PPT de la ponencia del Magíster JORGE F. CÁRDENAS C. en la RELME 31 realizada en la ciudad de Lima el lunes 31 de julio de 2017.

1. Mg. Jorge Fernando Cárdenas Canchanya
Creación de problemas con
operaciones de expresiones
decimales por estudiantes de 6°
grado de primaria

2. MARCO TEÓRICO
Impulsar la creación de problemas es una de las formas de lograr el
desarrollo de diferentes potencialidades de los estudiantes y de
estimular una mayor flexibilidad mental. Bonotto, C. (2013).

3. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo obtener información sobre las capacidades creativas y
matemáticas de los estudiantes mediante el análisis de los
problemas creados por ellos?
OBJETIVO GENERAL
Analizar las capacidades creativas y matemáticas de
estudiantes de sexto grado de primaria, en los problemas
creados por ellos sobre adición, sustracción y multiplicación de
expresiones decimales.

4. METODOLOGÍA
TIPO:
Cualitativo
Interpretativo
DISEÑO:
Investigación
Acción
(Elliot 1993)
MUESTRA:
10 estudiantes
(6° grado)
VALIDEZ:
Juicio de
expertos
INSTRUMENTOS:
Fichas de
trabajo, cuadros,
vídeos, fotos

5. PASOS DE LA INVESTIGACIÓN
1 Selección de la muestra.
2 Elaboración de los instrumentos para la
experiencia didáctica.
3 Aplicación de los instrumentos.
4 Socialización de trabajos y comentarios.
5 Análisis global de los productos de cada sesión.
6 Elaboración de los instrumentos de análisis.
7 Análisis de la información registrada.
8 Elaboración de conclusiones y sugerencias.

6. CREACIÓN INDIVIDUAL DE PROBLEMAS POR
VARIACIÓN

7. CREACIÓN INDIVIDUAL DE PROBLEMAS POR
VARIACIÓN
Originalidad baja
Flexibilidad alta
Fluidez alta
Claridad alta
Resolución correcta

8. CREACIÓN INDIVIDUAL DE PROBLEMAS POR
VARIACIÓN

9. CREACIÓN INDIVIDUAL DE PROBLEMAS POR
VARIACIÓN
Originalidad media
Flexibilidad alta
Fluidez alta
Claridad alta

10. CREACIÓN INDIVIDUAL DE PROBLEMAS POR
VARIACIÓN

11. CREACIÓN INDIVIDUAL DE PROBLEMAS POR
VARIACIÓN
Alta originalidad
Flexibilidad alta
Fluidez alta
Alta claridad
Resolución correcta

12. ANÁLISIS DE LOS DATOS

13. OPINIONES SOBRE LA CREACIÓN DE PROBLEMAS

14. OPINIONES SOBRE LA CREACIÓN DE PROBLEMAS

15. COMENTARIOS Y SUGERENCIAS
Actitudes favorables
hacia la creación de
problemas El profesor debe
estimular la creación
de problemas y
socializarla. Respetar los tiempos
de creación de cada
estudianteInvestigar creación
de problemas en
otros grados y con
temas diferentes.
Investigar cómo los
profesores realizan
la creación de
problemas en el aula.
Usar estas
estrategias también
para motivar
aprendizajes nuevos

16. CONCLUSIONES
 Actitudes favorables de los estudiantes hacia la creación de problemas.
 La labor del docente fue valiosa porque buscó la manera que los trabajos realizados por
los estudiantes se socialicen ante el resto de integrantes del aula; estimuló a los
estudiantes en su acto creador, ya sea felicitando por el esfuerzo, leyendo o resolviendo
el problema en clase y así ellos percibían que lo que han creado es reconocido.
 Existe un bajo porcentaje de errores operativos al resolver los problemas propuestos o
los creados por ellos mismos.
 El tener buen manejo de las operaciones de adición, sustracción y multiplicación de
expresiones decimales, fue favorable a la creación de problemas relacionados con estas
operaciones.
 Frente a la variación de problemas, los estudiantes lo hacen exitosamente si conocen el
contexto y dominan el entorno matemático.
 En las capacidades creativas, los estudiantes no revelan alto nivel de la originalidad,
porque la mayor parte de veces tienden a imitar al problema dado o a problemas
trabajados anteriormente, limitándose solo a hacer leves modificaciones.
 La flexibilidad y fluidez son más altas al variar problemas no rutinarios (ficha 17) que al
variar los rutinarios. Los estudiantes, se sienten cómodos de crear nuevas situaciones y
requerimientos, a partir de las ideas presentes en el problema dado.
• http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/755/browse?value=C%C3%A1rde
nas+Canchanya%2C+Jorge+Fernando&type=author

17. ACTUAL APLICACIÓN Y FUTUROS PROYECTOS
Actualmente: Adaptación y
aplicación de la experiencia con
estudiantes de cuarto y quinto grado
de primaria.
Próximo proyecto: Adaptar los temas
para aplicarlos en grados inferiores
(segundo y tercer grado de primaria)