven más
inquietos. En cada aula se cuenta con un garrafón de agua que los
alumnos pagan periódicamente para su consumo y no se cuenta con
cort inas en las ventanas para los salones, en mi caso, en el aula no era
necesaria no llegaba pues directamente el sol hacia el aula.
La biblioteca escolar es el aula más completa dent ro de la escuela,
pues se cuenta con suficiente mobiliario en buen estado, casi nuevo,
piso de azulejo, bastantes libros, cort inas y decoraciones al lugar, se
encont raba un reconocimiento a la directora anterior de la primaria, la
cual había logrado conseguir y mejorar la biblioteca escolar, que con
informes del director actual, se modificaría un espacio dent ro de ella
para el aula de apoyo, que le hacía falta a la escuela.
Se contaban con muy pocos espacios para que los alumnos se
pudieran sentar en la hora de recreo, pues solamente había dos
jardineras y una banca para toda la escuela.
Se encont raban también baños para los alumnos, que no le daban
suficiente limpieza pues casi siempre se encont raba en mal estado, los
lavamanos no servían, y los alumnos recurrían a una llave de agua
externa de los baños, había dist intos bebederos fuera de la escuela,
pero ninguno funcionaba y solamente estaban llenos de t ierra. La
escuela regularmente la limpiaban pero no era suficiente por la gran
cant idad de t ierra que había a sus alrededores, pero en cuest iones de
basura, si se aseaba durante toda la jornada.
Nos comentaron acerca de ésta escuela que no hace mucho t iempo
era de nueva creación, así que su infraest ructura tenía pocos años y
poco a poco iban mejorando sus instalaciones, lo que próximamente
planeaban poner era la techumbre de la cancha escolar.
Francamente a la escuela le falta mucho por hacer, sin embargo, se
cuenta con lo indispensable para t rabajar y no es ningún impedimento
para hacerlo.
Características de los alumnos.
En una escuela primaria la parte más importante que la const ituye son
los niños de grupo, pues es parte de la const rucción de la tarea
docente, ya que como sabemos el docente t rabaja con, por y para los
alumnos, lo que resulta una de las tareas esenciales de su t rabajo el

6. conocer a profundidad a cada uno de los alumnos que conforman el
grupo.
La importancia de conocer a los niños de grupo se debe tener muy
presente, para así realizar est rategias acordes a sus intereses, fortalezas,
característ icas y necesidades de los alumnos, para tener un próximo
éxito en el proceso de aprendizaje de los alumnos.
En esta ocasión me toco pract icar en un grupo de 4to. Año con edades
promedio ent re los 9 y 10 años, al ent rar me di cuenta que en el grupo
predominaban las niñas, y efect ivamente al hacer el conteo noté que
el grupo conformado por 35 alumnos, 22 de ellos son niñas y 13 son
hombres, en el salón de clases aparentemente no se cuenta con ningún
niño con alguna necesidad especial.
La mayoría de los alumnos que ahí asisten son provenient es de lugares
cercanos a la escuela, pues al plat icar con ellos sus respuestas eran muy
similares, su nivel socioeconómico se notaba bajo, con familias
desintegradas y el número que las integraban eran muy grandes, los
t rabajos que predominan en sus familias según comentarios de los
alumnos, son en tort illerías, t rabajos de albañilería, carpintería, t ienda de
abarrotes, personal de limpieza, etc., aunque unos alumnos se dan a
notar con un poco mejor nivel económicos que ot ros, se podía notar en
sus materiales escolares y en su imagen.
En especial éste grupo se nota la falta de apoyo por parte de los padres
de familia, tanto en sus tareas como en las cooperaciones que el
profesor les pide constantemente, pues en las tareas los máximos que
llegan a cumplirla son 7 y en todas las asignaturas es la misma situación,
es mayor el número de alumnos que no ent regan las tareas. Se muest ra
en algunos una gran desestabilidad familiar, lo que se ve reflejado
notablemente, en su desempeño escolar, conducta y compromiso
hacia éste. Existen 5 alumnos que su desempeño en el aula es muy
ent regado y sus part icipaciones son constantes en todas las materias,
mient ras que los demás alumnos, les cuesta t rabajo tener la misma
act itud y ent rega como la de sus compañeros.
Conocer a los alumnos aunque fue poco t iempo, fue interesante, pues
en mis anteriores práct icas había estado con alumnos más pequeños de
primer y segundo año, en ésta ocasión al enfrentarme al reto de los
alumnos de cuarto pude notar una gran diferencia, pues en ésta edad
ya se adquieren mayores responsabilidades, que difícilmente las
cumplen.

7. Todos los alumnos son buenos niños con nobles sent imientos, pero a la
hora de t rabajar su dist racción es muy constante, hablando en general
tanto niños como niñas, en mi caso, tenía que estar preguntándoles
constantemente ¿Cómo van? ¿Ya casi acaban? Porque muy
rápidamente se perdían de lo que estaban haciendo y al abordar mis
contenidos fue el mayor problema que tuve, pues los alumnos son muy
tardados para realizar todas la act ividades y al ser dist raídos se les
olvidaba lo tenían que hacer y preguntaban constantemente lo que
iban a realizar, modifique act ividades pues quizá el problema era que
no les interesaba dicha act ividad, pero con todas las realizadas era la
misma situación al igual que con el profesor t itular, él les indicaba
act ividades y en vez de realizarlos comenzaban a plat icar ent re ellos y
se perdían de lo que iban a hacer.
Su asignatura preferida es español y Formación Cívica y Ét ica, en la
que se desenvolvían con mayor facilidad y había bastante cooperación
de su parte, realizaban los t rabajos sin problema y sin dificultades, en
comparación con ot ras asignaturas. Comparando con la asignatura de
matemát icas e historia son las que más dificultades t ienen y por tanto su
respuesta y cooperación no es igual, no realizan los t rabajos
rápidamente, y les cuesta desenvolverse con los temas.
Ent re clases son muy dados a ir al baño y el profesor los t iene
acostumbrados a ir en parejas, en lo personal a mí me molestaba pues
esas idas eran muy constantes y pensaba que solo hacían por salir a
dist raerse y jugar. Las faltas ent re ellos también eran muy constantes, al
día mínimamente faltaban 4 o 5 alumnos siempre había 30 de los 35
alumnos que pertenecían al grupo.
Los juegos ent re los niños me resultaba bastante ext raño pues a la hora
de recreo, compet ían en juntar la mayor cant idad de chapulines que
había a espaldas de las aulas. Las niñas eran más t ranquilas y solamente
plat icaban en la hora de recreo. Todos el grupo es muy inteligente pues
en sus plát icas se notaba, estaban conscientes de las necesidades de
sus padres y los problemas que había en sus familias y en temas fuera de
la escuela se desenvolvían con facilidad, lo que debían de t rabajar era
sobre cómo aprovechar su inteligencia.

8. Para un grupo tan diverso como éste en donde a bastantes niños y
niñas le hace falta confianza y mot ivación en sí mismo para estudiar y
dejar de lado los problemas que t ienen en casa, yo t rataba de
felicitarlos por cualquier avance que tuvieran pues al hacer esto ellos
most raban una gran sonrisa de felicidad y orgullo, con un simple ¡Qué
bonito lo hiciste! Ellos se mot ivan para cont inuar, pues el profesor t itular
pocas veces lo hace, creo que es indispensable reconocer sus logros y
en ocasiones premiándolos con algún juego que los impulse a realizar
act ividades, porque sinceramente es un aspecto que a ellos les hace
mucha falta.
Me dio un gran gusto conocer a un grupo como éste y darme cuenta
que aunque el contexto en donde se desenvuelven no es favorable
para ellos las act itudes ante sus profesores siempre son de respeto, en él
grupo se dan a notar muchos valores, me gustaría cont inuar
conociendo a la diversidad en los alumnos, sus característ icas y
act itudes para asi con ellos ir adquiriendo nuevas experiencias.

9. Mi papel docente…
Antes de presentarme al aula de clases me di a la tarea de t rabajar en
una planeación didáct ica la cual apoyarme durante mi jornada de
práct icas, para dicha planeación me base en de acuerdo al programa
de estudios 2011 revisando los aprendizajes esperados, ejes temát icos,
producciones, etc., que abordaría de acuerdo a cada asignatura, hice
diferentes act ividades, apoyada del libro de texto del alumno de la SEP
así como también dist intos ficheros para las asignaturas de Español y
Matemát icas que les permitan el desarrollo de habilidades, la adquisición de
conocimientos, la búsqueda de información relacionada con el tema en
estudio y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños
y éstas me ayuden a reforzar su aprendizaje. En mi planeación establecí
los t iempos en que realizaría las act ividades, los recursos didáct icos que
emplearía en mis clases y el t ipo de evaluación que les aplicaría a mis
alumnos. En mis act ividades procure que estuvieran relacionadas con la
enseñanza y aprendizaje, para ello, lleve dist intas laminas, mapas,
juegos didáct icos y ut ilice el pizarrón para un intercambio de ideas ent re
los compañeros, también me apoye de su cuaderno de clases para que
los alumnos tuvieran evidencias acerca de la clase. Promoví una
autoevaluación en los alumnos, y que se establecieran ambientes de
confianza ent re los compañeros y el alumno.
Alcance a crear una buena relación ent re los alumnos y el profesor, en
donde ellos pudieran expresarse libremente sus ideas y sent imientos sin
temor a ser ridiculizados o sancionados, t raté a mis alumnos por igual sin
ningún favorit ismo alguno, y sembré en ellos mot ivación para realizar las
act ividades sugeridas, así como también los apoyé en sus dificultades
presentadas al realizar las mismas act ividades y promoví que resolvieran
las situaciones conflict ivas que se les presentaba.
Así como obtuve bastantes logros y alcances en mi práct ica docente,
también existen aspectos los cuales tendré que mejorar, y hoy los
coloco como áreas de oportunidad.
Uno de ellos comenzando con la planificación, fue no ident ificar los
momentos en los que iba a realizar la evaluación, y por ello es un
aspecto el cual debo mejorar, en mis est rategias no realice act ividades

10. variadas para poder atender todas las necesidades de mis alumnos, (los
niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con
necesidades educat ivas especiales), en mis indicaciones me resultaba
complejo expresarme para que ellos pudieran comprender lo que yo les
pedía que realizaba, en las act ividades debería promover más que mis
alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas, no ut ilice los
recursos ambientales ni los espacios con los que cuenta la escuela, así
como tampoco recursos que ellos pudieran manipular.
En mis próximas pract icas docentes debo t rabajar en la evaluación
pues es el aspecto que mayor fallas tuve, los alumnos deben t rabajar la
coevaluación y de mi parte necesito llevar un regist ro acerca de sus
avances y respuestas.
Considero que al darme cuenta de mis errores me resultara aún más
fácil corregirlos para así ir mejorando mi práct ica a lo largo de mi
experiencia.