El documento proporciona orientaciones para elaborar un Proyecto Escuela. Se describe el proyecto como una propuesta para reducir la brecha entre la situación actual de la escuela y la situación deseada, enfocándose en los propósitos del nivel educativo. El proyecto debe ser construido de manera colectiva a través de acuerdos que permitan resignificar las acciones de la escuela sin perder la centralidad de la enseñanza.

1. PROYECTO ESCUELA
Extraído del Documento“Orientaciones para la
elaboración del Proyecto Escuela” del Gobierno de la
Ciudad de Buenos Aires. Ministerio de Educación. 2008.

2. situación actual
PROBLEMA = DESAJUSTE entre
situación deseada
da cumplimiento a los
PROPUESTA PROPÓSITOS del nivel
su planificación le da una
♦PUENTE EXISTENCIA OBJETIVA
♦INSTRUMENTO
♦OPORTUNIDAD
tiene una AUTONOMÍA RELATIVA
(obj, pautas, límites en el S.E)

3. *mirar
PROYECTO forma de *pensar COLECTIVAMENTE
ESCUELA
*actuar
construir sentidos
SIN PERDER LA
CONJUNTO CENTRALIDAD
DE
DE LA
ACUERDOS
ENSEÑANZA
resignificar acciones

4. LOGROS PENDIENTES
*Relacionar proyectos con la vida
*Experiencias de escolar
Trabajo en Equipo. *Tareas que forman parte de la gestión
*Revisar prácticas
*Procesos de
indagación
*Actividades coherentes y articuladas
*Identificar *Mediano plazo
problemas y
operar sobre ellos. *No es estático. Puede ser revisado,
modificado, enriquecido.
*Hincapié en la identificación
institucional de problemas.

5. ¿CÓMO?
Diferentes momentos para la
INDAGACIÓN INSTITUCIONAL = identificación de problemas.
 Conocer la escuela.
 Identificar los principales problemas.
REFLEXIÓN, TRABAJO PARTICIPATIVO,
INDAGACIÓN, INTERCAMBIO, desnaturalizar prácticas.
CONFRONTACIÓN
 Definir la situación deseada.
 Confrontar PERCEPCIONES con INFORMACIÓN OBJETIVA.

6. ¿Cuál es la información que se hace necesaria?
¿Cuándo un problema es
PRIORITARIO?
paragarantizar ingreso,
permanencia, egreso.
QUE a los fines de la enseñanza y el
SEA aprendizaje
RELEVANTE porque acarrea, a la vez, otros
porque es posible resolverlo desde la
escuela y a través de un proyecto.

7. EL DIAGNÓSTICO FOCALIZADO:
 Conocer la realidad sobre la que se desea intervenir.
 Distinguir los distintos factores que generan el
problema.
CONSTRUIR UNA NUEVA MIRADA SOBRE LO CONOCIDO.
REVISAR LAS CONCEPCIONES EXISTENTES CON EL FIN DE AVANZAR EN LA CONSTRUCCIÓN DE
nuevas explicaciones
INTENCIONALES,
REFLEXIVAS,
FUNDAMENTADAS EN
LA INDAGACIÓN

8. ¿Qué es FOCALIZADO?
Cuando se tiene en cuenta sólo
la información relacionada con el problema;
aquella que contribuye a explicarlo
¿CÓMO SUCEDE LO QUE SUCEDE?
¿POR QUÉ SUCEDE?
RECABAR NUEVA INFORMACIÓN.
1.- descripción exhaustiva
ANALIZAR LA EXISTENTE.
2.- búsqueda de posibles
explicaciones
PRINCIPIO DE MULTICAUSALIDAD
(hipótesis)

9. Definición y diseño de
LÍNEAS DE ACCIÓN
alrededor
EJES de los cuales
se organizan
las estrategias

10. Se desprenden del diagnóstico focalizado:
INDAGAR EN LA HISTORIA, EXPLICACIÓN DEL PROBLEMA.
IDENTIFICAR Y DEFINIR LÍNEAS Y ESTRATEGIAS.
CORROBORAR LA COHERENCIA ENTRE DIAGNÓSTICO Y ESTRATEGIAS.
Implican:
la formulación de actividades
la distribución de funciones y responsabilidades
los destinatarios
la previsión de recursos y tiempos.

11. Los componentes pueden presentarse organizados
en un cuadro como el siguiente:
Actividades / Responsables Destinatarios Recursos Tiempos
tareas necesarios

12. La construcción de la viabilidad
IMPLEMENTACIÓN Y DESARROLLO
 EL LUGAR DEL EQUIPO DIRECTIVO
 CONFORMACIÓN DE UN EQUIPO PROMOTOR
 ESTRATEGIAS PARA LA GENERACIÓN DE ACUERDOS
 LA ORGANIZACIÓN DE EQUIPOS DE TRABAJO
 LA COORDINACIÓN
 LA GENERACIÓN DE CONSENSO Y PARTICIPACIÓN
 PRESENTACIÓN DEL PROYECTO ESCUELA

13. Seguimiento y evaluación
¿Qué evaluar?
 el proceso de construcción
 el resultado (en sí y si contribuye a resolver el problema)
 recuperar la idea de mediano y largo plazo
 cuestiones no previstas

14.  DEBE PREVERSE Y SER UN PROCESO PARTICIPATIVO
 VOLVER A CONTRASTAR OPINIONES CON INFORMACIÓN OBJETIVA
¿Cómo?
Construir INDICADORES
Señales que permiten captar y representar
aspectos de una realidad
y que no son directamente accesibles al
observador.