Este documento presenta los conceptos y etapas clave para elaborar proyectos de innovación educativa. Explica que la innovación implica un cambio cualitativo con intencionalidad de mejorar la educación. Luego describe las etapas de planteamiento del problema, que incluyen realizar un diagnóstico e identificar el problema central, sus causas y efectos. También cubre la definición de objetivos, empezando por el objetivo general y luego resultados e indicadores medibles, los cuales se logran a través de actividades planificadas. El propósito es gui

1. ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE INNOVACIÓNAportes desde la propuesta del FONDEPLuis Sánchez Gamarra

2. «…la innovación es una realización motivada desde fuera o dentro de la escuela que tiene la intención de cambio, transformación o mejora de la realidad existente en la cual la actividad creativa entra en juego».« …innovación educativa (refiere) a proyectos socioeducativos de transformación de nuestras ideas y prácticas educativas en una dirección social e ideológicamente legitimada, y que esa transformación merece ser analizada a la luz de criterios de eficacia, funcionalidad, calidad y justicia y libertad social».¿Qué es Innovación Educativa?

3. Promover actitudes positivas en toda la comunidad educativaCrear espacios y mecanismos en las instituciones educativas que contribuyan a la solución de problemas educativosAnimar el desarrollo de propuestas educativas válidasPromover transformaciones curricularesImplementar la aplicación de teorías, procesos, métodos y técnicas administrativas y docentesEstimular la investigaciónRecuperar y sistematizar experienciasCompartir y transferir las experiencias educativas innovadorasCrear condiciones permanentes para que las experiencias innovadoras se conviertan en una práctica institucionalizadaObjetivos de la Innovación Educativa

4. Innovación supone transformación y cambio cualitativo significativo, no simplemente mejora o ajuste del sistema vigente.Una innovación no es necesariamente una invención, pero sí algo nuevo que propicia un avance en el sistema hacia su plenitud, un nuevo orden o sistema.La innovación implica una intencionalidad o intervención deliberada y en consecuencia ha de ser planificada.La innovación no es un fin en sí misma sino un medio para mejorar los fines de la educación.La innovación implica una aceptación y apropiación del cambio por aquellos que han de llevarlo a cabo.La innovación implica un cambio de concepción y de práctica.La innovación es un proceso abierto e inconcluso que implica la reflexión desde la práctica.Características de la Innovación Educativa (BLANCO y MESSINA, (2000))

5. El concepto Proyecto se define como: un sistema de acción cuyos componentes o elementos interactúan entre sí para producir una serie de cambios en una situación problema determinada (Martinic, 1997).«…una acción o actividad coordinada que realizan personas, grupos, equipos e instituciones para alcanzar finalidades compartidas y deseadas. Estas finalidades son soluciones a problemas y carencias que tienen los actores ya sean sujetos o beneficiarios de la acción…»El Proyecto de Innovación

6. Un proyecto se diseña sobre la base de un diagnóstico en el cual se detectan los ”problemas” que aquejan a la comunidad.El diagnóstico es el mismo que sirve de partida para la planificación y la elaboración de programas.Lo importante es que el proyecto apunte a solucionar un problema específico entre los muchos que puedan existir en una comunidad.Diseño y elaboración del Proyecto

7. Etapas que contempla el diseño y elaboración del Proyecto de InnovaciónPlanteamiento del problemaDefinición de los Objetivos del ProyectoPlan de ActividadesEjecución del PlanEvaluación

8. Planteamiento del problemaOBJETIVOSPLAN DE MEJORAMIENTOSOCIEDADCOMUNIDADESCUELAPROBLEMASAULADIAGNÓSTICOOBSERVACIÓN

9. Un diagnóstico se define como “la actividad a través de la cual se interpreta la realidad que se desea transformar. Se realiza mediante una recopilación de información que ofrece una lectura de la realidad que identifica problemas centrales, sus causas y sus efectos” (Martinic, 1997).El diagnóstico termina con la identificación de un problema u objeto de interés. … definido como: “el punto de partida de cualquier proyecto, y que está relacionado con actores o grupos de interés que intervienen directa o indirectamente en la solución o mantención del mismo” (Martinic, 1997).Planteamiento del problema: Diagnóstico

10. El problema es un conjunto de hechos y circunstancias que dificultan el logro de los propósitos educativos.Los problemas “van” siempre con las personas o, dicho de otra manera, no hay problemas sin personas.Planteamiento del problema: Priorizar el problema

11. INCONVENIENTES TÍPICOSDificultad en la identificación de los problemas.Dificultad en la valoración de lo que es efectivamente un problema.Definición de los problemas como “falta de Soluciones”Producto: Problemas identificados y priorizados.Planteamiento del problema: Priorizar el problema

12. Planteamiento del problema:Identificar las causas y efectos del problema priorizadoAhora se trata de establecer las relaciones que existen entre los problemas.De lo que se trata es de elaborar un diagrama de causas y efectos entre los distintos problemas identificados.

13. Planteamiento del problema:Identificar las causas y efectos del problema priorizadoINCONVENIENTES TÍPICOSDificultades para establecer la causalidad entre los problemas.Quizás se encuentren varias respuestas o hipótesis que permitan explicar a priori el problema detectado.Producto: Jerarquización de los problemas.

14. Planteamiento del problema:Identificar las causas y efectos del problema priorizadoPara formular un problema hay que tener en cuenta lo siguiente:Se presenta como un estado negativoEs un situación real no teóricaSe localiza en una población objetivo bien definidaNo se debe confundir con la falta de un servicio específico

15. Planteamiento del problema:Identificar las causas y efectos del problema priorizadoEFECTO 1EFECTO 2EFECTO 3EFECTO …PROBLEMA CENTRALCAUSA 1CAUSA 2CAUSA 3CAUSA …Sub causa 1.1.Sub causa 1.2.Sub causa 2.1.Sub causa 2.2.Sub causa 3.1.Sub causa 3.2.Sub causa 3.3.Sub causa ….1.Sub causa ….2.

16. Planteamiento del problema:Identificar las causas y efectos del problema priorizadoRecursos humanos con baja calificaciónMovilización de los jóvenes a otras zonas para conseguir empleoAlta deserción escolar en educación secundariaEFECTO …Difícil acceso a la Institución Educativa Transporte caroEscasos recursos económicos en las familias PROBLEMA CENTRALPoco transporte en la zona Embarazo adolescenteCAUSA … Constitución de familias prematuramenteBajo nivel de ingreso económico

17. Planteamiento del problema:Identificar las causas y efectos del problema priorizadoRecursos humanos con baja calificaciónMovilización de los jóvenes a otras zonas para conseguir empleoAlta deserción escolar en educación secundariaEFECTO …Difícil acceso a la Institución Educativa Transporte caroEscasos recursos económicos en las familias PROBLEMA CENTRALPoco transporte en la zona Embarazo adolescenteCAUSA … Constitución de familias prematuramenteBajo nivel de ingreso económico

18. Planteamiento del problema:Identificar las causas y efectos del problema priorizadoRecursos humanos con baja calificaciónBajo nivel de ingreso económicoMovilización de los jóvenes a otras zonas para conseguir empleoEFECTO …Alta deserción escolar en educación secundariaPROBLEMA CENTRALEscasos recursos económicos en las familias Transporte caroPoco transporte en la zona CAUSA … Constitución de familias prematuramenteEmbarazo adolescenteDifícil acceso a la Institución Educativa

19. Planteamiento del problema:Identificar las causas y efectos del problema priorizadoBajo nivel de ingreso económicoAsí lo leemosEFECTO …Movilización de los jóvenes a otras zonas para conseguir empleoRecursos humanos con baja calificaciónAlta deserción escolar en educación secundariaPROBLEMA CENTRAL Constitución de familias prematuramenteDifícil acceso a la Institución Educativa Escasos recursos económicos en las familias Transporte caroCAUSA …Embarazo adolescentePoco transporte en la zona

20. Planteamiento del problema:Elaborar el diagnóstico del problema identificadoPara precisar el problema se requiere levantar información sobre la situación que la produce o causa, esto lleva a elaborar un diagnóstico en el que se describe los antecedentes de cómo se ha venido manejando el problema, el entorno en el que surge y cómo viene afectando tanto a los aprendizajes como al clima escolar. La información que se recoja permitirá sustentar el origen del problema.Es importante incorporar en esta parte del proyecto un análisis de las Potencialidades , que ayudará a definir alternativas viables para atacar el problema.

21. Planteamiento del problema:Elaborar el diagnóstico del problema identificadoPasos para elaborar un diagnóstico:Diseño de un plan de diagnóstico, donde se considera qué información se necesita, quiénes nos brindan esa información, en qué plazos y los responsables para su obtención.Elaboración de instrumentos como encuestas, pruebas a estudiantes, entrevistas, grupos focales, etnografía de escuela y de aula, observación, etc.Recojo de la información. En esta etapa es importante aplicar los instrumentos elaborados.Análisis de la información, lo que permitirá describir y explicar la situación del problema.Presentación de la información y los resultados de manera ordenada y gráfica.

22. Planteamiento del problema:Elaborar el diagnóstico del problema identificado

23. Planteamiento del problema:Identificar las causas y efectos del problema priorizadoEscasa participación democrática en la comunidadBajo nivel de ingreso económicoBaja productividadEFECTO …Recursos humanos con poca competencia laboralRecursos humanos con baja calificaciónDeficiente integración socialAlta deserción escolar en educación secundariaPROBLEMA CENTRAL Constitución de familias prematuramenteDifícil acceso a la Institución Educativa Alumnos con insuficientes materiales educativos Alumnos con poco apoyo familiar en la tarea formativa de la escuelaAutoritarismo docenteCAUSA …Embarazo adolescentePoco transporte en la zona Familias desestructuradasEscasos recursos económicos en las familias Escaso manejo de teorías educativas adecuadas al contexto

24. Se construye sobre los resultados obtenidos en el anterior análisis de los problemasSe trata de construir un árbol de objetivos que, en principio, es una copia en positivo del árbol de problemas, pero donde la relación causal pasa a convertirse en una relación de carácter instrumentalDefinición de los Objetivos del Proyecto: Análisis de los objetivos

25. El objetivo central o general expresa el cambio que esperamos o deseamos alcanzar, producto de la ejecución exitosa del proyecto. Es el referente central que brinda el rumbo al proyecto.Los resultados , son logros intermedios que permiten alcanzar el objetivo central. Deben alcanzarse durante el periodo de intervención del proyecto y representan logros concreto que puedan ser observables, evaluables y medibles. …se tienen que desprender del objetivo central y el éxito de estos estará en la medida que permitan el logro del objetivo central del proyecto.Los resultados a su vez son el fruto del desarrollo de las actividades.Definición de los Objetivos del Proyecto

26. Definición de los Objetivos del ProyectoEl desarrollo de las actividades permite el logro de losresultados y estos a su vez el logro del objetivo central

27. Definición de los Objetivos del Proyecto: Análisis de los objetivosEl objetivo central o general expresa el cambio que esperamos o deseamos alcanzar, producto de la ejecución exitosa del proyecto. Es el referente central que brinda el rumbo al proyecto.EFECTO 1EFECTO 2EFECTO 3EFECTO …PROBLEMA CENTRALCAUSA 1CAUSA 2CAUSA 3CAUSA …

28. Definición de los Objetivos del Proyecto: Análisis de los objetivosEl objetivo central o general expresa el cambio que esperamos o deseamos alcanzar, producto de la ejecución exitosa del proyecto. Es el referente central que brinda el rumbo al proyecto.EFECTO 1EFECTO 2EFECTO 3EFECTO …OBJETIVO CENTRALCAUSA 1CAUSA 2CAUSA 3CAUSA …

29. Definición de los Objetivos del Proyecto: Análisis de los objetivosLos resultados , son logros intermedios que permiten alcanzar el objetivo central. Deben alcanzarse durante el periodo de intervención del proyecto y representan logros concreto que puedan ser observables, evaluables y medibles. …se tienen que desprender del objetivo central y el éxito de estos estará en la medida que permitan el logro del objetivo central del proyecto.EFECTO 1EFECTO 2EFECTO 3EFECTO …OBJETIVO CENTRALCAUSA 1CAUSA 2CAUSA 3CAUSA …

30. Definición de los Objetivos del Proyecto: Análisis de los objetivosLos resultados , son logros intermedios que permiten alcanzar el objetivo central. Deben alcanzarse durante el periodo de intervención del proyecto y representan logros concreto que puedan ser observables, evaluables y medibles. …se tienen que desprender del objetivo central y el éxito de estos estará en la medida que permitan el logro del objetivo central del proyecto.EFECTO 1EFECTO 2EFECTO 3EFECTO …OBJETIVO CENTRALRESULTADO 1RESULTADO 2RESULTADO 3RESULTADO …

31. Definición de los Objetivos del Proyecto: Análisis de los objetivosEFECTO 1EFECTO 2EFECTO 3EFECTO …OBJETIVO CENTRALLos resultados a su vez son el fruto del desarrollo de las actividades.RESULTADO 1RESULTADO 2RESULTADO 3RESULTADO …

32. Definición de los Objetivos del Proyecto: Análisis de los objetivosEFECTO 1EFECTO 2EFECTO 3EFECTO …OBJETIVO CENTRALLos resultados a su vez son el fruto del desarrollo de las actividades.RESULTADO 1RESULTADO 2RESULTADO 3RESULTADO …Actividad 1.1.Actividad1.2.Actividad 2.1.Actividad2.2.Actividad3.1.Actividad3.2.Actividad3.3.Actividad….1.Actividad….2.

33. Definición de los Objetivos del Proyecto: Análisis de los objetivosCAMBIOS 1CAMBIOS 2CAMBIOS 3CAMBIOS …OBJETIVO CENTRALIMPACTORESULTADO 1RESULTADO 2RESULTADO 3RESULTADO …Actividad 1.1.Actividad1.2.Actividad 2.1.Actividad2.2.Actividad3.1.Actividad3.2.Actividad3.3.Actividad….1.Actividad….2.

34. Definición de los Objetivos del Proyecto: Análisis de los objetivosAdecuada participación democrática en la comunidadAlto nivel de ingreso económicoAlta productividadIMPACTO …Recursos humanos con conveniente competencia laboralRecursos humanos con alta calificaciónEficiente integración socialBajadeserción escolar en educación secundariaOBJETIVO CENTRAL Constitución adecuada de familiasFácil acceso a la Institución Educativa Alumnos con suficientes materiales educativos Alumnos con suficiente apoyo familiar en la tarea formativa de la escuelaDocentes democráticosResultados …Adolescente con vivencia adecuada de su sexualidadSuficiente transporte en la zona Familias estructuradasSuficientes recursos económicos en las familias Buen manejo de teorías educativas adecuadas al contextoActividades …

35. Definición de los Objetivos del Proyecto: Análisis de los objetivosAdecuada participación democrática en la comunidadAlto nivel de ingreso económicoAlta productividadIMPACTO …Recursos humanos con conveniente competencia laboralRecursos humanos con alta calificaciónEficiente integración socialDisminuir la deserción escolar en educación secundariaOBJETIVO CENTRALLos alumnos han desarrollado capacidades para la toma de decisiones adecuadasLos alumnos acceden con facilidad a la Institución Educativa Los alumnos cuentan con suficientes materiales educativos Los alumnos cuentan con el apoyo familiar en la tarea formativa de la escuelaLos docentes muestran empatía con los alumnosResultados …Jornadas de formación en sexualidad, afectividad y toma de decisionesConstitución de alianzas con transportistas localesFormación familiarJornadas de recopilación de material educativo Capacitación docente en teorías educativasActividades …

36. Matriz de consistenciaResultadosActividadesObjetivocentral delproyectoResultado Nº 1Actividad: 1.1. ………Actividad: 1.2. ………Resultado Nº 2Actividad: 2.1. ………Actividad: 2.2. ………Resultado Nº 3Actividad: 3.1. ………Actividad: 3.2. ………Actividad: 3.3. ………Resultado Nº …Actividad: . ………Actividad: . ………

37. Matriz de consistenciaResultadosIndicadorActividadesMetasObjetivocentral delproyectoResultado Nº 1Actividad: 1.1. ………Actividad: 1.2. ………Resultado Nº 2Actividad: 2.1. ………Actividad: 2.2. ………Resultado Nº 3Actividad: 3.1. ………Actividad: 3.2. ………Actividad: 3.3. ………Resultado Nº …Actividad: . ………Actividad: . ………

38. Los indicadores son una herramienta que proporciona información cuantitativa o cualitativa respecto del nivel de logro de los resultados del proyecto.Los indicadores deben ser:Específicos, exactos y directamente relacionadosConfiables, creíbles y comprensibles para cualquieraSensibles: permeables a sufrir alteraciones cuando se produzcan cambiosViables, posibles de obtenerOportunos alcanzables en los plazos previstosVerificables, que se evidencie su logroLos Indicadores

39. Construcción de indicadoresIdentificar en los RESULTADOS las ideas fuerza o variables que explican el cambio esperado. Los alumnos han desarrollado capacidades para la toma de decisiones adecuadas.RESULTADOSEjemplode Indicadores:Nº de niños y niñas que expresan asertivamente sus expectativas y necesidades afectivas ante sus paresy docentes.

40. Nº niños y niñas que obtienen un puntaje de al menos XX en la prueba de “capacidades de toma de decisiones”.

41. % de niños y niñas que tiene al menos un puntaje de XX en la prueba de capacidades de negociación con pares y familia.INDICADORES¿Qué información se necesita para saber si se ha logrado el resultado?

42. Matriz de consistenciaResultadosIndicadorActividadesMetasObjetivocentral delproyectoResultado Nº 1a. ……………..b. ……………..Actividad: 1.1. ………Actividad: 1.2. ………Resultado Nº 2a. ……………..b. ……………..Actividad: 2.1. ………Actividad: 2.2. ………Resultado Nº 3a. ……………..b. ……………..Actividad: 3.1. ………Actividad: 3.2. ………Actividad: 3.3. ………Resultado Nº …a. ……………..b. ……………..Actividad: . ………Actividad: . ………

43. Son los logros cuantificables al final de un proceso usando los criterios de cantidad, calidad y tiempo.La exigencia de considerar METAS para cada nivel de la Jerarquía de Objetivos se fundamenta en la necesidad de explicar qué cosas queremos lograr específicamente con los procesos de cambio enunciados en ellos.Las Metas

44. Construcción de metasEjemplo de Resultado:Los alumnos han desarrollado capacidades para la toma de decisiones adecuadas.Ejemplo de Actividad:Jornadas de formación en sexualidad, afectividad y toma de decisionesIdentificar en esos niveles las ideas fuerza o variables que aluden al cambio.OBJETIVO CENTRAL, RESULTADOS Y ACTIVIDADESEjemplode Meta de Resultado:85% (CANTIDAD) de niños y niñas han desarrollado capacidades para la toma de decisiones adecuadas (CALIDAD) al final del proyecto (TIEMPO).Ejemplode Meta de Actividad:01 (CANTIDAD) taller de capacitación sobre sexualidad (CALIDAD) durante el primer trimestre de ejecución del proyecto(TIEMPO).