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Este documento presenta el portafolio de evidencias de una alumna de la Licenciatura en Educación Preescolar correspondiente a la primera unidad de aprendizaje sobre la evaluación del aprendizaje. El portafolio incluye las actividades realizadas por la alumna durante la unidad, como un cómic sobre sus experiencias personales con la evaluación y análisis de cómics de sus compañeros, con el objetivo de problematizar los usos y sentidos atribuidos a la evaluación y adoptar una postura crítica y reflexiva sobre su papel
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Este documento presenta los resultados de una evaluación diagnóstica realizada a estudiantes de 1° grado de la asignatura "Formación Ciudadana para una Cultura de la Legalidad en Aguascalientes". Se muestran los puntajes obtenidos por los estudiantes agrupados por grupo (1°A y 1°B). Adicionalmente, se identifican las debilidades más comunes encontradas y las áreas que requieren fortalecimiento. Finalmente, se discuten los desafíos de mejorar el aprendizaje de todos los estudiantes.
Informe anual del grupo primer grado
El informe anual del primer grado de la escuela primaria Ignacio López Rayón describe que inicialmente había 33 estudiantes inscritos. Las evaluaciones diagnósticas mostraron que los estudiantes tenían un nivel de madurez bajo, por lo que se implementaron estrategias para mejorar habilidades como recortar y escribir. A lo largo del ciclo escolar, los estudiantes mejoraron en lectura, escritura, matemáticas y otras áreas mediante el uso de materiales concretos y actividades lúdicas. El informe conclu
Actividad final
El documento describe un curso para futuros docentes sobre el contexto y características de las escuelas secundarias. Los estudiantes realizarán actividades como visitas a escuelas secundarias y cuadros sobre su percepción del desarrollo escolar para obtener conocimientos sobre este nivel educativo desde diferentes perspectivas. El propósito es que exploren a fondo las escuelas secundarias para que puedan desarrollar estrategias para ser docentes efectivos.
Presentacion inclusion educativa
El documento presenta el plan de trabajo del área de Inclusión del Colegio Rodrigo Arenas Betancourt para el año 2017, con el fin de implementar apoyo educativo y asesoría a estudiantes. El plan incluye adaptaciones curriculares, acompañamiento en el aula, intervención individual, cuadernos de viaje, refuerzo en comprensión lectora y lógica, adaptaciones en pruebas, planes caseros, trabajo en Edmodo y durante vacaciones, trabajo con padres de familia y proyectos para mejorar la comprensión lectora
Proyecto integración
Este documento describe un proyecto para elevar la autoestima de los niños tímidos o con problemas de integración en la escuela. El proyecto involucra la creación de cuadros colectivos y la enseñanza de técnicas artísticas entre compañeros y a otros estudiantes para promover la participación y el sentido de pertenencia.
Descripción del grupo clase 6º
Este documento describe un curso de sexto año con 24 niños y 15 niñas entre 10 y 13 años. El salón de clases tiene un amplio espacio pero la distribución de los estudiantes no permite que todos vean la pizarra. El salón cuenta con 8 estudiantes con necesidades educativas especiales como déficit de atención o retraso mental. El 25% de los estudiantes tienen un alto rendimiento con notas entre 6.0-6.5, mientras que el 45% y 30% tienen rendimiento medio y bajo respectivamente.
Análisis sobre tendencias pedagógicas en mi quehacer pedagógico
Este documento presenta un análisis de las tendencias pedagógicas implementadas por Sandra Milena Cano Palacio, una profesora de matemáticas y física con 9 años de experiencia. Describe el uso del aprendizaje invertido, basado en retos y proyectos, así como el aprendizaje vivencial. Concluye que estas prácticas han mejorado el desempeño de los estudiantes y reducido la tasa de reprobación, y que la capacitación continua mejora su labor docente.
03-perfilyofertaadultos
El documento describe el perfil requerido para profesores en la educación de adultos. Señala que estos profesores deben estar capacitados para enseñar a una población heterogénea de diferentes edades y orígenes culturales. También deben usar métodos de enseñanza individualizados y tener paciencia. El documento analiza los diferentes tipos de alumnos y ofertas educativas en los centros de adultos.
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Los criterios de evaluación son puntos de referencia para valorar la consecución de objetivos y la adquisición de competencias básicas al finalizar el ciclo. Estos criterios presentan enunciados y descripciones generales sobre el tipo y grado de aprendizajes que se espera que alcance el alumnado. Los criterios de evaluación no se refieren a la totalidad de los contenidos recogidos en los currículos oficiales sino a los contenidos mínimos imprescindibles para evitar el bloqueo del alumnado en su progreso de aprendizaje.
Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos. Este criterio pretende evaluar la respuesta discriminada a estímulos que pueden condicionar la acción motriz. Se comprobará que sepan reconocer objetos y texturas habituales con el tacto, que puedan descubrir e identificar la procedencia de sonidos cotidianos, así como seguir e interpretar las trayectorias de objetos y móviles. También se evaluará la capacidad de recordar experiencias auditivas y visuales cuando ha desaparecido el estímulo, es decir, la memoria auditiva y visual.
2. Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio. Con este criterio se evalúa la capacidad de desplazarse y saltar de formas diferentes y orientándose en espacios de un entorno próximo. Se tendrá en cuenta la disponibilidad del alumnado de explorar sus posibilidades variando las posiciones corporales y la dirección y sentido de los desplazamientos. Se prestará especial atención a la capacidad de adaptar los desplazamientos y saltos a las condiciones de los juegos y otras situaciones motrices.
3. Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada. En las habilidades que implican manejo de objetos es importante comprobar la coordinación en el gesto y la utilización que se hace en las situaciones de juego. También es importante observar que el cuerpo se coloque y se oriente de forma apropiada para facilitar el gesto. No se incluyen aspectos relativos a la fuerza y la precisión.
Plan etica de 4º 4º-4º-4º
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Actividad 5.1.a
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Julio
El documento describe una historieta creada por un estudiante sobre una experiencia de evaluación durante su educación. La historieta ilustra una forma común pero poco viable de evaluación usada por muchos maestros que solo emplea un método. La experiencia vivida en la historieta es fácil de entender ya que explica las dificultades encontradas y cómo superarlas, además de contener una lección sobre una forma inadecuada de evaluar.
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Practica docente
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I material-tumbes-3-horas-sabado-08-de-agosto (1)
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2. Cada situación describe una actividad en el aula y formula preguntas sobre los procesos pedagógicos involucrados.
3. El objetivo es evaluar la comprensión de los candidatos sobre estos principios a través de la identificación de los procesos presentes en cada situación.
Portafolio angelicarodriguez
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Libro espigadores
El autor propone una nueva perspectiva para la educación en artes visuales basada en los estudios de la cultura visual. Sugieren que los estudiantes deben aprender a crear narrativas visuales críticas y a analizar de forma reflexiva cómo las imágenes influyen en la sociedad y en ellos mismos. El profesor debe actuar como guía para ayudar a los estudiantes a explorar temas desafiantes de la cultura visual que les permitan desarrollar perspectivas críticas.
Ensayo de análisis de la enseñanza y la evaluación de los aprendizajes según ...
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Segunda parte geydi
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Cualessonlosproblemasdelaprofersiondocenteenlaactualidadysustenciones115519-p...
Cualessonlosproblemasdelaprofersiondocenteenlaactualidadysustenciones115519-p...Jorge Marin Schmerzen
La reforma educativa ha generado controversia entre los maestros. Busca mejorar la calidad de la educación mediante la evaluación obligatoria de docentes, la creación de un sistema de ingreso y promoción basado en méritos, y el impulso de escuelas de tiempo completo con alimentos nutritivos. Sin embargo, también existe preocupación sobre posibles despidos masivos y la autonomía de las escuelas. Algunos argumentan que la reforma no debería comparar a México con naciones más desarrolladas y que se debe enfocar más en reducir la corrupción• Emir describan las características del contexto escolar en donde se desarro...
• Emir describan las características del contexto escolar en donde se desarro...Jorge Marin Schmerzen
• Emir describan las características del contexto escolar en donde se desarrolla esta experiencia y los principales problemas que exponPresentación
Los principales problemas que enfrentan los alumnos de educación básica en el país son la pobreza, la inasistencia de docentes, y los conocimientos insuficientes de los docentes. Otros factores incluyen la clase social, la falta de recursos en las escuelas, la discriminación, y la mala calidad de la educación. Las causas mencionadas son la falta de motivación de profesores y alumnos, sistemas de enseñanza homogéneos que no consideran contextos locales, y medios de comunicación que generalizan problemas del sistema educ
Diagnostico sobre las teorias implicitas en el proceso de enseñanza aprendiza...
Diagnostico sobre las teorias implicitas en el proceso de enseñanza aprendiza...Jorge Marin Schmerzen
Diagnostico sobre las teorias implicitas en el proceso de enseñanza aprendizaje de los docentes en sercivio del istmo de tehuantepecMás de Jorge Marin Schmerzen (20)
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• Emir describan las características del contexto escolar en donde se desarro...
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FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
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- 1. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO. CLAVE: 20DNE0007B LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PLAN 2012 ALUMNA: ISABEL GUADALUPE LUIS LIMÓN 4° SEMESTRE GRUPO:B CURSO:EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE. MAESTRA: MARIBEL PEÑA SANTOS. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS CICLO ESCOLAR: 2014 - 2015 CUIDAD IXTEPEC OAXACA JULIO 09 DE 2015
- 2. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS CORRESPONDIENTE A LA PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE: ¿Evaluar elaprendizaje para normalizaro para desarrollarpotencialen los estudiantes? Dimensión histórica y socioculturaldel aprendizaje escolar. COMPETENCIA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD: Problematiza sobre los usos y sentidos atribuidos a la evaluación del aprendizaje escolar a partir del análisis histórico y sociocultural de diversos enfoques a fin de sentar una postura reflexiva y crítica sobre el rol evaluación en ambientes escolares que promueva el desarrollo, el aprendizaje significativo y la autorregulación del alumnado de educación básica. Este portafolio consta de una recopilación de actividades realizadas durante la unidad de aprendizaje I, cada actividad consta de una breve introducción que explica su contenido y una conclusión donde se evidencian los aprendizajes obtenidos, así mismo cada actividad contiene la evidencia de los trabajos realizados.
- 3. SITUACIÓN DIDÁCTICA 1: La evaluación en mi aprendizaje: experiencias de vida del estudiando. Esta actividad consistió en la elaboración de un comic de manera individual, sobre como la evaluación ha estado presente en mi vida académica. Fue elaborada a través de un programa llamado Pixtón. Posteriormente nos organizamos en equipos para analizar los distintos comics y situaciones que se presentaron. CONCLUSIÓN: Este comic me ayudó a analizar las situaciones que he enfrentado como alumna al momento de ser evaluada, y durante el trabajo en equipo con mis compañeras me di cuenta que no he sido la única que ha tenido problemas o malas experiencias en relación con la evaluación. Pero esto debe cambiar, aún mas con esta nueva perspectiva de ver la evaluación y la formación como futuros docentes que estamos recibiendo. Está en nuestras manos brindarle otro sentido a la evaluación, que en realidad sea utilizada de manera formativa y no de manera objetiva.